Sugestões de atividades
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Este documento fornece sugestões de atividades para o 8o Encontro PNAIC sobre grandezas e medidas, incluindo jogos como o jogo do trunfo e atividades práticas para medir altura, peso, volume e temperatura.
Sugestões de atividades
- 1. SUGESTÕES DE ATIVIDADES 8º Encontro PNAIC / Duque de Caxias 2014
- 10. JOGO DO TRUNFO
- 11. REGRAS Participantes: 2 ou mais OBJETIVO Ficar com todas as cartas do baralho. PREPARAÇÃO DO JOGO As cartas são distribuídas em número igual para cada um dos jogadores. Cada jogador formará seu monte e só poderá ver a primeira carta da pilha. (As cartas possuem uma série de informações, tais como: Potência, Km/h, etc.). Inicia o jogo quem estiver à esquerda do jogador que distribuiu as cartas.
- 12. COMO JOGAR Se você é o primeiro a jogar, escolha, dentre as informações contidas em sua carta, aquela que você julga ser capaz de superar a que se encontra nas cartas que seus adversários têm em mãos. Por exemplo: você escolhe a informação potência, menciona-a em voz alta e abaixa a carta na mesa. Imediatamente todos os outros jogadores abaixam a primeira carta de suas pilhas e conferem o valor da informação. Quem tiver o valor mais alto, ganha as cartas da mesa e coloca- as embaixo de sua pilha. O próximo a jogar será o que venceu a jogada anterior. Assim prossegue o jogo, até que um dos participantes fique com todas as cartas do baralho, vencendo a partida. Se dois ou mais jogadores abaixarem cartas com o mesmo valor máximo, os demais participantes deixam suas cartas na mesa e os que empataram decidem a vitória. Para isso, aquele que cantou inicialmente dirá um novo item de sua próxima carta, e quem tiver o valor mais alto, ganha todas as cartas da rodada.
- 16. COMPRIMENTO
- 17. PROCEDIMENTOS: • EXPLORAR OS POSSÍVEIS SIGNIFICADOS E USOS DAS PALAVRAS ALTURA, BAIXO E ALTO; • MEDIR CADA ALUNO; • GARANTIR QUE A FOLHA DE PAPEL PARDO REPRESENTE A ALTURA DO ALUNO; • REGISTRO DAS INFORMAÇÕES ENCONTRADAS; • ESCRITA DAS OBSERVAÇÕES E COMPARAÇÕES ESTABELECIDAS.
- 21. PROCEDIMENTOS: • EXPLORAR OS POSSÍVEIS SIGNIFICADOS E USOS DAS PALAVRAS ALTURA, BAIXO E ALTO; • MEDIR CADA ALUNO; • GARANTIR QUE O BARBANTE REPRESENTE A ALTURA DO ALUNO; • REGISTRO DAS INFORMAÇÕES ENCONTRADAS; • ESCRITA DAS OBSERVAÇÕES E COMPARAÇÕES ESTABELECIDAS. Quão alto eu estou? Nós podemos medir com barbante!
- 22. EU POSSO MEDIR! EU SOU MAIS ___________________ (alto, baixo) QUE _____________________. EU POSSO ___________ (medir) COM BARBANTE. NOME: ___________________
- 26. MASSA
- 27. PROCEDIMENTOS: • PESAR CADA ALUNO; • SOLICITAR QUE REGISTRE O PESO OBSERVADO NA BALANÇA; • FIXAR NO CARTAZ DE MODO QUE TODOS VISUALIZEM.
- 30. EU SEI QUE O MINI COOPER É MAIS PESADO PORQUE A BALANÇA DE EQUILÍBRIO DESCE. EU SEI QUE O ÔNIBUS DE BRINQUEDO É MAIS LEVE PORQUE A BALANÇA DE EQUILÍBRIO SOBE.
- 32. CAPACIDADE
- 35. MEDIDOR DE LITRO
- 36. TEMPO
- 42. POSSIBILIDADES: • Registro e comparação do clima / temperatura; • Registro das atividades realizadas ontem, hoje e previstas para amanhã.
- 45. POSSIBILDADES: • Coleta das idades dos familiares; • Problematizar com os dados coletados.
- 48. HIPER MERCADO MATEMATIC CENTER Nº de jogadores: 2 Regras: Cada participante inicia o jogo com uma quantia que pode ser definida pelos jogadores. É sugerido o valor de R$ 150,00. Decidem quem inicia o jogo. O primeiro joga os dados e avança as casas correspondentes. Se parar em uma seção sorteia uma das cartas que está no envelope que poderá conter um problema matemático ou uma surpresa. O jogador deverá responder a questão ou seguir as instruções da carta surpresa. Logo após faça suas compras escolhendo um produto da loja e colocando sobre o produto o seu valor em dinheiro. Ganha quem chegar primeiro a saída com algum dinheiro. Ao chegar na saída o participante terá que responder as três últimas questões. Obs: Se acabar o dinheiro, poderá ser emprestado e terá que ser devolvido ao final do jogo. Se não puder o participante fica com saldo negativo.
- 53. TEMPERATURA: O QUE É QUENTE E FRIO
- 54. PROJETO: HIBERNAÇÃO • Definir hibernação; • Indicar outras fontes de informação sobre o assunto; • Pedir que circulem os animais que hibernam. Ideias adicionais: • Dramatizar um animal procurando por uma caverna, arrumando sua cama e hibernando; • Ir até o zoológico e ver os ursos hibernando; Pense sobre isso! Por que os animais hibernam? Você gostaria de hibernar – por que sim ou por que não? Pesquisar, por exemplo, o voo migratório de algumas aves brasileiras ou as baleias que buscam nossos mares em determinados períodos...
- 55. REFERÊNCIAS: ALSINA I PASTELLS, Angel. Desenvolvimento de competências matemáticas com recursos lúdico-manipulativos: para crianças de 6 a 12 anos. Curitiba: Base Editorial, 2009. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). v. 3. Brasília: MEC, 1997. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio a Gestão. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: grandezas e medidas. Brasília: MEC, SEB, 2014.
- 56. Agradecemos a Flávia Renata pela colaboração sem medidas.