Portfólio hipólito
- 1. Portfólio: Experiências formativas no estagio de regência na ensinagem de biologia do 1º ano do ensino médio.
- 2. Universidade do Estado da Bahia –UNEB Campus II –Alagoinhas Departamento de Ciências Exatas e da Terra –DCET Este portfólio está sendo apresentado como um dos requisitos de avaliação e reflexão da prática pedagógica no componente curricular Estágio Supervisionado II, sob a regência da Professora Cláudia Regina Souza. Autor: João Hipólito F. Machado
- 3. Ser professor é professar a fé e a certeza de que tudo terá valido a pena se o aluno sentir-se feliz pelo que aprendeu com você e pelo que ele lhe ensinou... Ser professor é consumir horas e horas pensando em cada detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo todos os dias, a cada dia é única e original... Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e, diante da reação da turma, transformar o cansaço numa aventura maravilhosa de ensinar e aprender... Ser professor é importar-se com o outro numa dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que necessita de atenção, amor e cuidado. Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que o aluno caminhe com seus próprios pés... (...) Camila Alice Sales
- 4. Ω ÍNDICE... - Importância do portfólio na pratica pedagógica ... - O que é estágio supervisionado? - Qual a Importância do estágio? - A Escola... - A Professora... - O Livro didático... - Os Alunos... - O Que fiz nas aulas durante o período do estágio? - Construção do conhecimento na universidade... - Mensagem aos leitores... - Referências...
- 5. Importância do portfólio na pratica pedagógica... O Portfólio tem sido usado como procedimento de avaliação pelo seu potencial para associar currículo e práticas pedagógicas, especialmente em países como Estados Unidos, Austrália e Portugal. Várias instituições nesses países já requerem a apresentação de um “teaching portfolio”, ou portfólio da prática pedagógica, aos candidatos a cadeiras docentes. Em outros casos, há a exigência de um “course portfólio”, ou portfólio de curso, que de acordo com Ceia (1998, p. 1), “é um documento comprovativo do desenvolvimento curricular e pedagógico de um determinado curso desenhado e leccionado”. O portfólio permite que o trabalho seja observado de maneira processual, tentando trabalhar avaliação além das provas e testes. De acordo com Villas Boas (2004, p. 38), O portfólio é uma coleção de suas produções (do aluno), as quais apresentam as evidências de sua aprendizagem (do aluno). É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em conjunto, possam acompanhar seu progresso. O portfólio é um procedimento de avaliação que permite aos alunos participar da formulação dos objetivos de sua aprendizagem e avaliar seu progresso. Eles são, portanto, participantes ativos da avaliação, selecionando as melhores amostras de seu trabalho para incluí-las no portfólio.
- 6. O que é estágio supervisionado? O estágio é um momento de fundamental importância no processo de formação profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o aprendido na Faculdade, tendo como função integrar as inúmeras disciplinas que compõem o currículo acadêmico, dando-lhes unidade estrutural e testando-lhes o nível de consistência e o grau de entrosamento. Por meio dele o estudante pode perceber as diferenças do mundo organizacional e exercitar sua adaptação como professor no processo de construção do ensino de biologia. Ensinar biologia envolve problemas peculiares, como o desenvolvimento de um modo de conhecer especializado e a transmissão de conhecimentos que não são do domínio público, o que resulta em questionamentos sobre sua relevância.
- 7. Qual a Importância do estágio? Estágio Supervisionado poderá ser um agente contribuidor na formação do professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula, comunidade), procurando meios para intervir positivamente. Visto isso, o aluno estagiário não entra somente nas salas de aula. Entra, também, em seu futuro campo de atuação e é lá que terá seu primeiro contato com os alunos, com a realidade da sala de aula, como sistema educacional e, ainda, com seus futuros colegas de profissão, em quem, algumas vezes, tomará como referências, boas ou não, para a sua prática pedagógica. O estágio é um momento de fundamental importância no processo de formação profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita os estudantes vivenciar o que foi aprendido na Faculdade, tendo como função integrar as inúmeras disciplinas que compõem o campo acadêmico, dando-lhes unidade estrutural e testando- lhes o nível de consistência e o grau de entrosamento. A teoria é uma ferramenta essencial para a consolidação da prática. Assim, Estágio Supervisionado possui um papel substancial no processo de graduação, pois, o mesmo caracteriza-se como a prática em meio à aprendizagem na graduação. Art. 1º. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. -(Diretrizes e bases da educação nacional).
