PROJETO DE EXTENSÃO - Inclusão Social Perspectivas e Práticas Transformadoras.pdf

Projeto de Extensão 2025.1
Inclusão Social: Perspectivas e Práticas Transformadoras
Vínculos: Coordenação Extensão, Coordenação dos Cursos de graduação
Presencial e de graduação EaD, Direção Acadêmica.
Palavras-chave: Inclusão Social, Inclusão Educacional, Inclusão
Empresarial, Inclusão Tecnológica, Práticas inclusivas transformadoras.
1. Apresentação da Proposta

A inclusão social, cidadania e educação são temas fundamentais na
construção de uma sociedade justa e igualitária. A inclusão social refere-
se à integração de todos os indivíduos, independentemente de suas
condições físicas, sociais, culturais ou econômicas, nas diferentes
esferas da vida em comunidade. A cidadania, por sua vez, envolve o
exercício de direitos e deveres, garantindo que todas as pessoas, sem
exceção, tenham acesso a oportunidades de participação política, social e
econômica. A educação é a chave para a promoção desses valores, pois é
por meio dela que se cria a base para a inclusão efetiva e para a
conquista de uma cidadania plena.
Segundo os autores, a educadora Mantoan (2003) e o pesquisador
Sassaki (1999), a educação inclusiva deve ser entendida como uma forma
de garantir a participação ativa de todos os alunos, independentemente
de suas diferenças, no ambiente escolar. Mantoan (2003), em seus
estudos, enfatiza a necessidade de criar um sistema educacional que
valorize a diversidade, proporcionando aos estudantes com deficiência,
por exemplo, as condições necessárias para o desenvolvimento de suas
habilidades e competências. Ela defende a construção de uma escola que
não apenas aceita, mas celebra a diversidade, tornando-se um espaço
democrático e igualitário.
Por outro lado, Sassaki (1999), aborda a inclusão social a partir de uma
perspectiva mais ampla, ressaltando que a acessibilidade e a adaptação
dos ambientes físicos e sociais são imprescindíveis para a efetiva
participação de todos. Ele argumenta que, para que a cidadania seja
exercida plenamente, é necessário que os espaços sociais, econômicos e
políticos sejam acessíveis a todas as pessoas, incluindo aquelas com
deficiências. Isso implica em mudanças estruturais na sociedade, desde a
arquitetura das cidades até as atitudes das pessoas, que precisam ser
mais inclusivas e acolhedoras.
A educação, portanto, é o principal veículo para transformar a sociedade
e promover a inclusão social. De acordo com os estudos de Mantoan e
Sassaki, a escola deve ser um ambiente em que todos os alunos,
independentemente de suas condições, possam se sentir pertencentes e
capazes de contribuir para o bem comum. A cidadania, nesse contexto,
vai além do simples direito de votar ou ser eleito, envolve a participação
ativa em todos os aspectos da vida social, e a educação inclusiva
desempenha um papel essencial na formação de cidadãos conscientes e
comprometidos com a construção de uma sociedade mais inclusiva e
justa para todos.

1.1 Objetivo
Sendo a interação com a sociedade, principalmente as mais carentes de
informação, premissa indispensável para o desenvolvimento do Projeto
de Extensão, os alunos produzirão um relatório e evidências fotográficas
de que realizaram a pesquisa em campo para escrita do relatório. No
relatório, é importante que o discente apresente as questões utilizadas
para entendimento do cenário da Inclusão, junto à instituição visitada.
Na visita, os discentes deverão auxiliar a comunidade a entender e se
adaptar às novas dinâmicas da inclusão social, educacional, empresarial
e tecnológica. Isso inclui a capacitação, a adaptação a novas formas de
trabalho, e a promoção de relações interpessoais saudáveis e produtivas
no ambiente profissional.
Na escrita do relatório, o discente deve discorrer sobre quais práticas
atualmente realizadas pela empresa visitada poderiam ser melhoradas,
baseando-se no que aprendeu durante a disciplina, com as palestras e
textos base, e no(s) Objetivo(s) de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
foco desse Projeto de Extensão com a(s) prática(s). Além disso, deverá
apresentar no relatório no mínimo 3 (três) fotos que demonstrem a(s)
prática(s) relacionada(s) ao tema deste projeto: “Inclusão Social:
Perspectivas e Práticas Transformadoras”, e que comprovem a visita dos
discentes à instituição.
a. Objetivo Geral
O objetivo geral do Projeto de Extensão "Inclusão Social: Perspectivas e
Práticas Transformadoras" é capacitar os alunos para que possam aplicar
os conhecimentos acadêmicos em iniciativas que auxiliem a sociedade a
compreender e se adaptar às mudanças sociais que promovam a inclusão
nos âmbitos social, educacional, empresarial e/ou tecnológico,
promovendo o desenvolvimento sustentável, e a melhoria das relações
interpessoais, em conformidade com as diretrizes da Agenda 2030.
b. Objetivo Específico

- Compreender as mudanças provocadas pela Inclusão Social e identificar
as novas dinâmicas de trabalho e as competências necessárias para se
adaptar a essas transformações.
- Sugerir programas de capacitação em tecnologias digitais para a
comunidade, visando preparar os trabalhadores para o uso eficiente de
novas ferramentas e plataformas tecnológicas.
- Convidar os membros da instituição visitada (ONG/ Empresa/ Escola)
para palestras remotas que capacitem a sociedade para a promoção da
inclusão social, a serem divulgadas ao longo do semestre.
- Educar a comunidade sobre os Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS) da Agenda 2030, destacando a importância do trabalho
decente e do crescimento econômico inclusivo.
- Sugerir a adoção de práticas sustentáveis nas organizações, alinhando
as atividades econômicas com os princípios da sustentabilidade
ambiental e social.
QUESTIONÁRIO A SER REALIZADO DURANTE A VISITA - EXTENSÃO
2025.1
1. Quais são os principais desafios que sua empresa enfrenta para
promover a inclusão social?
2. Sua empresa adota alguma prática inclusiva para garantir a
igualdade de oportunidades no ambiente de trabalho?
3. Sua empresa utiliza tecnologias assistivas para facilitar a inclusão
de pessoas com deficiência?
4. Sua empresa considera a acessibilidade digital no desenvolvimento
de suas plataformas (sites) e aplicativos?
5. De que forma a educação inclusiva pode contribuir para a formação
de cidadãos e contribuir para a inclusão?

6. Sua empresa desenvolve ou participa de ações afirmativas voltadas
para a inclusão social?
7. Como a liderança inclusiva pode influenciar um ambiente de
trabalho mais colaborativo e produtivo?
8. Sua empresa enxerga a relação entre inclusão tecnológica e
desenvolvimento sustentável em comunidades menos favorecidas?
1.2 Eixos Temáticos do Projeto 2025.1
A. Inclusão Social
B. Inclusão Educacional
C. Inclusão Empresarial
D. Inclusão Tecnológica
1.3 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável – Agenda 2030
ODS – 4 Educação de Qualidade; em especial as metas 4.3, 4.5 e 4.7.a
ODS – 10 Redução das desigualdades, em especial as metas 10.2, 10.3,
10.4
1.4 Data de entrega
– Entrega dos documentos, via SGA, até o dia 15 de junho de 2025.
– Correção até 22 de junho de 2025.
2. História da Curricularização da Extensão Universitária
A universidade brasileira, em seu percurso histórico, passou por algumas
reformas na tentativa de acompanhar o processo de evolução da
sociedade. A pesquisa universitária garante ao país sua soberania na
produção de conhecimento, algo essencial para um projeto de nação,
segundo Meznek e Estrada (2011). As autoras complementam que a
universidade, por meio da pesquisa, passou a ser vista como responsável
por acompanhar todas as mudanças ocorridas na sociedade e por

proporcionar novos conhecimentos, que possibilitem o acesso ao
mercado.
O registro das ideias e das ações de extensão universitária no Brasil pode
ser encontrado em algumas dissertações e teses, em artigos e livros e,
mais frequentemente, em relatórios e cadernos de extensão das
universidades brasileiras (MELO et al, 2011). Esse registro vem ganhando
maior atenção em escritos e debates a partir da década de 1990,
intensificando-se na primeira década do século XXI, por meio da
realização de congressos e de seminários específicos, desempenhando
um papel importante tanto na divulgação das ações desenvolvidas pelas
universidades quanto na promoção do debate sobre políticas e
metodologias de extensão.
Sendo o cientista quem produz o conhecimento, segundo Melo et al
(2011), sua difusão além do âmbito restrito à área de conhecimento
específica, pode se desdobrar em tecnologia, técnica e ensino, assim
como contribuir para a formação de futuros profissionais, seja na
extensão universitária, seja na formação continuada de profissionais em
exercício. Sendo assim, o conhecimento científico é apenas uma das
modalidades de conhecimento, uma das várias possibilidades de
interpretação da realidade, uma das leituras possíveis. Quando o(a)
pesquisador(a) trabalha colaborativamente com os(as) participantes de
determinado âmbito da realidade, a vida torna-se campo para a
construção do conhecimento, e essa construção e difusão ocorrem a
todo momento, de forma inseparável;
É preciso, então, buscar a reordenação sustentável que permeia
transversalmente os aspectos ambiental, socioeconômico, urbanístico,
político e cultural da sociedade local, bem como a multiplicação de
saberes e intervenções dos diversos sujeitos sociais que (re)constroem
cotidianamente o espaço social. Só quando esses aspectos caminham
conjuntamente é possível reconhecer, de forma abrangente e interativa,
as adversidades e realizações e, assim, pensar nas diretrizes e ações
estratégicas para as problemáticas existentes.
De acordo com o objetivo 4 dos Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS), referendados pela Organização das Nações Unidas
(ONU), é necessário assegurar a igualdade de acesso para todos os
homens e as mulheres à educação técnica, profissional e superior de
qualidade, a preços acessíveis, incluindo a universidade; aumentar
substancialmente o número de jovens e adultos que possuam habilidades

relevantes, incluindo competências técnicas e profissionais, para o
emprego, o trabalho decente e o empreendedorismo; além de ampliar o
contingente de professores qualificados, inclusive, se possível, por meio
da cooperação internacional para a formação docente.
Ainda segundo os ODS da ONU, o projeto de extensão 2025.1 engloba os
seguintes Objetivos:
ODS – 4 Educação de Qualidade; em especial as metas 4.3, 4.5 e 4.7.a
4.3 Até 2030, assegurar a igualdade de acesso para todos os homens e
mulheres à educação técnica, profissional e superior de qualidade, a
preços acessíveis, incluindo universidade; [...]
4.5 Até 2030, eliminar as disparidades de gênero na educação e garantir a
igualdade de acesso a todos os níveis de educação e formação
profissional para os mais vulneráveis, incluindo as pessoas com
deficiência, povos indígenas e as crianças em situação de
vulnerabilidade; [...]
4.7 Até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e
habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável,
inclusive, entre outros, por meio da educação para o desenvolvimento
sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitos humanos, igualdade de
gênero, promoção de uma cultura de paz e não violência, cidadania global
e valorização da diversidade cultural e da contribuição da cultura para o
desenvolvimento sustentável;
4.a Construir e melhorar instalações físicas para educação, apropriadas
para crianças e sensíveis às deficiências e ao gênero, e que
proporcionem ambientes de aprendizagem seguros e não violentos,
inclusivos e eficazes para todos;
ODS – 10 Redução das desigualdades, em especial as metas 10.2, 10.3,
10.4
10.2 Até 2030, empoderar e promover a inclusão social, econômica e
política de todos, independentemente da idade, gênero, deficiência, raça,
etnia, origem, religião, condição econômica ou outra;
10.3 Garantir a igualdade de oportunidades e reduzir as desigualdades de
resultados, inclusive por meio da eliminação de leis, políticas e práticas
discriminatórias e da promoção de legislação, políticas e ações
adequadas a este respeito;

10.4 Adotar políticas, especialmente fiscal, salarial e de proteção social, e
alcançar progressivamente uma maior igualdade.
3. Operacionalização na IES da disciplina e dos contatos com
empresas e escolas
Para operacionalizar e balizar a extensão universitária, a Coordenação de
Extensão e as Coordenações dos cursos apresentam as orientações para
a Curricularização, sistematizadas a partir das discussões realizadas
entre o final do ano de 2022 e o início de 2023, com visitas à construção e
a implementação da Política de Curricularização da Extensão da IES. A
Curricularização tornou-se obrigatória para todos os cursos de
graduação, e deve prever, no mínimo, dez por cento (10%) da carga
horária curricular total destinada à extensão universitária, conforme
estabelecido na Meta 12.7 do Plano Nacional de Educação – PNE (2014-
2024), aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Essa carga
horária deve ser articulada em programas e projetos de extensão
universitária, priorizando áreas de grande pertinência social.
Em dezembro de 2022, foi formado um grupo de estudo com o objetivo de
elaborar uma minuta de resolução para curricularização da extensão nos
cursos de graduação das IES, contando com representantes dos Núcleos
Docente Estruturante (NDEs). Após a construção da minuta da Política de
Curricularização da Extensão o grupo de estudo apresentou e discutiu o
texto em reunião com a direção da instituição. Em seguida, a minuta foi
apresentada e debatida com a comunidade acadêmica. As contribuições
da diretoria foram incorporadas ao documento, e, em fevereiro de 2023, a
versão final foi aprovada por unanimidade.
O prazo estabelecido para a implementação da curricularização da
extensão nos cursos de graduação foi 1º de março de 2023. O plano foi
estabelecido no Projeto Pedagógico dos Cursos (PPCs) conforme
estabelecido no regulamento da curricularização da extensão de cada
curso.
No início de 2023, foram realizadas atividades formativas coordenadas
pelos NDEs e pela Coordenação de Extensão, abordando temas como: “O
que é Curricularização da Extensão?”; “O Currículo na Prática
Pedagógica”; “Curricularização da Extensão: Concepções e Diretrizes”;
“Metodologias da Extensão Universitária: Práticas Pedagógicas

Inovadoras”; “Políticas Afirmativas e Curricularização da Extensão” e
“Caminhos de Inserção da Extensão nos Currículos dos Cursos de
Graduação”. Esses espaços foram essenciais não apenas para a
regulamentação da curricularização, mas também para fomentar
alternativas de inovação pedagógica e reafirmar o papel da IES como
instituição social. Compreendeu-se, ao final, que a curricularização é um
processo contínuo e coletivo, que busca consolidar uma formação
acadêmica crítica e emancipatória.
O objetivo da curricularização da extensão na IES é instituir a formação
extensionista dos discentes dos cursos de graduação, por meio da
comunicação entre a Faculdade e outros setores da sociedade,
fomentando a produção do conhecimentos e de interlocução entre ensino
e pesquisa, bem como a articulação com políticas afirmativas. Essa
formação deve privilegiar experiências que promovam a integração entre
a academia e a sociedade, respeitando a diversidade de saberes e
culturas nos processos educativos, científicos, artísticos, culturais e
tecnológicos.
Dessa forma, a curricularização da extensão dos cursos de graduação
segue marcos legais fundamentais para sua normatização e
operacionalização, tais como:
● Constituição Federal de 1988, conforme Artigo 207, referente ao
princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;
● Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 de 20 de
dezembro de 1996, referente à concepção de currículo;
● Plano Nacional de Educação 2001-2020, aprovado pela Lei nº 10.172
de 9 de janeiro de 2001;
● Plano Nacional de Educação 2014-2024, aprovado pela Lei nº
13.005, de 25 de junho de 2014, na Meta 12.7, que define o
percentual de carga horária curricular exigida para os cursos de
graduação em programas e projetos de extensão universitária;
● Resolução CES/CNE no 7, de 18 de dezembro de 2018, que
estabelece as diretrizes para a Extensão na Educação Superior
Brasileira e regulamenta o disposto na Meta 12.7 da Lei no
13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação – PNE 2014-
2024;

● Resolução CES/CNE no 01/2020, de 29 de dezembro de 2020, que
dispõe sobre a prorrogação de um ano ao prazo de implantação
das novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs);
● Relatório Nacional Voluntário sobre os Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável da Secretaria de Governo da
Presidência da República e Ministério do Planejamento,
Desenvolvimento e Gestão, de 2017. (Objetivo 4. Assegurar a
educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover
oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos)
Projeto de Extensão: Parceria com Empresas e Escolas
Este projeto tem como objetivo aproximar os discentes dos profissionais
de empresas e escolas (públicas ou privadas), por meio da extensão
universitária. Os alunos individualmente ou em grupos (até 20 alunos),
visitarão empresas e/ou escolas nos municípios de seus pólos, para
realizar observações e entrevistas com profissionais e demais
funcionários. O objetivo é desenvolver um relatório de pesquisa, nos
moldes do regulamento de extensão d sob orientação de um professor.
Os documentos a serem preenchidos constam dos anexos deste projeto.
Público-alvo: profissionais de empresas e escolas públicas ou privadas.
Participantes: Docentes e discentes da graduação.
Horário para o trabalho: definido pelo discente para os plantões de
atendimento.
Local da Atividade: diferentes bairros dos municípios da região dos
polos.
Início do Projeto: fevereiro de 2025.
Término do Projeto: junho de 2025..
ATIVIDADES/ AÇÕES DO PROJETO

Descrição Objetivo Local Grupos de
Trabalho
Busca ativa por
profissionais de
Empresas e
Escolas Públicas
ou Privadas
Captar
profissionais de
Empresas e
Escolas Públicas
ou Privadas
diferentes bairros
dos Municípios da
região de Seu
polo.
De 1 a 20
alunos
Plantão de
Atendimento
profissionais de
Empresas e
Escolas Públicas
ou Privadas
Atender
profissionais de
Empresas e
Escolas Públicas
ou Privadas
diferentes bairros
dos Municípios da
região de Seu
polo.
De 1 a 20
alunos
Palestras
profissionais de
Empresas e
Escolas Públicas
ou Privadas
Capacitar
profissionais de
Empresas e
Escolas Públicas
ou Privadas
, diferentes bairros
dos Municípios da
região de Seu
polo.
De 1 a 20
alunos
Descrição das Atividades (etapas)
1. Capacitação dos discentes e docentes que atuarão junto ao
Projeto;
2. Organização dos participantes em grupos de 1 a 20 alunos;
3. Buscar apoio/parceria com empresas e escolas localizadas
próximos de seus polos;
4. Investigação sobre as demandas de inclusão na região, tanto no
setor empresarial quanto educacional, quando os entrevistado
serão instruídos sobre as oportunidades de melhoria, conforme os
ODS alvos do projeto;

5. Realização de leituras contextualizadas sobre Inclusão,
desempenho acadêmico e temas correlatos, além de dinâmicas em
grupos relacionadas ao projeto;
6. Elaboração de relatórios e anexação dos documentos necessários,
no SGA de cada aluno do grupo, além da divulgação das atividades
nas mídias sociais.
Plano de Trabalho (Cronograma das Ações)
ATIVIDADE/AÇÃO PERÍODO
Busca ativa por profissionais de Empresas e
Escolas Públicas ou Privadas
De fevereiro a junho de
2025
Capacitação dos discentes e docentes que
atuarão junto ao Projeto
2025
Entrevistas e análise das informações relativas à
inclusão realizadas junto às instituições
2025
Propor atividades contextualizadas sobre o tema De fevereiro a junho de
2025
Entrega de Trabalho Final Junho de 2025
ANEXO A - ORIENTAÇÕES PARA A ESCRITA DO RELATÓRIO
O objetivo do Projeto de Extensão 2025.1 é verificar a inclusão social,
suas perspectivas e transformações na comunidade nos âmbitos social,
educacional, empresarial e/ou tecnológico. Além disso, os alunos devem

analisar se e como os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4
e 10 se alinham com a pesquisa que estão realizando.
As mudanças precisam ser analisadas de acordo com a realidade das
empresas visitadas, buscando compreender como as transformações e
inovações impactam o dia a dia desses negócios.
No relatório, é essencial que o discente:
● Apresente as questões utilizadas para a análise do cenário de
inclusão social na instituição visitada.
● Descreva a(s) prática(s) desenvolvida(s) pela instituição que
atendam aos ODS e avalie se realmente contribuem para a
promoção do Desenvolvimento Sustentável.
● Aponte possíveis melhorias nas práticas observadas, relacionando-
as aos ODS pertinentes, com embasamento na doutrina e no
material disponibilizado no projeto.
● Insira no mínimo três fotos que demonstrem as práticas
relacionadas aos ODS e que comprovem a visita à instituição.
● Conclusão: Explique o que o projeto trouxe de conhecimento para
o discente e para a instituição visitada.
ANEXO B - ORIENTAÇÕES PARA O DIA DA VISITA
Durante a visita, os alunos devem explicar aos entrevistados o que
aprenderam nas palestras e nos textos da bibliografia sobre o tema do
projeto, que inclui:
● ODS 4 – Educação de Qualidade
● ODS 10 – Redução da desigualdade dentro dos países e entre eles
Além disso, devem entrevistar os colaboradores da
instituição/empresa/ONG utilizando as questões do Anexo C para
preenchimento do relatório, que deve conter:
● Cidade/UF da empresa entrevistada
● Nome/Curso/RA dos alunos
● Introdução

● Análise da entrevista
● Conclusão
O modelo do relatório está disponível no Anexo D.
Itens obrigatórios para levar no dia da entrevista:
✔ Carta de Apresentação (Anexo E)
(Documento que comprova que o aluno faz parte da Faculdade e está
participando do projeto.)
✔ Termo de Compromisso Livre e Esclarecido (Anexo F)
(Documento que cada entrevistado deve assinar, confirmando que
concorda em participar da entrevista e que seus dados serão utilizados
exclusivamente para a pesquisa, com garantia de proteção de identidade.)
✔ Carta de Confirmação de Participação da instituição/empresa/ONG no
Projeto de Extensão (Anexo G)
(Documento que assegura que a pesquisa segue todas as regras de
proteção de dados pessoais.)

ANEXO C
QUESTIONÁRIO A SER REALIZADO COM OS PROFISSIONAIS DA
INSTITUIÇÃO/EMPRESA/ESCOLA/ONG
1. Inclusão social é o processo de garantir que
todas as pessoas, independentemente de suas
condições socioeconômicas, físicas, culturais
ou intelectuais, tenham acesso igualitário a
direitos, oportunidades e participação na
sociedade. Isso envolve a eliminação de
barreiras que excluem determinados grupos,
promovendo equidade e integração em áreas
como educação, trabalho, saúde e cultura. Com
esse conceito de inclusão social em mente, pode
citar um exemplo dos principais desafios que
sua empresa enfrenta para promover a inclusão
social?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Sua empresa adota alguma prática inclusiva
para garantir a igualdade de oportunidades no
ambiente de trabalho?
( ) Sim. Qual?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
( ) Não.
3. Tecnologias assistivas são recursos,
dispositivos e serviços que ajudam pessoas
com deficiência ou mobilidade reduzida a
realizarem atividades do dia a dia, promovendo
autonomia e inclusão. Exemplos incluem

próteses, leitores de tela, cadeiras de rodas e
softwares de comunicação alternativa. Pensando
no apoio de PCDs, sua empresa utiliza
tecnologias assistivas para facilitar a inclusão
de pessoas com deficiência?
( ) Sim. De que forma?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
( ) Não.
4. Acessibilidade digital é a prática de tornar sites,
aplicativos e conteúdos digitais utilizáveis por
todas as pessoas, incluindo aquelas com
deficiência. Isso envolve a adoção de recursos
como legendas, leitores de tela, contraste
adequado e navegação por teclado, garantindo
inclusão e igualdade no acesso à informação e
tecnologia. No que se refere à acessibilidade
digital, sua empresa considera a acessibilidade
digital no desenvolvimento de suas plataformas
(sites) e aplicativos?
( ) sim. Como?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
( ) Não.
5. Educação inclusiva é um modelo de ensino que
garante a participação de todos os alunos,
independentemente de suas condições físicas,
intelectuais, sociais ou culturais. Seu objetivo é
promover igualdade de oportunidades,
adaptando métodos, materiais e ambientes para
atender às diversas necessidades dos
estudantes. De que forma a educação inclusiva
pode contribuir para a formação de cidadãos e

contribuir para a inclusão no mercado de
trabalho?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Ações afirmativas voltadas para a inclusão
social são políticas e medidas que buscam
reduzir desigualdades históricas, garantindo
oportunidades para grupos marginalizados.
Exemplos incluem cotas em universidades,
incentivos à contratação de minorias e
programas de apoio a pessoas com deficiência.
Compreendendo as ações afirmativas, você
acredita que sua empresa desenvolve ou
participa de ações afirmativas voltadas para a
inclusão social?
( ) Sim. Quais?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
( ) Não.
7. Uma liderança inclusiva é aquela que valoriza a
diversidade e promove um ambiente onde todas
as pessoas, independentemente de suas
diferenças, se sintam respeitadas e incluídas. O
líder inclusivo busca integrar diferentes
perspectivas, garantindo que todos tenham voz
e oportunidades iguais, contribuindo para um
ambiente colaborativo e produtivo. Como a
liderança inclusiva pode influenciar um ambiente
de trabalho mais colaborativo e produtivo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Sua empresa enxerga a relação entre inclusão
tecnológica e desenvolvimento sustentável em
comunidades menos favorecidas?
( ) Sim. Como?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
( ) Não.
ANEXO D
Relatório do Projeto de Extensão
Título: Transformações no Inclusão e as Diretrizes da Agenda 2030
CIDADE/UF DA EMPRESA ENTREVISTADA:
Aluno 1:
Aluno 2:
Aluno 3:
Introdução
Escrever um pouco sobre o tema do Projeto de extensão, usando os
textos da disciplina Projeto de Extensão, que estão no SGA e
apresentando a descrição das ODS em estudo no presente projeto
Análise da entrevista

Escrever as perguntas e respostas obtidas na entrevista.
Explique como verificou as mudanças geradas no Inclusão, nos âmbitos
socioeconômico, educacional e/ou tecnológico, analisando as respostas
dadas pelo entrevistado. Junto às mudanças, os alunos precisam verificar
se e como as ODS em estudo se alinham com a pesquisa que estão
realizando.
As mudanças precisam ser analisadas de acordo com a realidade das
empresas visitadas, buscando entender como as mudanças e as
revoluções impactaram no dia-a-dia do negócio deles.
Conclusão
A sua conclusão ou a do grupo sobre o que acharam das respostas do(s)
entrevistado(s). O grupo deve analisar na conclusão qual a relação das
respostas dos entrevistados com os textos que você(s) estudou(aram) na
disciplina Projeto de Extensão e as ODS em estudo no presente projeto.
Observações:
- o relatório é de livre escrita pelo aluno e obrigatoriamente deve
conter todas os requisitos acima descritos;
- Não há um modelo padrão, mas é aconselhável utilizar a estrutura
deste relatório, apagando os destaques em vermelho e amarelo;
- Não é necessário formatar o relatório no padrão ABNT.
ANEXO E - CARTA DE APRESENTAÇÃO À INSTITUIÇÃO VISITADA
Eu,____________________________________________________________
______,
(NOME DO ALUNO)

CPF. ______________________, RG. ___________________, RA Nº
________________, aluno(a) regularmente matriculado(a) no curso de
graduação
__________________________ - sob orientação do(a) prof(a).
___________________
(NOME DO SEU CURSO) (NOME DO
PROFESSOR)
_______________________, venho solicitar a esta instituição de ensino
autorização para ____realizar entrevista e pesquisa __ com o intuito de
colher dados empíricos que sustentem nosso estudo sobre o tema da
disciplina Projeto de Extensão deste semestre para meu curso de
graduação. Desde já garantimos a privacidade dos dados informados pela
instituição, seus colaboradores e demais envolvidos nesta pesquisa,
assegurada por meio do Termo de Conhecimento Livre Esclarecido -
TCLE, que apresento juntamente a essa carta de apresentação e da Lei de
Proteção de Dados Pessoais – LEI Nº 13.709, de 14 de agosto de 2018.
____________________________________
Nome:
CPF:
Curso:
ANEXO F - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE ESCLARECIDO (TCLE)
Você está sendo convidado a participar como voluntário do projeto de
pesquisa em extensão universitária “INCLUSÃO SOCIAL: PERSPECTIVAS
E PRÁTICAS TRANSFORMADORAS” sob responsabilidade da
Coordenação de Pesquisa e Extensão. O estudo será realizado por meio
de observação dentro da instituição, e os dados serão obtidos por meio
de entrevistas (semi)estruturadas, anotações dos alunos das interações e
compiladas em um relatório de pesquisa a ser entregue ao professor da
disciplina do curso de graduação
_______________________________________________ . No caso de haver
alguma

(NOME DO SEU CURSO)
questão relacionada à pesquisa, você poderá solicitar a exclusão da
informação do relatório a qualquer momento, ou deixar de participar da
pesquisa. Todas as informações por você fornecidas e os resultados
obtidos, independente do fato e/ou dado compartilhado, serão mantidos
em sigilo, e somente serão utilizados para divulgação nos relatórios da
disciplina de Extensão do referido curso de graduação. Você será
informado de todos os resultados obtidos. Você não terá quaisquer
benefícios ou direitos financeiros sobre os eventuais resultados
decorrentes desta pesquisa. Este estudo é importante porque seus
resultados fornecerão informações para os estudos sobre a INCLUSÃO
SOCIAL: PERSPECTIVAS E PRÁTICAS TRANSFORMADORAS, e auxiliará
na formação de profissionais mais conscientes do papel de se realizar a
gestão no ambiente profissional e como utilizá-lo em prol de uma
educação mais cidadã e corresponsável.
O material será armazenado no AVA, assim como este, e você poderá ser
chamado a dar sua autorização em caso de utilização do mesmo em outro
projeto.
Diante das explicações, se concorda em participar deste projeto, forneça
seus dados conforme solicitado e coloque sua assinatura a seguir.
Nome: _________________________________________ CPF:
_________________
Endereço:
____________________________________________________________
ANEXO G - Carta de Confirmação de Participação da
instituição/empresa/ONG no Projeto de Extensão
Eu,
_______________________________________________________________
__,
(NOME DO ENTREVISTADO)

CPF. ______________________, RG. __________________, concordo em
fornecer os
dados, informações e imagens da (o)
_______________________________________
(NOME DA INSTITUIÇÃO/EMPRESA/ONG ENTREVISTADA)
______________________________________________ para a pesquisa
acadêmica,
garantindo a privacidade de todos os dados e informações envolvidos
nesta pesquisa, conforme a Lei de Proteção de Dados Pessoais – LGPD –
LEI Nº 13.709, DE 14 DE AGOSTO DE 2018.
____________________________________
(Assinatura do entrevistado responsável)
Dados da instituição / empresa / ONG / escola

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