Unité

4 Expansion activities planning ahead

Games
• Vous rappelez-vous? (Do you remember?)
Show a projectable transparency of the items presented on pages 140,
142, or 147 for 30 seconds and have students look at it. Then, turn off
the display and have students write down, in French, all the items they
can remember seeing. The student who remembers the most objects on
the projectable transparency, and spells them correctly, is the winner.
You can expand the activity by having students practice prepositions
of location and write down the positions of the objects in relation to
each other.
Pacing Suggestion:  Upon completion of Leçon 9.

• La course aux verbes

After reviewing the conjugation of -er verbs, être, faire, and avoir,
Projects
divide the class into two or three teams. Announce an infinitive and a • Mon site Internet
subject pronoun. The first member of each team should hurry to the Have students visit several French Web sites. You may want to give
board, write the conjugation, and then use the verb form in a simple them clues for an effective search using a French word such as musée
sentence (i.e., subject/verb/object.) The first player to finish writing the as the basis of their search. Ask them to find the French words for the
correct form in a correct sentence wins a point for his or her team. buttons normally found on a Web page, such as “Home,” “Help,” and
“Back.” (You may also have students refer to the Web page found on
Pacing Suggestion:  Upon completion of Leçon 10. page 120.) Then have students use these words to create their own
French Web page layout. Select a topic for the Web page or have
• Qui est-ce? students make a personal Web page telling who they are and what
Select one person in the class to be the mystery person and don’t tell they do. Then have them create a visual model of what the Web page
the other students whom you have chosen. Students will try to guess would look like. Students may create their layouts by hand or on the
who the mystery person is by asking you oui/non questions. You may computer.
want to give students some sample questions to get them started. The
Pacing Suggestion:  Upon completion of Leçon 12.
first student to correctly guess the mystery person gets to select
someone else. His or her classmates then try to guess the new mystery
student.
Model: —C’est un garçon?
(Virtual) Bulletin Boards
—Non. • Favorite Celebrities
Divide the class into small groups. Have the students in each group
—C’est une fille? compile a list of their favorite celebrities with descriptions of each.
—Oui! Groups may:
—Elle est grande? • look for information about their chosen celebrities
—Oui. • find out what they like to do and where they like to go
—Elle aime jouer au tennis? • use photos to illustrate their posters
—Oui. • use adjectives and the verb avoir in their descriptions
Each group should create a colorful poster they can use to present the
—C’est Lucie?
information to the rest of the class. As a tech alternative, you may
—Oui.
wish to have students create their projects on a class wiki page.
Pacing Suggestion:  Upon completion of Leçon 11. As an alternative, you may want to have students create personal
profiles and posters illustrating Notre Classe or Notre École.
Pacing Suggestion:  Upon completion of Leçon 10.

Expansion activities
133A • Unité 4
DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”
CorrectionKey=B

Storytelling manufacturers. Then have

each student create a model
• Mini-histoire of one of the French cars
Ask students to use the vocabulary on page 144 to create a description using clay. Display the
of their real bedrooms or of their “dream” bedrooms. First, have finished models and have
students draw a simple picture of their rooms and have them write out students vote on the car they
a description of the objects in it. Then have them elaborate on their would most like to buy.
image, adding details and changing the sentences. Pacing Suggestion: Upon
Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 9. completion of Leçon 12.

Recipe End of Unit

• Gratin de pommes de terre • Mobile
This tasty side dish combines the flavors of potatoes, onions, and First, have students brainstorm a list of words to describe themselves.
cheese. Serve with a main dish of fish, meat, or chicken. Students may wish to include information about their families, favorite
colors, favorite activities, etc. (Encourage students to provide positive
Since crème fraîche is not widely available in the United States, it is information.) Next, have them cut out photos or create illustrations to
possible to create your own using any of the following combinations: represent each of their descriptive words and mount the photos or
illustrations on pieces of construction paper or cardboard. Have
• half sour cream and half heavy cream
students write a sentence caption for each image. For example «Je
• heavy cream with some lemon juice or buttermilk added to it
suis blonde.» «J’aime regarder la télé.» Finally, have students
• skim of the heavy cream layer of a large container of organic plain
use string and dowel rods or straws to connect their illustrated
whole milk yogurt
sentences and create a mobile. You may wish to display the mobiles by
Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 11. hanging them from the classroom ceiling.

Hands-on Crafts Rubric

Criteria
A = 13–15 pts. B = 10–12 pts. C = 7–9 pts. D = 4–6 pts. F = < 4 pts.

Scale
• Les voitures françaises Vocabulary Use 1 2 3 4 5
Have students investigate what French cars look like. They may want
to visit the Web sites of Renault, Peugeot-Citroën, and other car Grammar/Spelling Accuracy 1 2 3 4 5
Creativity 1 2 3 4 5

Gratints de pommes de terre Ingredients ) cheese

Ing réd ien • app rox. 1/2 cup grated Gruyère (Swiss
• 120 g de Gruyère râpé • 1 egg cream,
• 1 oeuf • app rox. 3 tsp. crème fraîche (1/2 sour
• 15 cl de crème fraîche 1/2 heavy cream)
• 30 g de beu rre
em ent • approx. 2 tbsp. butter es
oig no n, coupé fin en • 1 onion, cut in thin slic sized potatoes, peeled and cut in
•1
de ter res mo yennes, épluchées et coupées
• 70 0 g de pom me s • approx. 3 cups medium-
tra nch es slices
Préparation rrez un plat à four. Directions
1. Pr éch au ffe z le four à 180 ° C et beu
res da ns un bol d’e au . 1. Pr ehe at the ove n to 356° F. Butter a baking dish.
2. Mettez les tranches de gn pommes de ter cuisez à Put the potato slices in arbow l of water.
l’oi on da
3. Mettez le beurre et e l’oignon soit mou. ns un e cas serole , et 2.
Co ok the onions in butte on low heat until they soften.
3. h.
feu doux jusqu’à ce qu mes de terres dans le plat à four. 4. Put a layer of potatoes in the. baking dis
de pom
4. Mettez une couche ignon dessus. Top with a spoonful of on ion
layers of potatoes,
Ajoutez une cuillère d’o Continuez à ajouter des couches de 5. Sprinkle with cheese. Continue to add
5. Saupoudrez de fromage.ons et de fromage. onions, and cheese. îche. Pour over the
pommes de terre, d’oign me. Versez sur les pommes de terre. 6. Beat the egg with the crème fra
6. Battez l’œuf dans la crè potatoes and add more che ese.
Saupoudrez de fro ma
et
ge.
dem ie au four. 7. Bake for an hour and lf. a ha
7. Mettez une heure
Expansion activities
UNITÉ 4 133B
•

1_WNLFTE871851_U4_ACT.indd 2 5/24/2012 8:38:22 AM

 Unité

4 Planning Guide Classroom Management

Objectives program resources

Communication • Talk about yourself: your personality and what you Technology Print
look like pp. 138–139, 165, 167
DVD Program (Modules 9, 10, 11, 12) Workbook PE, pp. 85–116
• Describe your friends and how old they are
Online Student Edition Activités pour tous PE, pp. 51–69
pp. 138–139
@Home Tutor Lectures pour tous
• Describe your room p. 144
French InterActive Reader Unit 4 Resource Book
• Talk about everyday objects that you own or use
pp. 140, 142, 147 Performance Space Lessons 9–12 Resources
• Describe these objects: their color and size News and Networking Workbook TE
pp. 174, 175 Flashcards Activités pour tous TE
WebQuests Family Letter
Grammar • Le verbe avoir p. 152 Holt McDougal French Apps Absent Student Copymasters
• Les noms et les articles: masculin et féminin p. 153 Interactive Whiteboard Lessons Family Involvement
• Les noms et les articles: le pluriel pp. 154–155 Teacher One Stop Video Activities
• L’article indéfini dans les phrases négatives p. 156 Teacher’s Edition Videoscripts
• L’usage de l’article défini dans le sens général p. 158 Print, audio, and video resources Audioscripts
• L’usage de l’article défini avec les jours de la Lesson Plans Assessment Program
semaine p. 159 Projectable Transparencies Unit 4 Resources
• Les adjectifs: masculin et féminin p. 164 Warm-Up Activities Communipak
• Les adjectifs: le pluriel p. 166 2a Map of the French-Speaking Activités pour tous TE Reading
• La place des adjectifs p. 168 World Workbook TE Reading and
• Les couleurs p. 174 19 La description physique Culture Activities
• La place des adjectifs avant le nom p. 175 20 Quelques objets (a) Assessment Program
• Il est ou c’est? p. 177 21 Quelques objets (b) Answer Keys
• Les expressions impersonnelles avec c’est p. 178 22 Dans ma chambre
23 Les prépositions  ssessment Program
A
Vocabulary • La description des personnes pp. 138–139 24 Le grenier Options
• Les objets p. 140 25 Class schedule Lesson Quizzes
• Les affaires personnelles p. 142 26 La description Portfolio Assessment
• Ma chambre p. 144 27 Les adjectifs de nationalité Unit Test Form A
• Mon ordinateur p. 147 28 Les couleurs Unit Test Form B
• Expressions pour la conversation pp. 157, 167, 176 Teacher to Teacher Copymasters Unit Test Part III (Alternate)
• La description p. 165 Block Scheduling Copymasters Cultural Awareness
• Les adjectifs de nationalité p. 167 Français pour hispanophones Listening Comprehension
• Les couleurs p. 174 Teaching Proficiency through Reading Performance Test
• Les adjectifs qui précèdent le nom p. 175 and Storytelling Speaking Performance Test
• Opinions p. 178 Examview Test Generator Reading Comprehension
Power Presentations on CD-ROM Performance Test
Pronunciation • Les articles le et les p. 159 Writing Performance Test
• Les consonnes finales p. 169 Audio Multiple Choice Test Items
• Les lettres «ch» p. 179 Test Scoring Tools
Audio Program PE CD 2 Audio Program CD 14 Tracks 17–24
Tracks 24–45 Answer Keys
Culture • Haïti p. 151
Audio Program Workbook CD 8
• L’amitié et la bande de copains p. 163 Examview Test Generator
Tracks 1–24 (Teacher One Stop)
• Les Français et la voiture p. 173 Sing Along: Grammar and Vocabulary
• La mobylette et le scooter p. 189 Songs CD
• Toulouse p. 191

Planning Guide
133C • Unité 4
Pacing Guide sample lesson plan
Day Day Day Day Day
 nité 4 Opener
U
Leçon 9 Leçon 9 Leçon 9 Leçon 9 Leçon 9
• Vocabulaire et Culture— • Vocabulaire—La description • Vocabulaire—Les affaires • Vocabulaire—Ma chambre • À votre tour!
Les personnes et les objets des personnes personnelles (continued)
• Vocabulaire—La description (continued) • Vocabulaire—Ma chambre • Vocabulaire—
des personnes • Vocabulaire—Les objets Mon ordinateur

Leçon 10 Leçon 10 Leçon 10 Leçon 10 Leçon 10

• Vive la différence! • Les noms et les articles: • L’article indéfini dans les • Vocabulaire—Expressions • L’usage de l’article défini
• Note culturelle—Haïti masculin et féminin phrases négatives pour la conversation avec les jours de la
• Le verbe avoir • Les noms et les articles: • L’usage de l’article défini semaine
• Vocabulaire— le pluriel dans le sens général • Prononciation—
Expressions avec avoir Les articles le et les

Leçon 10 Leçon 11 Leçon 11 Leçon 11 Leçon 11

• À votre tour! • Le copain de Mireille • Vocabulaire— • Vocabulaire—Les adjectifs • À votre tour!
• Note culturelle—L’amitié et La description de nationalité
la bande de copains • Les adjectifs: le pluriel • Vocabulaire—Expressions
• Les adjectifs: masculin et pour la conversation
féminin • La place des adjectifs
• Prononciation—
Les consonnes finales

Leçon 12 Leçon 12 Leçon 12 Leçon 12

• La voiture de Roger • La place des adjectifs avant • Il est ou c’est? • À votre tour! • Tests de contrôle
• Note culturelle— le nom • Les expressions
Les Français et la voiture • Vocabulaire—Les adjectifs impersonnelles avec c’est
• Les couleurs qui précèdent le nom • Vocabulaire—Opinions
• Vocabulaire—Les couleurs • Vocabulaire—Expressions • Prononciation—
pour la conversation Les lettres «ch»

• Unit 4 Test • Entracte—Lecture et culture

Pacing Guide
Unité 4 133D
•
 Unité

4 Student Text Listening Activity Scripts

Audio Program

➤ Leçon 9 Le français pratique Les personnes et les objets Marie: Oui, il marche très bien. Pourquoi?
André: Je voudrais envoyer un mail à un copain.
• La description des personnes  p. 138  cd 2, track 24  Marie: L’ordinateur est sur le bureau dans ma chambre.
How to describe someone. Écoutez et répétez. • Créa-dialogue  p. 149  cd 2, track 27 
Qui est-ce? # C’est un copain. #
Qui est-ce? # C’est une copine. # Listen to the sample Créa-dialogues. Écoutez les conversations.
Comment s’appelle-t-il? # Il s’appelle Marc. # Modèle: —Qui est-ce? —C’est un copain.
Comment s’appelle-t-elle? # Elle s’appelle Sophie. # —Comment s’appelle-t-il? —Il s’appelle Éric.
Quel âge a-t-il? # Il a seize ans. # —Quel âge a-t-il? —Il a quatorze ans.
Quel âge a-t-elle? # Elle a quinze ans. # Maintenant, écoutez le dialogue numéro 1.
Comment est-il? # Il est petit. # Il est blond. # —Qui est-ce? —C’est une cousine.
Comment est-elle? # Elle est grande. # Elle est brune. # —Comment s’appelle-t-elle? —Elle s’appelle Valérie.
—Quel âge a-t-elle? —Elle a vingt ans.
Les personnes
une personne # ➤ Leçon 10 Vive la différence!
un étudiant # une étudiante #
un élève # une élève # • Vive la différence!  p. 150
un camarade # une camarade # A. Compréhension orale  cd 2, track 28 
un homme # une femme # Please turn to page 150 for complete Compréhension orale text.
un professeur, un prof # un professeur, une prof #
un voisin # une voisine # B. Écoutez et répétez.  cd 2, track 29 
You will now hear a paused version of the dialog. Listen to the speaker and repeat right
La description physique after he or she has completed the sentence.
Il est grand. # Elle est grande. #
Il est petit. # Elle est petite. # • Prononciation  p. 159  cd 2, track 30 
Il est brun. # Elle est brune. # Les articles le et les
Il est blond. # Elle est blonde. # Écoutez: le sac  les sacs
Il est beau. # Elle est belle. # Elle est jolie. # Be sure to distinguish between the pronunciation of le and les. In spoken French, that
Il est jeune. # Elle est jeune. # is often the only way to tell the difference between a singular and a plural noun.
À votre tour! Répétez: /lɘ/  le # le sac # le vélo # le portable # le copain # le voisin #
/le/ les/ # les/ sacs/ # les/ vélos/ # les/ portables/ # les/ copains/ # les/
• Écoutez bien!  p. 148  cd 2, track 25  voisins/ #
You will hear a series of sentences. In each one an object is mentioned. If you see the À votre tour!
object only in Léa’s room, mark A. If you see the object only in Pierre’s room, mark B.
If you see the object in the two rooms, mark both A and B. You will hear each sentence • Allô!  p. 160  cd 2, track 31 
twice. Listen carefully. Écoutez bien. Jean-Marc is phoning some friends. Match his questions on the left with his friends’
1. Tu as un ordinateur. # answers on the right.
2. Regarde l’affiche. # 1. Quel âge a ton copain? Quatorze ans.
3. La fenêtre est grande. # 2. Est-ce qu’Éric a un scooter? Non, mais il a une moto.
4. Montre-moi ton MP3, s’il te plaît. # 3. Où est l’appareil-photo? Il est sur la table.
5. Où est ta tablette? # 4. Tu as un smartphone? Oui, mais je n’ai pas de tablette.
6. Qu’est-ce qu’il y a sur le lit? # 5. Est-ce que tu aimes étudier l’anglais? Oui, mais je préfère l’espagnol.
7. C’est derrière la porte. # 6. Tu as soif? Oui, je voudrais une limonade.
8. Tu joues de la guitare? #
9. La table n’est pas très grande. # • Créa-dialogue  p. 161  cd 2, track 32 
10. Est-ce que l’appareil-photo marche bien? # Listen to some sample Créa-dialogues. Écoutez les conversations.
11. Est-ce que je peux utiliser le téléphone? #
12. Où est ton livre de français? # Modèle: —Tu aimes le tennis? —Oui, j’aime le tennis.
13. Est-ce que tu as un portable? # —Tu as une raquette? —Oui, j’ai une raquette.
14. La chaise est assez confortable. # —Tu aimes le tennis? —Non, je n’aime pas le tennis.
15. J’écoute souvent de la musique. # —Tu as une raquette? —Non, je n’ai pas de raquette.
16. Le bureau est assez petit. # Maintenant, écoutez le dialogue numéro 1.
17. C’est une raquette anglaise. # —Tu aimes la musique? —Oui, j’aime la musique.
18. Zut! La lampe ne marche pas. # —Tu as une radio? —Non, je n’ai pas de radio.

• Conversation dirigée  p. 148  cd 2, track 26  ➤ Leçon 11 Le copain de Mireille

Écoutez la conversation entre André et Marie. • Le copain de Mireille  p. 162
André: Est-ce que tu as un ordinateur?
Marie: Oui. A. Compréhension orale  cd 2, track 33 
André: Est-ce qu’il marche bien? Please turn to page 162 for complete Compréhension orale text.
Listening Scripts
133E • Unité 4
 # pause for oral response

B. Écoutez et répétez.  cd 2, track 34  • Vocabulaire  p. 174  cd 2, track 41 

You will now hear a paused version of the dialog. Listen to the speaker and repeat right Les couleurs
after he or she has completed the sentence. Écoutez et répétez.
• Vocabulaire  p. 165  cd 2, track 35  blanc # blanche #
noir # noire #
La description bleu # bleue #
Listen and repeat the descriptions after the speaker. Écoutez et répétez. rouge # rouge #
Il est amusant. # Elle est amusante. # jaune # jaune #
Il est intelligent. # Elle est intelligente. # vert # verte #
Il est intéressant. # Elle est intéressante. # gris # grise #
Il n’est pas méchant. # Elle n’est pas méchante. # marron # marron #
Il n’est pas bête. # Elle n’est pas bête. # orange # orange #
Il est sympathique. # Elle est sympathique. # rose # rose #
Il est timide. # Elle n’est pas timide. #
Il est gentil. # Elle est gentille. # • Vocabulaire  p. 175  cd 2, track 42 
Il est mignon. # Elle est mignonne. # Les adjectifs qui précèdent le nom
Il est sportif. # Elle est sportive. # Écoutez et répétez.
assez # Nous sommes assez intelligents. # beau # belle # Regarde la belle voiture!
très # Vous n’êtes pas très sportifs! # joli # Qui est la jolie fille avec André?
grand # Nous habitons dans un grand  ‿appartement.
• Prononciation  p. 169  cd 2, track 36  petit # Ma soeur a un petit  ‿ordinateur.
Les consonnes finales bon # bonne # Tu es un bon copain.
Écoutez: blon/d/  blon/de mauvais # Patrick est un mauvais ‿élève.
As you know, when the last letter of a word is a consonant, that consonant is often • Prononciation  p. 179  cd 2, track 43 
silent. But when a word ends in “e,” the consonant before it is pronounced. As you
practice the following adjectives, be sure to distinguish between the masculine and the Les lettres «ch»
feminine forms. Écoutez: chien
Répétez: blon/d/ # blon/de # The letters “ch” are usually pronounced like the English “sh.”
gran/d/ # gran/de # Répétez: chien # chat # chose # marche #
petit/ # petite # chouette # chocolat # affiche #
amusan/t/ # amusan/te # Michèle a un chat et deux chiens. #
français/ # française #
anglais/ # anglaise # À votre tour!
américain/ # américaine # • Allô!  p. 180  cd 2, track 44 
canadien/ # canadienne #
Listen to the phone conversations. Écoutez les conversations.
À votre tour! 1. De quelle couleur est ton vélo? Il est vert.
2. Ta raquette est bleue? Non, elle est blanche.
• Allô!  p. 170  cd 2, track 37  3. Tu aimes regarder la télé? Oui, c’est amusant.
Listen to the phone conversations. Écoutez les conversations. 4. C’est un magazine français? Non, il est canadien.
1. Ton frère aime jouer au foot? Oui, il est très sportif. 5. Philippe n’aime pas parler en public? C’est vrai! Il est très timide.
2. Cécile et Sophie sont mignonnes, Oui, et intelligentes aussi!
n’est-ce pas? • Créa-dialogue  p. 180  cd 2, track 45 
3. Pourquoi est-ce que tu invites Olivier? Parce qu’il est amusant et sympathique. Listen to some sample Créa-dialogues. Écoutez les conversations.
4. Tu aimes la classe? Oui, j’ai un professeur très intéressant. Modèle: Détective 1:  Qu’est-ce qu’il y a devant le café?
5. Tu as des cousins? Oui, mais ils ne sont pas très sympathiques. Détective 2:  Il y a une voiture.
Détective 1:  Elle est grande ou petite?
• Créa-dialogue  p. 170  cd 2, track 38  Détective 2:  C’est une petite voiture.
Listen to some sample Créa-dialogues. Écoutez les conversations. Maintenant, écoutez le dialogue numéro 1.
Modèle: —J’ai des cousins mexicains. Détective 1:  Qu’est-ce qu’il y a devant la phamarcie?
—Ils sont mignons? Détective 2:  Il y a une moto.
—Oui, ils sont très mignons. Détective 1:  Elle est rouge ou bleue?
Maintenant, écoutez le dialogue numéro 1. Détective 2:  C’est une moto rouge.
—J’ai une voisine anglaise.
—Elle est blonde?
—Non, elle est brune.

➤ Leçon 12 La voiture de Roger

• Dialogue  p. 172
A. Compréhension orale  cd 2, track 39 
Please turn to page 172 for complete Compréhension orale text. Complete videoscripts, plus Workbook and
B. Écoutez et répétez  cd 2, track 40  Assessment audioscripts, are available in the
You will now hear a paused version of the dialog. Listen to the speaker and repeat right Unit Resource Books.
after he or she has completed the sentence.

Listening Scripts
Unité 4 133F
•
 Unité

4
Unité 4
Main Theme
Le monde personnel
• People and possessions
et familier
LEÇON 9 LE FRANÇAIS PRATIQUE:
Les personnes et les objets
COMMUNICATION LEÇON 10 Vive la différence!
• Asking people about what they
LEÇON 11 Le copain de Mireille
have and telling them what you
have LEÇON 12 La voiture de Roger
• Telling others about yourself
• Describing friends
• Giving people’s ages
THÈME ET OBJECTIFS
• Describing a bedroom People and possessions
• Talking about and describing When you meet French teenagers, you will want
everyday objects to share information about yourself, your friends,
and your possessions.
CULTURES
• Learning about how French In this unit, you will learn …
teens spend their free time • to talk about yourself: your personality and
• Learning about Haiti what you look like
• Learning how to get a driver’s • to describe your friends and how old they are
license in France • to describe your room
• Learning how French teenagers • to talk about everyday objects that you own
or use
use scooters or mopeds
• to describe these objects: their size and color
CONNECTIONS
• Connecting to Art: Learning
about Haitian art D I G I TA L F R E N C H my.hrw.com
• Connecting to Music: Learning O N L I N E S T U D E N T E D I T I O N with...

about Haitian music styles

• Connecting to English: Learning • Audio Resources
grammar terms • Video Resources
COMPARISONS • Interactive Flashcards
• Comparing attitudes toward
• WebQuest
friendship in France and the U.S.
• Comparing animal expressions
in French and English P R AC T I C E F R E N C H W I T H H O LT M C D O U G A L A P P S !

• Learning about the influence of

the American way of life on 134 cent trente-quatre
French teenagers Unité 4
COMMUNITIES
• Using French for personal Unit overview
1_WNLFSE871561_U4_UO.indd 134 2/9/2012 12:47
enjoyment
Communication Goals:  Students will learn to Critical Thinking Goals:  Students are introduced
▼

• Using French to write a letter

describe themselves and their family, friends, and to the concepts of gender and noun-adjective
personal possessions. agreement. They learn to observe and apply these
Linguistic Goals:  The focus is on the noun group: patterns in French.
▼

articles, nouns, and adjectives. The passé composé Cultural Goals:  This unit presents the multi-cultural
▼

is introduced informally. reality of contemporary France, while highlighting

the common interests of French and American youth.
Unit Opener
134 • Unité 4
 Resources
Print 
Unit 4 Resource Book
Family Letter, p. 17

D i g i ta l F r e n c h

Teacher Tools
• Interactive Whiteboard Lessons
• Generate Success

Also available...
• @HomeTutor
• Online Workbook
• French InterActive Reader

French on the GO!

• Performance Space
• Holt McDougal French Apps
• Discovering French Today eTextbook

Skills
• Communication: SE: pp. 145, 147,
149, 150, 155, 159, 160, 161, 171, 181,
183, 191; TE: pp. 133B, 144, 151, 159,
179, 190, 191
• Collaboration: TE: pp. 168, 179, 191
• Critical Thinking and Problem
Solving: SE: pp. 163, 173, 186; TE:
pp. 137, 143, 151, 153, 168, 179, 186
• Creativity and Innovation: SE:
pp. 151, 188; TE: pp. 133A, 133B, 137
• Information Literacy: SE: pp. 151,
cent trente-cinq 135 188; TE: pp. 133A, 133B, 137, 147,
Unité 4 150, 151, 173, 181, 187
• Technology Literacy: SE: p. 151;
TE: pp. 133A, 137, 147, 168, 179, 191
Pacing
LFSE871561_U4_UO.indd 135 2/9/2012 12:47:36 PM • Flexibility and Adaptability: SE:
p. 151; TE: pp. 133A, 173
Unit 4 reviews and expands considerably on Unit 1 of
Invitation au français. As in Unit 3, there is a dual • Social and Cross-Cultural Skills:
emphasis on both oral and written skills. SE: pp. 151 (Global Awareness), 163,
For specific suggestions on pacing, turn to p. 133D TE. 168, 173, 186; TE: pp. 137, 147, 150,
151 (Global Awareness), 179, 186
• Productivity and Accountability:
TE: pp. 158, 168, 175, 177, 191
Unit Opener
Unité 4 135
•
 Leçon Vocabulaire et Culture

Leçon 9
Main Topic  Describing people and
things
9
LE FRANÇAIS
Les personnes
et les objets
Resources
P R A T I Q U E
Print  DVD AUDIO
Accent sur … les jeunes Français
Workbook PE, pp. 85–92
France is a young country. One quarter of the population is under the age of
Activités pour tous PE, pp. 51–53
twenty. In their daily lives outside school, young people in France are not that
Unit 4 Resource Book
different from their counterparts in the United States. They enjoy listening to
Activités pour tous TE, pp. 9–11
music and going to the movies. On weekends, they go to the mall or into the
Audioscript, pp. 32–34 city to check out the newest teen fashions and the latest in video games. As
Communipak, pp. 140–160 computers become more and more widespread, French young people often
Lesson Plans, pp. 12–13 spend their free time surfing the Internet and participating in chat rooms and
Block Scheduling Lesson Plans, forums.
pp. 14–16
Since almost everyone studies English in school, French teenagers are very
Absent Student Copymasters,
much aware of the American way of life. They have a generally positive
pp. 18–22
attitude towards the United States and many would like to visit our country.
Video Activities, pp. 25–28
Videoscript, pp. 29–30
Workbook TE, pp. 1–8

Audio
Audio Program
CD 8 Tracks 1–6

Technology
Online Workbook
Teacher One Stop
Lesson Plans
Français pour hispanophones
Block Scheduling Copymasters,
pp. 65–72
Projectable Transparencies
2a Map of the French-Speaking
World

Video Élodie et Paul font une promenade en ville.

Paul a un MP3. Il écoute de la musique. Élodie a
Module 9 un portable. Elle téléphone à une copine.
DVD Le français pratique Thomas a un vélo. C'est un vélo anglais.
Les personnes et les objets Michèle n'a pas de vélo. Elle a un scooter.
Total Time: 7:28 min.
DVD Disk 1
9.1 Mini-scenes: Listening
— J’ai une guitare 136 cent trente-six
9.2 Mini-scenes: Speaking Unité 4
— Qu’est-ce que c’est?
9.3 Dialogue: Tu as un portable?
9.4 Mini-scenes: Speaking
Setting the scene
1_WNLFSE871561_U4L09_LO.indd 136 2/9/2012 12:54

— Où est-il? Ask students what kinds of things they buy, other than As they watch Video Module 9, they will meet many
9.5 Vignette culturelle: La chambre food and clothes: school supplies, books, posters, French young people who will talk about their own
de Catherine audio equipment, etc. possessions.
Ask what other possessions they have: a watch, a In the last segment, Olivier invites them to his room
Comprehension practice  Play camera, a bicycle, etc. and points out some of his favorite things.
the entire module through as an
introduction to the lesson.
Vocabulaire et Culture
136 • Unité 4 Leçon 9
 Leçon
9
Cultural notes
my.hrw.com • The U.S. population is over 311
million. More than 25% percent of
the U.S. population is under 20.
• North Africa, French-speaking West
Africa, Vietnam, Laos, and
Cambodia are all former French
colonies.
Photo cultural note
• Le MP3  Like their American
counterparts, French teenagers
love to listen to music through
headphones on their MP3 players
(un MP3). Find a French music web
site and print a list of current music
that shows the popularity of
American singers. Show the list to
students and then ask them to
name as many French-speaking
singers as they can. Ask students to
give possible reasons why more of
the French listen to American music
than vice versa.
Teaching Note
The vocabulary of electronic
equipment is fluid and often changes.
We have included only generic terms.
Jean-Marc et Valérie sont devant un magasin However, French people often use
d'équipement hi-fi. Ils regardent des mini-chaînes. brand names, such as un iPad, un
iPhone, un Blackberry, or terms such
as skyper.
As necessary, you may want to
introduce the following vocabulary:
un casque (headset)
des écouteurs (earphones)
une enceinte (speaker)
un dock avec enceintes (docking
station with speakers)
Teaching Suggestion
Have students choose and then
research one of the francophone
countries featured on Projectable
Transparency 2a. Ask them to prepare
Zaïna a un ordinateur. Elle surfe sur l'Internet. Elle aime aussi
a multimedia presentation about their
chosen country.
jouer aux jeux d'ordinateur avec Ousmane.

cent trente-sept 137

Leçon 9

Multiculturalism
LFSE871561_U4L09_LO.indd 137 in France 2/9/2012 12:54:56 PM

PROP: Projectable Transparency 2a: Map of the L es Arabes et les Musulmans: l’Algérie,
French-Speaking World la Tunisie, le Maroc
French society is becoming increasingly multicultural Les Noirs: l’Afrique occidentale — la Côte
as the country attracts immigrants representing many d’Ivoire, le Sénégal, le Mali ...
different traditions and backgrounds. Les Orientaux: le Viêt-Nam, le Cambodge
On the world map on pp. R2–R3, have students find
the main countries of origin of these French
immigrant groups: Vocabulaire et Culture
Unité 4 Leçon 9 137
•
 Leçon
9 Vocabulaire et Communication
Section A
Qui est-ce?
Communicative function
Describing people A VOCABULAIRE La description des personnes

▶ How to describe someone: C’est un

Resources copain.

Print 
Workbook PE, pp. 85–92 Qui est-ce? Qui est-ce?
Unit 4 Resource Book C’est un copain. C’est une copine.
Audioscript, p. 31
Communipak, pp. 140–160 Comment s’appelle-t-il? Comment s’appelle-t-elle?
Workbook TE, pp. 1–8 Il s’appelle Marc. Elle s’appelle Sophie.

Audio Quel âge a-t-il? Quel âge a-t-elle?

Il a seize ans. Elle a quinze ans.
Audio Program
CD 2 Track 24 Comment est-il? Comment est-elle?
Il est petit. Elle est grande.
Technology  Il est blond. Elle est brune.
@HomeTutor
Interactive Whiteboard Lessons
Teacher One Stop
Projectable Transparencies Les personnes
19 La description physique

Review and expansion

une personne une personne
Phrases from Invitation au français.

Casual speech  Questions can be

formed using a rising intonation:
C’est qui? un étudiant student une étudiante
Il/Elle s’appelle comment? un élève pupil une élève
un camarade classmate une camarade
Il/Elle a quel âge?
un homme man une femme woman
Language note  The term un un professeur, un prof teacher un professeur, une prof
étudiant (une étudiante) refers to un voisin neighbor une voisine
college students, although it is now
sometimes used in talking about high ➔ Une personne is always feminine whether it refers to a male or
school students, especially older ones. female person.
The traditional term for high school ➔ Un professeur is always masculine whether it refers to a male or
students is un lycéen (une lycéenne). female teacher. However, in casual French, one distinguishes between
un prof (male) and une prof (female).
Teaching strategy  To help
students differentiate between the
sound of un and une, point to various
students and ask:
Est-ce que c’est un élève ou une
élève? 138 cent trente-huit
Unité 4
Est-ce que c’est un camarade ou une
camarade?
Comprehension 
1_WNLFSE871561_U4L09_LSN 138
Hold a blue card next to Michel, and a red card next
to Michelle. 10/02/12

Descriptive adjectives La carte bleue est pour Michel.

La carte rouge est pour Michelle.
PROPS: Blue and red index cards
Read descriptions using new vocabulary and have
Give each student a blue and a red card.
students hold up the right card.
On the board, draw a stick figure of a boy (labeled Michel est grand. [blue card]
Michel) and a girl (labeled Michelle). Michelle est belle. [red card]
Voici Michel. C’est un copain. Michel(le) est jeune. [either: both cards]
Et voilà Michelle. C’est une copine.
Vocabulaire et Communication
138 • Unité 4 Leçon 9
 Leçon
9
La description physique
my.hrw.com
Looking ahead
• Noun-adjective agreement is
formally presented in Lesson 11.
La description physique • The masculine form joli is
introduced in Lesson 12. Note that
joli is not used to describe men and
Il est … boys.

Extra practice  Have students

describe similar-looking twins:
beau
handsome, jeune Marc et Sophie.
grand petit brun blond good-looking young Marc est grand. Sophie est grande.
Sophie est belle. Marc est beau., etc.
Elle est …
Supplementary vocabulary
roux (rousse)  red-head
fort (forte)  strong
belle faible  weak
beautiful laid (laide)  ugly
grande petite brune blonde jolie jeune moche  plain
pretty âgé (âgée)  old
vieux (vieille)  old

1 Oui ou non? 2 Vacances à Québec

PARLER Describe the people PARLER/ÉCRIRE You spent last summer
1 Description  describing people
in Quebec and have just had your 1. Shaquille O’Neal (est/n’est pas) grand.
below in affirmative or negative 2. Brad Pitt (est/n’est pas) brun.
sentences. photographs developed. Describe each 3. Dracula (est/n’est pas) beau.
of the people, giving name, approximate Alain 4. Mon copain (est/n’est pas) blond.
▶ Frankenstein / beau? age, and two or three characteristics. 5. Mon père (est/n’est pas) petit.
Frankenstein 6. Mon voisin (est/n’est pas) jeune.
n’est pas beau. ▶ Il s’appelle Alain. 7. Britney Spears (est/n’est pas) belle.
blond(e) petit(e) Il est blond. 8. Le président (est/n’est pas) jeune.
1. Shaquille O’Neal / grand? 9. Oprah Winfrey (est/n’est pas) grande.
brun(e) beau (belle) Il a seize ans. 10. Ma copine (est/n’est pas) petite.
2. Brad Pitt / brun? grand(e) jeune Il n’est pas grand. 11. Ma mère (est/n’est pas) brune.
3. Dracula / beau? Il est petit. 12. Ma voisine (est/n’est pas) jolie.
4. mon copain / blond?
5. mon père / petit?

2 Cappearance
6. mon voisin / jeune? ommunication  describing
7. Britney Spears / belle? and age
8. le président / jeune?
9. Oprah Winfrey / grande? Answers will vary.
1. Anne-Marie 2. Jean-Pierre 3. Claire 1. Elle s’appelle Anne-Marie. Elle est brune. Elle
10. ma copine / petite? a (seize) ans. Elle n’est pas petite. Elle est
11. ma mère / brune? grande.
12. ma voisine / jolie? 2. Il s’appelle Jean-Pierre. Il est brun. Il a (six)
ans. Il est petit. Il est jeune. Il n’est pas
grand.
3. Elle s’appelle Claire. Elle a (onze) ans. Elle
est blonde. Elle n’est pas grande. Elle est
4. Mademoiselle 5. Madame 6. Monsieur petite.
Lévêque Paquette Beliveau 4. Elle s’appelle Mlle Lévêque. Elle a (trente-
cinq) ans. Elle est jeune. Elle est grande. Elle
cent trente-neuf 139 n’est pas petite. Elle est belle.
Leçon 9 5. Elle s’appelle Mme Paquette. Elle a (soixante-
cinq) ans. Elle n’est pas jeune. Elle est petite.
6. Il s’appelle M. Beliveau. Il a (soixante) ans. Il
est grand. Il n’est pas beau.
Game  Qui est-ce?
NLFSE871561_U4L09_LSN 139 10/02/12 10:19 PM Teaching strategy  If you do not
PROPS: Magazine pictures showing a variety of Each student stands and describes one of the people introduce âgé (old) at this point,
individuals with different looks without mentioning his/her name. The others try to students can describe an older person
guess who it is. by saying:
Tape the pictures across the chalkboard. Have the
class identify each one. Write the names. C’est une femme. Elle est blonde. Elle est Il/Elle n’est pas jeune.
Voici une femme. Comment s’appelle-t-elle? grande. Elle n’est pas jeune. Qui est-ce?
[Elle s’appelle Mme Duroc.] ... [C’est Madame Duroc.]
Variation  Use well-known personalities.
Vocabulaire et Communication
Unité 4 Leçon 9 139
•
 Leçon
9 Vocabulaire et Communication
Section B
Communicative function
Identifying objects B VOCABULAIRE Les objets
Qu’est-ce que c’est?

▶ How to identify something:

Resources Qu’est-ce que c’est? What is it? What’s that? —Qu’est-ce que c’est?
Print  C’est … It’s …, That’s … —C’est un livre.

Workbook PE, pp. 85–92 ▶ How to say that you know or do not know:
Unit 4 Resource Book Je sais. I know.
Communipak, pp. 140–160 Je ne sais pas. I don’t know.
Workbook TE, pp. 1–8
▶ How to point out something:
Technology  —Regarde ça. Look at that.
@HomeTutor —Quoi? What?
Interactive Whiteboard Lessons —Ça, là-bas. That, over there.

Teacher One Stop

Projectable Transparencies Quelques objets (A few objects)
20 Quelques objets (a)

un objet un stylo un crayon un téléphone

un livre un cahier un sac

une chose (thing) une montre une raquette une guitare

RAPPEL
In French, the names of objects are
MASCULINE or FEMININE.

Masculine objects can be introduced by un

or le (l´): un stylo, le stylo, l’objet.
Feminine objects can be introduced by une
une affiche (un poster) une calculatrice
or la (l´): une montre, la montre, l’affiche.

140 cent quarante

Unité 4

Comprehension  Everyday objects

1_WNLFSE871561_U4L09_LSN 140 10/02/12 1

PROPS: Objects from the above vocabulary Ah non, ce n’est pas un stylo.
Hold up the objects (or corresponding pictures), Est-ce que c’est un livre? [non]
identifying them one by one. Est-ce que c’est un crayon? [oui]
Voici un stylo. Have students manipulate the objects.
Voici un cahier. ... X, viens ici. Montre-nous le sac.
Go over the objects, misidentifying some. Y, prends la raquette et donne-la à Z.
Voici un stylo. [holding a pencil]
Vocabulaire et Communication
140 • Unité 4 Leçon 9
 Leçon
9
Teaching strategy  Have students
my.hrw.com note the use of ça and quoi in the
cartoon at left.

3 objects
Description  identifying

1. – Qu’est-ce que c’est?

– C’est un téléphone.
2. – Qu’est-ce que c’est?
– C’est une affiche.
3. – Qu’est-ce que c’est?
– C’est une guitare.
—QU’EST-CE QUE —OH LÀ LÀ, NON! 4. – Qu’est-ce que c’est?
– C’est une raquette.
C’EST QUE ÇA? REGARDE! C’EST 5. – Qu’est-ce que c’est?
—QUOI? UN EXTRA- – C’est un sac.
—ÇA, LÀ-BAS! TERRESTRE! Variation  Go around the classroom
—C’EST UNE TÉLÉ. holding up or pointing to objects
students can identify.
3 Qu’est-ce que c’est? – Regardez ça. Qu’est-ce que c’est?
– C’est [un crayon].
PARLER Ask a classmate to identify the – Et ça? Qu’est-ce que c’est?
following objects. – C’est [un stylo].
▶ Qu’est-ce que c’est?
C’est un stylo. 1 2
4 Exchanges  asking for things
1. – S’il te plaît, donne-moi le crayon.
– Voilà le crayon.
– Merci.
2. – S’il te plaît, donne-moi l’affiche.
3 4 5 – Voilà l’affiche.
– Merci.
3. – S’il te plaît, donne-moi la montre.
– Voilà la montre.
– Merci.
4 S’il te plaît 4. – S’il te plaît, donne-moi la calculatrice.
– Voilà la calculatrice.
PARLER Ask a classmate to give you the – Merci.
5. – S’il te plaît, donne-moi le cahier.
following objects. – Voilà le cahier.
▶ —S’il te plaît, donne-moi le livre.
– Merci.
—Voilà le livre.
—Merci.

1 2

3 4 5

cent quarante et un 141

Leçon 9

Differentiation
LFSE871561_U4L09_LSN.indd 141 2/10/2012 11:34:22 AM

Repetitive  Have students draw objects on slips of

paper, labeling each one. Have them jot down the
phonetic transcription to help them remember how
each one sounds. Then have them work in pairs,
asking each other for objects — (Donne-moi le stylo,
s’il te plaît. Voilà le stylo.). Remind students to say
thank you (Merci).
Vocabulaire et Communication
Unité 4 Leçon 9 141
•
 Leçon
9 Vocabulaire et Communication
Est-ce que
Section C tu as une moto?
Communicative function
Discussing possessions C VOCABULAIRE Les affaires personnelles (personal belongings)

▶ How to talk about things you have:

Resources Est-ce que tu as … ? Do you have … ? —Est-ce que tu as une moto? Oui, j’ai une moto.
Print  Oui, j’ai … Yes, I have … —Oui, j’ai une moto.

Workbook PE, pp. 85–92

Unit 4 Resource Book Quelques objets
Communipak, pp. 140–160
Video Activities, pp. 25–26
Videoscript, p. 29
Workbook TE, pp. 1–8
un portable un appareil-photo un MP3 une tablette
Technology  (un smartphone) (un lecteur MP3)
@HomeTutor
Interactive Whiteboard Lessons
Teacher One Stop
Projectable Transparencies une télé une radio un ordinateur
21 Quelques objets (b) (un dock)

Video
Module 9 un CD un DVD une voiture
DVD
(une auto)
9.1 Mini-scenes: J’ai une guitare
9.2 Mini-scenes: Qu’est-ce que c’est?

un vélo une mobylette un scooter une moto

Supplementary vocabulary (une bicyclette)
une caméra  movie camera
un caméscope  digital camcorder ▶ How to ask if an object works: RAPPEL
un radio-réveil  clock radio Masculine nouns can be
un casque  headset —Est-ce que la radio marche? Does the radio work?
replaced by il.
un lecteur de CD  CD player —Oui, elle marche. Yes, it works.
Le vélo marche.
un lecteur de DVD  DVD player
une console de jeux vidéo  video ➔ The verb marcher has two meanings: Il marche bien.
game console for people: to walk Nous marchons. Feminine nouns can be
un VTT  mountain bike replaced by elle.
for things: to work, to run Le scooter ne marche pas bien.
un skate  skateboard La voiture marche.
des rollers  in-line skates Elle marche bien.
une trottinette  scooter

142 cent quarante-deux

Unité 4

Speaking practice
1_WNLFSE871561_U4L09_LSN 142 Language notes 10/02/12 1

Have students bring in a picture of one of the above • You might want to mention that VTT stands for
vocabulary items. Ask each one to describe his/her vélo tout terrain.
object and say if it works. • Remind students that to work in the sense of doing
Voici un MP3. Il est petit. work is travailler. You may want to point out that
Il marche bien. in English something “runs” well, whereas in French
it “walks.”
• Casual speech Common shortened forms: un
appareil, un ordi, une mob
Vocabulaire et Communication
142 • Unité 4 Leçon 9
 Leçon
9
my.hrw.com 5 Cabout
ommunication  talking
what one has and what
one wants
5 Et toi? 6 Joyeux anniversaire (Happy birthday)
Answers will vary.
PARLER PARLER/ÉCRIRE For your 1. J’ai (un MP3, un portable et une guitare).
Je préfère 2. Je voudrais (un vélo, une moto et une télé).
1. J’ai … (Name 3 birthday, a rich aunt is 3. Pour Noël / Hanoukka, je voudrais (un
le vélo.
objects you own.) giving you the choice appareil-photo et une tablette).
2. Je voudrais … between different possible
(Name 3 things gifts. Indicate your preferences.
Expansion  Ask students if the
you would like to objects they mentioned in number 1
▶ vélo ou scooter? of Act. 5 work well.
have.) Je préfère
3. Pour Noël / 1. mobylette ou moto? le scooter. – J’ai un portable.
Hanoukka, je 2. portable ou MP3? – Est-ce qu’il marche bien?
voudrais … 3. appareil-photo ou radio? – Non, il ne marche pas bien.
(Name 2 gifts 4. tablette ou smartphone?
you would like to 5. télé ou ordinateur?

6 Cpreferences
receive.) 6. DVD ou montre? ommunication  indicating

1. Je préfère la mobylette. (la moto)

2. Je préfère le portable. (MP3)
3. Je préfère l’appareil-photo. (la radio)
7 Qu’est-ce que tu as? 4. Je préfère la tablette. (le smartphone)
5. Je préfère la télé. (l’ordinateur)
6. Je préfère le DVD. (la montre)
PARLER Éric asks Léa if she has the ▶ ÉRIC: Est-ce que tu as
following objects. She says that she does. une guitare?
Play both roles.
LÉA: Oui, j’ai une guitare. Photo cultural note  Scooters
are an increasingly popular mode of
transportation among French young
people. To drive a scooter you must
be 14 years old, carry a license (un
permis), and wear a helmet (un
casque). However, le vélo, la moby­
1 2 3 4 5 6 lette and la moto are most popular.

8 Est-ce qu’il marche bien? 7 one

Role Play  discussing what
has
PARLER Tell your classmates that you own the following objects. They will Éric: Est-ce que tu as ... ?
ask you if the objects are working. Answer according to the illustrations. Léa: Oui, j’ai ...
1. une mobylette
▶ —J’ai un vélo. 2. un portable
—Est-ce qu’il marche bien? 3. un vélo (une bicyclette)
4. un ordinateur
—Non, il ne marche pas bien. 5. un appareil-photo
6. un MP3
▶ —J’ai une télé. 1 2 3
—Est-ce qu’elle marche bien?
—Oui, elle marche très bien.
8 whether
Exchanges  talking about
things work
4 5 6
1. – J’ai un appareil-photo.
– Est-ce qu’il marche bien?
– Non, il ne marche pas bien.
cent quarante-trois 143 2. – J’ai un scooter.
– Est-ce qu’il marche bien?
Leçon 9 – Oui, il marche très bien.
3. – J’ai un MP3.
– Est-ce qu’il marche bien?
– Oui, il marche très bien.
Language
NLFSE871561_U4L09_LSN 143 note 10/02/12 10:50 PM 4. – J’ai une mobylette.
– Est-ce qu’elle marche bien?
The word mobylette was originally a brand name. Have students guess possible reasons why the brand – Non, elle ne marche pas bien.
5. – J’ai un smartphone.
The word has become the generic term for motorbike names conquered the generic names (perhaps one – Est-ce qu’il marche bien?
in French, replacing vélomoteur. Other common brand of an item was overwhelmingly preferred by – Oui, il marche très bien.
examples of brand names that have become generic French consumers over another until that brand 6. – J’ai une montre.
– Est-ce qu’elle marche bien?
terms are: became synonomous with the item itself). – Non, elle ne marche pas bien.
un frigidaire or un frigo (replacing un
réfrigérateur)
un bic (replacing un stylo à bille) Vocabulaire et Communication
Unité 4 Leçon 9 143
•
 Leçon
9 Vocabulaire et Communication
Section D
Communicative function
Describing one’s room D VOCABULAIRE Ma chambre (My room)
Dans ma chambre
il y a une télé.

Resources ▶ How to talk about what there is in a place:

il y a there is Dans (In) ma chambre, il y a une télé.
Print  there are Dans le garage, il y a deux voitures.
Workbook PE, pp. 85–92 est-ce qu’il y a … ? is/are there … ? Est-ce qu’il y a un ordinateur dans la classe?
Unit 4 Resource Book
qu’est-ce qu’il y a … ? what is there … ? Qu’est-ce qu’il y a dans le garage?
Communipak, pp. 140–160
Video Activities, p. 27
Dans ma chambre
Videoscript, pp. 29–30
Workbook TE, pp. 1–8

Technology  une fenêtre

@HomeTutor
Interactive Whiteboard Lessons
une lampe
Teacher One Stop
une porte
Projectable Transparencies
22 Dans ma chambre
23 Les prépositions un lit

une chaise une table

un bureau
Video
Module 9
DVD

9.3 Dialogue: Tu as un portable? ▶ How to say where something or someone is:

9.4 Mini-scenes: Où est-il?

Looking ahead  Plural nouns are

Où est Félix?
presented in Lesson 10. Félix est …
Language note  Une chambre is a
bedroom. The general word for room dans le lit
sur le lit
is une pièce.
Supplementary vocabulary
un meuble  piece of furniture
un fauteuil  armchair
un placard  closet devant le lit
sous le lit derrière le lit
un tapis  rug, carpet
une bibliothèque  bookcase
une étagère  shelf
une commode  dresser
144 cent quarante-quatre
Unité 4

Differentiation
1_WNLFSE871561_U4L09_LSN 144 10/02/12

Cumulative Write a list of vocabulary words on the

board. Ask students to describe their room to a
partner (Dans ma chambre, il y a…). Have partners
take notes and then describe the room to the class or
write a paragraph describing the partner’s room. Have
students switch roles and repeat.

Vocabulaire et Communication
144 • Unité 4 Leçon 9
 Leçon
9
my.hrw.com
9 things
Description  saying where
are
1. Sur la table, il y a une radio, un stylo et un
9 Qu’est-ce qu’il y a? livre.
2. Sous le lit, il y a une raquette, un portable et
PARLER Describe the various objects that are in the pictures. un appareil-photo.
3. Dans le garage, il y a un scooter, une voiture
1. Sur la table, il y a … 2. Sous le lit, il y a … 3. Dans le garage, il y a … (une auto) et un vélo (une bicyclette).

Communication  describing
10 one’s room
Answers will vary.
Dans ma chambre, il y a un lit et une chaise. Il y
a aussi un bureau, une table, un téléphone, un
livre et un sac.
10 Ma chambre
PARLER/ÉCRIRE Describe the various objects ▶ Dans ma chambre, il y a une radio, …
(pieces of furniture and personal belongings) Il y a aussi …
Role Play  saying where
11
that are in your room. something is
1. M: Où est le téléphone?
JC: Il est sur le bureau.
2. M: Où est le téléphone?
11 Où est le téléphone? 12 C’est étrange! (It’s strange!) JC: Il est sur la chaise.
3. M: Où est le téléphone?
JC: Il est sous le lit.
PARLER Michèle is looking for the PARLER/ÉCRIRE Funny things sometimes 4. M: Où est le téléphone?
telephone. Jean-Claude tells her happen. Describe these curious JC: Il est devant la fenêtre.
where it is. happenings by selecting an item from 5. M: Où est le téléphone?
JC: Il est derrière la porte.
Column A and putting it in one of the
▶ MICHÈLE: Où est le téléphone?
places listed in Column B.
JEAN-CLAUDE: Il est sur la table.
Il y a
un éléphant
Communication  describing
12
sous le lit! improbable locations
Answers will vary.
Il y a un rhinocéros (derrière la porte)!
Il y a un éléphant (dans le jardin)!
Il y a une girafe (sur le bureau)!
Il y a un crabe (sous la table)!
Il y a une souris (sous le lit)!
1 Il y a un ami de King Kong (sur la tour Eiffel)!
Il y a un extra-terrestre (devant le restaurant)!
▶ Il ya…
Expansion  Have students invent
A B other improbable statements using
un rhinocéros dans la classe known vocabulary.
2 3 un éléphant sur le bureau
une girafe sous la table
un crabe sous le lit
une souris (mouse) derrière la porte
un ami de King Kong sur la tour Eiffel
4 5 un extra-terrestre dans le jardin (garden)
devant le restaurant

cent quarante-cinq 145

Leçon 9

Comprehension  Location
LFSE871561_U4L09_LSN.indd 145 2/9/2012 5:12:09 PM

PROPS: Objects from the lesson Have students move the objects around.
Demonstrate prepositions of place: X, viens ici. Mets le MP3 dans le sac.
Y, viens et mets le crayon devant le sac.
Je mets le MP3 dans le sac. Z, prends le livre et mets-le derrière le sac.
Je mets la raquette sur la chaise.
Je mets la guitare sous la table. Optional  give more complex commands.
Je mets le stylo derrière le livre. ... X, mets le crayon dans le sac.
Et puis mets le sac sous la chaise de Y.
Vocabulaire et Communication
Unité 4 Leçon 9 145
•
 Leçon
9 Vocabulaire et Communication
Resources
Print 
13 La chambre de Nicole
Workbook PE, pp. 85–92
Unit 4 Resource Book PARLER Florence wants to borrow a few things from Nicole’s room.
Communipak, pp. 140–160 Nicole tells her where each object is.
Video Activities, p. 28 ▶ la télé
Videoscript, p. 30 FLORENCE: Où est la télé?
Workbook TE, pp. 1–8 NICOLE: Elle est sur la table.

Technology  1. la raquette 4. le vélo 7. la radio

@HomeTutor 2. la guitare 5. l’ordinateur 8. le CD
Interactive Whiteboard Lessons 3. le livre 6. le sac 9. le portable

Video
Module 9
DVD

9.5 Vignette culturelle:

La chambre de Catherine

Role Play  asking where

13 things are
1. F: Où est la raquette?
N: Elle est sous le lit.
2. F: Où est la guitare?
N: Elle est derrière la chaise.
3. F: Où est le livre?
N: Il est dans le sac.
4. F: Où est le vélo?
N: Il est devant la fenêtre. 14 Pauvre Monsieur Vénard (Poor Mr. Vénard)
5. F: Où est l’ordinateur?
N: Il est sur le bureau. PARLER/ÉCRIRE Today Monsieur Vénard left on vacation, but he soon ran out
6. F: Où est le sac? of luck. Describe the four cartoons by completing the sentences below.
N: Il est devant la télé (sur la table).
7. F: Où est la radio? Le voyage de Monsieur Vénard
N: Elle est sur le bureau.
8. F: Où est le CD?
N: Il est sur la table.
9. F: Où est le portable?
N: Il est sur la chaise.

Comprehension  describing
14 where someone is
1. M. Vénard est dans la voiture. 1. M. Vénard est 2. M. Vénard est 3. M. Vénard est 4. La contractuelle°
2. M. Vénard est sous la voiture.
3. M. Vénard est derrière la voiture. ____ la voiture. ____ la voiture. ____ la voiture. est ____ la voiture.
4. La contractuelle est devant la voiture.

Cultural note  La contractuelle is la contractuelle meter maid

an auxiliary police officer who is
authorized to write tickets (une 146 cent quarante-six
contravention) for illegally parked Unité 4
vehicles. The traffic sign in the cartoon
signals a no parking zone
(stationnement interdit). 1_WNLFSE871561_U4L09_LSN.indd 146 2/9/2012 5:12

Vocabulaire et Communication
146 • Unité 4 Leçon 9
 Leçon
9
Section E
my.hrw.com
The vocabulary in this section
E VOCABULAIRE L’équipement électronique “Mon ordinateur” is presented
primarily for recognition. Students
Vocabulaire supplémentaire should not be expected to
un ordinateur (un PC) memorize and/or produce these
expressions independently.

un écran
Teaching note  Envoyer is
une imprimante presented for recognition. If
appropriate, you may introduce the
un jeu d’ordinateur present tense forms:
j’envoie nous envoyons
tu envoies vous envoyez
la souris il/elle envoie ils/elles envoient
le clavier

Supplementary vocabulary
un ordinateur portable graver un CD  to burn a CD
(un PC portable) un graveur de CD  CD burner
le disque dur  hard drive
un dock (avec enceintes) docking station (with speakers) le logiciel  software
chatter to chat le modem  modem
envoyer un mail (un mél) to send an e-mail un scanner  scanner
un texto, un SMS a text message
poster un message to post a message Teaching note  French borrows
surfer sur l’Internet (le Net) to surf the Internet many English high tech terms. Make a
télécharger de la musique to download music list of the vocabulary on PE page 142
and the supplementary vocabulary
from PE page 147 and TE pages 142
and 147. Have the students figure out
COMPARAISONS INTERPERSONNELLES which of these words were borrowed
Here is a list of various activities that you can do with a computer. List the from English.
four activities you like to do best, ranking them in order of preference.
Compare your lists with your classmates.
• chatter • regarder les nouvelles (news)
• faire mes devoirs (homework) • télécharger de la musique
• écouter de la musique • faire des recherches (research)
• envoyer un mail à un copain / une copine pour la classe de français
• surfer sur le Net • jouer aux jeux d’ordinateur

UN SONDAGE
Conduct a poll in your class to determine which two of the above computer
activities students like the best and which two they like the least.

cent quarante-sept 147

Leçon 9

Teaching Suggestion
NLFSE871561_U4L09_LSN 147 10/02/12 9:33 PM

Have students use the Internet to find surveys

showing how people in various francophone countries
use the Internet. Ask them to prepare short
presentations using statistics and graphics. Discuss the
results as a class and compare them with the results
in your class.

Vocabulaire et Communication
Unité 4 Leçon 9 147
•
 À votre tour! OBJECTIFS
Now you can …
• describe your belongings
À votre tour Digital • talk about people and give their ages

Main Topic
• Recapitulation and review
1 Écoutez bien!
ÉCOUTER You will hear a series of sentences. In each one an object is mentioned.
Resources If you see the object only in Léa’s room, mark A. If you see the object only in
Pierre’s room, mark B. If you see the object in the two rooms, mark both A and B.
Print 
Workbook PE, pp. 85–92 A. La chambre de Léa
Unit 4 Resource Book A B
Léa Pierre
Audioscript, pp. 31–32 1.
Communipak, pp. 140–160 2.
Family Involvement, pp. 23–24 3.
Workbook TE, pp. 1–8
4.
Assessment 5.
Lesson 9 Quiz, pp. 35–36 6.
Portfolio Assessment, Unit 1 URB, 7.
pp. 155–164 8.
Audioscript for Quiz 9, p. 34 9.
Answer Keys, pp. 201–205 10.
B. La chambre de Pierre
11.
Audio
12.
Audio Program 13.
CD 2 Tracks 25, 26, 27 14.
CD 14 Track 17 15.
16.
Technology 
17.
Teacher One Stop 18.
Examview Test Generator

1 Listening Comprehension
1. A 7. B 13. A


2. B
3. A
8. B
9. B
14. A
15. B
2 Conversation dirigée
4. A 10. A 16. A
5. B 11. B 17. A PARLER André is visiting his cousin Marie. Act out the dialogue according to
6. A, B 12. B 18. A, B the instructions.
André Marie
asks Marie if she has a answers affirmatively
2 Guided Oral Expression computer

A: Est-ce que tu as (As-tu) un ordinateur? asks her if it works well says that it works very well
M: Oui. and asks why
A: Est-ce qu’il marche bien?
M: Oui, il marche très bien. Pourquoi? says he would like to send says that the computer is
A: Je voudrais envoyer un mail à un copain. an e-mail to a friend on the desk in her room
M: L’ordinateur est sur le bureau dans ma
chambre.

Variation  Have students write out 148 cent quarante-huit

the dialogue with a partner. Unité 4

À votre tour
1_WNLFSE871561_U4L09_LSN.indd 148 Group Practice 2/9/2012 5:12

Select those activities which are most appropriate for In Act. 2 and 3, you may want to have students work
your students. in trios, with two performing and one acting as
monitor.

À votre tour!
148 • Unité 4 Leçon 9
 3 Guided Oral Expression
1. – Qui est-ce?
– C’est une cousine.
– Comment s’appelle-t-elle?
– Elle s’appelle Valérie.
– Quel âge a-t-elle?
3 Créa-dialogue – Elle a vingt ans.
2. – Qui est-ce?
un copain – C’est un camarade.
PARLER Daniel is showing Nathalie ▶ —Qui est-ce? – Comment s’appelle-t-il?
his recent photographs, and she is —C’est un copain. – Il s’appelle Philippe Boucher.
asking questions about the various —Comment s’appelle-t-il? – Quel âge a-t-il?
– Il a treize ans.
people. Create similar dialogues and —Il s’appelle Éric. 3. – Qui est-ce?
act them out in class. —Quel âge a-t-il? – C’est une camarade.
—Il a quatorze ans. – Comment s’appelle-t-elle?
– Elle s’appelle Nathalie Masson.
Éric/14 – Quel âge a-t-elle?
1. une 2. un 3. une 4. un 5. une 6. un – Elle a quinze ans.
4. – Qui est-ce?
cousine camarade camarade voisin voisine professeur – C’est un voisin.
– Comment s’appelle-t-il?
– Il s’appelle Monsieur Dumas.
– Quel âge a-t-il?
– Il a soixante-dix ans.
5. – Qui est-ce?
– C’est une voisine.
– Comment s’appelle-t-elle?
Valérie/20 Philippe Nathalie Monsieur Madame Monsieur – Elle s’appelle Madame Smith.
Boucher/13 Masson/15 Dumas/70 Smith/51 Laval/35 – Quel âge a-t-elle?
– Elle a cinquante et un ans.
6. – Qui est-ce?
– C’est un professeur.
4 Mes affaires 5 Ma chambre – Comment s’appelle-t-il?
– Il s’appelle Monsieur Laval.
ÉCRIRE Imagine that your family is going to ÉCRIRE A French student is going to spend – Quel âge a-t-il?
– Il a trente-cinq ans.
move to another city. Prepare for the move two weeks at your house. Write him/her a
by making a checklist of your things. Write short e-mail describing your room. In your
out your list by hand or on a computer. note, mention …
Mes affaires: 4 W ritten
Self-Expression
• un lit • at least 3 pieces of furniture
Answers will vary.
• • at least 3 school-related objects Mes affaires:
• • 4 personal belongings • un lit • une chaise
• un bureau • une guitare
• un vélo • un ordinateur
If you wish, you can add some descriptive
comments.

6 Un ordinateur 5 W ritten
Self-Expression
ÉCRIRE Imagine that you have just won a brand new Chère Carole,
Dans ma chambre, il y a un lit, un petit bureau
computer in a contest at your school. Write a short et une chaise. En général, sur le bureau, il y a
paragraph in which you … un cahier, un stylo et des crayons. Il y a aussi
une télé, un ordinateur et beaucoup d'affiches
LESSON REVIEW dans ma chambre.
my.hrw.com –Julie
• describe its various components
• mention 3 ways in which you want to use it

6 SWelfritten
-Expression
cent quarante-neuf 149
Answers will vary.
Leçon 9 L’ordinateur est génial! C’est un ordinateur
portable. Il a une souris, un modem et un
graveur de CD! Je voudrais télécharger de la
Portfolio
FSE871561_U4L09_LSN.indd 149
assessment Teaching note  Rubrics 2/9/2012 5:12:41 PM
musique (française, bien sûr!), chatter avec mes
copains et surfer sur le Net.
You will probably select only one speaking activity For writing rubrics, consult the Generate Success
and one writing activity to go into the students’ Rubric Generator on the Teacher One Stop. You can
portfolios for Unit 4. also create your own custom rubrics with this tool.
In this lesson, Activities 5 and 6 are appropriate
writing portfolio topics.

À votre tour!
Unité 4 Leçon 9 149
•
 Leçon Conversation et Culture

Leçon 10
Main Topic  Talking about
possessions and preferences
10 Vive la différence! AUDIO

We are not necessarily like our friends. Léa describes herself and her best friend Céline.
Resources Both of them live in Paris and are quite different.

Print 
Workbook PE, pp. 93–100
Activités pour tous PE, pp. 55–57
Unit 4 Resource Book
Activités pour tous TE, pp. 45–47
Audioscript, pp. 66, 67–68
Communipak, pp. 140–160
Lesson Plans, pp. 48–49
Block Scheduling Lesson Plans,  
pp. 50–51
Absent Student Copymasters,  
pp. 52–57
Video Activities, pp. 60–63
Videoscript, pp. 64–65
Workbook TE, pp. 37–44
Léa Céline
Audio
Audio Program
CD 2 Tracks 28, 29  Je m’appelle Léa. Elle s’appelle Céline.
CD 8 Tracks 7–13
Je suis française. Elle est haïtienne.

Technology J’ai des frères, mais je n’ai pas de soeur. Elle n’a pas de frère, mais elle a deux
soeurs.
Online Workbook
J’ai un chien. Elle n’a pas de chien, mais elle a un chat
Teacher One Stop
très mignon.
Block Scheduling Copymasters,
J’ai un scooter. Elle a un vélo.
pp. 73–79
J’aime la musique classique. Elle préfère le compas.
J’aime le basket et le tennis. Elle préfère le foot.
Video
Céline et moi, nous sommes très différentes … mais nous sommes copines.
Module 10 C’est l’essentiel, non?
DVD Tu as un vélo?
Total Time: 5:15 min.
DVD Disk 1 Compréhension
10.1 Mini-scenes: Listening
—Tu as un vélo? Answer the questions below with the appropriate names: Léa, Céline, or Léa et Céline.
10.2 Mini-scenes: Listening 1. Qui habite en France? 4. Qui a un vélo?
—Qu’est-ce que tu as? 2. Qui a deux soeurs? 5. Qui aime la musique classique?
10.3 Mini-scenes: Speaking 3. Qui n’a pas de frère? 6. Qui aime les sports?
—Est-ce que tu as un vélo?
10.4 Dialogue: J’organise une boum 150 cent cinquante
Unité 4
10.5 Vignette culturelle: La mobylette

Language note  In French, pas de

is often followed by a singular noun. Setting the scene
1_WNLFSE871561_U4L10_LO.indd 150 Teaching note  Census Information 2/9/2012 12:59

Il n’a pas de frère. = He doesn’t have The theme of this opening text is that friends do not According to U.S. census figures, French ranks third
a brother. (He has no brothers.) always have identical tastes and backgrounds. after Spanish and Chinese as the non-English
language most spoken at home in the United States.
Have students go to the the website for the United
States Census Bureau to see the current percentage of
people who speak a language other than English at
home.
Conversation et Culture
150 • Unité 4 Leçon 10
 Leçon
10
Compréhension
my.hrw.com Answers
1. Léa et Céline habitent en France.
2. Céline a deux soeurs.
NOTE Culturelle 3. Céline n’a pas de frère.
4. Céline a un vélo.
5. Léa aime la musique classique.
6. Léa et Céline aiment les sports.

Teaching strategy  Have students

Haïti give short answers since they do not
★
know the plural forms of avoir.
Port-au-Prince Note culturelle
E N B R E F : Haïti Photo cultural notes
Capitale: Port-au-Prince • Top: This is a photograph of the
Population: 10 millions d’habitants Un marché à Pétionv outdoor market in Petionville, Haiti.
ille (près de Port-au Ask students if they have ever
Langues: créole, français -P rince) shopped at an outdoor market.
Discuss the advantages and
Haiti occupies the western part of the large Caribbean island on disadvantages of buying food at an
which the Dominican Republic is also located. Its inhabitants are of outdoor market (advantages: festive
African origin. Their enslaved ancestors revolted against their French atmosphere, fresh produce;
masters in 1805 and established the first independent Black nation disadvantages: market only open
in modern history. Today many Haitians have emigrated to France, certain days, some products may
Canada, and especially to the United States. There are sizable
not be available).
Haitian communities in Florida and in cities along the northeastern
seaboard. • Bottom: This painting is entitled
Agoue and his Consort. It was
Haitians are friendly, industrious, and artistic people. In the
twentieth century, Haitian painters developed their own widely
painted by Hector Hyppolite.
appreciated folk art style and Haitian paintings are now in
Teaching note  According to a 2003
collections around the world. The Haitians also love music,
report by the Association for Canadian
especially compas or kompas which highlights a variety of
instruments including conga drums, guitar, and keyboard. Its
Studies, Florida is second only to
creole lyrics are expressed against a background of African, Quebec in the number of North
ne
Une peinture haïtien Caribbean, reggae, and rock rhythms. Americans who speak French at home.
Have students research the possible
Haitian creole cuisine, which features rice dishes, pork, and shellfish, causes. (It is because of the growth of
is often quite spicy. Typical Haitian dishes include griots (fried pork),
the state’s Haitian and French-
riz djon-djon (rice with mushrooms), and pain patate (sweet potato cake).
Canadian populations.)

CONNEXIONS Haïti
Learn more about Haiti. Divide the class into several groups, each with a
different assignment. For example:
• Create a bulletin board display with pictures, maps, and newspaper clippings
about Haiti.
• Find books on Haitian paintings and Haitian artists and make a presentation
to the class.
• Find examples of compas music and play a selection for the class.

cent cinquante et un 151

Leçon 10

Using
LFSE871561_U4L10_LO.indd 151 the video Composition 2/9/2012 12:59:42 PM

Video Module 10 prepares students to talk about Have students use the Vive la différence dialogue as
various things they own. They will meet a wide variety a point of departure for writing a composition about
of French people who will describe their possessions. themselves and one of their friends. Suggest that they
The Vignette culturelle is about the moped. write their descrip­tions in two columns, using as a
model Léa’s and Céline’s text on p. 150. Students
should complete their compositions in 15 minutes. 
Pre-AP skill: Write in a timed situation.
Conversation et Culture
Unité 4 Leçon 10 151
•
 Leçon
10 Langue et Communication
Section A
Communicative function
Talking about what one has A Le verbe avoir
The verb avoir (to have, to own) is irregular. Note the forms of this verb in the present tense.
Resources
avoir to have
Print  j’ ai I have J’ai une copine à Québec.
tu as you have Est-ce que tu as un frère?
Workbook PE, pp. 93–100
il/elle a he/she has Philippe a une cousine à Paris.
Unit 4 Resource Book
Communipak, pp. 140–160 nous‿ avons we have Nous‿ avons un ordinateur.
Workbook TE, pp. 37–44 vous‿ avez you have Est-ce que vous‿ avez une moto?
ils/elles‿ ont they have Ils n’ont pas ton appareil-photo.
Technology 
Power Presentations ➔ There is liaison in the forms: nous‿ avons, vous‿ avez, ils‿ ont, elles‿ ont.
z z z z
@HomeTutor
Interactive Whiteboard Lessons VOCABULAIRE Expressions avec avoir
Review and expansion avoir faim to be hungry J’ai faim. Et toi, est-ce que tu as faim?
avoir soif to be thirsty Paul a soif. Sylvie n’a pas soif.
Students learned the singular forms of avoir … ans to be … (years old) J’ai 14 ans. Le prof a 35 ans.
avoir in Invitation au français. Point
out that the plural form ont is similar
to sont and font. 1 Qu’est-ce qu’ils ont? 2 Expression personnelle
Teaching note  Use flash cards for PARLER From what the people un MP3 PARLER/ÉCRIRE How old are the
subject pronouns and known objects are doing, say which object in un ordinateur following people? Complete the
to practice the forms of avoir. the box they have. un portable sentences below. If you don’t know
une raquette their ages, guess.
Hold up two cards, e.g., card [nous] + ▶ Léa regarde un film. 1. J’ai …
card [tennis racket] une télé
Elle a une télé. 2. (A classmate) Tu as …
Response: Nous avons une raquette. 1. Tu joues au tennis. 5. Nous écoutons de la 3. (The teacher) Vous …
musique. 4. Mon copain …
2. Éric écoute du rock. 6. Vous envoyez un mail. 5. Ma copine …
1 Practice  saying what
people have
3. Je regarde un film.
4. Vous téléphonez.
7. Elles jouent au tennis.
8. Ils surfent sur le Net.
6. La voisine …

1. Tu as une 5. Nous avons un

raquette. MP3.
2. Il a un MP3. 6. Vous avez un Oui, merci! J’ai faim.
3. Tu as une télé.
ordinateur.
7. Elles ont une
3 Faim ou soif? Tu veux un
(Non, merci! Je n’ai pas faim.)
sandwich?
raquette.
4. Vous avez un 8. Ils ont un ordinateur. PARLER You are at a party with your classmates. Offer
portable. them the following foods and beverages. They will accept
or refuse by saying whether they are hungry or thirsty.
▶ un sandwich

2 Communication  giving
people’s ages
1. une crêpe 3. un hamburger 5. un croissant 7. une pizza
2. un soda 4. un jus d’orange 6. un jus de raisin 8. une limonade
1. J’ai (quinze) ans.
2. Tu as (seize) ans.
3. Vous avez (trente-huit) ans.
4. Mon copain a (seize) ans. 152 cent cinquante-deux
5. Ma copine a (quinze) ans. Unité 4
6. La voisine a (soixante-huit) ans.

Expansion  Have students guess the

ages of well-known sports and TV Teaching note  Introducing
1_WNLFSE871561_U4L10_LSN.indd 152 the past tense 2/9/2012 1:56

figures.
Once students learn the present tense forms of avoir, To talk about what happened yesterday (hier), the
Language note  The French always you may want to introduce the passé composé for French use the passé composé:
use ans after the number when giving conversation practice. (The tense is presented present of avoir + past participle
someone’s age. formally in Unit 7.) For -er verbs, the past participle ends in -é. (You
Beginning with this lesson, you will find optional oral may want to use the chart on p. 321.)
questions about past events.

Langue et Communication
152 • Unité 4 Leçon 10
 Leçon
10
my.hrw.com
3 and
Exchanges  offering, accepting,
refusing food

B Les noms et les articles: masculin et féminin – Tu veux ... ?

– Oui, merci! J’ai ... / (Non, merci! Je n’ai pas ...)
1. une crêpe/faim 5. un croissant/faim
NOUNS 2. un soda/soif 6. un jus de raisin/soif
LEARNING ABOUT LANGUAGE 3. un hamburger/faim 7. une pizza/faim
• Nouns designating PEOPLE NOUNS are words that designate
4. un jus d’orange/soif 8. une limonade/soif
Nouns that designate male persons are people, animals, objects, and Re-entry and review  Foods
almost always masculine: things. and avoir faim/soif from Unit 2,
un garçon un ami In French, all nouns have GENDER: Lessons 3A and 3B.
Nouns that designate female persons are they are either MASCULINE or Language note  French people say
almost always feminine: FEMININE. merci both to accept and refuse
une fille une amie something.
➔ EXCEPTIONS:
une personne is always feminine (even when it refers to a male)
Section B
un professeur is always masculine (even when it refers to a woman)
• Nouns designating ANIMALS, OBJECTS, and THINGS Communicative function
Designating people and things
There is no systematic way to determine whether these nouns are masculine
or feminine. Therefore, it is very important to learn these nouns with their articles.
MASCULINE: un portable un vélo un ordinateur Language notes
FEMININE: une tablette une moto une affiche • For the more common farm animals,
the gender of the noun does
ARTICLES correspond to the sex of the animal:
LEARNING ABOUT un taureau, une vache.
Note the forms of the articles in the chart below. LANGUAGE
• Be sure students understand that
Nouns are often gender is linked to the noun and not
MASCULINE FEMININE introduced by ARTICLES. to the object itself. For example, a
INDEFINITE In French, ARTICLES have
un a, an une a, an un garçon une fille bicycle can be referred to as une
ARTICLE the same gender as the
bicyclette or un vélo.
DEFINITE nouns they introduce.
le the la the le garçon la fille
ARTICLE Re-entry and review
➔ Both le and la become l’ before a vowel sound:
Definite and indefinite articles from
le garçon l’ami Unit 1, Lessons 2A and 2B; pronouns
la fille l’amie from Unit 2, Lesson 3C and Unit 3,
Lesson 6.
PRONOUNS LEARNING Critical thinking: Pronouns
Note the forms of the pronouns in the chart below. ABOUT LANGUAGE Have students look at the sentences in
Nouns may be replaced the pronoun chart. How can they tell if
he Où est le garçon? Il est en classe. by PRONOUNS. In French, il means he or it?
MASCULINE il
it Où est le portable? Il est sur la table. PRONOUNS have the same
Il est en classe. He is in class.
she Où est la fille? Elle est en ville. gender as the nouns
FEMININE elle they replace. Il est sur la table. It is on the table.
it Où est la voiture? Elle est là-bas.
[They look at the context to see what il
is referring to: le garçon? le
portable?]
cent cinquante-trois 153 Similarly, how can they tell if elle
Leçon 10 means she or it?

Talking
LFSE871561_U4L10_LSN.indd 153 about past events 2/9/2012 1:56:28 PM

Let’s talk about what you did yesterday. • Est-ce que tu as parlé français?
Est-ce que tu as étudié hier? Oui, j’ai étudié • Est-ce que tu as joué au tennis?
hier. (Non, je n’ai pas étudié hier.) • Est-ce que tu as dîné au restaurant?
• Est-ce que tu as mangé un steak? (Reminder:
• Est-ce que tu as étudié hier?
use pas de in the negative.)
• Est-ce que tu as travaillé hier?
• Est-ce que tu as mangé une omelette?
• Est-ce que tu as regardé la télé hier?
• Est-ce que tu as écouté la radio?
Langue et Communication
Unité 4 Leçon 10 153
•
 Leçon
10 Langue et Communication
Resources
Print  4 Les célébrités
Workbook PE, pp. 93–100 PARLER You and Jean-Pierre have been invited to 1. Anderson Cooper/journaliste
Unit 4 Resource Book a benefit attended by many celebrities. Jean-Pierre 2. Julia Roberts/actrice
Communipak, pp. 140–160 asks you who each person is. Answer him using un 3. Brad Pitt/acteur
Workbook TE, pp. 37–44 or une, as appropriate. 4. Usher/chanteur (singer)
▶ Katie Couric/journaliste
5. Britney Spears/chanteuse
Technology  6. Taylor Lautner/acteur
—Tiens, voilà Katie Couric!
Power Presentations —Qui est-ce? 7. Venus Williams/athlète
@HomeTutor —Une journaliste. 8. Whoopi Goldberg/comédienne

Section C
Communicative function 5 Sur la table ou sous la table?
Identifying people and things
PARLER Caroline is looking for the following objects.
Cécile tells her where each one is: on or under the table.
Language note  Note the following ▶ portable
plural: des appareils-photo CAROLINE: Où est le portable?
There is no “s” on photo since this is a CÉCILE: Le portable?
shortened form of photographique(s). Il est sur la table.

Vocabulary note  gens is masculine. 1. ordinateur 3. affiche 5. raquette 7. télé

2. sac 4. calculatrice 6. appareil-photo 8. lecteur MP3

C Les noms et les articles: le pluriel

4 celebrities
Exchanges  identifying Compare the singular and plural forms of the articles and nouns in the sentences below.
SINGULAR PLURAL

– Tiens, voilà ... ! Tu as le livre? Tu as les livres?

– Qui est-ce? Qui est la fille là-bas? Qui sont les filles là-bas?
– Un(e) ...
1. Anderson Cooper/Un journaliste. Voici un sac. Voici des sacs.
2. Julia Roberts/Une actrice. J’invite une copine. J’invite des copines.
3. Brad Pitt/Un acteur.
4. Usher/Un chanteur.
5. Britney Spears/Une chanteuse. PLURAL NOUNS
6. Taylor Lautner/Un acteur. In written French, the plural of most nouns is formed as follows:
7. Venus Williams/Une athlète.
8. Whoopi Goldberg/Une comédienne.
SINGULAR NOUN + s = PLURAL NOUN
Expansion  Have students suggest
other names for each of the categories ➔ If the noun ends in -s in the singular, the singular and plural forms are the same.
in Act. 4: e.g., Mila Kunis est une Voici un Français. Voici des Français.
actrice. ➔ In spoken French, the final -s of the plural is always silent.
➔ NOTE: des gens (people) is always plural. Compare:
une personne person Qui est la personne là-bas?
5 Role Play  describing location des gens people Qui sont les gens là-bas?
Caroline: Où est ... ?
Cécile: (Le/La) ... ? (Il/Elle) est (sur/sous) la 154 cent cinquante-quatre
table. Unité 4
1. (l’ordinateur) Il est sur la table.
2. (le sac) Il est sous la table.
3. (l’affiche) Elle est sous la table.
4. (la calculatrice) Elle est sur la table.
5. (la raquette) Elle est sous la table. Comprehension  Singular and plural forms
1_WNLFSE871561_U4L10_LSN.indd 154 2/9/2012 1:56
6. (l’appareil-photo) Il est sous la table.
7. (la télé) Elle est sur la table. PROPS: Classroom objects Then have individual students point out one or several
8. (le lecteur MP3) Il est sur la table. objects.
Point out either one or two common objects.
Expansion  Use classroom objects. X, montre-nous un stylo.
Voici un crayon. Maintenant, montre-nous des stylos.
– Où est le livre? Voici des crayons.
– Il est sur le bureau. Y, montre-nous le livre de français.
Voilà une fenêtre. Où sont les livres de français?
Voilà des fenêtres. Z, montre-nous des élèves.
Où sont les livres? Où est le livre? Maintenant, montre-nous une élève.
Langue et Communication
154 • Unité 4 Leçon 10
 Leçon
10
my.hrw.com
6 nouns
Practice  plural articles and
SINGULAR AND PLURAL ARTICLES 1. des copains 7. les voisins
The forms of the articles are summarized in the chart below. 2. des amies 8. les élèves
3. des hommes 9. les cousines
4. des femmes 10. les livres
SINGULAR PLURAL 5. des euros 11. les ordinateurs
6. des affiches 12. les voitures
le (l’) les garçons les‿ ordinateurs
DEFINITE ARTICLE the les the
la (l’) les filles les‿ affiches Teaching Tip  Do this activity
un des garçons des‿ ordinateurs rapidly, focusing on student
INDEFINITE ARTICLE a, an des some pronunciation.
une des filles des‿ affiches

➔ There is liaison after les and des when the next word begins with a vowel sound.

7 aRstore
ole Play  asking for items in
➔ Des corresponds to the English article some. While some is often omitted in English,
des must be expressed in French. Contrast:

Il y a des livres sur la table. Je dîne avec des amis. 1. – Pardon, monsieur (madame). Est-ce que
vous avez des télés?
There are some books on the table. I’m having dinner with … friends. – Bien sûr, nous avons des télés.
2. – Pardon, monsieur (madame). Est-ce que
vous avez des radios?
6 Pluriel, s’il vous plaît – Bien sûr, nous avons des radios.
3. – Pardon, monsieur (madame). Est-ce que
PARLER/ÉCRIRE Give the plurals of the following nouns. vous avez des ordinateurs?
– Bien sûr, nous avons des ordinateurs.
▶ une copine ▶ l’ami 4. – Pardon, monsieur (madame). Est-ce que
vous avez des portables?
des copines les amis – Bien sûr, nous avons des portables.
1. un copain 4. une femme 5. – Pardon, monsieur (madame). Est-ce que
7. le voisin 10. le livre vous avez des raquettes?
2. une amie 5. un euro 8. l’élève 11. l’ordinateur – Bien sûr, nous avons des raquettes.
3. un homme 6. une affiche 9. la cousine 12. la voiture 6. – Pardon, monsieur (madame). Est-ce que
vous avez des cahiers?
– Bien sûr, nous avons des cahiers.
7. – Pardon, monsieur (madame). Est-ce que
7 Shopping vous avez des montres?
– Bien sûr, nous avons des montres.
PARLER You are in a department store looking for the 8. – Pardon, monsieur (madame). Est-ce que
following items. Ask the salesperson if he or she has 1 2 3 vous avez des affiches?
– Bien sûr, nous avons des affiches.
these items. The salesperson will answer affirmatively. 9. – Pardon, monsieur (madame). Est-ce que
▶ —Pardon, monsieur (madame). vous avez des calculatrices?
4 5 6 – Bien sûr, nous avons des calculatrices.
Est-ce que vous avez des sacs?
—Bien sûr, nous avons des sacs. Teaching note  Be sure students
▶ make the required liaisons in items 3
7 8 9 and 8.
Listening activity  Read the
8 Qu’est-ce qu’il y a? Dans le garage, il y a following sentences aloud and have
PARLER/ÉCRIRE Explain what there une moto (des voitures … ). students mark whether the nouns are
is in the following places. Complete singular or plural.
the sentences with il y a and at Voici le professeur. [singular]
least two nouns of your choice. Be ▶ Dans le garage, … Voici les élèves. [plural], etc.
sure to use the appropriate articles:
1. Sur le bureau, … 4. Au café, sur la table, …
un, une, des.
2. À la boum, … 5. Dans ma chambre, …
3. Dans la classe, … 6. Dans mon sac, …
8 things
Comprehension  saying where
are
cent cinquante-cinq 155 1. Sur le bureau, il y a (un stylo, des livres, un
ordinateur).
Leçon 10 2. À la boum, il y a (des filles et des garçons).
3. Dans la classe, il y a (des livres, un
professeur, des stylos, des élèves, une table).
4. Au café, sur la table, il y a (une limonade et
Listening
LFSE871561_U4L10_LSN.indd 155 activity 2/9/2012 1:56:39 PM
des croissants).
5. Dans ma chambre, il y a (un stylo, des livres,
Quickly read off sentences containing singular or 4. Voici les professeurs. [P] des affiches, un lit, un ordinateur, une table).
6. Dans mon sac, il y a (des stylos, des livres,
plural articles. Have students raise one finger if they 5. Voici des ordinateurs. [P] des cahiers, un portable, une calculatrice).
hear a singular article. Have them extend all fingers if 6. Voici un camarade. [S]
they hear a plural article. 7. Voici les amis. [P]
1. Voici des copines. [P] 8. Voici l’appareil-photo. [S]
2. Voici le vélo. [S]
3. Voici une affiche. [S]
Langue et Communication
Unité 4 Leçon 10 155
•
 Leçon
10 Langue et Communication
Section D
Communicative function
Expressing negation D L’article indéfini dans les phrases négatives
Compare the forms of the indefinite article in affirmative and negative sentences.
Resources AFFIRMATIVE NEGATIVE

Tu as un vélo? Non, je n’ai pas de vélo. No, I don’t have a bike.

Print  Est-ce que Paul a une radio? Non, il n’a pas de radio. No, he doesn’t have a radio.
Workbook PE, pp. 93–100 Vous invitez des copains Non, nous n’invitons No, we are not inviting
Unit 4 Resource Book demain? pas de copains. any friends.
Communipak, pp. 140–160 After a NEGATIVE verb:
Video Activities, pp. 60–63
Videoscript, pp. 64–65 pas + un, une, des becomes pas de
Workbook TE, pp. 37–44
➔ Note that pas de becomes pas d’ before a vowel sound.
Technology  Alice a un ordinateur. Paul n’a pas d’ordinateur.
Power Presentations J’ai des amis à Québec. Je n’ai pas d’amis à Montréal.
@HomeTutor ➔ The negative form of il y a is il n’y a pas:
Dans ma chambre,
Interactive Whiteboard Lessons
il y a une radio. Il n’y a pas de télé. There is no TV.
Teacher One Stop il y a des affiches. Il n’y a pas de photos. There are no photographs.
Projectable Transparencies ➔ After être, the articles un, une, and des do not change.
21 Objects Quelques objets (b) Philippe est un voisin. Éric n’est pas un voisin.
24 Le grenier Ce sont des vélos. Ce ne sont pas des mobylettes.

9 Possessions 10 Oui et non

Video PARLER Ask your classmates if they own PARLER/ÉCRIRE One cannot have
the following. everything. Say that the following people
Module 10 Est-ce que do not have what is indicated in
▶ un ordinateur
DVD tu as parentheses.
10.1 Mini-scenes: Tu as un vélo? un ordinateur? ▶ Paul a un vélo. (un scooter)
10.2 Mini-scenes: Qu’est-ce que tu as? Il n’a pas de scooter.
10.3 Mini-scenes: Est-ce que tu as 1. Julien a un scooter. (une voiture)
un vélo? 2. J’ai une radio. (une télé)
10.4 Dialogue: J’organise une boum 3. Vous avez un MP3. (un smartphone)
4. Léa a une calculatrice. (un ordinateur)
10.5 Vignette culturelle: La mobylette 5. Vous avez des frères. (une soeur)
Oui, j’ai un ordinateur. 6. Nous avons un chien. (des chats)
(Non, je n’ai pas d’ordinateur.)
9 Exchanges  discussing 7. Tu as des copains à Bordeaux.
(des copains à Lyon)
possessions
8. Marc a un oncle à Québec.
Answers will vary. 1. un appareil-photo 6. des affiches (un oncle à Montréal)
– Est-ce que tu as ... ? 2. une moto 7. un boa
– Oui, j’ai un(e) ... (Non, je n’ai pas de [d’] ...) 9. Nathalie a des cousins à Paris.
1. un appareil-photo (pas d’appareil-photo) 3. une mobylette 8. un alligator (des cousins à Lille)
2. (une/pas de) moto 4. une clarinette 9. des hamsters
3. (une/pas de) mobylette 5. des jeux vidéo 10. un portable
4. (une/pas de) clarinette
5. (des/pas de) jeux vidéo
6. des affiches (pas d’affiches)
7. (un/pas de) boa
8. un alligator (pas d’alligator) 156 cent cinquante-six
9. des hamsters (pas de hamsters) Unité 4
10. (un/pas de) portable

Expansion  Ask a third person to

report the answer. Teaching strategy  Il
1_WNLFSE871561_U4L10_LSN.indd 156 y a with objects 2/9/2012 1:56
X a un ordinateur. (X n’a pas d’ordinateur.)
PROP: Projectable Transparency 21: Objects, When eight items have been crossed out, ask
Variation  (with people) Quelques objets (b) questions about the transparency.
1. un ami à Paris 4. des cousins à Lille
2. une amie à Québec 5. des cousines à Dijon Draw an “X” through eight of the objects shown. Est-ce qu’il y a une voiture?
3. un oncle riche Describe what is and is not in the picture. [Oui, il y a une voiture.]
Point to the bicycle, saying: Il y a un vélo. Est-ce qu’il y a un ordinateur?
Cross out the scooter: Il n’y a pas de scooter. [Non, il n’y a pas d’ordinateur.]
Continue, having students repeat after you.
Langue et Communication
156 • Unité 4 Leçon 10
 Leçon
10
Practice  saying what people
10
my.hrw.com don’t have
11 Le grenier (The attic) 1. Il n’a pas de voiture.
2. Je n’ai pas de télé.
3. Vous n’avez pas de smartphone.
PARLER Your friend is cleaning the 4. Elle n’a pas d’ordinateur.
attic. Ask if the following items 5. Vous n’avez pas de soeur.
are up there. Your friend 6. Nous n’avons pas de chats.
7. Tu n’as pas de copains à Lyon.
(a classmate) will answer 8. Il n’a pas d’oncle à Montréal.
according to the 9. Elle n’a pas de cousins à Lille.
illustration.
Language note  Remind students
that in French, the noun after pas de
may be in the singular.
Je n’ai pas de copain à Lyon.
or: Je n’ai pas de copains à Lyon.

11
Exchanges  locating objects
1. – Est-ce qu’il y a des vélos?
– Oui, il y a des vélos.
2. – Est-ce qu’il y a une guitare?
– Non, il n’y a pas de guitare.
3. – Est-ce qu’il y a des livres?
▶ une raquette? – Oui, il y a des livres.
—Est-ce qu’il y a une raquette? 4. – Est-ce qu’il y a un appareil-photo?
—Non, il n’y a pas de raquette. – Non, il n’y a pas d’appareil-photo.
5. – Est-ce qu’il y a un portable?
1. des vélos? 6. des affiches? – Non, il n’y a pas de portable.
6. – Est-ce qu’il y a des affiches?
2. une guitare? 7. une télé? – Non, il n’y a pas d’affiches.
3. des livres? 8. une radio? 7. – Est-ce qu’il y a une télé?
4. un appareil-photo? 9. un bureau? – Oui, il y a une télé.
8. – Est-ce qu’il y a une radio?
5. un portable? 10. une table? – Oui, il y a une radio.
9. – Est-ce qu’il y a un bureau?
– Oui, il y a un bureau.
10. – Est-ce qu’il y a une table?
– Oui, il y a une table.
VOCABULAIRE Expression pour la conversation
Tu n’as pas Si! J’ai une
de télé? télé.
▶ How to contradict a negative statement or question: Practice  contradicting negative
12
Si! Yes! —Tu n’as pas de télé? statements
—Si! J’ai une télé. 1. Si, je parle français!
2. Si, j’étudie!
3. Si, je joue au basket!
4. Si, j’aime les sports!
12 Contradictions! 5. Si, j’aime la musique!
6. Si, j’écoute le professeur!
PARLER/ÉCRIRE Contradict all of the following negative statements.
Re-entry and review
▶ Tu ne parles pas anglais! Si, je parle anglais!
Verbs from Unit 3.
1. Tu ne parles pas français! 4. Tu n’aimes pas les sports!
2. Tu n’étudies pas! 5. Tu n’aimes pas la musique! Teaching strategy  Have students
3. Tu ne joues pas au basket! 6. Tu n’écoutes pas le professeur! contrast the negative question and
response in the example with the
cent cinquante-sept 157 following affirmative question and
Leçon 10 response:
– Tu as une télé?
– Oui, j’ai une télé.
Differentiation
LFSE871561_U4L10_LSN.indd 157 2/9/2012 1:56:53 PM

Synthetic/Analytic Have students review the forms of difference to students, read all the sentences, having
the indefinite article, writing them out on the board. them beat on the desk only for sentences where the
Create a sentence for each of the articles and write article changes to de.
out its negative form. As you recite the sentences, ask
students to beat on the desk each time they hear the
negative pas de. Then create sentences that use
articles following être, where the article does not
change in the negative. After reinforcing this
Langue et Communication
Unité 4 Leçon 10 157
•
 Leçon
10 Langue et Communication
Section E
Communicative function
Making generalizations E L’usage de l’article défini dans le sens général
In French, the definite article (le, la, les) is used more often than in English.
Note its use in the following sentences.
Resources
J’aime la musique. (In general) I like music.
Print  Tu préfères le tennis ou le golf? (Generally) do you prefer tennis or golf?
Julie aime les jeux vidéo. (In general) Julie likes video games.
Workbook PE, pp. 93–100 Nous aimons la liberté. (In general) we love liberty.
Unit 4 Resource Book
Audioscript, p. 66
Communipak, pp. 140–160 LANGUAGE COMPARISONS
Workbook TE, pp. 37–44 In contrast with English, French uses the definite
article (le, la, les) to introduce ABSTRACT nouns, or
Audio nouns used in a GENERAL or COLLECTIVE sense.
Audio Program
CD 2 Track 30
13 Expression personnelle 14 C’est évident! (It’s obvious!)
Technology  PARLER/ÉCRIRE Say how you feel about PARLER Read about the following people
Power Presentations the following things, using one of the and say what they like. Choose the appro-
@HomeTutor suggested expressions. priate item from the list. (Masculine nouns
Je n’aime pas … are in blue. Feminine nouns are in red.)
Teacher One Stop
J’aime un peu … ▶ Yvette écoute son MP3.
Projectable Transparencies
J’aime beaucoup … Yvette aime la musique.
25 Class schedule
▶ Je n’aime pas la violence.
Language note English does
not usually use articles to introduce la musique le français la violence le théâtre
abstract nouns or nouns used in a la nature les maths l’injustice le cinéma
les sports les sciences la liberté la danse
general sense.
le camping la photo
Realia note  Have students read the (photography)

sign: J’aime le français. (They may want

to make similar signs of their own.)
Elle m’aime ...
Il m’aime ...
... e art cinéma danse français
13
Communication  expressing pa
ssio foli
a
àl
musique nature tennis
likes and dislikes nné
me
nt ...
Answers will vary. 1. Jean-Claude a une raquette.
(J’aime beaucoup) la musique. 2. Léa fait une promenade dans la forêt.
up ... pas
... beauco
(J’aime un peu) la nature. du tou 3. Nous visitons un musée (museum).
(Je n’aime pas) les sports. t 4. Tu regardes un film.
(J’aime un peu) le camping.
(J’aime beaucoup) le français. 5. Vous étudiez en classe de français.
(J’aime un peu) les maths. peu
(J’aime un peu / Je n’aime pas ) les sciences. ... un 6. Véronique et Roger sont dans
une discothèque.
(Je n’aime pas) la violence.
(Je n’aime pas) l’injustice.
(J’aime beaucoup) la liberté.
(J’aime un peu) le théâtre.
(J’aime beaucoup) le cinéma.
(J’aime un peu) la danse. 158 cent cinquante-huit
(J’aime beaucoup) la photo. Unité 4

Comprehension  describing
14 Teaching hint
1_WNLFSE871561_U4L10_LSN.indd 158 Differentiation 2/9/2012 1:57

what people like

Have students memorize the comptine that Structured Ask students to copy the definite articles
1. Jean-Claude aime le tennis. accompanies the daisy petals. (It begins: Elle m’aime in their notebooks. Write nouns on the board (art,
2. Léa aime la nature.
3. Vouz aimez l’art. un peu... and continues clockwise.) Point out that the musique, tennis, etc.) and have students write them
4. J’aime le cinéma. odds of being “loved” are much greater in the French in their notebooks next to the appropriate article. Pair
5. Nous aimons le français.
6. Véronique et Roger aiment la danse. than in the English version (he/she loves me, he/she strong and at-risk students and have them check each
loves me not ...). other’s work and say each of the article/word
combinations to each other three times.
Langue et Communication
158 • Unité 4 Leçon 10
 Leçon
10
Section F
my.hrw.com
Communicative function
F L’usage de l’article défini avec les jours de la semaine Discussing repeated events
Compare the following sentences.
REPEATED EVENTS SINGLE EVENT
Re-entry and review
Le samedi, je dîne avec des copains. Samedi, je dîne avec mon cousin.
(On) Saturdays (in general), I have (On) Saturday (that is, this Saturday), Days of the week from Lesson 4B.
dinner with friends. I am having dinner with my cousin.
To indicate a repeated or habitual event, French uses the construction:
Language notes  In French, the
word sur (on) is never used with days
le + DAY OF THE WEEK of the week.
➔ When an event happens only once, no article is used.

15 Questions personnelles PARLER Communication  answering

15 personal questions
1. Est-ce que tu étudies le samedi? Answers will vary.
2. Est-ce que tu dînes au restaurant le dimanche? Si (If) oui, avec qui? 1. Oui, j’étudie le samedi.
3. Est-ce que tu as une classe de français le lundi? le mercredi? (Non, je n’étudie pas le samedi.)
2. Oui, je dîne au restaurant le dimanche. Je
4. Est-ce que tu regardes les matchs de football américain le samedi? le dimanche? dîne avec (mes parents). (Non, je ne dîne
5. Est-ce que tu travailles? Où? (Name of place or store) Quand? pas au restaurant le dimanche.)
3. Oui, j’ai une classe de français le lundi et le
mercredi. (Non, je n’ai pas de classe de
français le lundi. J’ai une classe de français le
16 L’emploi du temps mercredi.) (Non, je n’ai pas de classe de
français le lundi et le mercredi.)
PARLER/ÉCRIRE 4. Oui, je regarde les matchs de football
américain le samedi et le dimanche. (Non, je
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI ne regarde pas les matchs de football
9h français physique sciences biologie américain le samedi et le dimanche.)
5. Oui, je travaille. Je travaille (à la maison /
10 h histoire maths anglais à Mini Mart…). Je travaille (le samedi).
11 h maths sciences anglais français Language note  Point out that in
The following students all have the same morning 1. J’ai une classe de maths _______. French, si has two meanings:
schedule. Complete the sentences accordingly. 2. Tu as une classe de sciences _______. • if (as in s’il vous plaît: literally, if it
3. Jacques a une classe de physique _______. pleases you)
▶ Nous avons une classe de français
le lundi …
4. Thérèse a une classe d’histoire _______. • yes (to contradict a negative
5. Vous avez une classe de biologie _______. statement)
6. Les élèves ont une classe d’anglais _______.

Comprehension  describing
16
Prononciation le /lə/ les /le/ school schedules
1. J’ai une classe de maths le lundi et le jeudi.
Les articles le et les 2. Tu as une classe de sciences le mardi et le
mercredi.
Be sure to distinguish between the pronunciation of le and les. 3. Jacques a une classe de physique le mardi.
In spoken French, that is often the only way to tell the difference 4. Thérèse a une classe d’histoire le mardi.
between a singular and a plural noun. 5. Vous avez une classe de biologie le jeudi.
le sac les sacs 6. Les élèves ont une classe d’anglais le
Répétez: /lə/ le le sac le vélo le portable le copain le voisin mercredi et le vendredi.
/le/ les/ les/ sacs/ les/ vélos/ les/ portables/ les/ copains/ les/ voisins/
Additional practice  Show
Projectable Transparency 25: Class
cent cinquante-neuf 159 schedule or have students turn to the
Leçon 10 emploi du temps on p. 131. Let them
imagine that they have the same
schedule and ask them questions:
Talking
LFSE871561_U4L10_LSN.indd 159 about past events 2/9/2012 1:57:05 PM –Quel jour avez-vous une classe de
français?
Let’s talk about what you did last Saturday. •  Est-ce que tu as organisé une boum? –Nous avons une classe de français
Est-ce que tu as étudié samedi dernier? Oui, j’ai •  Est-ce que tu as dansé? le lundi, le mardi, etc.
étudié samedi dernier. (Non, je n’ai pas étudié •  Est-ce que tu as dîné au restaurant?
samedi dernier.) • Est-ce que tu as mangé un hot dog?
•  Est-ce que tu as travaillé? (Reminder: use pas de in the negative.)
•  Est-ce que tu as regardé la télé? •  Est-ce que tu as mangé une pizza?
•  Est-ce que tu as joué au basket?
Langue et Communication
Unité 4 Leçon 10 159
•
 À votre tour! OBJECTIFS
Now you can …
• talk about what you have and do not have
À votre tour Digital • describe in general what you like and do
not like
Main Topic
• Recapitulation and review
1 Allô!
PARLER Jean-Marc is phoning some friends. Match his questions
Resources on the left with his friends’ answers on the right.

Print  1 Quel âge a ton

a
Oui, mais je n’ai pas de
Workbook PE, pp. 93–100 copain? tablette.
Unit 4 Resource Book 2 b
Audioscript, pp. 66–67 Est-ce qu’Éric a Il est sur la table.
Communipak, pp. 140–160 un scooter?
Family Involvement, pp. 58–59 3
Workbook TE, pp. 37–44 Où est l’appareil-photo? Quatorze ans.
c

Assessment
Lesson 10 Quiz, pp. 70–71 4
Portfolio Assessment, Unit 1 URB, Tu as un d
smartphone? Oui, je voudrais
pp. 155–164 une limonade.
Audioscript for Quiz 10, p. 69 5

Answer Keys, pp. 201–205 Est-ce que tu aimes e

étudier l’anglais? Oui, mais je préfère

l’espagnol.
Audio 6

Audio Program Tu as soif? f

CD 2 Tracks 31, 32 Non, mais il a une moto.

CD 14 Track 18

Technology  2 Un sondage
Teacher One Stop PARLER/ÉCRIRE A French consumer
Examview Test Generator research group wants to know what things
American teenagers own. Conduct a survey in
▶
1 Comprehension your class asking who has the objects on the
list. Count the number of students who raise
1. Quel âge a ton copain? their hands for each object, and report your
(c) Quatorze ans.
2. Est-ce qu’Éric a un scooter? findings on a separate piece of paper.
(f) Non, mais il a une moto.
3. Où est l’appareil-photo?
(b) Il est sur la table.
4. Tu as un smartphone?
(a) Oui, mais je n’ai pas de tablette. ▶
5. Est-ce que tu aimes étudier l’anglais? Qui a un portable? …
(e) Oui, mais je préfère l’espagnol. Quinze élèves ont des
6. Tu as soif?
(d) Oui, je voudrais une limonade. portables.

2 Oral Expression
• Qui a une télé?
   (Dix-sept) élèves ont une télé.
•  Qui a un MP3? 160 cent soixante
   (Treize) élèves ont un MP3. Unité 4
•  Qui a des affiches?
   (Douze) élèves ont des affiches.
•  Qui a un ordinateur?
   (Seize) élèves ont un ordinateur.
•  Qui a un vélo?
À votre tour
1_WNLFSE871561_U4L10_LSN.indd 160 Pair and Group Practice 2/9/2012 1:57

   (Dix) élèves ont ont un vélo. Depending on your goals and objectives, you may Act. 1 lends itself to pair practice. It can also be done
•  Qui a une montre?
   (Huit) élèves ont une montre.
or may not wish to assign all of the activities in the in trios, with two students performing and the third
•  Qui a une tablette? À votre tour section. acting as monitor.
   (Neuf) élèves ont une tablette.

À votre tour!
160 • Unité 4 Leçon 10
 3 Guided Oral Expression
3 Créa-dialogue 1. – Tu aimes échanger des textos?
– Oui, j’aime échanger des textos.
(Non, je n’aime pas échanger des textos.)
PARLER Ask your classmates if they like the following things. Then ask if they – Tu as un smartphone?
own the corresponding object. (Non, je n’ai pas de smartphone.)
▶

2. – Tu aimes le jogging?
le tennis – Oui, j’aime le jogging.
(Non, je n’aime pas le jogging.)
1. échanger 2. le jogging 3. les maths 4. la photo 5. les matchs 6. l’exercice – Tu as un MP3?
des textos de baseball – Oui, j’ai un MP3.
(Non, je n’ai pas de MP3.)
3. – Tu aimes les maths.
– Oui, j’aime les maths.
(Non, je n’aime pas les maths.)
– Tu as une calculatrice?
– Oui, j’ai une calculatrice.
(Non, je n’ai pas de calculatrice.)
▶ —Tu aimes le tennis? —Tu as une raquette? 4. – Tu aimes la photo?
— Oui, j’aime le tennis. — Oui, j’ai une raquette. – Oui, j’aime la photo.
(Non, je n’aime pas la photo.)
(Non, je n’aime pas le tennis.) (Non, je n’ai pas de raquette.) – Tu as un appareil-photo?
– Oui, j’ai un appareil-photo.
(Non, je n’ai pas d’appareil-photo.)
5. – Tu aimes les matchs de baseball?
4 Quelle est la différence? – Oui, j’aime les matchs de baseball.
(Non, je n’aime pas les matchs de baseball.)
PARLER/ÉCRIRE Sophie went away with her family for the weekend and she took – Tu as une télé?
some of her belongings with her. Describe what is in her room on Friday and – Oui, j’ai une télé.
what is missing on Saturday. (Non, je n’ai pas de télé.)
6. – Tu aimes l’exercice?
– Oui, j’aime l’exercice.
(Non, je n’aime pas l’exercice.)
– Tu as un vélo?
VENDREDI SAMEDI – Oui, j’ai un vélo.
(Non, je n’ai pas de vélo.)

4 Comprehension
• Vendredi, il y a une affiche, une raquette,
une guitare, une télé, un lit, un sac, des CD,
des livres, un portable, une radiocassette,
▶ Il y a … ▶ Il n’y a pas de … une chaîne hi-fi, une chaise, un bureau, un
appareil-photo, des crayons, des stylos un
MP3 et un chat.
• Samedi, il n’y a pas d’appareil-photo, de
5 Composition: Ma semaine raquette, de radiocassette, de CD, de sac,
de chat, de portable.
ÉCRIRE In a short paragraph, describe what
you do (or do not do) regularly on various
days of the week. Select three days and two
different activities for each day. Use only
vocabulary that you know. Perhaps you
5 SWelfritten
-Expression
might want to exchange paragraphs with Answers will vary.
a friend by e-mail. • Le mardi, j’ai une classe de sciences. Je dîne
LESSON REVIEW avec ma famille à sept heures.
Le lundi, j’ai une classe de français ... my.hrw.com • Le mercredi je joue au tennis à quatre heures
avec ma copine. Après le dîner, j’étudie.
• Le dimanche, j’écoute la radio et je regarde un
film à la télé.

cent soixante et un 161

Leçon 10
5 Rubrics
For writing rubrics, consult the Generate
Success Rubric Generator on the Teacher One
Stop. You can also create your own custom
Portfolio
FSE871561_U4L10_LSN.indd 161
assessment 2/9/2012 1:57:28 PM
rubrics with this tool.

You will probably select only one speaking activity

and one writing activity to go into the students’
portfolios for Unit 4.
In this lesson, Act. 5 is a good written portfolio topic.
You might also wish to use the composition suggested
at the bottom of page 151 of the TE.

À votre tour!
Unité 4 Leçon 10 161
•
 Leçon Conversation et Culture

Leçon 11
Main Topic  Describing people

Resources
11 Le copain
de Mireille DVD AUDIO

Print 
Nicolas and Jean-Claude are having lunch at the school cafeteria. Nicolas is looking at
Workbook PE, pp. 101–106 the students seated at the other end of their table.
Activités pour tous PE, pp. 59–61
Unit 4 Resource Book
Activités pour tous TE, pp. 79–81
Audioscript, pp. 100, 101–102
Communipak, pp. 140–160
Lesson Plans, pp. 82–83
Block Scheduling Lesson Plans,
pp. 84–85
Absent Student Copymasters,
pp. 86–89
Video Activities, pp. 92–97
Videoscript, pp. 98–99
Workbook TE, pp. 73–78

Audio
Audio Program Nicolas: Regarde la fille là-bas!
CD 2 Tracks 33, 34 Jean-Claude: La fille blonde?
CD 8 Tracks 14–18
Nicolas: Oui! Qui est-ce?
Jean-Claude: C’est Mireille Labé.
Technology
Nicolas: Elle est mignonne! cute
Online Workbook Jean-Claude: Elle est aussi amusante, intelligente et sympathique. fun/nice
Teacher One Stop Nicolas: Est-ce qu’elle a un copain?
Block Scheduling Copymasters, Jean-Claude: Oui, elle a un copain.
pp. 81–88 Nicolas: Il est sympathique?
Jean-Claude: Oui … Très sympathique!
Nicolas: Et intelligent?
Video Jean-Claude: Aussi!
Nicolas: Dommage! … Qui est-ce?
Module 11 Jean-Claude: C’est moi!
DVD Le copain de Mireille
Nicolas: Euh … oh … Excuse-moi et félicitations! congratulations
Total Time: 4:56 min.
DVD Disk 1
11.1 Introduction: Listening
Compréhension
—Je suis américain
1. Qui est-ce que Nicolas regarde? 4. Est-ce qu’elle a d’autres (other) qualités?
11.2 Mini-scenes: Listening 2. Comment s’appelle la fille? 5. Est-ce qu’elle a un copain?
—Qui est-ce?
3. Est-ce qu’elle est jolie? 6. Qui est le copain de Mireille (Mireille’s
11.3 Mini-scenes: Speaking boyfriend)?
— Comment sont-ils?
11.4 Dialogue: Le copain de Mireille
162 cent soixante-deux
11.5 Vignette culturelle: La France et Unité 4
ses voisins

Compréhension Setting the scene

1_WNLFSE871561_U4L11_LO.indd 162 2/9/2012 1:03

Answers
1. Nicolas regarde une fille. The opening text introduces several students having To help students develop listening comprehension
2. Elle s’appelle Mireille Labé. lunch at the Lycée Corot. Not untypically, they are skills, have them keep their books closed as they
3. Oui, elle est jolie (elle est mignonne). engaged in people-watching. (For more background watch the video. Then have them open their books
4. Oui! Elle est amusante, intelligente et
sympathique.
on this lycée, have students turn to pp. 124–127.) and read the text.
5. Oui, elle a un copain.
6. C’est Jean-Claude.

Conversation et Culture
162 • Unité 4 Leçon 11
 Leçon
11
my.hrw.com

NOTE Culturelle
L’amitié et la bande de copains
French people believe in friendship (l’amitié) and family life
and rank these values far above money, material comfort,
and personal success. The friendships they establish at an
early age tend to be durable. Since French people move
much less frequently than Americans, and since distances
are much smaller, they remain in close contact with their
high school friends throughout their entire lives.
French teenagers, like their American counterparts, are
very sociable. They have a close-knit group of friends,
known as la bande de copains, with whom they share
common interests. They go out together, especially to
movies, concerts, and parties. This group may include
classmates, cousins, other young people whom they have
met during vacations, as well as the children of family
friends. When young people invite their friends to the
house, it is customary to introduce them to their parents.

COMPARAISONS Culturelles OPINION Personnelle

What similarities and differences do you Rank the following values mentioned in the
see between the French and American text from 1 (the highest) to 5.
attitudes towards friendship? • l’amitié
• les similarités • l’argent (money)
• les différences • le confort matériel
In your opinion, are these attitudes basically • la famille
the same? Explain. • le succès personnel
Compare your rankings with your classmates.

cent soixante-trois 163

Leçon 11

Multiculturalism
LFSE871561_U4L11_LO.indd 163 in France Differentiation 2/9/2012 1:03:41 PM

The opening segments of Video Module 11 focus on Synthetic/Analytic Tell students to use desktops to
the diversity of the French population. The final beat out all syllables of each adjective (mignonne,
Vignette culturelle presents the various national amusante, intelligente), including one light beat
origins of the people of contemporary France. for the mute “e”. Explain the pronunciation difference
between these feminine adjectives and their
masculine counterparts. Then have them pronounce
each masculine adjective, and beat out its syllables.
Conversation et Culture
Unité 4 Leçon 11 163
•
 Leçon
11 Langue et Communication
Section A
Communicative function
Describing people and objects A Les adjectifs: masculin et féminin
Compare the forms of the adjectives in heavy print as they
describe masculine and feminine nouns. LEARNING ABOUT LANGUAGE
Resources MASCULINE FEMININE ADJECTIVES are words that describe

Le scooter est petit. La voiture est petite. people, places, and things.
Print 
Patrick est intelligent. Caroline est intelligente. In French, MASCULINE adjectives
Workbook PE, pp. 101–106 L’ordinateur est moderne. La télé est moderne. are used with masculine nouns,
Unit 4 Resource Book and FEMININE adjectives are used
Audioscript, p. 100 In written French, feminine adjectives are usually formed with feminine nouns. This is
Communipak, pp. 140–160 as follows: called NOUN-ADJECTIVE AGREEMENT.
Workbook TE, pp. 73–78 MASCULINE ADJECTIVE + -e = FEMININE ADJECTIVE

Audio ➔ If the masculine adjective ends in -e, there is no change in the feminine form.
Audio Program Jérôme est timide. Juliette est timide.
CD 2 Track 35 ➔ Adjectives that follow the above patterns are called REGULAR adjectives. Those
that do not are called IRREGULAR adjectives. For example:
Technology  Marc est beau. Sylvie est belle.
Paul est canadien. Marie est canadienne.
Power Presentations
@HomeTutor NOTE French dictionaries list adjectives by their masculine forms. For irregular adjectives,
Interactive Whiteboard Lessons the feminine form is indicated in parentheses.
Teacher One Stop NOTES DE PRONONCIATION:
Projectable Transparencies
• If the masculine form of an adjective ends in a silent consonant, that consonant is
26a La description
pronounced in the feminine form.
26b La description (overlay)
• If the masculine form of an adjective ends in a vowel or a pronounced consonant,
the masculine and feminine forms sound the same.
1 Practice  adjective forms
DIFFERENT PRONUNCIATION SAME PRONUNCIATION
1. Carole n’est pas blonde.
2. Mireille n’est pas petite. petit/ petite timide timide
3. Marthe n’est pas belle. blond/ blonde joli jolie
4. Louise n’est pas grande.
5. Émilie n’est pas riche. français/ française espagnol espagnole
6. Lisa n’est pas française.
7. Céline n’est pas espagnole.
8. Julie n’est pas américaine.
1 Vive la différence!
Language note  Point out that
PARLER/ÉCRIRE People can be friends and yet be quite different.
nationalities are adjectives.
Describe the girls named in parentheses, indicating that they are
Expansion (dialogue format) not like their friends.
Jean-Marc est blond. (Mélanie) ▶ Jean-Marc est blond. (Mélanie) Mélanie n’est pas blonde.
– Jean-Marc est blond.
– Et Mélanie? Elle est blonde? 1. Jean-Louis est blond. (Carole) 5. Michel est riche. (Émilie)
– Mais non, elle n’est pas blonde. 2. Paul est petit. (Mireille) 6. André est français. (Lisa)
3. Éric est beau. (Marthe) 7. Antonio est espagnol. (Céline)
4. Jérôme est grand. (Louise) 8. Bill est américain. (Julie)
2 Cpeople
ommunication  describing

Answers will vary.

1. Il est sympathique. (Il n’est pas 164 cent soixante-quatre
sympathique.) Unité 4
2. Elle est sportive. (Elle n’est pas sportive.)
3. Elle est gentille. (Elle n’est pas gentille.)
4. Elle est mignonne. (Elle n’est pas mignonne.)
5. Elle est intelligente. (Elle n’est pas
intelligente.)
Comprehension  Descriptions
1_WNLFSE871561_U4L11_LSN.indd 164 2/9/2012 2:04

6. Il n’est pas bête. (Il est bête.) PROPS: Blue and red index cards As you read descriptions using the new vocabulary,
7. Il est amusant. (Il n’est pas amusant.)
8. Il n’est pas méchant. (Il est méchant.) On the board, draw a stick figure of a boy (labeled they raise the appropriate card.
Variation (dialogue format) René) and a girl (labeled Renée). René est amusant. [blue card]
Voici René. C’est un voisin. [blue] Renée est mignonne. [red card]
– Est-ce que le prince Harry est intéressant?
– Oui, il est intéressant. (Non, il n’est pas Et ici Renée. C’est une voisine. [red] René(e) est timide. [either: both cards]
intéressant.) Renée est assez sportive. [red card]
Give each student a blue and a red card. René est très intelligent. [blue card] ...
Langue et Communication
164 • Unité 4 Leçon 11
 Leçon
11
Language notes 
my.hrw.com • In conversational speech,
sympathique is often shortened to
VOCABULAIRE La description sympa. This shortened form is
invariable and does not take
adjective endings.
• Adverbs like assez and très often
ADJECTIFS Voici Olivier. Voici Sophie. modify adjectives. Note that liaison is
amusant amusing, fun Il est amusant. Elle est amusante. required after très. In conversation,
intelligent intelligent Il est intelligent. Elle est intelligente. there is usually no liaison after assez.
intéressant interesting Il est intéressant. Elle est intéressante.
méchant mean, nasty Il n’est pas méchant. Elle n’est pas méchante. Pronunciation
bête silly, dumb Il n’est pas bête. Elle n’est pas bête. gentil  /3 ãti/   gentille  /3 ãtij/
sympathique nice, pleasant Il est sympathique. Elle est sympathique.
timide timid Il est timide. Elle n’est pas timide. Supplementary vocabulary
gentil (gentille) nice, kind Il est gentil. Elle est gentille. content ≠ triste  happy ≠ sad
mignon (mignonne) cute Il est mignon. Elle est mignonne.
fort ≠ faible  strong ≠ weak
sportif (sportive) athletic Il est sportif. Elle est sportive.
riche ≠ pauvre  rich ≠ poor
ADVERBES fatigué ≠ énergique  tired ≠ energetic
génial ≠ stupide  brilliant ≠ dumb
assez rather Nous sommes assez intelligents.
poli ≠ impoli  polite ≠ impolite
très very Vous n’êtes pas très sportifs!
drôle ≠ pénible  funny ≠ “a pain”
optimiste ≠ pessimiste
2 Oui ou non? Il n’est pas sincère athlétique
Il est intéressant.
intéressant. indépendant dynamique
PARLER In your opinion, do the
following people have the suggested traits?
(Note: These traits are given in the masculine 3 Cpeople
ommunication  describing
form only.)
Answers will vary.
▶ le prince William / intéressant? 1. Il est (très sportif). Il est (assez bête).
2. Il n’est pas (très mignon). Il est (assez
1. le Président / sympathique? 5. Oprah Winfrey / intelligent? timide).
2. Venus Williams / sportif? 6. Einstein / bête? 3. Il est (grand). Il n’est pas (très intelligent).
4. Il n’est pas (timide). Il est (très intelligent).
3. ma copine / gentil? 7. Jay Leno / amusant? 5. Elle est (très bête). Elle est (assez
4. Britney Spears / mignon? 8. le prof / méchant? amusante).
6. Elle est (très intelligente). Elle est (très
sportive).
3 Descriptions 4 L’idéal 7. Il est (sympathique). Il n’est pas (très
sportif).
PARLER Select one of the following characters. PARLER/ÉCRIRE Now you have 8. Elle est (belle). Elle est (assez timide).
Using words from the Vocabulaire, describe this 9. Il est (amusant). Il n’est pas (très sportif).
the chance to describe your ideal 10. Il est (sympathique). Il n’est pas (méchant).
character in two affirmative or negative sentences. people. Use two adjectives for
▶ Frankenstein
each one.
Il est très méchant.
Il n’est pas très mignon.
1.
2.
Le copain idéal est … et …
La copine idéale est … et … 4 Cideal
ommunication  describing
people
1. Tarzan 6. Wonder Woman 3. Le professeur idéal est … et …
4. L’étudiant idéal est … et … Answers will vary.
2. King Kong 7. Charlie Brown 1. (amusant, intéressant)
3. Big Bird 8. Blanche-Neige (Snow White) 5. L’étudiante idéale est … et … 2. (intelligente, amusante)
4. Batman 9. Garfield 3. (sympathique, intéressant)
4. (intelligent, intéressant)
5. Miss Piggy 10. Snoopy 5. (intelligente, intéressante)

cent soixante-cinq 165 Variation  (in the negative)

Le copain idéal n’est pas (méchant) ...
Leçon 11
Expansion  le père idéal, la mère
idéale, le frère idéal, la soeur idéale
Game  Descriptions
LFSE871561_U4L11_LSN.indd 165 2/9/2012 2:04:53 PM

Have students in pairs pick one of the characters in Each pair now has two new descriptions to read. They
Act. 3 and write a description in two identical copies. read the two descriptions and at the bottom of each
Then ask each pair to give one copy of the description they write down the name of the person they think is
to the pair on their left, and the other to the pair on being described.
their right. The descriptions are then returned to the “original
authors.” The winners are those pairs who had both
copies of their descriptions identified correctly.
Langue et Communication
Unité 4 Leçon 11 165
•
 Leçon
11 Langue et Communication
Section B
Communicative function
Describing people and objects B Les adjectifs: le pluriel
Compare the forms of the adjectives in heavy print as they describe
singular and plural nouns.
Resources SINGULAR PLURAL
Paul est intelligent et timide. Paul et Éric sont intelligents et timides.
Print 
Alice est intelligente et timide. Alice et Claire sont intelligentes et timides.
Workbook PE, pp. 101–106
In written French, plural adjectives are usually formed as follows:
Unit 4 Resource Book
Communipak, pp. 140–160 SINGULAR ADJECTIVE + -s = PLURAL ADJECTIVE
Video Activities, pp. 92–93
➔ If the masculine singular adjective already ends in -s, there is no change
Videoscript, p. 98
in the plural form.
Workbook TE, pp. 73–78
Patrick est français. Patrick et Daniel sont français.
BUT: Anne est française. Anne et Alice sont françaises.
Technology 
NOTE DE PRONONCIATION: Because the final -s of plural adjectives is silent, singular and plural adjectives
Power Presentations
sound the same.
@HomeTutor
Interactive Whiteboard Lessons SUMMARY: Forms of regular adjectives
Teacher One Stop
Projectable Transparencies MASCULINE FEMININE also:
27 Les adjectifs de nationalité
- -e
SINGULAR
grand grande timide timide
Video
-s -es
PLURAL
Module 11 grands grandes français françaises
DVD

11.1 Introduction: Je suis américain

11.2 Mini-scenes: Qui est-ce?
11.3 Mini-scenes: Comment sont-ils? 5 Une question de personnalité
PARLER/ÉCRIRE Indicate whether or Elles ne sont pas
not the following people exhibit the timides.
Language note  When a plural
adjective describes two or more personality traits in parentheses. (These
traits are given in the masculine singular form only.
nouns, one of which is masculine, the
Make the necessary agreements.)
masculine plural is used.
Patrick et Anne sont français. ▶ Alice et Thérèse aiment parler en public. (timide?)
Ils ne sont pas américains. 1. Claire et Valérie sont très populaires. (amusant?)
2. Robert et Jean-Luc n’aiment pas danser. (timide?)
Looking ahead  Irregular plural 3. Catherine et Martine aiment jouer au foot. (sportif?)
forms like beau–beaux are taught in 4. Laure et Léa ont un «A» en français. (intelligent?)
Lesson 11. 5. Thomas et Vincent n’aiment pas le jogging. (sportif?)
6. Les voisins n’aiment pas parler avec nous. (sympathique?)
5 Comprehension  describing
more than one person
1. Elles sont amusantes. 166 cent soixante-six
2. Ils sont timides. Unité 4
3. Elles sont sportives.
4. Elles sont intelligentes.
5. Ils ne sont pas sportifs.
6. Ils ne sont pas sympathiques.
Talking about past events
1_WNLFSE871561_U4L11_LSN.indd 166 2/9/2012 2:04

Let’s talk about what you did last summer. • Est-ce que tu as étudié?
Est-ce que tu as voyagé l’été dernier? • Est-ce que tu as travaillé?
Oui, j’ai voyagé l’été dernier. • Est-ce que tu as joué au volley?
(Non, je n’ai pas voyagé l’été dernier.) • Est-ce que tu as joué au tennis?
• Est-ce que tu as nagé?
• Est-ce que tu as visité Paris l’été dernier?
• Est-ce que tu as dîné au restaurant?
• Est-ce que tu as visité Québec?

Langue et Communication
166 • Unité 4 Leçon 11
 Leçon
11
Review and expansion
my.hrw.com Adjectives of nationality from
Lesson 1B.
VOCABULAIRE Les adjectifs de nationalité
Language note  Remind students
américain American italien (italienne) Italian
that adjectives of nationality are not
mexicain Mexican canadien (canadienne) Canadian
capitalized in French.
français French japonais Japanese
anglais English chinois Chinese
espagnol Spanish
Supplementary vocabulary
suisse Swiss
allemand  German
hollandais  Dutch
➔ Words that describe nationality are adjectives and take adjective endings.
portugais  Portuguese
Monsieur Katagiri est japonais. libanais  Lebanese
Kumi et Michiko sont japonaises. russe  Russian
grec (grecque)  Greek
égyptien(ne)  Egyptian
VOCABULAIRE Expression pour la conversation israëlien(ne)  Israeli
brésilien(ne)  Brazilian
▶ How to introduce a conclusion: J’habite à Alors, tu es péruvien(ne)  Peruvian
Québec. canadien.
alors so, then —J’habite à Québec. coréen(ne)  Korean
—Alors, tu es canadien! vietnamien(ne)  Vietnamese

6 nationalities
Exchanges  discussing
6 Quelle nationalité? 7 Les nationalités 1. – Où habitent Jim et Bob?
– Ils habitent à Liverpool.
PARLER/ÉCRIRE Give the – Alors, ils sont anglais?
PARLER Ask where the following people live – Mais oui, ils sont anglais.
and what their nationalities are. A friend will nationalities of the following 2. – Où habitent Léa et Aline?
answer you. people. – Elles habitent à Toulouse.
– Alors, elles sont françaises?
▶ —Où habitent Lois et Kim? ▶ Silvia et Maria sont de Rome. – Mais oui, elles sont françaises.
Elles sont italiennes. 3. – Où habitent Clara et Tere?
—Elles habitent à Miami. – Elles habitent à Madrid.
—Alors, elles sont américaines? 1. Lise et Nathalie étudient – Alors, elles sont espagnoles?
—Mais oui, elles sont américaines. à Québec. – Mais oui, elles sont espagnoles.
4. – Où habitent Luc et Paul?
2. Michael et Dennis sont – Ils habitent à Montréal.
Lois et Kim de Liverpool. – Alors, ils sont canadiens?
1. Jim et Bob 2. Léa et Aline
3. Luis et Paco étudient à Madrid. – Mais oui, ils sont canadiens.
5. – Où habitent (Kim et Ted)?
4. Isabel et Carmen travaillent – (Ils) habitent à (Seattle).
à Acapulco. – Alors, ils sont (américains)?
5. Yoko et Kumi sont de Tokyo. – Mais oui, il sont (américains).
Miami
Liverpool Toulouse 6. Monsieur et Madame Chen
américain
anglais français habitent à Beijing.
3. Clara et Tere 4. Luc et Paul 5. ?? 7. Jean-Pierre et Claude sont
de Genève.
7 nationality
Comprehension  identifying
8. Françoise et Sylvie travaillent 1. Elles sont canadiennes.
à Paris. 2. Ils sont anglais.
3. Ils sont espagnols.
Madrid Montréal ?? 4. Elles sont mexicaines.
espagnol ?? ?? 5. Elles sont japonaises.
6. Ils sont chinois.
7. Ils sont suisses.
cent soixante-sept 167 8. Elles sont françaises.
Leçon 11

LFSE871561_U4L11_LSN.indd 167 2/9/2012 2:05:04 PM

Now you will learn to talk about what others did last Z, est-ce que tu as visité Paris?
summer. (First ask one student what he/she did. Then Non, je n’ai pas visité Paris.
ask the class to reaffirm.) (to the class) Est-ce que Z a visité Paris?
X, est-ce que tu as voyagé l’été dernier? Non, elle n’a pas visité Paris.
Oui, j’ai voyagé. (Use the questions on the facing page.)
(to the class) Est-ce que X a voyagé?
Oui, il a voyagé.
Langue et Communication
Unité 4 Leçon 11 167
•
 Leçon
11 Langue et Communication
Section C
Communicative function
Using adjectives to describe people C La place des adjectifs
and things
Note the position of the adjectives in the sentences on the right.
Philippe a une voiture. Il a une voiture anglaise.
Resources Denise invite des copains. Elle invite des copains américains.
Voici un livre. Voici un livre intéressant.
Print  J’ai des amies. J’ai des amies sympathiques.
Workbook PE, pp. 101–106 In French, adjectives usually come AFTER the noun they modify,
Unit 4 Resource Book according to the pattern:
Audioscript, p. 100
Communipak, pp. 140–160 ARTICLE + NOUN + ADJECTIVE

Video Activities, pp. 95–97 une voiture française

des copains intéressants
Videoscript, p. 99
Workbook TE, pp. 73–78

Audio
Audio Program
CD 2 Track 36
8 Préférences personnelles 9 Qui se ressemble …
(Birds of a feather … )
Technology  PARLER For each person or object below,
choose among the characteristics in PARLER Say that the following people have
Power Presentations friends, relatives, or acquaintances with the
parentheses. Indicate your preference.
@HomeTutor same personality or nationality.
▶ avoir un copain (sympathique,
intelligent, sportif) ▶ Claire est anglaise. (un copain)
Video Je préfère avoir un copain intelligent. Elle a un copain anglais.

1. avoir une copine (amusante, 1. Jean-Pierre est sympathique.

Module 11 mignonne, intelligente) (des cousines)
DVD 2. avoir un professeur (gentil, intelligent, 2. La prof est intelligente. (des étudiants)
11.5 Mini-scenes: La France et ses amusant) 3. Madame Simon est intéressante.
voisins 3. avoir des voisins (sympathiques, (des voisines)
intéressants, riches) 4. Alice est américaine. (des copines)
Looking ahead  Adjectives which 4. avoir une voiture (moderne, 5. Véronique est amusante. (un frère)
precede the noun will be presented in confortable, rapide) 6. Michel est sportif. (une soeur)
Lesson 12. 5. avoir une calculatrice (japonaise, 7. Pedro est espagnol. (des camarades)
américaine, française) 8. Antonio est mexicain. (une copine)
Realia note 6. avoir une montre (suisse, japonaise, 9. Bernard est sportif. (un voisin)
Ask students to read the pen pal ad. française)
se ressemb
Qui semb le
• Was it written by a boy or a girl? [a 7. dîner dans un restaurant (italien,

s’as le.°
boy] chinois, français)
• How do you know? [from the word 8. regarder un film (intéressant, amusant,
étudiant and the masculine intelligent)
adjectives] 9. travailler avec des personnes
• Is the person looking for a male or (gentilles, amusantes, sérieuses)
female pen pal? [a female pen pal] 10. faire un voyage avec des gens
(amusants, riches, sympathiques) Birds of a feather flock together.
• How do you know? [from the word
étudiante and the feminine
adjectives] 168 cent soixante-huit
Expansion: Have students write their Unité 4
own pen pal ads. E-mail these ads to a
partner class in a francophone country
(or post them on a class website) to Talking about past events
1_WNLFSE871561_U4L11_LSN.indd 168 2/9/2012 2:05

match each of your students with an Let’s talk about what you and your friends did last • Est-ce que vous avez regardé la télé?
e-pal in the partner class. Encourage weekend. • Est-ce que vous avez joué au foot?
students to keep in touch with their • Est-ce que vous avez joué au tennis?
e-pal on a weekly basis and exchange —W et X, est-ce que vous avez étudié le week-
end dernier? • Est-ce que vous avez nagé?
ideas and opinions on a variety of • Est-ce que vous avez organisé une boum?
topics of interest. —Oui, nous avons étudié.
(Non, nous n’avons pas étudié.) • Est-ce que vous avez invité des copains?
• Est-ce que vous avez dansé?
• Est-ce que vous avez chanté?
Langue et Communication
168 • Unité 4 Leçon 11
 Leçon
11
my.hrw.com
8 Cpreferences
ommunication  expressing

Answers will vary.

10 Préférences internationales Je préfère
1. Je préfère avoir une copine (intelligente).
2. Je préfère avoir un professeur (amusant).
les voitures 3. Je préfère avoir des voisins (sympathiques).
PARLER/ÉCRIRE Choose an item from Column A and 4. Je préfère avoir une voiture (confortable).
italiennes.
indicate your preference as to country of origin by 5. Je préfère avoir une calculatrice
choosing an adjective from Column B. Be sure to (américaine).
6. Je préfère avoir une montre (suisse).
make the necessary agreement. 7. Je préfère dîner dans un restaurant
(italien).
A B 8. Je préfère regarder un film (amusant).
la musique anglais 9. Je préfère travailler avec des personnes
(sérieuses).
la cuisine américain 10. Je préfère faire un voyage avec des gens
les voitures français (amusants).
Je préfère … les ordinateurs mexicain
les appareils-photo chinois
les CD
les restaurants
japonais
italien 9 similarities
Practice  pointing out
1. Il a des cousines sympathiques.
2. Elle a des étudiants intelligents.
3. Elle a des voisines intéressantes.
4. Elle a des copines américaines.
5. Elle a un frère amusant.
6. Il a une soeur sportive.
7. Il a des camarades espagnol(e)s.
8. Il a une copine mexicaine.
/-/ /d/ 9. Il a un voisin sportif.
Prononciation
Les consonnes finales
Comprehension  expressing
10
As you know, when the last letter of a word is a preferences
consonant, that consonant is often silent. But Answers will vary.
when a word ends in “e,” the consonant before • Je préfère la musique (mexicaine).
it is pronounced. As you practice the following blon/ d
/ blon/ de • Je préfère la cuisine (française).
adjectives, be sure to distinguish between the • Je préfère les voitures (italiennes).
• Je préfère les ordinateurs (américains).
masculine and the feminine forms. • Je préfère les appareils-photo (japonais).
• Je préfère les CD (anglais).
MASCULINE ADJECTIVE FEMININE ADJECTIVE • Je préfère les restaurants (chinois).
(no final consonant sound) (final consonant sound)
Language note  Remind students
Répétez: blo n/ d/ /d/ blo n/ de that the plural of l’appareil-photo is
gra n/ d/ gra n/ de les appareils-photo.
petit/ /t/ petite Expansion  (dialogue format)
amusa n/ t/ amusa n/ te – Je préfère les voitures anglaises.
françai s/ /z/ française Et toi?
– Moi, je préfère les voitures
anglai s/ anglaise américaines.
américai n/ /n/ américaine
canadie n/ canadienne Teaching strategy  Be sure
students end the masculine adjectives
on a vowel sound. In contrast, have
cent soixante-neuf 169 them exaggerate the final consonants
Leçon 11 on the feminine adjectives.

LFSE871561_U4L11_LSN.indd 169 2/9/2012 2:05:16 PM

Now you will learn to talk about what others did Y et Z, est-ce que vous avez étudié?
last weekend. (First ask one pair what they did. Non, nous n’avons pas étudié.
Then ask the class to reaffirm.) (Then ask the class:)
W et X, est-ce que vous avez étudié le week-end Est-ce que Y et Z ont étudié?
dernier? Non, ils/elles n’ont pas étudié.
Oui, nous avons étudié. (Turn to class:) (Use the questions on the facing page.)
Est-ce que W et X ont étudié?
Oui, ils/elles ont étudié. Langue et Communication
Unité 4 Leçon 11 169
•
 À votre tour! OBJECTIFS
Now you can …
• describe your personality
À votre tour Digital • describe other people: their nationality, their
physical appearance and their personality
Main Topic
• Recapitulation and review
1 Allô!
PARLER Valérie is phoning some friends. Match her questions on
Resources the left with her friends’ answers on the right.

Print  1 Ton frère aime Oui, et intelligentes a

Workbook PE, pp. 101–106 jouer au foot? aussi!
Unit 4 Resource Book 2
Audioscript, pp. 100–101 Cécile et Sophie sont
mignonnes, n’est-ce pas? Parce qu’il est amusant b
Communipak, pp. 140–160 et sympathique.
Family Involvement, pp. 90–91 3
Workbook TE, pp. 73–78 Pourquoi est-ce que
tu invites Olivier? Oui, j’ai un professeur c
Assessment très intéressant.
Lesson 11 Quiz, pp. 103–104 4
Portfolio Assessment, Unit 1 URB, Tu aimes la classe?
Oui, il est très d
pp. 155–164 sportif.
Audioscript for Quiz 11, p. 102
Answer Keys, pp. 201–205 5
Tu as des cousins? Oui, mais ils ne sont pas e
Audio très sympathiques.
Audio Program
CD 2 Tracks 37, 38
CD 14 Track 19
2 Créa-dialogue
Technology
PARLER With your classmates, talk
Teacher One Stop des cousins
about the people of different
Examview Test Generator
nationalities you may know or
objects you may own.
1 Comprehension ▶ —J’ai des cousins mexicains.
1. Ton frère aime jouer au foot? —Ils sont mignons?
(d) Oui, il est très sportif. —Oui, ils sont très mignons.
2. Cécile et Sophie sont mignonnes, n’est-ce mignon?
pas?
(a) Oui, et intelligentes aussi!
3. Pourquoi est-ce que tu invites Olivier? 1. une voisine 2. un prof 3. des copines 4. un livre 5. une voiture
(b) Parce qu’il est amusant et sympathique.
4. Tu aimes la classe?
(c) Oui, j’ai un professeur très intéressant.
5. Tu as des cousins?
(e) Oui, mais ils ne sont pas très
sympathiques.

blond? sympathique? sportif? intéressant? grand?

170 cent soixante-dix

Unité 4

À votre tour
1_WNLFSE871561_U4L11_LSN.indd 170 Pair and Group Practice 2/9/2012 2:05

Depending on your goals and objectives, you may Act. 1 and 2 lend themselves to pair practice. They
or may not wish to assign all of the activities in the can also be done in trios, with two students
À votre tour section. performing and the third acting as monitor.

À votre tour!
170 • Unité 4 Leçon 11
 2 Guided Oral Expression
3 Avis de recherche (Missing person’s bulletin) 1. – J’ai une voisine anglaise.
– Elle est blonde?
– Non, elle est rousse. (Non, elle n’est pas
ÉCRIRE The two people in the pictures to the right blonde. [Elle est rousse.])
have been reported missing. Describe each one as 2. – J’ai un prof canadien.
well as you can, using your imagination. Mention: – Il est sympathique?
– Oui, il est sympathique. (Non, il n’est pas
sympathique.)
3. – J’ai des copines suisses.
– Elles sont sportives?
• the (approximate) age of the person – Oui, elles sont sportives.
• the way he/she looks 4. – J’ai un livre français.
– Il est intéressant?
• personality traits – Oui, il est intéressant. (Non, il n’est pas
• other features or characteristics intéressant.)
5. – J’ai une voiture japonaise.
– (Est-ce qu’) elle est grande?
– Non, elle n’est pas grande. (Non, elle est
petite.)
4 Descriptions Teaching tip  As a preliminary
PARLER Give an oral presentation describing your favorite actor activity, have students identify the
(un acteur) and actress (une actrice). In your descriptions, include: flags.
C’est un drapeau ...
1. anglais 4. français
• the person’s name 2. canadien 5. japonais
3. suisse
• approximate age Voici une photo de mon
• nationality
acteur favori. Il s’appelle …
• physical appearance
• personality traits
Voici mon actrice favorite.
3 Written Expression
• a film he/she plays in (Il/elle joue dans … ) Answers will vary.
Elle s’appelle … Elle a dix-sept ans. Elle est blonde et sportive.
You may wish to show photos of the two actors you have Elle est grande. Elle n’est pas timide. Elle a un
chien.
chosen to talk about.
Il a cinquante ans. Il est brun. Il est grand. Il
n’est pas sportif. Il est timide et très gentil.
5 Composition: Fête d’anniversaire
ÉCRIRE You have invited Jean-Pierre, a French
exchange student, to your upcoming birthday 4 Oral Expression
party. Write him an e-mail describing two of Answers will vary.
the guests that he will meet at the party: a boy Il y a un garçon qui Mon actrice favorite est Juliette Binoche. Elle a
and a girl. For each person (who may be real s’appelle ... (X) ans. Elle est française. Elle n’est pas grande
et elle est brune. Elle est très intelligente et
or imaginary), provide such information as sympathique. Elle joue dans «Chocolat».
name, age, nationality, physical appearance, Mon acteur favori est Jean-Claude Van Damme.
and personality traits. Il a (X) ans. Il est belge. Il est petit, sportif et
beau. Il est intéressant et drôle. Il joue dans
«Time Cop».
Il y a une fille qui
s’appelle ...

LESSON REVIEW
my.hrw.com 5 W ritten
Self-Expression
Answers will vary.
Il y a un garçon qui s’appelle Alex. Il a quatorze
ans et il est américain. Il est petit, blond et beau.
Alex est timide et très sympathique.
cent soixante et onze 171 Il y a une fille qui s’appelle Heather. Elle a treize
ans et elle est américaine. Elle est grande, brune
Leçon 11 et mignonne. Heather est très intelligente et
intéressante.

Portfolio
LFSE871561_U4L11_LSN.indd 171 assessment 2/9/2012 2:05:41 PM

You will probably select only one speaking activity Act. 3 and 5 lend themselves well to written portfolio
and one writing activity to go into the students’ compositions.
portfolios for Unit 4.
In this lesson, Act. 2 and 4 are good oral portfolio For writing rubrics, consult the Generate Success
topics. Rubric Generator on the Teacher One Stop. You can
also create your own custom rubrics with this tool.

À votre tour!
Unité 4 Leçon 11 171
•
 Leçon Conversation et Culture

Leçon 12
Main Topic  Describing objects by
color and size

Resources
12 La voiture de Roger
Dans la rue, il y a une voiture rouge.
DVD

street/red
AUDIO

C’est une petite voiture. C’est une voiture

Print  de sport.
Workbook PE, pp. 107–112 Dans la rue, il y a aussi un café. Au café,
Activités pour tous PE, pp. 63–65 il y a un jeune homme.
Unit 4 Resource Book Il s’appelle Roger.
Activités pour tous TE, pp. 111–113 C’est le propriétaire de la voiture rouge. owner
Audioscript, pp. 132, 133–135 Une jeune fille entre dans le café. enters
Communipak, pp. 140–160 Elle s’appelle Véronique.
Lesson Plans, pp. 114–115 C’est l’amie de Roger. Roger’s friend
Block Scheduling Lesson Plans,  Véronique parle à Roger.
pp. 116–118
Absent Student Copymasters,   Véronique: Tu as une nouvelle voiture, n’est-ce pas? new

pp. 119–123 Roger: Oui, j’ai une nouvelle voiture.

Video Activities, pp. 126–129 Véronique: Est-ce qu’elle est grande ou petite?
Videoscript, pp. 130–131 Roger: C’est une petite voiture.
Workbook TE, pp. 105–110 Véronique: De quelle couleur est-elle?
Roger: C’est une voiture rouge.
Audio
Véronique: Est-ce que c’est une voiture italienne?
Audio Program Roger: Oui, c’est une voiture italienne. Mais dis donc, hey there
CD 2 Tracks 39, 40  Véronique, tu es vraiment très curieuse! really
CD 8 Tracks 19–24 Véronique: Et toi, tu n’es pas assez curieux! curious enough
Roger: Ah bon? Pourquoi?
Technology Véronique: Pourquoi?! … Regarde la contractuelle là-bas! meter maid
Online Workbook Roger: Ah, zut alors!
Teacher One Stop
Block Scheduling Copymasters, pp.
89–96

Video
Module 12
DVD La voiture de Roger
Total Time: 6:46 min.
DVD Disk 1
12.1 Introduction: Listening
— Les couleurs
12.2 Mini-scenes: Listening Compréhension
— De quelle couleur?
1. Qu’est-ce qu’il y a dans la rue? 4. Où est-il?
12.3 Mini-scenes: Speaking
2. Est-ce que la voiture est grande? 5. Comment s’appelle la jeune fille?
— Qu’est-ce que tu préfères?
3. Comment s’appelle le jeune homme? 6. De quelle couleur est la voiture?
12.4 Dialogue: La voiture de Roger
12.5 Vignette culturelle: Les Français
172 cent soixante-douze
et l’auto Unité 4
Compréhension
Answers
1. Il y a une voiture dans la rue.
Setting the scene
1_WNLFSE871561_U4L12_LO.indd 172 2/9/2012 1:09

2. Non, elle n’est pas grande (elle est Video Module 12 prepares students for the
petite). introductory dialogue by first teaching the colors.
3. Il s’appelle Roger. The scene with Roger and his car constitutes Segment
4. Il est dans le café. 4 of the video.
5. Elle s’appelle Véronique.
The Vignette culturelle develops the Note culturelle on
6. La voiture est rouge.
the facing page about the French and their cars.

Conversation et Culture
172 • Unité 4 Leçon 12
 Leçon
12
Photo cultural note
my.hrw.com
Saint-Germain-des-Prés
NOTE Culturelle The neighborhood around Saint-
Germain-des-Prés (le quartier Saint-
Les Français et la voiture Germain) is one of the oldest areas of
France is one of the leading producers of
Paris. Because of its numerous shops
automobiles in the world. The two and movie theaters, le boulevard
automakers, Renault and Peugeot-Citroën, Saint-Germain is a favorite strolling
manufacture a variety of models ranging place for Parisians. There are also
from sports cars to mini-vans and buses. many cafés, including the famous Café
des Deux Magots.
To obtain a driver’s license (un permis
de conduire) in France, you must be eighteen Have students use the Internet to go
years old and pass a very difficult driving
on a virtual tour of Paris. Ask them to
test. French teenagers can, however, begin to
report orally on their favorite sights.
drive at the age of sixteen, as long as they
take lessons at an accredited driving school (auto-école) and are accompanied by an Cultural background
adult. Lessons in these schools are expensive and it may cost you 300 euros before
• Gasoline prices can vary a great
you pass the exam and get your official license.
deal depending on many factors,
The French driver’s license is a permis à points (license but traditionally the French pay
with points). A new license carries with it 12 points. OPINION Personnelle much higher prices at the pump
When a driver commits a traffic violation, such as Do you think that the permis à than do Americans. Gas costs about
speeding or not wearing a seat belt, a corresponding points is a good idea? Explain your 1.5 euros per liter, or almost two
number of points is subtracted from the license. If a position. dollars a liter, which translates
driver loses all 12 points, the license is revoked and
roughly to about eight dollars a
that person can no longer drive.
gallon.
• With a production of nearly 2
million vehicles per year, Renault is
one of the leading European
automobile manufacturers.

Language note  In Quebec, a

driving school is une école de
conduite.
Note culturelle
Cultural note  Once a driver has
reached 12 points, his or her license is
revoked and he or she cannot drive
for at least six months. In order to get
his or her license back, the driver has
to take a written test. If the driver has
had his or her license for less than
three years, he or she must also take a
road test.

cent soixante-treize 173

Leçon 12

Talking
LFSE871561_U4L12_LO.indd 173 about past events 2/9/2012 1:09:28 PM

Let’s talk about what you did last weekend. • Est-ce que tu as fait un match de tennis?
Note that the past participle of faire is fait. • Est-ce que tu as fait un match de basket?
Est-ce que tu as fait une promenade le week- • Est-ce que tu as fait un match de foot?
end dernier? • Est-ce que tu as fait un pique-nique?
Oui, j’ai fait une promenade. (Remember to use pas de in the negative.)
(Non, je n’ai pas fait de promenade.)

Conversation et Culture
Unité 4 Leçon 12 173
•
 Leçon
12 Langue et Communication
Section A
Communicative function
Describing colors A Les couleurs
Note the form and position of the color words in the following sentences:
Resources Alice a un vélo bleu. Alice has a blue bicycle.
Nous avons des chemises bleues. We have blue shirts.
Print  Names of colors are ADJECTIVES and take adjective ENDINGS. They come after the noun.
Workbook PE, pp. 107–112
Unit 4 Resource Book VOCABULAIRE Les couleurs
Audioscript, p. 132
Communipak, pp. 140–160 De quelle couleur … ? What color … ? —De quelle couleur est la moto?
Video Activities, pp. 126–127 —Elle est rouge.
Videoscript, p. 130
Workbook TE, pp. 105–110

Audio blanc noir bleu rouge jaune vert gris marron orange rose
(blanche) (noire) (bleue) (rouge) (jaune) (verte) (grise) (marron) (orange) (rose)
Audio Program
CD 2 Tracks 41, 42
➔ The colors orange and marron are INVARIABLE. They do not take any endings.
un sac orange des sacs orange
Technology un tee-shirt marron une chemise marron
Power Presentations
@HomeTutor
Interactive Whiteboard Lessons 1 De quelle couleur? 2 Possessions
Teacher One Stop
PARLER Ask your classmates to name the PARLER Ask what objects or pets the
Projectable Transparencies colors of things they own. (They may invent following people own. A classmate will
28 Les couleurs answers.) answer, giving the color.
21 Quelques objets (b)
▶ ta chambre? ▶ —Est-ce que Léa
De quelle
couleur est a un chat?
ta chambre? —Oui, elle a
Video un chat jaune.

Module 12
Léa
DVD

12.1 Introduction: Les couleurs

12.2 Mini-scenes: De quelle couleur?
Elle est
12.3 Mini-scenes: Qu’est-ce que tu blanche et bleue. 1. Mme Mercier
préfères?
1. ta bicyclette? 2. Marc
Language notes 2. ton tee-shirt? 3. Delphine
• When colors are used as nouns they 3. ton appareil-photo?
are always masculine. J’aime le noir. 4. ta montre?
• Another word for brown is brun(e), 5. ta raquette de tennis? 4. Sophie
used to describe hair and eyes. 6. ton livre de français?
5. Éric
7. ton chien (chat)?
Teaching strategy  To activate
colors, use the names of articles of 174 cent soixante-seize
clothing, such as t-shirt. Unité 4
De quelle couleur est le tee-shirt de
Jim? Il est bleu et jaune.

Looking ahead  You may wish to

Comprehension  Colors
1_WNLFSE871561_U4L12_LSN.indd 174
Have students hold up a shape.
Montrez-moi un cercle. 2/27/2012 4:22

pre-teach selected items of clothing: PROPS: For each student: scissors and colored paper Take one student’s circle and name its color.
un pantalon une chemise (red, yellow, blue, green, orange, pink, brown, white, Voici un cercle vert.
un tee-shirt une robe black, gray) Si vous avez un cercle vert, levez la main.
un sweater une jupe Have students cut out shapes. Continue, teaching other colors and shapes.
un polo des chaussures Découpez un cercle, un carré (square), X a un carré noir. Qui a un carré blanc?
(Clothes are taught in Lesson 17.) un triangle. Y a un triangle gris. Qui a un cercle gris?
(Or distribute precut colored paper shapes.)
Langue et Communication
174 • Unité 4 Leçon 12
 Leçon
12
my.hrw.com
1 Ccolors
ommunication  asking about

Answers will vary.

3 L’arche de Noé – De quelle couleur est ... ?
– (Il/Elle) est ...
PARLER/ÉCRIRE Noah’s ark has just landed. 1. (ta bicyclette) Elle est (noire).
Give the colors of the animals as they get off the ship. 2. (ton tee-shirt) Il est (vert).
3. (ton appareil-photo) Il est (noir).
▶ le chien Le chien est blanc. 4. (ta montre) Elle est (marron).
5. (ta raquette de tennis) Elle est (grise).
1. le chat 6. (ton livre de français) Il est (bleu).
2. l’éléphant (m.) 7. (ton chien) Il est (blanc).
3. la panthère
4. le zèbre
5.
6.
le flamant
le cardinal
2 Exchanges  describing colors
7. le lion 1. – Est-ce que Mme Mercier a une voiture?
– Oui, elle a une voiture rouge.
8. le perroquet 2. – Est-ce que Marc a un scooter?
– Oui, il a un scooter jaune.
3. – Est-ce que Delphine a un vélo?
– Oui, elle a un vélo noir (gris).
4. – Est-ce que Sophie a une guitare?
– Oui, elle a une guitare orange.
5. – Est-ce qu’Éric a un chien?
– Oui, il a un chien blanc.

Game  One person describes what

one of the people in the picture has,
B La place des adjectifs avant le nom mentioning its color. The other
Compare the position of the adjectives in the following sentences.
students identify the person.
Voici une voiture française. Voici une petite voiture.
Paul est un garçon intelligent. Pierre est un beau garçon.
A few adjectives like petit and beau come BEFORE the noun they modify.
3 Description  describing colors
of animals
➔ The article des often becomes de before an adjective. Compare: 1. Le chat est orange. 5. Le flamant est
des voitures → de petites voitures 2. L’éléphant est gris. rose.
3. La panthère est 6. Le cardinal est
noire. rouge.
4. Le zèbre est noir 7. Le lion est jaune.
VOCABULAIRE Les adjectifs qui précèdent le nom et blanc. 8. Le perroquet est vert.

Teaching strategy  Model the

beau (belle) beautiful, handsome Regarde la belle voiture!
pronunciation of the animal names
joli pretty Qui est la jolie fille avec André?
for students.
grand big, large, tall Nous habitons dans un grand ‿ appartement.
t
petit little, small, short Ma soeur a un petit ‿ ordinateur.
t
bon (bonne) good Tu es un bon copain. Section B
mauvais bad Patrick est un mauvais ‿ élève.
z Communicative function
➔ There is a LIAISON after the above adjectives when the noun which follows Describing objects
begins with a vowel sound. Note that in liaison:
• the “d” of grand is pronounced /t/: un grand ‿ appartement
• bon is pronounced like bonne: un bon ‿ élève
t
Language notes
n
• In current French, it is becoming
more and more common to use des
cent soixante-quinze 175 before the adjective. Therefore,
Leçon 12 students should be able to recognize
the de construction when they
encounter it, but should not be
Differentiation
LFSE871561_U4L12_LSN.indd 175 2/27/2012 4:22:15 AM
penalized for failing to produce it.
• Jeune comes before the noun in
Metacognitive, Gifted & Talented Explain the expressions like un jeune homme
placement of adjectives that precede the noun. Ask and une jeune fille.
students to then explain the rule in their own words.
Prepare a fill-in-the-blank worksheet on which they
will insert the adjectives in the proper place.

Langue et Communication
Unité 4 Leçon 12 175
•
 Leçon
12 Langue et Communication
Resources
Print  4 Opinions personnelles
Workbook PE, pp. 107–112 PARLER/ÉCRIRE Give your opinion about the following people and things,
Unit 4 Resource Book using the adjectives bon or mauvais.
Communipak, pp. 140–160
Workbook TE, pp. 105–110 ▶ Julia Roberts est (une) actrice (actress).
Julia Roberts est une bonne actrice (une mauvaise actrice).
Technology  1. Titanic est un film. 6. Les Yankees sont une équipe (team) de
Power Presentations 2. «60 Minutes» est un programme de télé. baseball.
@HomeTutor 3. Britney Spears est (une) chanteuse. 7. Les Lakers sont une équipe de basket.
4. Matt Damon est (un) acteur. 8. Je suis un(e) élève.
Interactive Whiteboard Lessons 5. Dracula est une personne. 9. Discovering French est un livre.

4 Copinions
ommunication  expressing
VOCABULAIRE Expressions pour la conversation
1. Titanic est un bon (mauvais) film.
2. «60 Minutes» est un bon (mauvais)
programme de télé. ▶ How to get someone’s attention:
3. Britney Spears est une bonne (mauvaise)
chanteuse. Dis! Say! Hey! Dis, Éric, est-ce que tu as une voiture?
4. Matt Damon est un bon (mauvais) acteur.
5. Dracula est une bonne (mauvaise) personne. Dis donc! Hey there! Dis donc, est-ce que tu veux faire une promenade avec moi?
6. Les Yankees sont une bonne (mauvaise)
équipe de baseball.
7. Les Lakers sont une bonne (mauvaise)
équipe de basket.
8. Je suis un bon (mauvais) élève/Je suis une
5 Dialogue
bonne (mauvaise) élève.
9. Discovering French est un bon (mauvais) PARLER Christine asks her cousin Thomas if he has certain things.
livre. He responds affirmatively, describing each one. Play both roles.
▶ une radio (petite) ▶ un scooter (italien)

Language note  If students ask, the

plural forms are Dites! and Dites
donc! Dis, Thomas, tu as Dis, Thomas, tu as
une radio? un scooter?
Oui, j’ai un
5 Role Play  discussing and Oui, j’ai une
petite radio.
scooter italien.
describing possessions
– Dis,Thomas, tu as ... ?
– Oui, j’ai ...
1. une télé/une petite télé.
2. une guitare/une guitare espagnole.
3. un vélo/un vélo rouge.
4. une calculatrice/une petite calculatrice.
5. un sac/un grand sac.
6. des livres/des livres intéressants.
7. une copine/une copine amusante.
8. une mobylette/une mobylette bleue.
9. une montre/une belle montre. 1. une télé (petite) 5. un sac (grand) 9. une montre (belle)
10. un copain/un bon copain. 2. une guitare (espagnole) 6. des livres (intéressants) 10. un copain (bon)
11. une cousine/une jolie cousine.
12. une radio/une radio japonaise. 3. un vélo (rouge) 7. une copine (amusante) 11. une cousine (jolie)
4. une calculatrice (petite) 8. une mobylette (bleue) 12. une radio (japonaise)
Expansion  Have students use
adjectives and write three original
sentences about their possessions 176 cent soixante-seize
and friends. Unité 4
J’ai une bicyclette rouge.
J’ai un bon copain.
J’ai une montre suisse. Teaching strategy  Using
1_WNLFSE871561_U4L12_LSN.indd 176 chants 2/27/2012 4:22

Certain grammatical constructions, such as the use C’est une, c’est une, c’est une...
of c’est vs. il est, can be internalized through the C’est une amie mexicaine.
use of chants. C’est un, c’est un, c’est un...
For example, the phrase c’est un can be chanted to C’est un vélo italien.
the “Mexican Hat Dance” tune. C’est une, c’est une, c’est une...
C’est une voiture italienne.
C’est un, c’est un, c’est un...
C’est un ami mexicain.
Langue et Communication
176 • Unité 4 Leçon 12
 Leçon
12
Section C
my.hrw.com
Communicative function
C Il est ou c’est? Describing people and things
When describing a person or thing, French speakers use two different constructions,
il est (elle est) and c’est.
Language notes
Il est + ADJECTIVE C’est + ARTICLE + NOUN ( + ADJECTIVE) • The adjective may either follow or
Elle est + ADJECTIVE precede the noun.
• C’est is also used when a possessive
Roger He is … Il est amusant. C’est un copain. adjective introduces the noun:
C’est un copain amusant. C’est mon frère. He’s my brother.
• In negative sentences with être, the
articles un, une, and des remain
Véronique She is … Elle est sportive. C’est une amie. unchanged. Compare:
C’est une bonne amie. Ce n’est pas un copain.
Je n’ai pas de copain.
un scooter It is … Il est joli. C’est un scooter français. Ce ne sont pas des motos
C’est un bon scooter. japonaises.
Nous n’avons pas de motos
une voiture It is … Elle est petite. C’est une voiture anglaise. japonaises.
C’est une petite voiture.
➔ Note the corresponding plural forms:
(Pierre et Marc) They are … Ils sont amusants. Ce sont des copains.
(Claire et Anne) They are … Elles sont timides. Ce sont des copines.
➔ In negative sentences, c’est becomes ce n’est pas.
Ce n’est pas un mauvais élève. He’s not a bad student.
Ce n’est pas une Peugeot. It’s not a Peugeot.
Teaching note  French is often used
in advertisements. Ask students to
➔ C’est is also used with names of people keep track of ads that use French that
C’est Véronique. C’est Madame Lamblet. they see around town, in the
newspaper, in magazines, or on TV.

6 Descriptions
PARLER/ÉCRIRE Complete the following descriptions with Il est, Elle est,
or C’est, as appropriate.
6 Dpeople
escription  pointing out
and things
A. Roger C. La voiture de Roger A. Roger C. La voiture de Roger
1. ____ grand. 9. ____ une voiture moderne. 1. Il est 9. C’est
2. ____ brun. 10. ____ une petite voiture. 2. Il est 10. C’est
3. C’est 11. Elle est
3. ____ un garçon sympathique. 11. ____ rouge. 4. C’est 12. Elle est
4. ____ un mauvais élève. 12. ____ très rapide.
B. Véronique D. Le scooter de Véronique
B. Véronique D. Le scooter de Véronique 5. C’est 13. Il est
5. ____ une fille brune. 13. ____ bleu et blanc. 6. C’est 14. Il est
7. Elle est 15. C’est
6. ____ une amie sympathique. 14. ____ très économique. 8. Elle est 16. Il est
7. ____ très amusante. 15. ____ un joli scooter.
8. ____ assez grande. 16. ____ assez confortable.

cent soixante-dix-sept 177

Leçon 12

Speaking
LFSE871561_U4L12_LSN.indd 177 activity  Show and tell 2/27/2012 4:22:26 AM

Have students bring an object to class and describe it Variation  This can also be done as a written
using il/elle est..., c’est... and appropriate adjectives. activity with students illustrating their objects.
J’ai une montre. Note This works particularly well after the holiday
C’est une montre suisse. season when students have gifts to talk about.
Elle est rouge et noire.
C’est une jolie montre; elle marche très bien.
J’aime beaucoup ma montre!
Langue et Communication
Unité 4 Leçon 12 177
•
 Leçon
12 Langue et Communication
Section D
Communicative function
Expressing opinions
D Les expressions impersonnelles avec c’est
Note the use of c’est in the following sentences.
Resources J’aime parler français. C’est intéressant. It’s interesting.
Je n’aime pas travailler le week-end. Ce n’est pas amusant. It’s no(t) fun.
Print 
To express an opinion on a general topic, French speakers use the construction:
Workbook PE, pp. 107–112
Unit 4 Resource Book
Audioscript, p. 132
Communipak, pp. 140–160
C’est
Ce n’est pas } + MASCULINE ADJECTIVE

Workbook TE, pp. 105–110

Audio
VOCABULAIRE Opinions
Audio Program
CD 2 Track 43 C’est … It’s … , That’s …
Ce n’est pas … It’s not … , That’s not …
Technology  vrai true chouette neat
faux false super great
Power Presentations
génial terrific
@HomeTutor
facile easy pénible a pain, annoying
Interactive Whiteboard Lessons
difficile hard, difficult drôle funny
Language notes  This construction
is not used to describe specific people ➔ To express an opinion, French speakers also use adverbs like bien and mal.
and things. C’est bien. That’s good. Tu étudies? C’est bien.
Paul? Il est amusant. C’est mal. That’s bad. Alain n’étudie pas. C’est mal.
Les livres? Ils sont intéressants.
Casual speech  It is very common
to drop the ne in negative expressions:
C’est pas amusant.
C’est pas vrai. 7 Vrai ou faux?
Language notes PARLER Imagine that your little sister is talking about where certain cities are located.
• The French often tend to use Tell her whether her statements are right or wrong.
negative constructions in a positive
sense: 1. Paris est en Italie.
Miami est en
Ce (n’)est pas mal. Californie. 2. Los Angeles est en
That’s not bad. = That’s very good. Californie.
C’est faux!
Ce (n’)est pas bête. That’s not 3. Genève est en Italie.
stupid = That’s a smart idea. 4. Dakar est en Afrique.
• A current popular anglicism is: 5. Fort-de-France est au
C’est cool. Miami est en Canada.
• Super may be used in combination Floride. 6. Québec est en France.
with other expressions: C’est vrai! 7. Port-au-Prince est en Haïti.
C’est super-chouette. 8. Montréal est au Canada.

7 locations
Comprehension  geographic 178 cent soixante-dix-huit
Unité 4
1. C’est faux! (Paris 5. C’est faux! (Fort-de-
est en France.) France est à la
2. C’est vrai! Martinique.)
3. C’est faux! 6. C’est faux! (Québec Talking about past events
1_WNLFSE871561_U4L12_LSN.indd 178 2/27/2012 4:22
(Genève est en est au Canada.)
Suisse.) 7. C’est vrai!  V, qu’est-ce que tu as fait hier soir? • V, qu’est-ce que tu as fait hier soir?
4. C’est vrai! 8. C’est vrai! J’ai étudié (regardé la télé, travaillé...). • Y, qu’est-ce que V a fait hier soir? Est-ce
Additional cues   W et X, qu’est-ce que vous avez fait? que tu as fait la même chose?
Casablanca est en Afrique. (vrai) Nous avons joué aux jeux vidéo (...). • W et X, qu’est-ce que vous avez fait?
Rome est en France. (faux: en Italie) • Z, qu’est-ce que W et X ont fait hier soir?
Vancouver est en France. (faux: au Canada) Ask individuals what they did. Have others report
Strasbourg est en France. (vrai) back. Ask if they did the same thing. Est-ce que tu as fait la même chose?
Bordeaux est en Italie. (faux: en France)

Langue et Communication
178 • Unité 4 Leçon 12
 Leçon
12
my.hrw.com
8 Cabout
ommunication  talking
what one likes to do
8 Opinion personnelle Answers will vary.
1. – Tu aimes téléphoner?
– Oui, c’est (chouette)!
PARLER Ask your classmates if they like to do the following things. (Non, c’est [pénible]!)
They will answer, using an expression from the Vocabulaire. 2. – Tu aimes parler en public?
– Oui, c’est (facile)!
▶ nager (Non, c’est [difficile]!)
3. – Tu aimes parler français?
1. téléphoner – Oui, c’est (génial)!
(Non, c’est [difficile]!)
Tu aimes 2. parler en public 4. – Tu aimes danser?
nager? 3. parler français – Oui, c’est (facile)!
4. danser (Non, c’est [difficile]!)
5. – Tu aimes voyager?
5. voyager – Oui, c’est (super)!
6. dîner en ville (Non, c’est [pénible]!)
7. jouer aux jeux vidéo 6. – Tu aimes dîner en ville?
– Oui, c’est (génial)!
8. étudier le week-end (Non, c’est [pénible]!)
9. écouter la musique 7. – Tu aimes jouer aux jeux vidéo?
classique – Oui, c’est (drôle)!
Oui, c’est génial! (Non, c’est [pénible]!)
(Non, c’est difficile!) 10. surfer sur l’Internet 8. – Tu aimes étudier le week-end?
11. télécharger de la musique – Oui, c’est (génial)!
(Non, c’est [pénible]!)
9. – Tu aimes écouter la musique classique?
– Oui, c’est (super)!
(Non, c’est [pénible]!)
10. – Tu aimes surfer sur l’Internet?
Prononciation ch /∫/ – Oui, c’est (génial)!
(Non, c’est [pénible]!)
Les lettres «ch» 11. – Tu aimes télécharger de la musique?
– Oui, c’est (super)!
(Non, c’est [pénible]!)
The letters “ch” are usually pronounced like the English “sh.”
Re-entry and review
chien
Répétez: chien chat chose marche Verbs from Unit 3.
chouette chocolat affiche
Michèle a un chat et deux chiens. Challenge  The second student asks
the same question of the first student,
who must respond using another
adjective.
– Tu aimes nager?
– Oui, c’est génial! Et toi, tu aimes
nager?
– Non, c’est difficile.

Pronunciation
• Although “ch” is usually
pronounced /t∫/ in English, as in
march and chocolate, the letters
do represent the sound /∫/ in
words and names that came
cent soixante-dix-neuf 179 directly from French: Chef,
Leçon 12 chauffeur, chic, touché, etc.
• Sometimes the letters “ch” are
pronounced /k/ in French, just as
Differentiation
LFSE871561_U4L12_LSN.indd 179 Teaching Suggestion 2/27/2012 4:22:42 AM they are in the corresponding
English cognates: orchestre,
Structured Draw two columns on board - the first Have groups of students use the items in Activity 8 as
Christine, écho. Exception:
one will have C’est/Ce n’est pas and the second will a starting point to create a survey to find out how
architecte, which has the
have adjectives such as vrai, faux, facile, etc. Point to francophone teenagers feel about these activities.
sound /∫/.
each column while modeling sample sentences aloud. E-mail the survey to several partner classes
Ask students to repeat. Then, give them a prompt and throughout the francophone world and have students
ask them to pair from columns to respond (—Le ski? compare and contrast the results.
—C’est facile!; —La musique? —C’est chouette.)
Langue et Communication
Unité 4 Leçon 12 179
•
 À votre tour! OBJECTIFS
Now you can …
• express your opinions about people and
À votre tour Digital activities
• describe everyday objects: their size and color
Main Topic
• Recapitulation and review
1 Allô!
PARLER Christophe is phoning some friends. Match his questions on the
Resources left with his friends’ answers on the right.

Print 
Workbook PE, pp. 107–112 1.
Unit 4 Resource Book De quelle couleur a
est ton vélo? Non, il est canadien.
Audioscript, pp. 132–133
Communipak, pp. 140–160 2.
Family Involvement, pp. 124–125 Ta raquette est b
bleue? C’est vrai! Il est
Workbook TE, pp. 105–110 très timide.
3.
Assessment Tu aimes regarder
Lesson 12 Quiz, pp. 136–137 la télé?
Non, elle est blanche. c
Portfolio Assessment, Unit 1 URB
4.
pp. 136–137 C’est un magazine
Audioscript for Quiz 12, p. 135 français? d
Answer Keys, pp. 201–205 Oui, c’est amusant.
5.
Audio Philippe n’aime pas e
parler en public?
Audio Program Il est vert.
CD 2 Tracks 44, 45
CD 14 Track 20
2 Créa-dialogue
Technology 
PARLER There has been a burglary in the rue Saint-Pierre. By walkie-talkie,
Teacher One Stop two detectives are describing what they see. Play both roles.
Examview Test Generator
(le) 1. (la) 2. (la) 3. (le) 4. (le) 5. (la)
1 Comprehension
1. De quelle couleur est ton vélo?
(e) Il est vert.
2. Ta raquette est bleue?
(c) Non, elle est blanche.
3. Tu aimes regarder la télé?
(d) Oui, c’est amusant.
4. C’est un magazine français?
(a) Non, il est canadien.
5. Philippe n’aime pas parler en public?
(b) C’est vrai! Il est très timide.
grande rouge grande brun anglais noir
ou ou ou ou ou ou
2 Guided Oral Expression petite? bleue? petite? blond? français? jaune?

1. D1: Qu’est-ce qu’il y a devant la pharmacie? ▶ DÉTECTIVE 1: Qu’est-ce qu’il y a devant le café? DÉTECTIVE 1: Elle est grande ou petite?
D2: Il y a une moto.
D1: Elle est rouge ou bleue? DÉTECTIVE 2: Il y a une voiture. DÉTECTIVE 2: C’est une petite voiture.
D2: C’est une moto rouge.
2. D1: Qu’est-ce qu’il y a devant la librairie?
D2: Il y a une fille. 180 cent quatre-vingts
D1: Elle est grande ou petite? Unité 4
D2: C’est une petite fille.
3. D1: Qu’est-ce qu’il y a devant le restaurant?
D2: Il y a un homme.
D1: Il est brun ou blond?
D2: C’est un homme blond.
À votre tour
1_WNLFSE871561_U4L12_LSN.indd 180 Pair Practice 2/27/2012 4:22

4. D1: Qu’est-ce qu’il y a devant le cinéma? Depending on your goals and objectives, you may Act. 1, 2, 3, and 4 lend themselves to pair practice.
D2: Il y a un garçon.
D1: Il est anglais ou français? or may not wish to assign all of the activities in the
D2: C’est un garçon anglais. À votre tour section.
5. D1: Qu’est-ce qu’il y a devant la fontaine?
D2: Il y a un chien.
D1: Il est noir ou jaune?
D2: C’est un chien jaune.

À votre tour!
180 • Unité 4 Leçon 12
 3 Conversation
3 Faisons connaissance! Answers will vary.
• – Tu aimes téléphoner?
– Oui, c’est (amusant).
PARLER Try to find out which students have the (Non, c’est [pénible].)
same interests you do. Select two activities you • – Tu aimes envoyer des mails?
Tu aimes voyager? – Oui, c’est (chouette).
enjoy from Column A and ask a classmate if he/she
(Non, c’est [difficile].)
likes to do them. Your classmate will answer yes or • – Tu aimes surfer sur l’Internet?
no, using an appropriate expression from Column B. Oui, c’est – Oui, c’est (facile).
amusant. (Non, c’est [difficile].)
• – Tu aimes jouer aux jeux vidéo?
A B – Oui, c’est (amusant).
(Non, c’est [pénible].)
téléphoner chouette Tu aimes • – Tu aimes jouer au foot?
envoyer des mails super étudier pour – Oui, c’est (super).
(Non, c’est [difficile].)
surfer sur l’Internet génial l’examen? • – Tu aimes voyager?
jouer aux jeux vidéo amusant – Oui, c’est (amusant).
jouer au foot intéressant (Non, c’est [pénible].)
• – Tu aimes organiser des boums?
voyager pénible – Oui, c’est (génial).
Non, c’est
organiser des boums drôle (Non, c’est [difficile].)
difficile. • – Tu aimes parler avec les voisins?
parler avec les voisins difficile
– Oui, c’est (intéressant).
parler français en classe facile (Non, c’est [pénible].)
étudier pour l’examen • – Tu aimes parler français en classe?
travailler dans le jardin – Oui, c’est (facile).
(Non, c’est [difficile].)
• – Tu aimes étudier pour l’examen?
4 Dialogue: Un chien! – Oui, c’est (chouette).
(Non, c’est [pénible].)
• – Tu aimes travailler dans le jardin?
PARLER Imagine that your classmate has just received a dog – Oui, c’est (chouette).
for his/her birthday. You want to know more about this (Non, c’est [pénible].)
new pet. Ask your classmate ...

• what the dog’s name is • if he is a small dog or a big dog 4 Oral Self-Expression
• how old he is • if he is cute
Answers will vary.
• what color he is • if he is a mean dog (un chien méchant) – Comment s’appelle-t-il, ton chien?
– Il s’appelle Ernie.
– Est-ce que c’est un chien grand ou petit?
– Il est petit.
– Quel âge a ton chien?
5 Composition: Une voiture – Il a trois ans.
– Est-ce qu’il est mignon?
ÉCRIRE Describe your parents’ car or any other car you – Oui, il est très mignon.
have seen recently. Provide the following information, – De quelle couleur est-il?
– Il est noir.
writing a sentence for each of these points. – Est-ce que c’est un chien méchant?
– Non, il est très gentil.

• make/model
5 SWelfritten
• color
• age
• country of origin
-Expression
LESSON REVIEW
• size (petit? grand?) my.hrw.com Answers will vary.
Mes parents ont une Renault. Elle est verte. Elle
• other characteristics (confortable? rapide? a deux ans. Elle est française. Elle est assez
économique?) grande. Elle est très confortable et assez rapide.

cent quatre-vingt-un 181

Leçon 12
5 Rubrics
For writing rubrics, consult the Generate
Success Rubric Generator on the Teacher One
Portfolio
FSE871561_U4L12_LSN.indd 181
assessment Teaching Suggestion 2/27/2012 4:23:03 AM
Stop. You can also create your own custom
rubrics with this tool.

You will probably select only one speaking activity You may wish to have students find a photo of a
and one writing activity to go into the students’ French car they like on the Internet and have them
portfolios for Unit 4. use the image in Activity 5.
In this lesson, Act. 5 is a good written portfolio topic.

À votre tour!
Unité 4 Leçon 12 181
•
 Unité
Tests de contrôle
4
T ests de contrôle
Tests de contrôle
Resources By taking the following tests, you can check your progress in French and also
prepare for the unit test. Write your answers on a separate sheet of paper.
Print 
Unit 4 Resource Book 1 The right object
Communipak, pp. 140–160 Review…
Name the following objects. Make sure to use the appropriate article: un or une.
Assessment • names of objects:
Unit 4 Test, pp. 169–177 pp. 140, 142, and 144
Portfolio Assessment, Unit 1 URB,
pp. 155–164
Multiple Choice Test Items, pp. 190–197
Listening Comprehension 1. 2. 3. 4. 5.
   Performance Test, pp. 178–179
Reading Performance Test, pp. 184–186
Speaking Performance Test, pp. 180–183
Writing Performance Test, pp. 187–189
Test Scoring Tools, p. 198
Audioscript for Tests, pp. 199–200 6. 7. 8. 9. 10.
Answer Keys, pp. 201–205
2 Être and avoir
Review…
Audio • être and avoir: Complete the following sentences with the appropriate forms of être or avoir.
Audio Program pp. 84 and 152 1. Tu — une montre. 5. Thomas — sympathique.
CD 14 Tracks 21–24 2. Tu — français. 6. Mes copains — amusants.
3. Céline — quinze ans. 7. Vous — un portable.
Technology  4. Nous — soif. 8. Est-ce que vous — faim?
Teacher One Stop
Examview Test Generator 3 The right adjectives
Review…
• adjectives: Complete the following descriptions with the appropriate forms of the adjectives in
parentheses.
1 Comprehension pp. 164-165,
166-167 1. (français) une amie … des copains …
1. un stylo 7. une voiture 2. (américain) des filles … des garçons …
2. une montre (une auto)
3. un cahier 8. un appareil-photo 3. (sympathique) une copine … des personnes …
4. un ordinateur 9. un lit 4. (intelligent) une personne … des amies …
5. un MP3 10. une fenêtre 5. (sportif) une fille … des copines …
6. une bicyclette
(un vélo) 6. (gentil) des amies … des copains …
7. (rouge) une voiture … un vélo …
8. (blanc) une moto … des bicyclettes …
9. (japonais) une télé … des ordinateurs …
2 Comprehension
1. Tu as une montre.
2. Tu es français.
3. Céline a quinze ans.
4. Nous avons soif.
5. Thomas est sympathique.
6. Mes copains sont amusants.
7. Vous avez un portable.
8. Est-ce que vous avez faim? 182 cent quatre-vingt-deux
Unité 4

1_WNLFSE871561_U4_UT.indd 182 2/9/2012 1:47

Tests de contrôle
182 • Unité 4
 Unité
4
3 Comprehension
4 The right choice 1. une amie française
des copains français
Review… 2. des filles américaines
Complete the following sentences with the appropriate option
• definite and des garçons américains
suggested in parentheses. 3. une copine sympathique
indefinite articles:
des personnes sympathiques
(Note: —
/ means that no word is needed.) pp. 153-156, 158 4. une personne intelligente
1. Qui est — fille là-bas? (le, la, l’) des amies intelligentes
5. une fille sportive
2. — ordinateur est sur la table. (L’, Le, La) des copines sportives
3. Jean-Paul aime — musique classique. (— / , la, une) 6. des amies gentilles
4. Léa a — copines canadiennes. (— / , une, des) des copains gentils
7. une voiture rouge
5. Philippe n’a pas — portable. (— / , un, de) un vélo rouge
8. une moto blanche
des bicyclettes blanches
9. une télé japonaise
Review… des ordinateurs japonais
• position of
6. Ma mère a une voiture — . (jaune, jolie, grande) adjectives:
7. Nous avons un — professeur. (bon, sympathique, intéressant) pp. 168, 175
4 Comprehension
1. Qui est la fille là-bas?
2. L’ordinateur est sur la table.
3. Jean-Paul aime la musique classique.
8. Voici Catherine. — une amie sympathique. (Il est, Elle est, C’est) Review… 4. Léa a des copines canadiennes.
9. Voici Marc. — canadien. (Il est, Elle est, C’est) • il est or c’est: 5. Philippe n’a pas de portable.
p. 177 6. Ma mère a une voiture jaune.
7. Nous avons un bon professeur.
8. Voici Catherine. C’est une amie sympathique.
9. Voici Marc. Il est canadien.

5 Composition: Mon cousin / Ma cousine Digital 5 W ritten

Self-Expression
Write a paragraph of five or six sentences describing one of your cousins, real or Answers will vary.
imaginary. Give your cousin’s name, nationality and age, plus a brief description. nom: Christine
nationalité: américaine
Say why your cousin is interesting (or not interesting). Use only vocabulary and âge: 12 ans
expressions that you know in French. description physique: brune, petite
personnalité: amusante, gentille, intelligente
STRATEGY Writing intéressante parce qu’elle voyage beaucoup et
parle français & espagnol
a) Make a list of the things you want to nom: _______________________________
say about your cousin. Ma cousine s’appelle Christine.
nationalité: __________________________ Elle est américaine. Elle a douze ans. Elle est
b) Organize your ideas and write your brune et petite. Elle est amusante, gentille et
âge: ________________________________ intelligente. C’est une personne intéressante.
description. Elle voyage beaucoup et elle parle français et
description physique: ___________________
espagnol.
c) Check that all the adjectives have personnalité: _________________________
the right endings.
intéressant(e)? (pourquoi) _______________

cent quatre-vingt-trois 183

Tests de contrôle

LFSE871561_U4_UT.indd 183 2/9/2012 1:47:09 PM

Tests de contrôle
Unité 4 183
•
 Unité
4 Vocabulaire

V ocabulaire
Language Learning
Benchmarks
Vocabulaire
POUR COMMUNIQUER
FUNCTION
• Engage in conversations Talking about people
Qui est-ce? Who is it?
pp. 157, 167
Comment est il/elle? What is he/she like?
• Express likes and dislikes Quel âge a-t-il/elle? How old is he/she?
p. 158
• Make requests p. 141 Talking about things
• Obtain information p. 143 Qu’est-ce que c’est? What is it? What’s that? Il y a … There is …, There are …
C’est … It’s … Est-ce qu’il y a …? Is there …? Are there …?
• Understand some ideas and Qu’est-ce qu’il y a …? What is there …?
familiar details p. 150 Est-ce que tu as …? Do you have …?
Oui, j’ai … Yes, I have … De quelle couleur …? What color …?
CONTEXT
• Converse in face-to-face social Regarde ça. Look at that.
Quoi? What?
interactions pp. 143, 146, 157,
Ça, là-bas. That, over there.
175, 176
• Listen during social interactions Expressing opinions
p. 156 C’est … It’s …
• Listen to audio and video texts bien good drôle funny génial terrific super great
chouette neat facile easy mal bad vrai true
pp. 136-137, 150, 159, 162, 165, difficile hard, difficult faux false pénible a pain, annoying
169, 172, 174, 175, 179
• Use authentic materials when MOTS ET EXPRESSIONS
reading: schedules p. 159 Les personnes
• Use authentic materials when un camarade classmate une camarade classmate un prof teacher une prof teacher
reading: short narratives p. 190 un élève pupil, student une élève pupil, student un professeur teacher une personne person
un étudiant student une étudiante student un voisin neighbor une voisine neighbor
• Write lists p .149
• Write short letters pp. 149, 191
Quelques possessions
un appareil-photo camera une affiche poster
TEXT TYPE un cahier notebook une auto car
• Use short sentences when un CD CD une bicyclette bicycle
speaking pp. 154, 168, 179 un crayon pencil une calculatrice calculator
• Use short sentences when un dock docking station une chose thing
un DVD DVD une guitare guitar
writing pp. 145, 155, 167, 175 un livre book une mobylette motorbike, moped
• Use learned words and phrases un MP3 (un lecteur MP3) MP3 player une montre watch
when speaking pp. 145, 165 un objet object une moto motorcycle
un ordinateur computer une radio radio
• Use learned words and phrases un portable (un smartphone) cell phone (smartphone) une raquette tennis racket
when writing pp. 139, 165 un sac bag une télé TV set
• Use simple questions when un scooter motor scooter une voiture car
speaking pp. 152, 154, 167, 174 un stylo pen
une tablette tablet (computer)
• Understand some ideas and un téléphone phone
familiar details presented in un vélo bicycle, bike
clear, uncomplicated speech
when listening pp. 150, 162, 172
184 cent quatre-vingt-quatre
Unité 4

1_WNLFSE871561_U4_UV.indd 184 2/9/2012 12:48

Vocabulaire
184 • Unité 4
 Unité
4
Interactive Flashcards
CONTENT
my.hrw.com • Understand and convey
La chambre
un bureau desk une chaise chair une porte door information about friends p. 139
un lit bed une fenêtre window une table table • Understand and convey
une lampe lamp information about rooms p. 145
• Understand and convey
Où?
information about pets and
dans in devant in front of sur on, on top of
derrière behind, in back of sous under animals p. 187
• Understand and convey
La description information about geography
amusant(e) amusing, fun jeune young p. 178
beau (belle)* beautiful, handsome joli(e)* pretty
bête silly, dumb mauvais(e)* bad
• Understand and convey
blond(e) blonde méchant(e) mean, nasty information about colors
bon (bonne)* good mignon (mignonne) cute assez rather p. 174, 175
brun(e) brown, dark-haired petit(e)* small, little, short très very
gentil (gentille) nice, kind sportif (sportive) athletic ASSESSMENT
grand(e)* big, large, tall sympathique nice, pleasant
• Communicate effectively with
intelligent(e) intelligent, smart timide timid, shy
intéressant(e) interesting * Adjectives that come before the noun some hesitation and errors,
which do not hinder
Les adjectifs de nationalité comprehension
américain(e) American espagnol(e) Spanish mexicain(e) Mexican p. 181
anglais(e) English français(e) French suisse Swiss
• Demonstrate culturally
canadien (canadienne) Canadian italien (italienne) Italian
chinois(e) Chinese japonais(e) Japanese acceptable behavior for engaging
in conversations pp. 148, 181
Les couleurs • Demonstrate culturally
blanc (blanche) white jaune yellow orange* orange vert(e) green acceptable behavior for
bleu(e) blue marron* brown rose pink
gris(e) grey noir(e) black rouge red
expressing likes and dislikes
* Invariable adjectives
p. 161
• Demonstrate culturally
Verbes réguliers en -er Verbes irréguliers
marcher to work, to run (to function) avoir to have
acceptable behavior for obtaining
to walk avoir faim to be hungry information pp. 160, 180, 181
avoir soif to be thirsty • Demonstrate culturally
avoir … ans to be … (years old)
acceptable behavior for
understanding some ideas and
Expressions utiles
Dis! Say! Hey! Je sais. I know. lundi on Monday familiar details pp. 170, 171
Dis donc! Hey there! Je ne sais pas. I don’t know. le lundi on Mondays • Demonstrate culturally
alors so, then Si! Yes! le week-end on weekends acceptable behavior for providing
information pp. 149, 171, 183
VOCABULAIRE SUPPLÉMENTAIRE: L’informatique
• Understand most important
un clavier keyboard une imprimante printer chatter to chat (online)
un dock (avec enceintes) docking station un ordinateur laptop envoyer un mail to send an e-mail information. pp. 160, 170, 180
(with speakers) portable poster un message to post a message
un écran screen un PC PC un SMS text message
un jeu d’ordinateur computer game une souris mouse surfer sur l’Internet to surf the Internet
un mail (un mél) e-mail télécharger to download
un texto text message

cent quatre-vingt-cinq 185

Vocabulaire

LFSE871561_U4_UV.indd 185 2/9/2012 12:48:22 PM

Vocabulaire
Unité 4 185
•
 Unité
4 Entracte • Lecture et Culture

E ntracte 4 Petit catalogue des

Objectives
• Reading skills development
• Re-entry of materials in the unit ...
• Development of cultural
awareness Il est génial!
et des insultes
Il est cool!
1
Resources Il est sensationnel!

Print  Il est super!

C’est un champion!
Workbook PE, pp. 113–116
Activités pour tous PE, pp. 67–69
Unit 4 Resource Book
Activités pour tous TE, pp. 161–163
Workbook TE, pp. 165–168

2 Elle es 3
t extr
a!
Le monde personnel Crétin! Idiot!
Elle es
Objectives t cool!
Elle e
• Reading for fun and vocabulary sensatio st
nnelle!
enrichment
Elle es
t supe
r!
Imbécile!

Casual speech  For sensationnel(le) Elle es

one can also say sensas /sãsas/ génialet
!

LANGUAGE COMPARISONS
Over the centuries, French and English have influenced
one another.
• Which of the compliments and insults did French borrow
from English? Which word has English borrowed
from French? Sometimes French and English express
themselves in different ways.
• Which of the animal comparisons on the next page are
the same in French and English? Which are different?
186 cent quatre-vingt-six
Unité 4

Pre-reading
1_WNLFSE871561_U4_EN.indd 186 Post-reading 2/9/2012 12:44

Have students suggest English sayings about Which of the French sayings are similar to American
personality traits that mention animals. E.g., sayings? Which are different?
Blind as a bat.
Sly as a fox.
An elephant never forgets.
More fun than a barrel of monkeys.
Stubborn as a mule.
Entracte
186 • Unité 4
 Unité
4
Additional readings @ my.hrw.com
FRENCH
InterActive Reader

LES ANIMAUX et LE LANGAGE

Selon° toi, est-ce que les animaux ont une personnalité? Pour les Français,
les animaux ont des qualités et des défauts,° comme° nous. Devine° comment

1
on° complète les phrases suivantes° en français.

Philippe n’aime pas étudier. Il

préfère dormir.° Il est paresseux°
comme° …

un tigre un chat un lézard

2 Charlotte adore parler. Elle est

bavarde° comme …

3
une poule une pie un lion

Isabelle est une excellente

élève. Elle a une mémoire
extraordinaire. Elle a une mémoire
de (d’) …
éléphant hippopotame kangourou

4 Le petit frère de Christine est

jeune, mais il est très intelligent.
Teaching note
Comptines are simple poems that are
Il est malin° comme … similar to nursery rhymes. You can
un cheval un singe une girafe find them on the Internet or at a
library or bookstore that carries

5
children’s books in French. Once you
have some comptines, you can have
Où est Jacques? Il n’est pas
your students memorize and recite
prêt!° Oh là là! Il est lent° comme …
them in small groups.
une tortue un poisson un rhinocéros

6 Nicole a très, très faim. Elle a

une faim de (d´) …
lion ours loup
Selon According to défauts shortcomings comme like Devine Guess on one phrases suivantes following sentences dormir to sleep
paresseux lazy comme as bavarde talkative malin clever prêt ready lent slow

Voici les réponses:

1. un lézard 2. une pie 3. éléphant 4. un singe 5. une tortue 6. loup

cent quatre-vingt-sept 187

Lecture et Culture

Classroom Management Game  Pair Reading

LFSE871561_U4_EN.indd 187 3/22/2012 2:45:44 AM

Be sure all students cover the answers at the bottom

of the page. (If you prefer, you can make a
transparency of the questions and project it on the
overhead.)
Divide the class into pairs. How many groups can
complete the six expressions correctly?

Entracte
Unité 4 187
•
DO NOT EDIT--Changes must be made through
DO NOT "File info" must be made through “File info”
EDIT--Changes DO NOTDOEDIT--C
NOT
DO N
CorrectionKey=B CorrectionKey=B Correcti
Corre
printcode=a

Unité
4 Entracte • Lecture et Culture
Le scooter, c’est génial!

Le scooter, c’est génial!

Objectives

M
• Rapid reading at the sentence level
• Reading for cultural information
about personal possessions and
attitudes of French people

Resources
PRINT
Workbook PE, pp. 113–116
J e m’appelle Mélanie et j’ai 15 ans. J’ai
un scooter. C’est un cadeau° d’anniversaire
de ma grand-mère. Il est rouge et il est très
confortable.
Activités pour tous PE, pp. 67–69
Unit 4 Resource Book Ma copine Élodie a une mobylette. C’est
Activités pour tous TE, pp. 161–163 une MBK. Nous allons° au collège ensemble.°
Videoscript, p. 65
Workbook TE, pp. 165–168
Nous avons le BSR et nous sommes prudentes.°
Nous portons° un casque° et nous respectons la
limite de vitesse:° 45 kilomètres à l’heure.
VIDEO
Le week-end, nous allons au centre-ville. Nous
MODULE 10 n’avons pas de problème de stationnement.°
DVD

10.5 Vignette culturelle:

Quand il fait beau, nous allons à la campagne.°
La mobylette Quand nous sommes sur nos° petites machines,
Language note nous avons l’impression de liberté. Le scooter,
Whereas one can say à moto or en c’est génial!
moto, à vélo or en vélo, the only
cadeau gift allons go ensemble together prudentes careful
correct preposition with scooter is portons wear casque helmet vitesse speed stationnement parking
en — because one’s legs are inside campagne country nos our
the structure of the scooter, and do
not straddle it the way one straddles
a motorcycle. Compréhension: vrai ou faux Et vous?
Compréhension 1. Mélanie a un scooter. 1. What are the advantages or disadvantages of
Answers 2. Élodie a un scooter aussi. owning a moped or a scooter?
1 vrai 2. What would you do if you had a motor
3. Quand Mélanie est en scooter, elle porte
2 faux scooter? How would this change your habits?
un casque.
3 vrai
4 faux 4. Avec un scooter, on a souvent un problème
5 vrai de stationnement.
CONNEXIONS
5. En scooter, Mélanie a l’impression de liberté.
Go to the Internet site of a French manufacturer of
Et vous?
mopeds and scooters and make a poster showing
Answers will vary. some of the products you find.
1 Advantages: Wouldn’t have to walk
or ride a bike; faster; fun.
Disadvantages: It’s expensive to 188 cent quatre-vingt-huit
buy gas. It can be dangerous Unité 4
2 I would ride to school instead of
walking or taking the bus.
PRE-READING
1_WNLFSE871561_U4_EN.indd 188 5/23/20121_WNLFSE871561_U4_EN.i
8:46:11 AM

Ask students what kinds of two-wheelers they have.

Qui a un vélo?
Qui a un VTT (vélo tout terrain: mountain bike)?
Qui a une mobylette?

Entracte
188 • UNITÉ 4

1_WNLFTE871851_U4_EN.indd 188 5/24/2012 9:19:06 AM

 Unité
4
Additional readings @ my.hrw.com Mobylette...ou scooter?
FRENCH
InterActive Reader Objectives

Mobylette . . . ou scooter?
• Reading for information

As an introduction, play the Vignette

culturelle about the mobylette from
Video Module 10.

Et vous?
Answers will vary.
1 Je voudrais avoir une mobylette.
Elle est rouge. Elle coûte 680€
($870).
2 Non, elle n'est pas chère.
3 Elle est géniale.

Couleurs: noir, gris, rouge Couleurs: rouge, bleu, noir

Prix: 680 € Prix: 1 600 €

Et vous?
1. Which of the above would you choose? Use the following in your response:
couleur prix en € prix en $
2. Is it expensive? (cher, chère)
3. Why did you choose it?

NOTE Culturelle
La mobylette et le scooter
Mopeds and motor scooters are very popular among French teenagers. To drive one, you
must be at least 14 years old. If you are under 16, you cannot go over 45 kilometers (about
30 miles) per hour. You must also have a license known as the BSR or Brevet de Sécurité
Routière (Certificate of Highway Safety) which you get after a short course of driver’s
education. And, of course, whenever you are riding, you must wear a helmet!
The most popular makes of mopeds and scooters include Peugeot, Renault, and MBK, all
manufactured in France. The term mobylette was originally a brand name which French
students shortened to mob. It now is used to refer to any type of moped.
French teens love their mopeds and their scooters, and they take great care of them. During
the week, many students ride them to school. On weekends, they use them to go into town,
to get to their sports clubs, or to go for a ride in the country with their friends.

cent quatre-vingt-neuf 189

Lecture et Culture

LFSE871561_U4_EN.indd 189 3/22/2012 2:45:59 AM

Entracte
Unité 4 189
•
 Unité
4 Entracte • Lecture et Culture
Bonjour, Brigitte!

Bonjour, Brigitte!
Objectives
• Reading a complete text
• Building reading skills

Resources Chers° copains américains,

Je m’appelle Brigitte Lavie. J’ai quatorzndee
Print 
ans. Voici ma photo. Je ne suis pas très gra ,
Workbook PE, pp. 113–116
Activités pour tous PE, pp. 67–69 mais je ne suis pas petite. Je suis de tailyeule°
Unit 4 Resource Book moyenne.° Je suis brune, mais j’ai les joggx ing
verts. Je suis sportive. J’aime le ski, le
Activités pour tous TE, pp. 161–163
Workbook PE, pp. 165–168
et la danse moderne.
Questions sur le texte J’habite à Toulouse avec ma famille. Mon
1. Quel âge a Brigitte? (Elle a père travaille dans l’industrie aéronautique.
Il est ingénieur.° Ma mère travaille dan.s une
quatorze ans.)

banque. Elle est directrice° du personnel

2. Comment est-elle physiquement?
(Elle est de taille moyenne. Elle est
brune et elle a les yeux verts.) J’ai une soeur et un frère. Ma petite soeu r
3. Quels sports est-ce qu’elle aime? très
s’appelle Élodie. Elle a cinq ans. Elle estu. Il
(Elle aime le ski, le jogging et la
mignonne. Mon frère s’appelle Mathie n. Il
a treize ans. Il est pénible. J’ai un chie(Il est
danse moderne.)
4. Où est-ce qu’elle habite? (Elle
habite à Toulouse.) s’appelle Attila mais il est très gentil. deux
5. Où travaille son père? Qu’est-ce plus gentil que° mon frère!) J’ai aussi .°
qu’il fait? (Son père travaille dans poissons rouges.° Ils n’ont pas de nom
J’ai un lecteur MP3 et j’adore écouter
l’industrie aéronautique. Il est
ingénieur.)
6. Où travaille sa mère? Qu’est-ce de la musique. J’ai un ordinateur. C’estsur
qu’elle fait? (Sa mère travaille dans un cadeau° de ma marraine.° Je surfe i pas de
une banque. Elle est directrice du
personnel.) l’Internet et j’envoie des mails. Je n’a
7. Comment s’appelle la soeur de scooter mais j’ai une mob.
Brigitte? Quel âge a-t-elle? J’ai beaucoup de copains, mais je n’ai
Comment est-elle? (Elle s’appelle pas de «petit copain».° Ça n’a pas ça.°
d’importance!° Je suis heureuse° comme
Élodie. Elle a cinq ans. Elle est très
mignonne.)
8. Comment s’appelle le frère de
Amitiés,
Brigitte? Quel âge a-t-il? Comment Brigitte
est-il? (Il s’appelle Mathieu. Il a
treize ans. Il est pénible.) Chers Dear taille size moyenne average ingénieur engineer directrice director
9. Est-ce que Brigitte a des animaux? plus gentil que nicer than poissons rouges goldfish nom name cadeau gift marraine godmother
petit copain boyfriend Ça n’a pas d’importance! It doesn’t matter! heureuse happy comme ça like that
(Elle a un chien, Attila. Elle a aussi
deux poissons rouges.)
190 cent quatre-vingt-dix
10. Quelles choses est-ce qu’elle a? Unité 4
(Elle a un lecteur MP3. Elle a un
ordinateur et une mob.)
11. Est-ce qu’elle a un petit copain? Teaching note
1_WNLFSE871561_U4_EN.indd 190 2/9/2012 12:45
(Non, elle n’a pas de petit copain.)
Ask if students know in which American city NASA
(National Aeronautic and Space Agency) is
headquartered. [Houston]
Then ask if they know where the French space center
is located. [Toulouse]
Tell them they will be reading a letter from Toulouse.

Entracte
190 • Unité 4
 DO NOTDOEDIT--Changes
NOT
DO NOTEDIT--Changes
EDIT--Changes must
must be made
must bebe
throughmade
made
“File through
through
info” "File info"
“File info”
CorrectionKey=B
printcode=a
printcode=a

Unité
4
Additional readings @ my.hrw.com Questions personnelles
FRENCH
InterActive Reader Answers will vary.
1. Quel âge as-tu? [J’ai (quinze) ans.]
2. Est-ce que tu es grand(e), petit(e)
ou de taille moyenne? [Je suis
STRATEGY Reading (grand).]
Guessing from context As you read French, try to guess the meanings
3. Est-ce que tu as les yeux bleus ou
of unfamiliar words before you look at the English equivalents. Often marron (brown) ou noirs? [J’ai les
the context provides good hints. For example, Brigitte writes: yeux (bleus).]
Je ne suis pas très grande, mais je ne suis pas petite. 4. Est-ce que tu as des frères ou des
Je suis de taille moyenne. soeurs? [J’ai (une soeur).]
She is neither tall nor short. She must be about average: 5. (Pour chaque frère ou chaque
de taille moyenne = of medium height or size soeur): Comment est-ce qu’il/elle
Sometimes you know what individual words in an expression mean, s’appelle? [Il/Elle s’appelle ...] Quel
but the phrase does not seem to make sense. Then you have to guess âge est-ce qu’il/elle a? [Il/Elle a ...
at the real meaning. For example, Brigitte writes that she has: ans.] Comment est-il/elle? [Il est
deux poissons rouges ?? red fish?? (grand). / Elle est (petite).]
If you guessed that these are most likely goldfish, you are right! 6. Est-ce que tu as un chien? un chat?
un poisson rouge? Comment est-ce
qu’il s’appelle? [J’ai (un chien). Il
s’appelle (Spot).]
7. Est-ce que tu as un vélo? Est-ce que
tu aimes faire des promenades à
vélo? [Oui, j’ai un vélo. J’aime faire
des promenades à vélo.]
8. Quels autres (other) objets est-ce
que tu as? [J’ai (un MP3 et une
Activité écrite: Une lettre à Brigitte guitare).]
Write a letter to Brigitte in which you describe yourself and your
family. You may tell her:
• your name and how old you are
• if you are tall or short
• if you like sports, and which ones
• if you have brothers and sisters (and if so, their names and ages)
• if you have pets (and if so, give their names) NOTE Culturelle
• a few things you own
• a few things you like to do Toulouse
Writing Hint Use Brigitte’s letter as a model. Toulouse, with a population
of nearly one million people,
is the center of the French
Pour écrire une lettre aeronautic and space
To write to a boy, begin with: Cher Cher Patrick, industry. It is in Toulouse
that the Airbus planes and
To write to a girl, begin with: Chère Chère Brigitte,
the Ariane rockets are being
End your letter with: Amicalement, (In friendship,) built in cooperation with
Amitiés, (Best regards,) other European countries.
at

cent quatre-vingt-onze 191

Lecture et Culture

5/9/2012 1_WNLFSE871561_U4_EN.indd
12:18:33 PM POST-READING
191 ACTIVITY 5/9/2012 12:18:50 PM

Maybe your class would like to exchange letters (or Place these in a large envelope and exchange
e-mail) with a French class in another school in your packets with a French teacher in another school. The
area. (The advantage of cross-city exchanges is that first set of correspondence will be distributed
letters can be exchanged easily.) randomly. From then on, however, students will have
Have your students each write letters introducing a specific pen pal to correspond with during the year.
themselves.

Entracte
UNITÉ 4 191
•

1_WNLFTE871851_U4_EN.indd 191 5/24/2012 9:19:36 AM