- 8. A Escola... O estágio foi realizado no colégio CETEPA de Alagoinhas-BA, com uma turma de 1º ano, a 1ºTMAM1 que continha 30 alunos. Este decorreu no período de 06 de outubro a 08 de dezembro. O centro territorial de Educação profissional do agreste de alagoinhas/ Litoral Norte - CETEP foi criado pela portaria 8677 de 17 de abril de 2009 e ocupa as instalações do antigo Colégio Estadual Luiz Navarro de Brito, no município de Alagoinhas. Atualmente tem em torno de 1.300 estudantes matriculados e oferece os cursos técnicos em informática, técnico em enfermagem, técnico em meio ambiente e técnico em segurança do trabalho.
- 9. A Professora... A professora Jacilena Almeida, Concursada, na rede publica a bastante tempo, ensina colégio CETEP, é bastante respeitada por todos no colégio, principalmente pelos seus alunos sejam eles de que serie for. Sempre me passou segurança quando eu estava substituindo-a no papel de professor., se deixando a disposição para qualquer dúvida ou para sanar qualquer problema que eventualmente viesse a acontecer. Bastante sensata; admite que existem muitas dificuldades na ensinagem de biologia da rede pública, mas que é mesmo com todas as dificuldades e obstáculos visíveis é possível fazer um trabalho de qualidade e obter bons resultados na construção do conhecimento.
- 10. O Livro didático... O livro utilizado pelo Colégio na turma observada é o de LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia: volume único. 1ªEd.–São Paulo, SP, Ed. Ática, 2005.
- 11. Os Alunos... A sala do 1ano TMAM1, composta por 30 alunos, com um nível intelectual aceitável, analisando a realidade encontrada em outras salas, o trabalho discorreu de forma continua, pelo interesse e disposição de aceitar o novo professor temporário pelos alunos, o respeito mostrou-se alto, e amizades surgiram de forma agradável e prazerosa. Foi bastante gratificante a troca de conhecimentos, a atenção que cada um dos alunos disponibilizou, para melhor compreensão dos assuntos e dos temas abordados, embora uma pequena parcela, ou seja, três ou quatro alunos que em alguns momentos precisaram ser chamados a atenção. O Estágio Supervisionado II teve o objetivo de observar e aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas, bem como confrontá-los com a prática pedagógica propriamente dita, buscando firmar uma prática que seja significativa. Todas as etapas do Estágio Supervisionado II foram importantes e enriquecedoras, mas nenhuma delas se compara aos momentos mágicos vividos numa sala de aula que, apesar de ter um número razoável de alunos, pode-se fazer uma trabalho bacana; E os alunos contribuíram bastante para isso.
- 12. O Que fiz nas aulas durante o período do estágio? No começo os alunos ficaram meio desconfiados principalmente os homens, uma vez que a professora estava sendo substituída por um estagiário. Iniciado os trabalhos e com o andamento das aulas foram adaptando-se à metodologia utilizada ao longo das aulas. No primeiro dia sempre dá um “frio na barriga", os olhares como quem ta dizendo: "já vem esse estagiário para acabar com a gente”, assusta um pouco os alunos; já que eles estavam acostumados com a didática da professora e a dinâmica das aulas ministradas por ela. Procurou-se elaborar aulas diferenciadas que despertassem a curiosidade e o senso critico dos alunos; percebeu-se também o interesse cada vez maior, a interação com os assuntos abordados e a relação de amizade como estagiário, aumentava cada vez mais no decorrer das aulas.
