Programa de Ação 2024-JANICE LONGINO novo em construção.pdf
- 1. 1 Programa de Ação - PEI - 2024 O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e CGPAC). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores. E.E. PADRE LONGINO VASTBINDER NOME: Janice R. da Silva Hoortencio FUNÇÃO: Professor de Língua Portuguesa (2ºC) Inglês ( 1ºA/B/C...2ºA/B/C) Itinerários formativos (Oratória 3ºB Filosofia e Sociedade Moderna 2ºA) Eletiva ( 1ºA/B/C) Tutoria ( 1ºA/C 2ºB/C) DIRETOR DE ESCOLA: Luciana Aparecida Gotti dos Santos COE: Stéfani Karoline Leoforte CGPAC: Marcia Regina Machado Frazão Ignácio CGPG: Samira Maximiano Schiavon VIGÊNCIA: 2024 ÚLTIMA REVISÃO: 17/04; 26/04;08/05;09/05;10/05;13/05;15/05;16/05;17/07; 21/05
- 2. 2 1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções separadamente) Resolução SEDUC 41, de 1-6-2022 Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério – QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI Artigo 6º – São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade: I – elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; II – organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola; III – planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares; IV – incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil; V – realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola; VI – atuar em atividades de tutoria aos estudantes; VII – participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; VIII – auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola; IX – elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área; X – produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; XI – substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais. XII – atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI. Parágrafo único – As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.
- 3. 3
- 4. 4 2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (PIAF) - (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências e habilidades necessárias separadamente) PREMISSAS COMPETÊNCIAS (Descreva os macro e microindicadores correspondentes às competências a serem desenvolvidas por função, de acordo com suas necessidades, consultando o Mapa de Competências.) Link de Acesso ao Mapa de Competências/Documentos PEI DE MMirim - https://padlet.com/claudiarocha03/material-pei- diretoria-de-ensino-mogi-mirim-osypgttd9blqo3v1 PROTAGONISMO 1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação. FORMAÇÃO CONTINUADA 2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida. MACROINDICADOR 3.1 FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento. MICROINDICADOR 3.1.1 Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função) ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral. 3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar. EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
- 5. 5 CORRESPONSABILIDADE 5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola. REPLICABILIDADE 6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário. MACROINDICADOR 6.1. VISÃO CRÍTICA - é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto. MICROINDICADOR 6.1.1 Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. 7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
- 6. 6 3.Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas. Resultado da 3ªProva Paulista/2023 – 59,3% de acertos - 98,9% de participação Meta 2024 – 63% de acertos – 99% de participação EVOLUÇÃO DA PROVA PAULISTA/2023 EVOLUÇÃO DA PROVA PAULISTA POR DISICIPLINA/2023
- 7. 7 ANÁLISE DOS INDICADORES, PROJEÇÃO DE METAS E PLANO DE AÇÃO - PLATAFORMAS EDUCACIONAIS PLATAFORMAS EDUCACIONAIS Componentes Curriculares PERÍODO DE REALIZAÇÃO INTENCIONALIDADE RESPONSÁVEL RESULTADO META ALUNO PRESENTE Todos os componentes Diariamente Resolução SEDUC – 39, de 5-9-2023. Estabelece procedimento de prevenção à evasão e “Busca Ativa” de alunos da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo, e dá providências correlatas. Vice Diretora Apoio Diretora e CGPG 2023 2024 % Presença % Presença 90,1% 93% PROVA PAULISTA Língua Portuguesa, Matemática, Inglês, Biologia, Química, Física, Sociologia, Filosofia, História e Geografia e Itinerários formativos Bimestral Verificar a aprendizagem dos estudantes, identificando estudantes e habilidades com maior defasagem, para as aulas de Orientação de Estudos e retomada de habilidades. Todos os professores %Particip ação % de Acertos %Particip ação % de Acertos 98,90% 59,10% 99% 63% KHAN ACADEMY - Mat. Matemática 1x por semana na 1ª série e 1x por quinzena nas 2ªs e 3ªs séries. Apoiar a compreensão dos níveis de aprendizagem para fortalecer e diversificar as práticas pedagógicas em Matemática; Professores de Matemática Andréa Magalhães José Carlos Pedro Braga % alunos com atividades realizadas % alunos com atividades realizadas 91.6% 1,927 93% 2,000 KHAN ACADEMY - O.E. Orientação de Estudos Semanal Possibilitar a construção de trilhas personalizadas através da interação entre estudantes e a Professores de Orientação de Estudos % alunos com atividades realizadas % alunos com atividades realizadas
- 8. 8 plataforma, respeitando os diferentes ritmos e níveis de aprendizagem; Andréa Magalhães Pedro Braga Não Houve 93% 2,000 TAREFAS Todas as disciplinas do Material Digital 10 semana A plataforma tem o objetivo de sistematizar o aprendizado da aula e do material digital Todos os professores índice de tarefas realizadas por aluno índice de tarefas realizadas por aluno 3,617 10 ALURA Tecnologia e Robótica Semanal - atividades Mensal - Projetos A plataforma visa apoiar no desenvolvimento de competências associadas ao pensamento computacional e à cultura digital como colaboração, pensamento crítico e analítico e criatividade, previstas na BNCC e nas Diretrizes Curriculares de Tecnologia e Educação do Estado de São Paulo. Professores de Tecnologia e Robótica José Carlos Pedro Braga Índice de Projetos enviados Índice de Projetos enviados 2..298 90% REDAÇÃO Redação e Leitura 1 por mês - proposta de acordo com o material digital Fortalecer a competência escrita através de uma plataforma que amplie as possibilidades de aprendizagem do(a) estudante durante o processo de escrita, Professores de Redação e Leitura Márcia Anabela Janice Índice de Redação Concluída Índice de Redação Concluída 0,146 0,3 PREPARA- ME SALVA! Aceleração para o vestibular - 3º anos Fortalecer a preparação dos estudantes para o (ENEM), Provão Professor de Aceleração Índice de Atividade semanal Índice de Atividade semanal
- 9. 9 3X na semana - acompanhar o escopo Paulista e vestibulares, incentivando o ingresso ao Ensino Superior como continuação dos seus estudos e passo para a realização dos seus projetos de vida. Lucimara 40,25 90 % LEIA Redação e Leitura 1 por bimestre Incentivar a leitura, bem como apoiar os(as) estudantes no desenvolvimento de competências leitoras (como compreensão da obra, análise crítica, reflexão e intervenção na sua realidade). Professores de Redação e Leitura Márcia Anabela Janice Índice de livros concluídos por estudante Índice de livros concluídos por estudante Não Houve 0,13 APOIO PRESENCIAL Equipe Gestora 15 acompanhamen tos semanais Portaria do Coordenador de 14/03/2024 Gestores Diretora - Luciana Vice Diretora - Stéfani CGPG - Samira CGPAC CNM - Lucimara CGPAC CHS- Cássia CGPAC LGG - Márcia Índice semanal de apoios realizados Índice semanal de apoios realizados Integrar a escola por meio da articulação e liderança do Diretor Escolar/ Diretor de Escola; Não Houve 3,0 II – Aprimorar as práticas de sala de aula por meio de observações, devolutivas e construção de combinados; III – Aproximar a gestão escolar à prática pedagógica; IV – Avaliar resultados e pontos de melhoria na qualidade dos serviços prestados aos estudantes para tomada de decisões; V – Melhorar os indicadores de resultados relacionados à aprendizagem dos estudantes. SUPER BI Trio Gestor Semanalmente Centraliza importantes indicadores educacionais em um único local. Abrange desde a frequência dos alunos até a participação em Trio Gestor Diretora - Luciana Nota final Nota final Não houve 10
- 10. 10 avaliações de larga escala e o engajamento em plataformas de aprendizagem promovidas pela Secretaria da Educação. Vice Diretora - Stéfani CGPG - Samira PROVÃO PAULISTA SERIADO Língua Portuguesa, Matemática, Inglês, Biologia, Química, Física, Sociologia, Filosofia, História e Geografia Anual DECRETO Nº 67.941, DE 15 DE SETEMBRO DE 2023 Equipe Escolar %Participação %Participação nortear políticas de valorização acadêmica; 100% 100% contribuir para a melhoria da aprendizagem dos alunos do ensino médio; despertar no aluno do ensino médio o desejo pela continuidade de sua formação educacional. META DOS INDICADORES DA PLATAFORMA ESCOLA TOTAL – PARA COMPOSIÇÃO DO SUPER BI
- 11. 11 As metas individuais que foram definidas para todas as disciplinas que possuem avaliação externa (SARESP ou PROVÃO).
- 12. 12 PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO Alunos faltosos Alunos com Atestados Médicos Manter o índice semanal acima de 85% Orientação aos pais/responsáveis Encaminhamento para a rede protetiva 1. Exercícios Domiciliares possibilitam ao estudante realizar atividades em seu domicílio, quando houver impedimento de frequência às aulas Verificar e identificar a aprendizagem dos estudantes, identificando estudantes e habilidades com maior defasagem no componente curricular, para a retomada de habilidades. Melhorar o nível de proficiência e o indicador de desempenho (1º A 65% 1º B 58,3% 1ºC 55,7% de acerto) no componente curricular,da Prova Paulista recuperando as habilidades com maior defasagem, integrando a aprendizagem cognitiva a socioemocional. 1. Conversar com os alunos sobre o que é a avaliação, quais são seus objetivos e como a escola pode aproveitar os resultados. Reforçar a importância de responder as questões com seriedade; 2. Propor, no cotidiano das avaliações em sala de aula, provas no mesmo formato da Prova Paulista, com testes e anotação de respostas em gabarito, para os alunos aprenderem a fazer exercícios neste formato; 3. Nivelamento 3.1 Trabalhar as habilidades em defasagem da prova paulista/internas. 3.2 Sanar as dificuldades encontradas. 3.3 Realizar recuperação contínua e paralela Sistematizar o aprendizado da aula e do material digital. Melhorar o nível de proficiência e o indicador de desempenho(% de atividade realizada por alunos) no componente curricular, retomando habilidades com maior defasagem, interagindo a aprendizagem cognitiva e socioemocional. 1. Relacionar o conteúdo ministrado com assuntos cotidianos. Essa aproximação com a realidade do aluno faz com que ele perceba melhor a aplicabilidade daquele conteúdo no seu dia a dia. 2. Questionar os alunos sobre o conteúdo que está sendo ministrado. Pergunte se até aquele ponto há dúvidas, se eles compreenderam de maneira adequada o que foi repassado e se eles desejam comentar alguns dos temas abordados.
- 13. 13 Referir-se ao modo ou à forma como o autor constrói o texto para alcançar determinada intenção Fortalecer a competência escrita de estudantes da rede do estado de São Paulo, através de uma plataforma que amplie as possibilidades de aprendizagem do(a) aluno(a) durante o processo de escrita, bem como ampare e apoie a correção e devolutiva docente, gerando dados para uma intervenção direcionada e efetiva. 1. Relatar acontecimentos e situações (narração); 2. Apresentar uma tese e argumentos para defendê-la (dissertação); 3. Inserir opiniões e argumentos consensuais (exposição); 4. Realizar pedidos ou sugerir e categorizar uma sequência de ações/atividades (injunção); 5. Expor as características e propriedades de um objeto, pessoa ou ação (descrição). Metas: 1º A/B/C Redação Saresp: 3.60 Ouro: 4.10 Diamante: 4.50 Incentivar a leitura por fruição Permitir que o aluno amplie o seu repertório sobre diversos temas. A leitura não expõe o aluno apenas a novas palavras, aumentando o seu vocabulário. Ela também permite que ele tenha contato com novas informações, experiências, culturas e realidades. 1. Abrir espaços para que os alunos apresentem as ideias acerca do conteúdo das obras lidas, essas podem ser expressas oralmente e através de figuras, desenhos, pinturas, esculturas e muitas outras. 2. Abrir espaços para que os alunos possam apresentar suas ideias acerca do conteúdo das obras lidas, para que possam apresentar 3. Mostrar as vantages de ler livros digitais, como a possibilidade de criar destaques e enviar seus trechos preferidos para outras pessoas;
- 14. 14 Intencionalidade Pedagógica da Plataforma EF nas aulas de inglês ● Fortalecer o ensino e aprendizagem da língua inglesa, desenvolvendo as quatro habilidades linguísticas (leitura, escrita, compreensão e conversação); ● Permitir que o professor apoie cada estudante de acordo com a sua necessidade de aprendizagem; ● Desenvolver maior autonomia no estudante, através do acompanhamento e realização da sua trilha de aprendizagem personalizada; ● Ampliação de perspectivas e interesses em outras culturas para o exercício do protagonismo social; ● Estimular a rotina de estudos dos estudantes, possibilitando o desenvolvimento a partir da sua fluência atual; ● Possibilitar visibilidade do engajamento e da proficiência na língua inglesa dos estudantes para docentes, gestão escolar e SEDUC; Melhorar o desempenho no ENEM e vestibulares São objetivos específicos do Provão Paulista Seriado: • oportunizar o acesso às diferentes modalidades de educação superior; Melhorar o nível de proficiência e o indicador de desempenho da nota base Saresp / provão paulista seriado de 4.10 no componente curricular de inglês dos 1ºanos A/B/C para a meta Ouro: 4.60 Diamante: 5.00 ,e para o componente curricular de língua portuguesa do 2ºC para 4.40 Ouro: 1.1 Utilizar e ministrar nas minhas aulas o material digitar, utilizando as técnicas e práticas de Doug Lemov, a fim de assegurar a aprendizagem dos alunos, em consonância com o escopo dos guias de aprendizagem. 1.2 Fazer análise e levantamentos a cada bimestre acessando o BI- educação, após os resultados da prova paulista dos conteúdos/habilidades com maiores
- 15. 15 • avaliar anualmente os alunos do ensino médio de forma seriada; • permitir ao aluno do ensino médio o acompanhamento de seu próprio desenvolvimento escolar, o conhecimento de suas potencialidades e a identificação de suas dificuldades; • criar referência estadual para egressos do ensino médio; nortear políticas de valorização acadêmica; • contribuir para a melhoria da aprendizagem dos alunos do ensino médio; 4.90 Diamante: 5.20. e no componente curricular de inglês do 2º A/B/C Inglês 5.20 Ouro: 5.60 Diamante: 5.90 Garantir o FIA (índice de frequência do aluno de no mínimo 80%. Garantir a TPS (taxa de participação no SARESP/PROVÃO PAULISTA), de no mínimo 80% defasagem e trabalhar o nivelamento / recuperação processual, no entanto, para os alunos com índices satisfatórios, na SEI, atividades com grau de desafios para avançar do básico para o adequado da sala. 1.3 Tarefas do CMSP, acompanhar e quantificar indagando seus erros e acertos nas atividades, para contribuir com a melhoria da aprendizagem dos alunos do ensino médio. 1.4 Incentivar e despertando no aluno no horário de tutoria o desejo pela continuidade de sua formação educacional, com isso garantir um TP superior a 80%.
