Unidade iii atividade 2 – plano de aula
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Este plano de aula ensina os alunos a realizar entrevistas por meio de nove etapas: 1) compartilhar objetivos, 2) definir o que se quer saber, 3) construir repertório sobre boas entrevistas, 4) elaborar roteiro, 5) definir papéis, 6) ensaiar, 7) realizar entrevista, 8) avaliar, 9) transcrever. Os alunos aprenderão como planejar, conduzir e avaliar entrevistas formalmente.
Unidade iii atividade 2 – plano de aula
- 1. Plano de Aula Componente Curricular: Língua Português 6º ao 9º Ano: 2010 Turno: Matutino e Vespertino - Aulas / Professora: Cristiane V.D. Lança Colégio Estadual Nossa Senhora da Providência
- 2. Língua Oral Conteúdo: Escuta e Produção Oral
- 3. Objetivos - Aprimorar a fala em situação de comunicação oral formal. Participar de uma situação de comunicação oral formal. - Reconhecer algumas das características e funções de uma entrevista. - Ampliar sua capacidade de ler entrevistas.
- 4. Conteúdos - Características e funções de uma entrevista. - Adequação da fala à situação formal de entrevista. - Adequação das perguntas às respostas dadas pelo entrevistado. - Prática do discurso em situação de interlocução, mantendo o propósito de obter informações.
- 5. Utilização de recursos próprios à situação de entrevista. - Realização de leitura de textos informativos para obter informações sobre o entrevistado e sua obra.
- 6. Anos 6º ao 9º ano. Tempo estimado 17 aulas.
- 7. Desenvolvimento 1ª etapa Compartilhando os objetivos – 1 aula A partir das informações disponíveis sobre o artista estudado, a entrevista deve surgir como a melhor forma de obter novas informações e aprofundar o conhecimento que se tem. Nesse sentido, a primeira atividade deve ser compartilhar o objetivo com os alunos. PARA QUE se vai realizar a entrevista: obter mais informações sobre a vida e obra do artista.
- 8. 2ª etapa. Definir o que se quer saber do entrevistado – 3 aulas Uma vez definido o objetivo da entrevista, orientem os estudantes para organizar o que o grupo já sabe sobre a vida e a obra do artista. Divida os alunos em grupos e distribua as fontes de informações já utilizadas no estudo – material impresso, áudio, vídeo, pesquisas realizadas na internet.
- 9. 3ª etapa. A Construção de repertório sobre uma boa entrevista – 3 aulas Façam várias copias da fita da entrevista e entregue uma para cada grupo, que deverá transcrever cada um, uma parte da entrevista, previamente definida. Ao final, compare as soluções e as dificuldades encontradas pelos grupos.
- 10. 4ª etapa. Elaborando um roteiro para a entrevista – 3 aulas Uma vez que todos tenham compartilhado o que já se sabe e o que falta saber, chega a hora de elaborar um roteiro para a entrevista. Na primeira atividade desta etapa, retome a lista “O que queremos saber” que foi feita na segunda etapa. Releia-a com os alunos e verifique se ela está completa. Acrescente novas sugestões. Em seguida, junto com os alunos, agrupe as questões por blocos temáticos: sobre a infância do artista, sobre o início da carreira, sobre a vida pessoal, sobre a vida profissional, sobre a sua obra, curiosidades de sua vida, opiniões do artista, etc.
- 11. 5ª etapa. Marcando a entrevista e definindo os papéis de cada aluno na realização da entrevista – 1 aula Após ter o roteiro pronto, já se pode agendar a entrevista. Combine com a classe quem vai entrar em contato e qual a data boa, quando a turma já estiver pronta para a realização da entrevista. Em seguida, defina o que precisará ocorrer na entrevista: fazer as perguntas, gravar, acompanhar e assinalar numa lista as perguntas já feitas. Cada grupo que elaborou as questões por bloco temático deverá definir quantos entrevistadores (pode haver vários, desde que as perguntas sejam feitas de forma organizada e o ritmo da entrevista seja mantido) e deverá haver pelo menos:
- 12. 6ª etapa. Ensaio da entrevista – 2 aulas Após ter o roteiro pronto e definidos os papéis de cada um, faça um ensaio com os alunos. Promova uma simulação na qual você será o entrevistado e os alunos, os entrevistadores. Nessa simulação, crie situações possíveis de serem vividas numa entrevista para ver como os alunos se saem, tais como: responda às questões de forma lacônica, com monossílabos; desvie do assunto perguntado; fale sobre muitos assuntos; antecipe um assunto ainda não perguntado, de forma a que eles tenham que ajustar as perguntas previstas no roteiro.
- 13. 7ª etapa. Realização da entrevista – 1 aula No dia da realização da entrevista verifique se cada grupo está com os instrumentos necessários para a realização da entrevista: gravador, pilhas extra, lápis ou caneta e papel, prancheta ou caderno para anotar, roteiro da entrevista. Os alunos deverão estar cientes de suas funções. No momento da entrevista, o professor poderá fazer perguntas não prevista no roteiro e sinalizar o grupo caso ocorra repetição de perguntas, por exemplo.
- 14. 8ª etapa. Avaliação da entrevista – 1 aula Na primeira aula após a realização da entrevista é importante fazer uma rodada para que todos possam manifestar suas impressões e falar sobre o que acharam da entrevista. Nessa ocasião é muito importante que o professor retome todo o processo, marcando as aprendizagens realizadas, os avanços que os alunos realizaram. Cabe aqui também levantar as falhas que possam ter ocorrido na realização da entrevista e retomar porque elas ocorreram.
- 15. 9ª etapa. Transcrição – 2 aulas A transcrição da entrevista, embora trabalhosa, é muito importante, pelas aprendizagens que pode promover, pois consiste em um trabalho de transposição da linguagem oral para a linguagem escrita. Selecione um trecho em que haja a presença de elementos da língua oral que possam ser trabalhados coletivamente com a classe e analise com os alunos de que forma se podem representar, na língua escrita, os recursos que apóiam a língua oral, como por exemplo, os silêncios, os gestos, o tom de voz, as expressões faciais que acompanham uma interjeição.
- 16. Outro aspecto que deve ser enfocado é o que pode ser eliminado sem comprometer o conteúdo (as repetições e gaguejos, algumas interjeições como, por exemplo, “né”, ou “então” ou “aí” etc). Façam várias copias da fita da entrevista e entregue uma para cada grupo, que deverá transcrever cada um, uma parte da entrevista, previamente definida. Ao final, compare as soluções e as dificuldades encontradas pelos grupos.