Seminarios integrados de pesquisa - Aproximações investigativas de duas pesquisas
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O documento discute a a/r/tografia, uma metodologia de pesquisa que integra arte, pesquisa e educação, utilizando a contação de histórias como ferramenta educativa em um contexto de cibercultura. A pesquisa, realizada com alunos do 4º e 5º ano em formato remoto, explora a importância da narratividade contemporânea e as transformações na prática de contar histórias através das redes sociais. Além disso, aborda questões relacionadas à arte e educadores, propondo uma reflexão sobre a relação entre o narrador e sua audiência no ambiente digital.
Seminarios integrados de pesquisa - Aproximações investigativas de duas pesquisas
- 1. SEMINÁRIOS INTEGRADOS DE PESQUISA APROXIMAÇÕES INVESTIGATIVAS MARIA CECÍLIA SILVA DE AMORIM – MESTRANDA ORIENTADORA: PROFA. DRA. VALÉRIA MARIA CHAVES DE FIGUEIREDO LUZIÂNIA, 01 DE DEZEMBRO DE 2020.
- 2. “A contação de histórias na cena: contar, encenar e (re)significar como proposição arte/educativa no chão da escola.” artista professora pesquisadora
- 3. A a/r/tografia é uma metodologia de pesquisa derivada da “investigação baseada nas artes”, ou seja, é uma prática da “investigação baseada nas artes”, igualmente de perspectiva narrativa que parte do acrônimo a/r/t “a” de artist, “r” de researcher e “t” de teacher (em língua portuguesa, respectivamente, artista, investigador e professor). A a/r/tografia seria, então, um tipo de pesquisa realizada/produzida por um pesquisador que exerce também função de professor e artista concomitantemente." (OLIVEIRA e CHARRÉU, 2016,p. 375) Na artografia saber, fazer e realizar se fundem. Utiliza processos e produtos artísticos, estéticos por natureza, para investigar, problematizar e compreender questões educacionais. A/R/TOGRAFIA
- 4. BAGAGEM DO VIAJANTE COMO METÁFORA • Para Benjamin(1994) há dois tipos de contadores de histórias: o sedentário e o viajante, ambos respeitados, mas quem viaja tem mais histórias para contar. • Elementos que carregamos e nos constituem pelo efeito que exercem na chegada ou na partida, podem ser apenas símbolos ou memórias. • A bagagem pode ser comprada, adquirida, ganhada, pesada, leve, depende de como a contextualizamos.
- 5. QUEM CONTA HISTÓRIAS VIAJA, QUEM OUVE, COMPARTILHA DAS PAISAGENS! • Pesquisa de campo: Proposição arte/educativa voltada para alunos de 4º e 5º ano de uma escola de tempo integral, em formato remoto, pelo Google Meet, com a apresentação/inspiração de contadores de histórias de lugares diversos do país. • “Ao olhar para a cibercultura, nosso mundo mediado por telas, adentrei um território desconhecido, sombrio, desconfortável. (...) Para contar histórias no mundo de hoje vejo que é preciso ter força de coração. Será que isso se aprende?” (CESCHI, 2014, p. 98)
- 6. A menina , o cavalo e a chuva - A arte de contar histórias e a cibercultura Cristiana Souza Ceschi (2014) A escolha se justifica pela proximidade com a metodologia da artografia, pelo objeto de estudo e o seu contexto.
- 7. DA ESTRUTURA DO TRABALHO • Apresentada em 2014 na Escola de Comunicação e Artes - ECA da Universidade de São Paulo - USP, sob a orientação da professora Drª Regina Stela Barcelos Machado, referência em arte/educação e na pesquisa sobre histórias da tradição oral. • Em 3 capítulos investiga : Onde está situado, qual a sua importância e como atua o narrador – no sentido de sua arte e seu papel formador – na contemporaneidade, e mais especificamente em contato com a cibercultura?
- 8. ABORDAGEM TEÓRICO-POÉTICA X ARTOGRAFIA • Uso de imagens, levantamento de questões no processo investigativo, criativo, significativo, teórico e poético. • Pesquisa qualitativa tendo como ponto de partida a experiência como contadora de histórias. • Campo de pesquisa: entrevistas com renomados contadores de histórias.
- 9. • Utilização de metáforas para ilustrar conceitos: • Menina e o contador de histórias • O cavalo e o conto – Cavalo que pode voar: conto de tradição oral. Cavalo de carrossel: utilização dos multimeios da cultura digital. • A chuva e o encontro: experiência significativa, imaginação criadora e universo do Sagrado. ABORDAGEM TEÓRICO-POÉTICA X ARTOGRAFIA
- 10. • O texto de Ceschi (2014) apresenta reflexões fundamentais sobre a arte de contar “como uma importante ferramenta artística e educativa na formação do ser humano de todas as épocas” (p. 10). As histórias no contexto da internet com provocações pertinentes cabem ao nosso pesquisar pela forma como a escrita é composta, o que se aproxima da artografia, abordando saberes-fazeres de forma metafórica e teórico- poética. A partir das pesquisas de Regina Machado sobre a arte-educação e sobre contos da tradição oral, uma ponte é estendida para o mundo da cibercultura.
- 11. ENTRE-MUNDOS /SABERES-FAZERES/ENTRELUGARES • Se fosse possível definir o segredo da pesquisa em arte, este residiria num entre-mundo – a meio caminho de duas dimensões, “razão” e “irrazão”. (ARANHA, 2012, p.28) • É o percurso e não o resultado, que mostra a qualidade do trabalho. (ARANHA, 2012, p.28) •
- 12. • Um olhar-pensar puxando seus fios com argumentos sobre não-coincidências e irrazões para olhar as coisas do mundo ao invés de lê-las. (ARANHA, 2012)
- 13. CONSIDERAÇÕES • Alguns contadores de histórias, inclusive a Regina Machado, admitiam não se sentir à vontade com o uso das redes sociais. Porém, o contexto atual sugeriu uma (re) significação da arte e a adoção de eventos e encontros virtuais. Bom exemplo é o Encontro Boca do Céu, que acontece em São Paulo bianualmente. Para acontecer, foi necessário utilizar as redes sociais, e formalizar o Encontro Boca do Céu nas Nuvens, em formato virtual. Em 2014, a cibercultura era um elemento estranho e de repente, se tornou altamente indispensável até para contadores de histórias.
- 14. A CONSTRUÇÃO DA PESQUISA EM ARTE - ARTOGRAFIA • Abordagem/perspectiva metodológica: PESQUISA EDUCACIONAL BASEADA EM ARTE. • Origem: Canadá • a/r/tografia: A/r/t é um metáfora para: artist, pesquisador, professor e graph: grafia. Na artografia saber, fazer e realizar se fundem. • Utiliza processos e produtos artísticos, estéticos por natureza, para investigar, problematizar e compreender questões educacionais. • “Criação de visualidades, textos poéticos, sonoridades textuais, criação de palavras e relações inusitadas entre as frases, são exemplos de ampliação do conhecimento através da arte.” (PERUZZO e carvalho, 2018, 67)
- 15. Era simples: Conte histórias! Assim ouvi e assim o fiz. E de tanto fazer comecei a pensar: mas será que é assim que se faz? Por que as histórias mudam histórias? Que sementes tenho plantado no chão da escola? O olhar se abriu e viu nascer um fazer outro. Que era transportado para o palco, não era mais uma simples professora, já caminhava para o trampolim. Era o mar... Não! Eram as histórias que me chamavam para conhecer a arte de pertinho. E no caminho fui rompendo, rompendo, esperando a semente brotar. Ela estava dentro de mim, eu só precisava enxergar. Caminhos de uma artista-professora-pesquisadora (AMORIM, 2020)
- 16. REFERÊNCIAS • BENJAMIN, Walter. O Narrador. In: BENJAMIN, Walter. Magia e Técnica, Arte e Política - ensaios sobre literatura e história da cultura. 2. ed. São Paulo: Editora Brasiliense, 1994. • CESCHI, Cristiana Souza. A menina, o cavalo e a chuva: A arte de contar histórias e a cibercultura. Dissertação de mestrado. São Paulo: ECA-USP, 2014. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27160/tde-19012015- 163724/publico/CristianaSouzaCeschiVC.pdf . Acesso em: 20 de Nov. 2019. OLIVEIRA, Marilda de, CHARREU, Leonardo Augusto. Contribuições da perspectiva metodológica "investigação baseada nas artes" e da a/r/tografia para as pesquisas em educação. Educ. rev. vol.32 no.1 Belo Horizonte Jan./Mar. 2016. Disponível em https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982016000100365&lng=en&nrm=iso. Acesso em 20 out. 2020.