- 16. 16 ASPECTOS SUA AÇÃO (COMO?) PRO 1- RESPEITO À INDIVIDUALIDADE – Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista em sua própria atuação. 1 Através de tutoria, conhecer as particularidades do aluno e sendo assim poder direcionar o trabalho docente na individualidade e seus respectivos Projeto de Vida. ,= (Tutorandos: tutoria de forma pessoal e coletiva com indicações de ações positivas, buscando melhoria de resultados). 2 Promover um ambiente de respeito e valorização das diferenças. (Participação nos Projetos evidenciando a Educação Interdimensional: Educação a partir dos Valores, Pedagogia da Presença, Protagonismo Juvenil.) TAG ONI 1- PROTAGONISMO 1- Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). SM O Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista em sua própria atuação. 2- Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa) 2- PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL – Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente. 3 Possibilitar e estimular a ampliação e direcionamentos dos estudantes com relação à seus respectivos Projetos de Vida. (Estudo de Textos voltados ao crescimento pessoal/inter-pressoal (Gentileza gera Gentileza) / Materiais voltados ao profissionalismo: encaminhamento/direcionamento, sempre que possível,às questões de
- 17. 17 1- Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos. 2- Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc). 3- Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida)." profissionalismo.) 4 Oportunizar espaços em que estudantes possam desempe-nhar papel ativo em sua formação e na organização escolar. (Sala de Aula com ações participativas, opinativas, grupos / Podcasts / Desenhos / HQs (alimentação). 5 Promover a escuta ativa com relação às demandas dos estudantes. (Tutoria Individual e Coletiva / Pedagogia da Presença Intervalo Dirigido / Projetos Interdisciplinares / Disciplinares) 6 Viabilizando o protagonismo dos estudantes no manuseio da produção e preparação culinária na eletiva. Aproximação do professor, faz com que os estudantes tenham confiança em si na execução das suas atividades https://photos.app.goo.gl/QCQyBzApmmyQKHhX6 3- PROTAGONISMO SÊNIOR - Tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa). 7 Refletir sobre a atuação e práticas diretamente ligados ao trabalho docente divulgando e auxiliando na promoção de conhecimentos, auxiliando os pares. (Intercâmbio entre as disciplinas a partir de conhecimentos específicos / e diversificados-meta de estudo) 8 Atuar como modelo para estudantes e outros profissionais da escola. (Citação de exemplos de vida / relatório profissional) 1- Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor. 2- Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
- 18. 18 ASPECTOS SUA AÇÃO (COMO?) FOR 1-DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO- Possui domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá- la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida 1- DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: Possui conhecimento aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências. 1 Compreender com profundidade os princípios, competências e habilidades do Currículo Paulista, bem como da sua relação com o Programa de Ensino Integral. (Elaboração dos Guias de Aprendizagem / Plano de Aulas) 2 Dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc) (Uso de Tecnologia e do Material Digital) 3 Estudar os documentos orientadores do sistema de educação, da disciplina, da área do Pei https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arqui vos/documentos/342.pdf MA ÇÃO 1- Demonstra domínio do currículo em sua disciplina. 2- Conhece os princípios do Currículo Paulista e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral. 3- Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc). CON TIN UAD A FOR 2- DIDÁTICA - É capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola. 4 Utilizar práticas de ensino-aprendizagem adequadas aos estudantes. (A melhor maneira de se aprender possível, em níveis de linguagem diferenciadas) 5 Realizar avaliações coerentes com as atividades desenvol-vidas. (Processo Contínuo / Produção Textual / HQs / Podcasts) 6 Por meio do oferecimento de roteiros de estudos contextualizados impressos. (Power point, livros didáticos material digital) MA ÇÃO CON TIN UAD 1- Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza). 2- Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção). A 3- CONTEXTUALIZAÇÃO – Tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa). 7 Relacionar os conceitos dos componentes curriculares à vida prática do estudantes. (Aproximação do Conteúdo do Material Digital ao cotidiano do aluno
- 19. 19 1- Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc). 2- Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo. 3- A Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum. /)https://photos.app.goo.gl/iC5caQScfAfcXBqb8 https://photos.app.goo.gl/omoLbNCiJEuNoV5z8 ( Apresentação do 2°A Women in the movies) ( Roda de conversa sobre a curadoria sobre women in the movies) 8 Através da relação e aprofundamento entre os conceitos descritos no Currículo Paulista através dos componentes diversificados e da realidade do aluno. (Ir além do apresentado na Apostila / Caderno do Aluno e Material Digital) 9 10 Relacionar conteúdos à outras áreas do conhecimento que constituem o Currículo Paulista / BNCC. (Interdisciplinaridade) FOR MA 2-DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENT O CONTÍNUO 1- FORMAÇÃO CONTÍNUA - Disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento. 10 Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício da função. (Reuniões de OTS / ATPCG / ATPCs / Cursos Online)
- 20. 20 ÇÃO CON TIN UAD A Busca continuamente aprender e se desenvolver como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar. 1- Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral). 2- Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios). Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1gPaavcyRz EQoZhlHRUG5zj9ETdYLLJ2/edit 11 Buscar aprendizados adicionais para a prática através dos ATPCs, leituras, palestras, feiras e outros meios. (Cursos / Formações Education First / Livros / Vídeos) Livros leitura ( Qual é a sua obra? Com o objetivo de buscar aprendizados adicionais, fiz um planejamento com uma lista de assuntos de meu interesse dos quais preciso conhecer ou me aperfeiçoar. Também selecionei livros, vídeos e cursos EAD através dos quais poderei suprir as carências apontadas pela lista citada acima. – Li o livro “Qual é a tua obra? – inquietações propositivas sobre gestão, liderança e ética” e fiz anotações sobre conceitos ligados ao autodesenvolvimento contínuo relacionando estes conceitos com minha atuação. E de onde vem as boas ideia) Filmes(Ray e Entre os muros da escola) https://photos.app.goo.gl/EykvVevvpSUdXGrP6 Certificados do curso Education First https://photos.app.goo.gl/eGU3ock1oh3AyRYp8 2- DEVOLUTIVAS - Solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados. 12 Por meio de alinhamentos com CGPCas e PCG e demais gestores, Turorias buscar devolutiva da atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver. (Com conversas frequentes com os colegas
- 21. 21 1- Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc). professores, coordenadores e gestores , alunos e tutorados e com os pares em movimentos de estudos coletivos) https://apoiopresencial.educacao.sp.gov.br/professor FOR MAÇ ÃO CON TIN UAD A 3- DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA- Está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu FORMAÇÃO CONTINUADA aprimoramento. 1 Alinhamento às necessidades da escola através do uso das novas tecnologias e metodologias ativas ( Plataformas Redação e Leitura, Leia SP, Education First e Sala de aula invertida, Material Digital Aprendizagem baseada em projetos, Promoção de debates , Aprendizagem entre times ou pares ,Pesquisas de campo , Sala de aula invertida.) https://photos.app.goo.gl/iC5caQScfAfcXBqb8 ( Roda de conversa sobre a curadoria sobre women in the movies) 1- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas. 2- Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações. ASPECTOS SUA AÇÃO (COMO?) EXC ELÊ NCI Possui domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e 1- PLANEJAMENTO – Realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação de escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal 2 Planejar as ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da Escola, recorrendo aos instrumentos necessários: ( Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula Piaf ) 3 Agenda alinhada com agenda da escola, D.E e
- 22. 22 A EM GES TÃO contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida. 1- Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da Escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula Seduc e roteiros de estudos. ( Drive) 2- EXECUÇÃO – Realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas. 4 Executar as ações planejadas no meu Programa de Ação. (Evidências comprobatórias via Docs, / Fotos, Facebook e Instagram) 5 Participar de formações e orientações técnica e acompanhamentos. ( D. E . Tarefas Cmsp, Leia SP, Education First, Redação, BI, busca ativa,) https://photos.app.goo.gl/eGU3ock1oh3AyRYp8 1- Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação 3- REAVALIAÇÃO – reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário 6 Através do Conselho de Classe revisar as avaliações internas e externas nas práticas pedagógicas cotidianas observando sempre o engajamento para atingir melhores resultados de aprendizagem. 7 (Aplicabilidade do PDCA – Ex.: Prova Paulista) https://drive.google.com/file/d/1Di- 4zUTNZ1sBGsOkB3Kf-qH5Ho5xsQZZ/view 1- Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
- 23. 23 ASPECTOS SUA AÇÃO (COMO?) COR RES POS NSA BILI DAD E Relacionamento e colaboração Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e/ou responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da educação. 1- RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO - É capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas. 1 Construir e auxiliar Projetos Pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores e aos pares em parceirias interdisciplinares e trabalho de equipe. (Interdisciplinaridade / Palestras – Halloween, Consciência Negra, Dia de Ação de Graça, Show de talentos) 2 Através de participação em açoes coletivas da escola. ( Auxiliando os alunos no engajamento das atividades da escola independente se é tutorado) 1- Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula. 2- É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas. 3- Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda). 2- CORRESPONSABILIDADE - Apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos. 3 Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. Incentivando sua participação como corresponsáveis. (Via Whatsapp – conversas / dúvidas / Reunião de Pais / Busca Ativa) 4 Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos em ATPCs ou conversas. (Troca de Experiências)
- 24. 24 1- Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores; 2- Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção). 3- Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. incentivando sua participação como corresponsáveis; 4- Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis. ASPECTOS SUA AÇÃO (COMO?) REP 1- VISÃO CRÍTICA - É capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto. 1 Exercitar a visão crítica, indentificando avanços e pontos de melhoria. (Apontamentos junto à Coordenação / Gestão de melhorias / Prova Paulista, Redação Paulista e Leia SP, Tarefa) 2 Ponderar colocações tendo em vista o contexto (avaliar o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, levando em consideração o momento mais adequado). (Conversa formal / informal com alunos / Tutoria – Busca Ativa / Intervalo dirigido / Pedagogia da Presença, TAREFAS CMSP) Analisar as planilha de notas dos meus alunos e tutorados e acomapnhar seu desempenho. https://escolatotal.educacao.sp.gov.br/Dash board/ProvaPaulista2024 LICA BILI DAD 1- Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas. E 1- SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE 2- Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado). Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário. 2- FOCO EM SOLUÇÃO - Tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados. 3. Uso das tecnologias e engajamento Identificar possíveis pontos de melhoria. (Prova Paulista)
- 25. 25 1- Quando identifica um ponto de melhoria, propõe se implementa ações para melhorar os resultados. https://drive.google.com/file/d/1Di- 4zUTNZ1sBGsOkB3Kf-qH5Ho5xsQZZ/view 4. Propor ações para adequação dos pontos de melhoria. (Proposta elaborada sobre Prova Paulista / Nivelamento) 3- CRIATIVIDADE - Disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas. 5 Testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colabo-rativos). (Uso de equipamentos tecnológicos de busca , criar aulas difernciadas como por exemplo improvisação discurso de oratória link abaixo) https://photos.app.goo.gl/G9MjCb5MnzntdkzU7 6 Criar soluções alternativas aos problemas que não foram resolvidos com ações comuns. (Buscar soluções a partir de conhecimentos de outras Ues, Redes Escolares e Sociais) 7 Promover aulas que visem a melhoria das habilidades em defasagem, através da metodologia sala de aula invertida. Evidencias link abaixo: https://photos.app.goo.gl/vKdtZ446yLYkz5rs6 1- Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). 2- Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas. REP LICA 2- DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO 1- REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS - Preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento. 8 Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o compartilhamento através de fotografias, relatos e trabalhos. (Página online / Redes Sociais / Instagran instagram ,
- 26. 26 BILI DAD E Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede. 1- Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas). Facebook) Atividades e ao ar livre com a nova plataforma Education First, pois realizei um levantamento com estudantes sobre os que não tinham fone de ouvido e utilizei os espaço da escola para que os mesmo pudessem realizar suas atividades com maior ênfase ao falar no dispositivo da plataforma. Evidências https://photos.app.goo.gl/UbMwbD1XbUdi4fG87 https://photos.app.goo.gl/Vo9WMb4JH5wh6Dtr9 2- DIFUSÃO - Solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados. 9 Compartilhar as boas práticas junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc). (Apresentação em ATPCS / ATPCGs / REDES SOCIAIS ) 1- Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc) 3- MULTIPLICAÇÃO - Difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade. 10 Ao participar de Reuniões de Orientações Técnicas e de Mentoria ter por objetivo o compartilhamento das ações exitosas com outras escolas da Rede. (Apresentação em ATPCS / ATPCGs / Redes Sociais) https://photos.app.goo.gl/eGU3ock1oh3AyRYp 8 11 Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas. (Apresentação em ATPCS / ATPCGs / REDES SOCIAIS) 1- Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas. 2- Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a comunidade
- 27. 27 PCG/PCA: DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO: DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO: