Programa-de-Alfabetização-IAB.pdf
- 1. ALFA E BETO CONHEÇA O PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO
- 2. HABILIDADES DE LINGUAGEM Falar Ouvir Ler (Alfabetizar) Compreender Escrever
- 3. HABILIDADES DA LEITURA , isto é, decodificar. Ler , isto é, com velocidade, sem erros e com prosódia adequada. Ler com fluência , isto é, entender o sentido do que está escrito no contexto em que aparece. Compreender
- 4. DECODIFICAR É a habilidade que permite ler o que está escrito e escrever o que foi ouvido ou pensado. Decodificar significa conhecer e saber operar com o Código Alfabético. No Código Alfabético as letras (grafemas) representam os sons da língua (fonemas). Para decodificar a criança precisa: ♦ ♦ Identificar o nome das letras; Relacionar os grafemas (uma ou mais letras) com os fonemas respectivos (partes dos “sons” da nossa língua representados pelas letras).
- 5. QUANTOS FONEMAS HÁ NAS PALAVRAS? Identificar e contar os fonemas que formam cada palavra é parte do processo de alfabetização. A, E, Em Sim, Pó, Chá Amém, Viu Gato, Chato 1 2 3 4 1, 1, 2 3, 2, 3 4, 3 4, 5 Fonemas Grafemas
- 6. GRAFEMA Uma ou mais letras usadas para representar um fonema. Os dígrafos (lh, nh, ch, rr, sc, ss, gu, qu, sç, xc, xs) e vogais nasais (am, em, im, om, um) são considerados como 1 fonema. RR SC LH QU RR NH GU CH SS G CH Asa Barra Calha Tem 3 5 5 3 3 4 4 2 Grafemas Fonemas
- 7. Um fonema pode ser representado por mais de um grafema. Exemplos: J ou G R ou rr S, sc, c, ç A maneira correta de representar a palavra depende da regra ortográfica. Ortografia = forma correta de grafar, de escrever. GRAFEMA A escrita ortográfica vai além da representação do fonema.
- 8. A ORDEM DE ENSINO 1º passo: conhecer o alfabeto, isto é, o nome e forma das letras. 2º passo: adquirir o Princípio Alfabético, ou seja, a ideia de que: As letras do alfabeto representam os fonemas. Cada letra está associada a fonemas específicos. Algumas letras podem representar mais de um fonema (e vice-versa). Exemplo: x: /z/ exame; /ch/ caixa; /cs/ taxi
- 9. Quais são as correspondências (fonema-grafema). Como associar grafemas e fonemas (letras e sons). Por exemplo, na Língua Portuguesa há regras básicas: 3ºpasso:compreenderofuncionamentodoCódigoAlfabéticoistoé: 4º passo: compreender o funcionamento do Código Ortográfico: ♦ ♦ ♦ Nunca começar palavras com Ç; Nunca começar palavras com RR; O grafema H não tem fonema correspondente.
- 10. A ORDEM DE ENSINO Há várias possibilidades plausíveis para organizar a apresentação das correspondências entre letras e sons. No dia a dia, em casa, nas músicas, ou na escola, as crianças normalmente aprendem primeiro as vogais (A, E, I, O, U). A sequência utilizada no livro Aprender a Ler, do Programa Alfa e Beto de Alfabetização, utiliza a seguinte sequência de apresentação dos fonemas: ♦ ♦ ♦ 1º as vogais orais. Emseguidaasconsoantesconstritivas,queproduzemum“som” maisprolongado/l/,/m/,/n/,/s/,/z/,/f/,/v/,/R/,/r/,/ch/,/j/ Posteriormenteasoclusivas(queproduzem pequenaexplosão):/k/,/d/,/b/,/p/,/t/,/g/.
- 11. O QUE A CRIANÇA LÊ DURANTE O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: LETRAS, PALAVRAS OU TEXTOS? A unidade da língua são as palavras. A criança aprende inicialmente as palavras e as regras de seu funcionamento. Combasenaspalavrasconhecidaselacomeçaalerfrasessimples. ♦ Essas palavras são chamadas “decodificáveis”, palavras que a criança tem segurança para ler, pois conhece as regras. A aprendizagem é progressiva: ♦ Palavras decodificáveis. ♦ Frases e textos simples com as palavras decodificáveis (pode haveralgumaspalavrasmuitofrequentes,queoaluno"decorou”).
- 12. Ler palavras e textos decodificáveis ajuda a criança a dominar mais rapidamente as regras do código alfabético e, assim, alfabetizar-se mais rapidamente. Adiante tratamos dos livros e textos que os adultos devem ler para as crianças e, progressivamente, com elas.
- 13. PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS “Coronavírus” ou “vuvuzela” eram palavras desconhecidas – até que passaram a ser usadas. Nós conseguimos ler qualquer palavra pela primeira vez por que dominamos as regras do Código Alfabético. Pseudopalavras são palavras que não existem com sentido, mas poderiam existir com base nas convenções ortográficas da língua. Ler pseudopalavras comprova que o aluno sabe usar as regras do Código Alfabético (e não apenas lê as palavras de cor).
- 14. ESCRITA: A CALIGRAFIA A caligrafia é um exemplo de habilidade motora fina – da mesma forma que saber usar uma tesoura, costurar ou segurar um garfo. O domínio da caligrafia começa por saber segurar o lápis na posição correta e passa por diversas etapas. A postura adequada do aluno na carteira ou mesa Como segurar o lápis alunos destros
- 15. ESCRITA: A CALIGRAFIA Como segurar o lápis: alunos canhotos Comandos para ensinar a pegar corretamente no lápis: alunos destros
- 16. ESCRITA: A CALIGRAFIA Aos poucos as crianças aprendem os movimentos, dos mais amplos aos mais finos. Depois aprendem a forma das letras e como fazer essas formas: ♦ de maneira independente; ♦ ligando as letras minúsculas. Movimentos amplos
- 17. ESCRITA: A CALIGRAFIA Movimentos finos
- 18. ESCRITA: A CALIGRAFIA E também podem aprender fazendo os movimentos no computador ou tablet.
- 19. A alfabetização é apenas uma parte do programa de ensino da língua. Oprogramadeleituratemcomoobjetivosdesenvolver: O PROGRAMA DE LEITURA ♦ a fluência de leitura; ♦ ogostoehábitopelaleitura; ♦ aprogressivacompreensão.
- 20. O programa Alfa e Beto de leitura inclui: ♦ O livro Aprender a Ler, com diferentes tipos e gêneros textuais;
- 21. ♦ A leitura comentada dos textos do livro do aluno;
- 22. O PROGRAMA DE LEITURA ♦ ♦ As leituras são feitas pelos alunos com ajuda de pais e professores – preferencialmente de livros informativos e livros deboaqualidadeliterária. Esses devem ser livros mais difíceis do que a criança é capaz de ler sozinha, mas que é capaz de compreender se alguém lê para ela.
- 23. O PAPEL DA FAMÍLIA SEMPRE,desdeoberço: ♦ Ler, dar o exemplo. ♦ Ler sempre com as crianças, de forma interativa. ♦ Conversar sobre livros, leituras. ♦ Frequentar bibliotecas e sessões de leitura para criança.
- 24. A partir de 1 ano, e especialmente a partir de 3 anos estimular a criança,semforçar: ♦ A escolher os livros que quer ler com você. ♦ A usar brinquedos com letras, formas e números. ♦ A brincar com as palavras, poemas, rimas, trocadilhos. ♦ A identificar as letras, seus nomes e formas em livros, revistas, anúncios, objetos do mundo real. ♦ A entender o nome e funcionamento de um livro: página, parágrafo, frase, letra, sinais de pontuação, onde você está, que palavra você está lendo etc. ♦ A usar lápis, giz e escrever, rabiscar, pintar, exercitar-se de forma a desenvolver habilidades motoras finas.
- 25. Apartirdos4anos: ♦ Estimular a criança com atividades adequadas de grafia como juntar pontos, cobrir pontos e linhas em diferentes posições, manter-se dentro de espaço de figuras ou linhas. ♦ Decorar músicas com o alfabeto/ordem alfabética.
- 26. CONHEÇANOSSOS MATERIAIS PARA ALFABETIZAÇÃO Grafismo e Caligrafia – Introdução Grafismo e Caligrafia – Letras de forma Livros “Conte ou vez” ou “Chão de Estrelas” (reduzidos) Ilhas do Alfabeto (Aplicativo/joguinho para celulares e tablets) Meu livro de Atividades da Pré-Escola I e II Livros Gigantes e respectivos Manual de Consciência Fonêmica Cartelas, Cartazes e letras Livros Gigantes “Conte ou vez” ou “Chão de Estrelas” e respectivos manuais (crianças de 4 e 5 anos). Manuais (Pré I e Pré II) Aluno Nível A quem se destina Itens Pré-escola Pais Professores/turma
- 27. Grafismo e Caligrafia – Letras cursivas Livros “Leia Comigo” (reduzido) Aprender a Ler e complementos Ilhas do Alfabeto (Aplicativo/joguinho para celulares e tablets) Ilhas do Alfabeto (Aplicativo/joguinho para celulares e tablets) Livro “Aprender a Ler” e complementos Manuais do livro “Aprender a Ler” e complementos Manual de Consciência Fonêmica Manuais para Pais e Professor Manual de Consciência Fonêmica Livro Gigante “Leia Comigo” e respectivo manual Minilivros Aluno Aluno Nível A quem se destina Itens 1º ano Alunos não alfabetizados 2º ao 5º ano do E. F. l Pais Professores/turma Pais Professores/turma
- 28. Coleção Para ler com fluência: jogos, atividades e desafios do 2º ao 5º ano Para ler e reler Flui – A cidade das palavras (Aplicativo/ joguinho para celulares e tablets) Coleção Leituras para o Ensino Fundamental Craques da Leitura (aplicativo para tablet/celular é a versão eletrônica da Coleção Leituras) Coletânea e respectivo Manual Para Ler e Reler – Manual de Desenvolvimento de Fluência de Leitura Livro “Para ler com fluência: atividades orais para a sala de aula” Aluno Nível A quem se destina Itens 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental Pais Professores/turma