- 13. Descriminação das aulas.... Ω Plano de aula Quinzenal 06/10 à 13/10 de 2010. Iniciei a aula me apresentando para a turma e mostrando a minha proposta metodológica para a ensinagem de biologia para a IVª Unidade. Em seguida, comecei a aula perguntando o que os alunos sabem sobre a diversidade dos seres vivos, para assim saber o grau de informação que eles têm sobre o tema. Posteriormente, expliquei o assunto, diversidade da classificação biológica, por meio da execução de slides na TV pendrive, mostrando as características e peculiaridades do assunto sempre por meio da apresentação de figuras ilustradas na TV. Ao longo da aula fiz questionamentos aos alunos, para saber qual o nível de seu conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação. Finalizando, pedirei aos alunos que respondessem as questões do livro pág. 142 da questão 1 a 5 em classe. Em detrimento de algumas eventualidades o plano de aula teve de ser quinzenal, o que não atrapalhou a qualidade das aulas. Pude observar, No papel de professor regente, pude observar como era a turma, e como ela se comportava perante uma figura de professor diferente daquelas que eles estavam acostumados. Pude perceber também a falta de interesse de uma parte dos alunos, sendo que uns não se intimidaram e saíram da sala antes do término da aula.
- 14. Continuação.... Anexo 1: Slides Anexo 2: lista de exercícios Exercícios Compreendendo o texto... 1. Qual o objetivo da taxonomia e o que ela procura refletir? 2. Ordene os principais grupos taxonômicos do mais particular ao mais geral. 3. Defina espécie. 4. Como se escreve o nome de uma espécie e o de uma subespécie? 5. De que forma se deve citar o nome do pesquisador que descreveu uma espécie e a data em que isso ocorreu?
- 15. Descriminação das aulas.... Ω 3º Plano de aula Semanal 20/10 de 2010. Iniciarei a aula, com a correção dos exercícios da aula passada; Posteriormente, explicarei o assunto, classificação dos seres vivos (os 5 reinos), mostrando as características e peculiaridades dos reinos de seres vivos através da apresentação de figuras ilustradas na TV. Ao longo da aula farei questionamentos aos alunos, para saber qual o nível de seu conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação. Finalizando, passei um exercício do livro pág.150 e 157 do livro e entregarei aos alunos uma apostila de revisão para o mini-teste.
- 16. Continuação.... Anexo 1: Slides Anexo 2: Lista de exercícios Exercícios pág. 150 e 157 1. Como é a estrutura de um vírus? 2. Cite as formas de transmissão do HIV e as medidas preventivas para evita - lá. 3. Como é transmitida a raiva? E a febre amarela? 4. Descreva a estrutura de uma bactéria. 5. Cite cinco doenças causadas por bactérias. 6. Cite duas formas de reprodução das bactérias. 7. Cite as medidas preventivas para evitar e combater a ação das bactérias. 8. Cite a principal diferença entre o grupo dos protozoários e o das algas.
- 17. Descriminação das aulas.... Ω 4° Plano de aula Semanal 27/10 de 2010. Iniciarei a aula, com a correção dos exercícios da aula passada; Posteriormente, iniciarei o assunto com questionamentos sobre o que são tecidos e o que é histologia animal. Em seguida, escreverei no quadro branco os tópicos do assunto para que os alunos copiem no caderno, onde pedirei aos alunos que acompanha a aula através das gravuras do livro didático. Aproveitarei para começar a exposição oralmente do assunto. Para completar a exibição da aula, utilizarei slides com tópicos e gravuras sobre histologia. Ao longo da aula farei questionamentos aos alunos, para saber qual o nível de seu conhecimento prévio, assim, incitá-los à participação. Por fim pedirei aos alunos que faça em classe um quadro comparativo sobre tecido epitelial e conjuntivo. Anexo 1 – Esquema do quadro branco Histologia Animal histo = tecido; logos = estudo. •Classificação: - Tipo de célula de que são formados; - Substância entre as células. •Quatro grupos principais: - Epitelial; - Conjuntivo; - Muscular; - Nervoso
- 18. Continuação.... Como surgem os tecidos? Anexo 2: Slides Histologia Animal • Tipos básicos de Tecidos Animais: • O que é Histologia? - Epitélio → revestimento da superfície externa do corpo (pele), os É a parte da Biologia que estuda os tecidos (do grego, hydton, órgãos (fígado, pulmão e rins) e as cavidades corporais internas; tecido + logos, estudos). - Conjuntivo → constituído por células e abundante matriz • Mas o que é Tecido? Histologia extracelular, com função de preenchimento, sustentação e "Tecido é uma especialização morfológica, físico-químico e transporte de substâncias; fisiológica de células"(GRASSE). - Muscular → constituído por células com propriedades contráteis; "Tecido é um conjunto de células da mesma natureza, diferenciadas em determinado sentido para poderem realizar a sua função - Nervoso → formado por células que constituem o sistema nervoso própria“ (SCHUMACHER). central e periférico (o cérebro, a medula espinhal e os nervos). Como surgem os tecidos? Tecido Epitelial • Formado por células estreitamente unidas com pouca substância intracelular; Espermatozóide Zigoto Blastômeros + óvulo • Representada basicamente por glicoproteínas com função de adesão; • Revestem todas as superfícies internas e externas (tecido epitelial de revestimento) e forma glândulas (tecido epitelial glandular ou de Gástrula Blástula Mórula secreção); • Possui terminações nervosas, com raras exceções; • Não possui vasos sanguíneos. Ectoderme , Mesoderme, Endoderme. • Recebem alimento do tecido conjuntivo sobre o qual repousa. Os tecidos: muscular, ósseo, nervoso, conjuntivo, epitelial. • Tipos de Tecido Epitelial: • Lâmina Basal – Região que promove a adesão entre o tec. Epitelial e o Conjuntivo. • Classificação do epitélio: Glicoproteínas + fibras de proteínas 1. Revestimento: recobrem a superfície externa do corpo e o interior de órgãos cavitários. 1. Cúbico; 2. Cilíndrico ou prismático; • A origem embrionária do tec. Epitelial depende de sua localização no corpo. Função: Proteção e absorção de alimentos através do oxigênio. •Ectoderme - Epiderme; glândulas 3. Pavimentoso; • Reveste cavidades internas origina-se da endoderme. 4. Transição. Podem ser: • Intestino delgado 1 camada de cél. Absorção Microvilosidades cilíndricas a) Simples (uma camada de células). Ex: Endotélio (vasos sanguíneos), Epitélio • Cél. Caliciformes Glicoproteínas Muco Proteção Intestinal (com Microvilosidades), Epitélio dos Túbulos Renais (com • Cél. Caliciformes Muco cílios Prolongamentos finos sudoríparas; pêlos; unhas; sistema Invaginações); das cél. Cilíndricas b) Estratificados (mais de uma camada de células). Ex: Epiderme. c) Pseudo-estratificados (uma camada de células de diferentes alturas). Ex: • Cavidades Membrana Mucosa (Tec. Epitelial + Epitélio Traqueal. conjuntivo) nervoso; revestimento da boca; do grosso o epitélio fino o epitélio capacidade protetora. capacidade de absorção. • Epiderme + derme Origem Pele Ectoderme Maior órgão do corpo. nariz; do ânus; glândulas salivares, esmalte dos dentes. • • Células ( camadas + profundas) Animais Substituição Cél. Superf. Cél. Superficiais Queratina Proteína impermeável Proteção 2. Glandular: especializadas na produção e secreção de substâncias, Podem ser: a) Exócrinas: eliminam secreções para fora do corpo ou para o interior •Mesoderme – Tecidos conjuntivos terrestres contra formando glândulas. desidratação do tubo digestório através de ductos. Ex: Sudoríparas, Salivares, Sebáceas, Gástricas, Entéricas. • Camadas Melanócitos Melanina Proteção contra radiação + profundas • Glândulas b) Endócrinas: eliminam suas secreções, os hormônios, diretamente no (esqueleto, cartilagem, derme etc.); • Alguns tecidos epiteliais tem origem na mesoderme. sangue. Ex: Hipófise, Tireóide, Paratireóides, Supra-renais ou Ex: Resultante da multiplicação de células epiteliais. Adrenais. Revestem vasos sanguíneos; Agrupamento de células especializadas na produção de c) Anfícrinas ou Mistas: eliminam secreções exócrinas e endócrinas. Ex: Revestem órgãos situados nas grandes cavidades do corpo: substâncias úteis (secreções) Pâncreas (Suco Pancreático no Duodeno; e Insulina e Glucagon no sistema circulatório; genital e parte do -Pleura – envolve os pulmões; - Pericárdio – rodeia do coração; - Peritônio – reveste o estômago e intestino. Sangue). urinário. •Endoderme – revestimento do sistema digestório e respiratório, tireóide, paratireóide, timo, pâncreas e fígado; revestimento da bexiga e da uretra.
- 19. Continuação.... Anexo 3: Quadro de fixação Tecido Característica Tipos Função Localização diagnóstica Tecido epitelial Tecido conjuntivo
- 20. Descriminação das aulas.... Ω 5° Plano de aula Semanal (MINI-TESTE) 27/10 de 2010. O mini-teste terá inicio às 07h30min, contendo 8 questões; com a arrumação da sala em filas indianas, logo após será entregue o mini-teste e terminará quando o último aluno entregar a sua atividade. O mini-teste transcorreu bem, sem grandes transtornos. Apêndices: Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas / Litoral Norte Disciplina: Biologia Professora. Regente: Jacilena Almeida Professor Estagiário: João Hipólito F. Machado Discente:_______________________________________________________________ Data: 01/12/10 MINI-TESTE DA IVª UNIDADE 1.Defina: 1.Espécie: 2.Taxonomia: 2.Cite três doenças causadas por vírus. 3.Cite três doenças causadas por bactérias. 4.Qual a principal célula atacada pelo HIV e que conseqüência isso tem para o organismo? 5. Quantos e quais são os reinos de seres vivos? Escolha dois destes e faça um breve comentário. 6.Qual a principal diferença entre os vírus e as bactérias? Cite algumas formas de prevenção e combate as estes organismos. 7.Fale um pouco sobre a importância dos métodos contraceptivos, já que a o vírus da AIDS pode ser contraído através da relação sexual. 8.Indique o protozoário causador, o modo de transmissão e a prevenção de cada uma destas doenças: Doença de chagas, malária, amebíase.
- 21. Descriminação das aulas.... Ω 6° e 7° Plano de aula Quinzenal 10/11 à 17/10 de 2010. Primeiramente o professor, para introduzir o assunto perguntará aos alunos o que eles sabem sobre o tema da aula, para verificar o conhecimento prévio de cada um sobre a histologia do tecido muscular e nervoso. Para tal, serão utilizados 20 minutos; Logo em seguida, será introduzido o assunto: Histologia Animal: Tecido muscular e nervoso; onde será apresentado aos alunos através de as características, funções e formas desses tecidos, com exibição de imagens comparativas; Por fim será solicitado aos alunos que resolvam exercícios sobre tecido muscular e tecido nervoso e façam um quadro comparativo. Anexo 1: Slides
- 22. Continuação.... Anexo 2: Lista de exercícios Lista de exercícios 1. Um conjunto de células semelhantes que desempenham uma mesma função no organismo é denominado: a. Gástrula b. órgão c. somito d. tecido 2. Qual a função principal do tecido epitelial? 3. O tecido epitelial há duas subdivisões: epitélio de revestimento e epitélio glandular. Caracterize-os. 4. Qual a função principal do tecido conjuntivo? 5. Quais as características do tecido conjuntivo? 6. Como são as células do músculo cardíaco? Sua contração é voluntaria ou involuntária? 7. Qual a localização do músculo liso? Como é sua célula? Sua contração é voluntaria ou involuntária? 8. O que se entende por fibra nervosa ou fibra muscular? 9. Conceitue sinapse. 10. Quais as três partes do neurônio? 11. Como se dá a passagem do impulso nervoso entre dois neurônios? Anexo 3: Quadro de fixação Tecido Característica Tipos Função Localização diagnóstica Tecido muscular Tecido nervoso
- 23. Discriminação das aulas... Ω 8° Plano de aula semanal 24/11 de 2010. A aula será de revisão do assunto (tecido muscular) que diz respeito ao aprimoramento do conhecimento dos alunos para a resolução do teste da próxima semana. A aula de revisão transcorreu bem, sem grandes transtornos.
- 24. Discriminação das aulas... Ω 9° Plano de aula semanal 01/12 de 2010. O teste terá inicio às 07h30min, terá valor 5,0 pontos, contendo 6 questões; com a arrumação da sala em filas indianas, logo após será entregue o teste e terminará quando o último aluno entregar a sua atividade. O teste transcorreu bem, sem grandes transtornos. Anexo : Teste Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas / Litoral Norte Disciplina: Biologia Professora. Regente: Jacilena Almeida Professor Estagiário: João Hipólito F. Machado Discente:_______________________________________________________________ Data: 01/12/10 TESTE DA IVª UNIDADE Valor: 5,0 1. Como são as células do músculo cardíaco? Sua contração é voluntaria ou involuntária? 2. Qual a localização do músculo liso? Como é sua célula? Sua contração é voluntaria ou involuntária? 3. O que se entende por fibra nervosa ou fibra muscular? 4. Onde encontramos músculo estriado esquelético? Como são suas células? Sua contração é voluntaria ou involuntária? 5. Qual o único órgão do corpo composto por músculo cardíaco? 6. Duas mulheres, que trabalham em um mesmo lugar e tem aproximadamente o mesmo peso, sobem juntas um lance de escada. Ao chegar à porta, uma está com a respiração normal e a outra está ofegante. Para você, qual pratica algum esporte regularmente? Por quê?
- 25. Construção do conhecimento na Universidade... A função da Universidade neste final de milênio esbarra na qualidade do trabalho acadêmico que realiza e na competência dos profissionais que forma. A sociedade atual vive um momento de crise e questionamentos e cada vez mais se reconhece a importância do acesso à informação e à escolarização em todos os níveis. Neste contexto, a instituição universitária torna-se foco de atenção, pelo questionamento da qualidade do conhecimento nela produzido e dos processos educativos pelos quais é responsável, visando à disseminação do conhecimento científico e à formação de profissionais de diferentes áreas. À medida que aumentam as demandas externas por excelência acadêmica e pertinência social da instituição, alguns reflexos se fazem sentir internamente, basicamente pelos processos de auto-avaliação que estão sendo desencadeados, na busca de um diagnóstico sobre a situação real vivida pela Academia e de alternativas para resolver as questões que se colocam sobre o seu papel (Kourganoff, 1990).
- 26. Construção do conhecimento na Universidade... Segundo FREIRE (1996: 96), “o bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dúvidas, suas incertezas”. Assim sendo, cabe na concepção de educação o sentido de despertar o envolvimento desses membros no processo ensino-aprendizagem, de forma que lhes possibilitem a ampliação de conhecimentos, através dos quais poderão compreender e entender a importância do seu papel enquanto seres pensantes que fazem parte da construção desse processo e conseqüentemente consigam acompanhar os contextos de modernidade exigidos pela sociedade atual, uma vez que, o desenvolvimento de uma sociedade retrata a capacidade que seus membros apresentam para participarem do contexto sócio-político-econômico e cultural que a constitui, os quais perpassam uma concepção de homem, desenvolvida no decurso da história do pensamento que fundamentaram as concepções de educação, também construídas historicamente, as quais expressam uma visão de mundo e de sociedade. Educar é levar o aluno à consciência de poder ser mais, a reconhecer que é chamado a ser um verdadeiro eu-no-mundo-com-o-outro, num empreendimento comum e solidário e deste modo, educar para a liberdade num mundo que o aluno existe com o outro. Portanto, o papel do professor é estar atento a todos os elementos necessários para que o aluno aprenda e se desenvolva.
- 27. Num mundo caracterizado pela compartimentação acadêmica, um intelectual é aquele que consegue romper esses obstáculos para construir caminhos que o coloquem debatendo temas fundamentais de sua época. (...) Edgar Morin.
- 28. Referencias... AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. e HANESIAN H. 1980. Psicologia educacional. (trad. De Eva Nick et al.) Rio de Janeiro: Interamericana. BERTAGNA, R. H. 2003. Progressão continuada: limites e possibilidades. 538 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas. CEIA, C. A construção da porta-fólio da prática pedagógica: um modelo dinâmico de supervisão e avaliação pedagógicas. Disponível em: http://www.fcsh.unl.pt/docentes/cceia/E_porta_folio. Acesso em: 28. dezembro. 2010. FREIRE, P. 2003. A importância do ato de ler. 44ª ed. São Paulo: Cortez. KOURGANOFF, W. A face oculta da Universidade. São Paulo: Editora UNESP, 1990. MOREIRA, M. A. 1997. Modelos mentais. Porto Alegre, UFRS. RODRIGUES, A. M. 1977. Fundamentos em filosofia da tecnologia. Revista Tecnologia e Cultura. CEFET, Rio de Janeiro, ano 1, n.1, jul.-dez. VILLAS BOAS, B. M. de F. 2004. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus.