Sequência didática a casa e seu dono
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O documento discute a organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas, que constituem um diferencial pedagógico para a consecução dos objetivos de aprendizagem. A organização das atividades em sequência permite uma progressão modular dos conteúdos e a consolidação dos conhecimentos. As sequências incluem diversas atividades e visam trabalhar um tema de forma sistemática para a construção de novos conceitos.
Sequência didática a casa e seu dono
- 2. sosequência.blogspot.com Organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas A organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas constitui um diferencial pedagógico que colabora na consecução dos objetivos expressos nos quadros dos direitos de aprendizagem. Nesse sentido, o trabalho com sequência didática torna-se importante por contribuir para que os conhecimentos em fase de construção sejam consolidados e outras aquisições sejam possíveis progressivamente, pois a organização dessas atividades prevê uma progressão modular, a partir do levantamento dos conhecimentos que os alunos já possuem sobre um determinado assunto. Ao organizar a sequência didática, o professor poderá incluir atividades diversas como leitura, pesquisa individual ou coletiva, aula dialogada, produções textuais, aulas práticas, etc., pois a sequência de atividades visa trabalhar um conteúdo específico, um tema ou um gênero textual da exploração inicial até a formação de um conceito, uma ideia, uma elaboração prática, uma produção escrita. A aprendizagem significativa por meio do trabalho com sequências didáticas supõe um ensino sistemático que permita a criança explorar, experimentar, reorganizar informações e conceitos, com vistas à conquista de novas aquisições. O trabalho pedagógico a partir de SD tem sido apontado por alguns autores, entre eles Marcuschi (2008) e Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), como positivo por apresentar inúmeras vantagens, que poderão auxiliar a minimizar o déficit de aprendizagem no ensino de língua materna, desde as séries iniciais ao final da educação básica, pois, apesar de hoje se ter clareza de que os gêneros textuais precisam estar em sala de aula como ferramenta de ensino, ainda há dúvidas de como explorá-lo de modo efetivo. Ao realizar as atividades planejadas em cada módulo da sequência, a criança mobiliza as capacidades já construídas integrando-as em um todo maior. As produções resultantes dessa atividade possibi- litam avaliar o processo de aprendizagem e orientar as intervenções dos professores, permitindo um trabalho diferenciado entre os alunos já que abre possibilidade para que se tenha atenção para os problemas específicos de cada um, na medida em que se acompanha as produções individuais e se fazem avaliações específicas da produção corrente. Ressalta-se que as atividades de avaliação estarão presentes em diferentes atividades no decorrer e no final da sequência didática. Ao propor atividades exploratórias é possível avaliar o que a criança já sabe a respeito do assunto tratado
- 6. sosequência.blogspot.com FICHA DE MAPEAMENTO DA SITUAÇÃO DA LEITURA
- 8. sosequência.blogspot.com Ao iniciar o trabalho, você deverá seguir alguns passos importantes: Confecção de Cartazes: • Confeccionar cartazes com o poema escrito em letra de imprensa maiúscula;
- 9. sosequência.blogspot.com • Cartazes com com o poema escrito em letra de imprensa minúscula;
- 10. sosequência.blogspot.com • Cartazes com com o poema escrito em letra cursiva;
- 11. sosequência.blogspot.com • Fazer um cartaz onde algumas palavras com o poema possam ser substituídas por desenhos.
- 12. sosequência.blogspot.com - Criação de Fichas: • Criar fichas com as palavras do poema e(em letra imprensa maiúscula, minúscula e letra cursiva);
- 13. sosequência.blogspot.com • Fichas com frases com o poema escrito sem espaçamento, ou seja, emendadas;
- 14. sosequência.blogspot.com ATIVIDADES Circule com lápis de cor vermelho as palavras que começam com n. Circule com lápis de cor azul as palavras que começam com d. A CASA E SEU DONO Elias José ESSA CASA É DE CACO QUEM MORA NELA É O MACACO. ESSA CASA É DE CIMENTO QUEM MORA NELA É O JUMENTO. ESSA CASA É DE TELHA QUEM MORA NELA É A ABELHA. ESSA CASA É DE LATA QUEM MORA NELA É A BARATA. ESSA CASA É ELEGANTE QUEM MORA NELA É O ELEFANTE. E DESCOBRI DE REPENTE QUE NÃO FALEI EM CASA DE GENTE.
- 15. sosequência.blogspot.com Complete o texto com as palavras que estão no quadro abaixo. BARATA – CABRITA – MACACA – ELEFANTE – JUMENTO - ABELHA Copie, em ordem alfabética, o nome dos animais que aparecem no poema. Depois represente-os com desenhos. ______________________________________________________ ______________________________________________________
- 16. sosequência.blogspot.com Destaque do poema as palavras que rimam: Caco rima com ......................... bonita rima com ......................... cimento rima com ....................... telha rima com............................. lata rima com .............................. elegante rima com ........................ repente rima com......................... Circule o nome do animal. Complete a frase com o nome de um dos animais. Essa casa não é minha. Quem mora nela é a _______________. ABELHA CABRITA MACACO ELEFANTE CABRITA MACACO ABELHA CABRITA BARATA JUMENTO CABRITA MACACO ELEFANTE JUMENTO ABELHA GALINHAPATA PERUA
- 17. sosequência.blogspot.com Pinte as palavras que começam com a mesma letra, usando cores diferentes para cada letra ( azul, para a letra c, vermelho para letra m, verde para letra e, marrom para letra m....): CACO BONITA CIMENTO TELHA MACACO CABRITA JUMENTO ABELHA LATA ELEGANTE REPENTE BAILARINA BARATA ELEFANTE GENTE MARGARINA Encontre os nomes dos animais que aparecem no poema e registre-os: Copie a frase. ___________________________________________________ ___________________________________________________ Ordene as sílabas formando palavras: CA-MA-CO------------------------------------ TA-RA-BA------------------------------------- FAN-LE-E-TE---------------------------------- TO-MEN-JU------------------------------------- Na casa da abelha tem mel. E E B A R A T A O M A C A C O J U J W G D R T A S V Y T B D A K U H U J U M E N T O S S D E L E F A N T E H I G T F C V B F D L K N H Y G F V D H Y N J K D F S R H E V C X Z S S F G J U C A B R I T A J R D A R C F
- 18. sosequência.blogspot.com Escreva o nome de outros animais que iniciam com as letras: A _________________________________________________ B _________________________________________________ C _________________________________________________ E _________________________________________________ J _________________________________________________ M _________________________________________________ Vamos completar com o nome dos animais que são citados no poema. a) inseto indesejável--------------------------------------- b) produz o mel----------------------------------------------- c) tem uma enorme tromba---------------------------------- d) animal de carga--------------------------------------------- e) adora comer bananas--------------------------------------- f) feminino de cabrito------------------------------------------ Forme 2 frases com as palavras: ABELHA ------------------------------------------------------------------- MACAC0 -------------------------------------------------------------------- Forme novas palavras, trocando a primeira letra: G E N T E L A T A ...... E N T E ..... A T A ...... E N T E ...... A T A ...... E N T E ...... A T A ...... E N T E ...... A T A
- 19. sosequência.blogspot.com Atividades com descritores Identificar o assunto do texto Sobre o assunto poema lido pode-se dizer que é a) o habitat de alguns animais. b) os tipos de materiais que foram utilizados para construir as casas e quem mora nela. c) como são construídas as casas dos animais. d) usa a linguagem poética para divertir o leitor. Nos versos a seguir, “Essa casa é tão bonita”, “Essa casa é elegante”,nas palavras em negrito possuem a função de caracterizar os nomes a que se referem. São, portanto a) verbos. b) adjetivos. c) substantivos. d) pronomes. Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou morfossintáticos. Leia a frase: “E descobri de repente que não falei em casa de gente.” A palavra “não”, no último verso, exprime circunstância de a) afirmação. b) sugestão. c) negação. d) dúvida.
- 20. sosequência.blogspot.com Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência. Leia silenciosamente: “…quem mora nela é o macaco.” “…quem mora nela é a cabrita.” “…quem mora nela é o jumento.” “…quem mora nela é a abelha.” “…quem mora nela é a barata.” “…quem mora nela é o elefante.” O objetivo do autor ao repetir a palavra “nela”, presente em vários versos do poema foi a) retomar a palavra casa. b) retomar o dono da casa. c) retomar o material da casa. d) retomar título do poema. Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literária. Marque a alternativa que indica que o poema é narrado por um eu-lírico em primeira pessoa. a) Essa casa é de caco. b) Essa casa é tão bonita. c) Essa casa, boa obra. d) E descobri de repente.
- 21. sosequência.blogspot.com Produção escrita Elabore novos poemas com as dicas abaixo. Tentem criar donos para casas de – metal, cerâmica, aço, alumínio, camurça, fibra, argila, madeira, pelica, couro, rolha, etc. Casas tão esquisita, horrorosa, magricela, esculhambada, etc. Casa é horripilante, assombrada, despedaçada, nova, antiga, delicada, etc.
- 22. sosequência.blogspot.com ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR Veja o tempo de vida dos animais. ANIMAL TEMPO DE VIDA ABELHA DE 4 A 5 ANOS BARATA DE 1 A 2 ANOS CABRITA 17 ANOS ELEFANTE DE 100 A 120 ANOS JUMENTO DE 20 A 30 ANOS MACACO DE 10 A 12 ANOS A) Pinte de amarelo o nome do animal que vive mais. B) Pinte de verde claro o nome do animal que vive menos. C) Considerando que um elafante vivesse 120 anos e o jumento 30 anos.Quantos anos o elefante viveria a mais do que o jumento? D) Se um macaco vivesse 12 anos e o jumento 28. Quantos anos o jumento viveria amais do que o macaco?
- 23. sosequência.blogspot.com ATIVIDADES PARA SEREM TRABALHADAS NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA Separa primeiro em letras, depois em sílabas e depois escreva a palavra. Veja o exemplo: B A R A T A B A R A T A BA RA TA BARATA B A R A T A E L E F A N T E
- 24. sosequência.blogspot.com J U M E N T O M A C A C O C A S A SUBSTITUA OS DESENHOS POR PALAVRAS
- 25. sosequência.blogspot.com Referências MACHADO, A.R.; CRISTOVÃO, V.L.L. A construção demodelos didáticos de gêneros: aportes e questionamentos para o ensino de gêneros. Revista Linguagem em (Dis)curso, volume 6, número 3. set/dez., 2006. PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA. Alfabetização em foco: Projetos Didáticos e Sequências Didáticas em diálogo com diferentes componentes curriculares. Brasília 2012. Ano 03. Unidade 06 SALA DE INFORMÁTICA http://www.jogosdaescola.com.br/play/atividades/atividades_portugues/A_casa_e_seu_dono/