диагностика речи

Протокол исследования речи 7-летнего ребёнка, Абдикеримова Дильмухаммеда, проведённого 24 марта 2025 года, направлен на оценку его способности составлять связные высказывания и использовать грамматически правильные конструкции. Результаты показали средний уровень связности и грамматической правильности, с рекомендациями по улучшению словарного запаса и логичности изложения. Исследователь Мамтуллаева Рамиля предложила ряд рекомендаций для развития речевых навыков ребёнка.

Загружено:

mamtullaevar

Авторское право

Мы серьезно относимся к защите прав на контент. Если вы подозреваете, что это ваш контент, заявите об этом здесь.

Доступные форматы

Скачать в формате DOCX, PDF, TXT или читать онлайн в Scribd

0% нашли этот документ полезным (0 голосов)

9 просмотров3 страницы

диагностика речи

Загружено:

mamtullaevar

Авторское право

Доступные форматы

Скачать в формате DOCX, PDF, TXT или читать онлайн в Scribd

Вы находитесь на странице: 1/ 3

Протокол исследования связной речи и лексико-грамматического строя

1. Дата проведения: 24.03.2025

2. Ф.И.О. испытуемого: Абдикеримов Дильмухаммед
3. Возраст: 7 лет
4. Класс: 2 класс
5. Исследователь: Мамтуллаева Рамиля
6. Место проведения исследования: Дом
7. Цель исследования: Оценка способности ребёнка составлять
связные высказывания, использовать грамматически правильные
конструкции и разнообразный словарный запас.

I. Введение и инструкции для ребёнка:

 Представление: " Сегодня мы будем рассматривать картинку и учиться

рассказывать о ней и составлять рассказ."
 Инструкции для каждой методики даются перед её выполнением.

II. Используемые методики:

1. "Опиши картинку"

o Задача: Педагог показывает картинку и говорит: «Рассмотри

картинку. Расскажи, что ты видишь?»

o Время выполнения:3 минуты

o Проведение: Я тебе дам картинку, расмотри её внимательно, затем
расскажи о том, что видишь, я даю тебе на подготовку 1 минуту

*спустя минуту*

Исследователь: Начинай

Испытуемый: На картинку журавль, они вдвоем кушают с лисой, на

картинке есть дерево, они зелёного цвета, есть цветки, есть жабы. Лиса
с журавлем сидят за деревом отрубленном, есть на картинке облака,
они белого цвета. На картинке есть 5 дерева. Погода хорошая. Дождь
не мешает кушать журавлю и лисе. Есть 2 жабы, одна на полу, другая в
кастрюле. Вторая жаба хотела достать кашу. Желтые цветочки, в
каждой стороне по 2 штуке, на второй есть бабочка

Вывод
2. "Составь рассказ по серии картинок"

o Задача: Ребёнок составляет рассказ, описывая развитие событий.

o Время выполнения: 5 минут

o Инструкция: «Посмотри на эти картинки. Как ты думаешь, что

здесь происходит?Составь рассказ/сказку»

o Проведение:

Исследователь: Я даю тебе 3 минут на подготовку

*спустя 3 минут*

Испытуемый: Жили были 2 друга лиса и журавль. Лиса сказала

журавлю: иди купи продукты, а я сделаю кашу. Когда журавль
принес продукты Лиса положила ему кашу и хотела дать тарелку,
и журавль сказал: там в кашу залезла зеленая жаба. Лиса не
поверила ему то что залезла жаба. Затем Лиса побежала за ними,
но они убежали, лиса не догнала их. Журавль обиделся и ушел
домой.

III. Результаты и анализ исследования:

 Полнота высказывания: количество информации было хорошим,

средним, были упомянуты даже мелочи
 Уровень связно изложеной истории: средний. Для сложных
предложений, между простыми предложениями можно использовать
такие слова как: также, и, кроме того, более того, и так далее
Например: На картинке есть деревья, они зеленого цвета, «а
также» цветочки «и» жабы
Вместо: На картинке есть деревья, они зеленого цвета, есть
цветочки, есть жабы
 Грамматическая правильность: Были запинания, неправильное
ударения и ошибки в таких словах как «дерево-деревья», «цветки-
цветы/цветочки», «5 дерева-5 деревьев».
 Богатство словарного запаса: Средний, для таких слова как: дерево
отрубленное-пень, кушают-обедают
Например: Погода «солнечная.»
Вместо: Погода хорошая, Дождь не мешает кушать
1. Наличие связующего элемента – логичность развития событий есть,
но на среднем уровне, потому что есть пробелы в рассказе. Например:
Лиса обнаружила жаб в кастрюле. Но этого фрагмента не было
2. Использование временных и причинно-следственных связок –
применение слов «потом», «затем», «и» удовлетворительное, но
замечены такие ошибки как: лиса не поверила ему то что залезла жаба.
Это можно исправить как: Лиса не поверила его словам о том, что жаба
залезла. Также: «Лиса положила ему кашу и хотела дать тарелку, и
журавль сказал» можно исправить как: «Лиса положила ему кашу и
хотела дать тарелку, но журавль сказал»
3. Грамматическая правильность – было правильное употребление
прошлого времени , использованы словосочетания, глаголы и имена
существительные и склонения

IV. Выводы и рекомендации:

1. Общий уровень речи: средний

2. Рекомендации: Читать больше рассказов, обращать внимание на
правильное согласование слов, тренировать правильное построение
предложений, особенно с союзами «но, а, потому что», потренировать
логичность историй, задавая вопросы: «Что случилось сначала? Что
произошло потом? Почему?» и для расширения словарного запаса
учить слова и их синонимы