HUBUNGAN MINAT MENJADI NERS DENGAN

KEBIASAAN BELAJAR DAN PRESTASI

MAHASISWA KEPERAWATAN
STIKES ‘AISYIYAH
YOGYAKARTA

NASKAH PUBLIKASI

Disusun Oleh:
ZULKIFLI AL-MA’RUF
090201006

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN ‘AISYIYAH
YOGYAKARTA
2013

i
 HUBUNGAN MINAT MENJADI NERS DENGAN
KEBIASAAN BELAJAR DAN PRESTASI
MAHASISWA KEPERAWATAN
STIKES ‘AISYIYAH
YOGYAKARTA

NASKAH PUBLIKASI

Diajukan Guna Melengkapi Sebagian Syarat Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan

Pada Program Pendidikan Ners – Program Studi Ilmu Keperawatan
Di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan ‘Aisyiyah
Yogyakarta

Disusun Oleh:
ZULKIFLI AL-MA’RUF
090201006

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN ‘AISYIYAH
YOGYAKARTA
2013

ii
 THE CORELLATION INTERESTS TO BE NURSES
WITH LEARNING HABITS AND ACHIEVEMENT
NURSING STUDENT’S OF 'AISYIYAH
HEALTH SCIENCES
YOGYAKARTA1
ZulkifliAl-ma’ruf2, Ruhyana 3
ABSTRACT
Learning achievement is affected by various factors, specifically the
physiological conditions, psychological conditions, anviromental factors and
instrumental factors. The preliminary study data showed 22.5% of Nursing students
of the 2nd semester got grade below 2.75. Based on interview known that seven out
of ten students said they wanted to be a nurse. Three others people do not want to be
a nurse because it is not their own will but desire of their parents. The purpose of this
study was to examine the relationship of interests to be nurses with learning habits
and achievement nursing student’s of 'Aisyiyah Health sciences Yogyakarta.
This research was a descriptive study of correlation, with cross sectional
design. The population of the research was all of the fourth semester nursing
student’s of 'Aisyiyah Health sciences Yogyakarta which amounted to 140 people
with a sample of 103 respondents drawn by proportional random cluster. Analysis of
the data using the formula Kendall Tau.
The results showed there was a relationship of interest to be nurses with
learning habits and achievement nursing student’s of 'Aisyiyah Health sciences
Yogyakarta with a significant value of p < 0,05 is 0,029 / 0,004 and a correlation
coefficient of 0,217 / 0,272 so that the relationship expressed low. Suggested for
'Aisyiyah Health sciences Yogyakarta in order to making the interest as one of the
criteria for admission and increase the interest of students in the learning process in
order to improve the quality of graduates produced. And for students in order to
further strengthen their intention and interest to be a nurse. So that students will be
motivated and serious about learning and getting better performance after graduating
from education.

Keywords : Interests become nurses, learning habits, achievements

References : 22 books, 9 studies, 6 journals
Pages : xiii, 79 pages, 5 tables, 2 images, 19 attachments

1
Title of Thesis
2
Students of Nursing Programs ‘Aisyiyah Health Sciences Yogyakarta
3
Lecturer of Nursing Programs ‘Aisyiyah Health Sciences Yogyakarta

v
 HUBUNGAN MINAT MENJADI NERS DENGAN
KEBIASAAN BELAJAR DAN PRESTASI
MAHASISWA KEPERAWATAN
STIKES ‘AISYIYAH
YOGYAKARTA1

Zulkifli Al-ma’ruf2, Ruhyana 3

INTISARI

Prestasi belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor, yaitu kondisi fisiologis, kondisi
psikologis, faktor lingkungan, dan faktor instrumental. Hasil studi pendahuluan
diperoleh data 22,5% mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan semester 2
mendapatkan IP dibawah 2,75. Dari hasil wawancara diketahui bahwa tujuh dari
sepuluh orang mahasiswa mengatakan ingin menjadi perawat. Tiga orang lainnya
tidak ingin menjadi perawat karena masuk jurusan Ilmu Keperawatan atas dasar
keinginan orang tua bukan dari keinginan sendiri.Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui hubungan minat menjadi ners dengan kebiasaan belajar dan prestasi
mahasiswa keperawatan STIKES ‘Aisyiyah Yogyakarta.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif korelasi, dengan desain cross
sectional. Populasi yaitu semua mahasiswa Keperawatan semester IV STIKES
‘Aisyiyah Yogyakarta yang berjumlah 140 orang dengan sampel 103 responden yang
diambil secara proportional cluster random. Analisis data menggunakan rumus
Kendall Tau.
Hasil penelitian ini menunjukkan ada hubungan antara minat menjadi ners
dengan kebiasaan belajar dan prestasi mahasiswa Keperawatan STIKES ‘Aisyiyah
Yogyakarta dengan nilai signifikan p < 0,05 yaitu 0,029/0,004 dan koefisien korelasi
sebesar 0,217/0,272 sehingga dinyatakan keeratan hubungan yang rendah.
Disarankan bagi STIKES ‘Aisyiyah Yogyakarta agar menjadikan minat sebagai salah
satu kriteria dalam penerimaan mahasiswa baru dan meningkatkan minat mahasiswa
pada proses pembelajaran agar dapat meningkatkan kualitas lulusan yang dihasilkan.
Dan bagi mahasiswa agar lebih memantapkan niat dan minatnya untuk menjadi
seorang perawat. Sehingga mahasiswa akan termotivasi dan bersungguh-sungguh
dalam belajarnya dan mendapatkan prestasi yang lebih baik lagi setelah lulus dari
dunia pendidikan.

Kata Kunci : Minat menjadi ners, kebiasaan belajar, prestasi

Referensi : 22 buku, 9 penelitian, 6 jurnal
Halaman : xiii, 79 halaman, 5 tabel, 2 gambar, 19 lampiran

1
Judul Skripsi
2
Mahasiswa Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan ‘Aisyiyah Yogyakarta
3
Dosen Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan ‘Aisyiyah Yogyakarta

iv
 1

A. PENDAHULUAN

Dewasa ini pendidikan kesehatan lebih diarahkan untuk mempersiapkan tenaga

kesehatan yang profesional memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap ilmiah
dalam bidang kesehatan mampu bekerja dengan penuh daya guna dan rasa tanggung
jawab serta pengabdian dengan tulus dan ikhlas kepada negara dalam melaksanakan
bidang keahlian masing-masing (Alimul, 2002). Berdasarkan Undang-Undang RI
No.23 tahun 1992 tentang kesehatan pasal 32 ayat 4 dinyatakan bahwa pelaksanaan
pengobatan dan perawatan berdasarkan ilmu kedokteran atau ilmu keperawatan,
hanya dapat dilaksanakan oleh tenaga kesehatan yang mempunyai keahlian dan
kewenangan.
Untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan, diharapkan mahasiswa
selama menjalani proses belajar mengajar sejatinya berprestasi. Prestasi belajar
merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan
belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar.
Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar secara garis besar terbagi
menjadi dua yaitu: faktor dari individu sendiri (internal) dan faktor dari luar individu
(eksternal). Faktor dari individu meliputi intelegensi, bakat, minat, motivasi belajar
dan sebagainya. Sedangkan faktor dari luar individu antara lain: kelengkapan sarana
dan fasilitas, waktu, situasi, dan kondisi tempat belajar, media pembelajaran,
lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat (Dalyono, 2001).
Beberapa faktor yang sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar
diantaranya adalah motivasi belajar dan adanya minat. Motivasi belajar merupakan
keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri peserta didik yang menimbulkan
kegiatan belajar, menjamin kelangsungan belajar dan memberikan arah pada
kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. Motivasi belajar akan timbul karena
adanya suatu minat. Marimba (1980, dalam Nurhidayati, 2006) mengemukakan
bahwa minat adalah kecenderungan jiwa kepada sesuatu, karena kita merasa ada
kepentingan dengan sesuatu itu, pada umumnya disertai dengan perasaan senang
akan sesuatu itu. Minat akan timbul apabila mendapatkan rangsangan dari luar. Dan
kecenderungan untuk merasa tertarik pada suatu bidang bersifat menetap dan
merasakan perasaan yang senang apabila ia terlibat aktif didalamnya. Mahasiswa
yang memiliki minat akan terus tekun ketika belajar sedangkan mahasiswa yang
tidak memiliki minat walaupun ia mau untuk belajar akan tetapi ia tidak terus untuk
tekun dalam belajar (Espandono, 2011).
Begitu pula dalam proses belajar mengajar dalam ilmu keperawatan S1.
Tinggi rendahnya minat mahasiswa untuk menjadi seorang Ners, tentunya akan
sangat berpengaruh terhadap motivasinya dalam belajar. Mahasiswa yang memiliki
minat yang besar untuk menjadi Ners akan memiliki motivasi belajar yang tinggi,
selalu berusaha keras dan bersungguh-sungguh dalam mempelajari bahan atau mata
kuliah dengan sebaik-baiknya. Sehingga nantinya ia akan memperoleh prestasi yang
lebih baik dan memiliki pengetahuan serta kompetensi yang mumpuni dan
berkualitas.
Namun sebaliknya, mahasiswa yang tidak memiliki ataupun memiliki minat
yang rendah untuk menjadi seorang Ners, ia tidak akan bersungguh-sungguh dan
bermalas-malasan dalam belajar karena tidak memiliki motivasi yang tinggi dalam
belajarnya sehingga ia akan mendapatkan hasil prestasi yang kurang memuaskan.
Dan akhirnya mahasiswa tersebut tidak akan memiliki pengetahuan, keterampilan,
 2

sikap ilmiah dan kompetensi yang mumpuni, sehingga tidak akan menjadi seorang
perawat yang profesional. Seperti yang diungkapkan oleh Efendi dan Praja (dalam
Nurhidayati, 2006) bahwa “belajar dengan minat akan lebih baik daripada belajar
tanpa minat”.
Berdasarkan studi pendahuluan yang telah di lakukan, peneliti mendapatkan
data bahwa 22,5% mahasiswa Program S1 Ilmu Keperawatan semester dua
mendapatkan IP dibawah 2,75. Dari hasil wawancara dengan mahasiswa semester
dua S1 Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan „Aisyiyah Yogyakarta
diketahui bahwa tujuh dari sepuluh orang mahasiswa mengatakan ingin menjadi
perawat setelah lulus dari Sekolah Menengah Atas. Sedangkan tiga orang lainnya
mengatakan tidak ingin menjadi perawat karena mereka masuk ke jurusan Ilmu
Keperawatan atas dasar keinginan orang tua bukan dari keinginan sendiri. Dari
uraian tersebut, peneliti tertarik untuk mengkaji lebih lanjut khususnya hubungan
antara minat menjadi ners dengan kebiasaan belajar dan prestasi mahasiswa
Keperawatan Stikes „Aisyiyah Yogyakarta. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi
tolak ukur evaluasi proses pembelajaran dan sebagai dasar dalam perencanaan
metode proses pembelajaran.

B. METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif korelasi, dengan pendekatan

waktu cross sectional. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer
dan sekunder. Data primer disini adalah data yang didapat dari responden melalui
kuesioner minat menjadi ners dan kebiasaan belajar. Dan data sekundernya adalah
data IPK Mahasiswa Keperawatan semester empat yang diperoleh dari STIKES
„Aisyiyah Yogyakarta. Instrumen atau alat ukur yang digunakan dalam penelitian
adalah kuesioner. Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Ilmu
Keperawatan semester empat di Stikes „Aisyiyah Yogyakarta. Pengambilan sampel
dilakukan dengan cara proportionate cluster random sampling. Sampel yang
didapatkan dengan perhitungan rumus tersebut sebanyak 103 responden. Teknik
analisis data yang digunakan adalah uji statistik kendall Tau (ʈ).

C. HASIL PENELITIAN

1. Hubungan Antara Minat Menjadi Ners dengan Kebiasaan Belajar

Mahasiswa Keperawatan STIKES ‘Aisyiyah Yogyakarta.
Tabel 2. Tabulasi silang antara minat menjadi ners dengan kebiasaan
belajar Mahasiswa Keperawatan Stikes „Aisyiyah Yogyakarta Tahun
Akademik 2012/2013.

Minat Kebiasaan belajar

Total
menjadi ners Tinggi Sedang
f % f % f %
Tinggi 33 32 15 14,6 48 46,6
Sedang 26 25,2 29 28,2 55 53,4
Total 59 57,3 44 42,7 103 100
Sumber: data primer diolah.
 3

Tabel 3. Uji hipotesis hubungan antara minat menjadi ners dengan

kebiasaan belajar Mahasiswa Keperawatan Stikes „Aisyiyah Yogyakarta
Tahun Akademik 2012/2013.

Correlations

kategori kategori
minat kebiasaan

Kendall's tau_b kategori minat Correlation *

1.000 .217
Coefficient

Sig. (2-tailed) . .029

N 103 103

kategori Correlation *
.217 1.000
kebiasaan Coefficient

Sig. (2-tailed) .029 .

N 103 103

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Berdasarkan tabel. 2 tersebut diatas dapat diketahui bahwa

responden yang memiliki minat menjadi ners yang tinggi dengan
kebiasaan belajar yang tinggi sebanyak 33 orang (32%). Sedangkan
mahasiswa yang memiliki kecenderungan kebiasaan belajar sedang dengan
minat menjadi ners yang sedang sebanyak 29 orang (28,2%).
Selanjutnya apakah kecenderungan yang ditunjukkan melalui
tabulasi silang tersebut signifikan secara statistik, maka dilakukan uji
korelasi dengan Kendall‟s Tau. Berdasarkan hasil uji statistik Kendall‟s
Tau diperoleh sebesar 0,217 dengan nilai p = 0,029, kemudian uji
dilanjutkan dengan uji z dengan hasil nilai z hitung = 3,248. Berdasarkan Z
tabel pada taraf signifikansi 5% = 1,96 maka Z hitung > Z tabel (3,248 >
1,96) dan nilai p < 0,05 (0,029 < 0,05). Sehingga dapat dinyatakan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara minat menjadi ners dengan
kebiasaan belajar mahasiswa Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
„Aisyiyah Yogyakarta.
Lebih lanjut untuk mengetahui keretan hubungan diketahui melalui
koefisien kendall‟s tau sebesar 0,217 dikonsultasikan dengan interval
koefesien keeratan hubungan masuk interval antara 0,20 – 0,399 kategori
rendah, sehingga dapat dinyatakan bahwa minat menjadi ners dengan
kebiasaan belajar mahasiswa Keperawatan STIKES „Aisyiyah Yogyakarta
memiliki keeratan hubungan yang rendah.
Hal ini sesuai dengan pendapat Kurt Singer dalam Apriandoko dkk
(2012) yang mengatakan bahwa minat adalah kecenderungan yang tetap
untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang
diminati dan dipelajari seseorang akan diperhatikan terus-menerus yang
disertai dengan rasa senang. Senada dengan pendapat tersebut Dallar dan
 4

Miller (2002) mengemukakan bahwa keefektifan kebiasaan belajar dapat

dipengaruhi oleh beberapa hal, diantaranya adalah: (1) Adanya motivasi
peserta didik menghendaki sesuatu, (2) Adanya perhatian dan tahu sasaran
peserta didik harus memperhatikan sesuatu, (3) Adanya usaha peserta
didik harus melakukan sesuatu, (4) Adanya evaluasi dan pemantapan hasil
(reinforcement) peserta didik harus memperoleh sesuatu. Dengan begitu
minat sangat menentukan sikap yang menyebabkan seseorang aktif dalam
suatu pekerjaan atau dengan kata lain, minat dapat menjadi sebab suatu
kegiatan. Semakin besar minat seseorang untuk menjadi ners ataupun
perawat, maka ia akan menjadi lebih aktif dan bersemangat dalam
belajarnya.
Kebiasaan belajar merupakan salah satu faktor dari beberapa faktor
yang dapat mempengaruhi belajar, hal ini seperti yang diungkapkan oleh
Slameto (2003) “Kebiasaan belajar juga akan mempengaruhi belajar itu
sendiri”. kebiasaan belajar yang dapat mempengaruhi keberhasilan studi
adalah kebiasaan belajar yang baik, sedangkan yang membuat individu
gagal adalah karena melaksanakan kebiasaan belajar yang buruk. Pada
hakekatnya belajar bukanlah suatu aktivitas yang berdiri sendiri, tetapi ada
unsur-unsur lain yang ikut terlibat langsung di dalamnya, yaitu raw input,
learning teaching process, output, invironmental input, dan instrumental
input (Afida, 2007). Adanya minat merupakan tumpuan pertama para
siswa untuk dapat mengikuti pelajaran yang diberikan dengan baik.
Keinginan mereka untuk dapat mengikuti dan menyerap pelajaran akan
berpengaruh pada hasil belajarnya yang berupa prestasi belajar yang
meningkat. Seorang mahasiswa keperawatan yang mempunyai minat yang
tinggi untuk menjadi ners, dia akan berusaha untuk dapat menjadi seorang
perawat sesuai dengan keinginan dan cita-citanya, sehingga di dalam
menempuh pendidikan keperawatan akan mempunyai motivasi yang tinggi
dalam belajar dan mengikuti setiap tahap pelajaran dengan sebaik-baiknya.
Hasil penelitian ini didukung adanya penelitian oleh Zulzana
(2010) dengan hasil penelitian yang menunjukkan adanya hubungan yang
signifikan antara minat pelajar dengan pencapaian pelajar. Dimana minat
yang positif akan mampu mendorong seseorang berfikir kritis, aktif dalam
proses pembelajaran dikelas, meningkatkan kemampuan berinteraksi dan
berkomunikasi, bekerjasama dalam kelompok dan akan memberikan
pencapaian belajar yang memuaskan. Suatu proses belajar akan berjalan
dengan baik jika ada minat didalam diri masing-masing pelajar dan salah
satu cara untuk menumbuhkan minat pelajar adalah dengan menggunakan
kaidah pengajaran dan aktifitas pembelajaran yang menarik (Noraini,
2008).
Kemudian hasil penelitian ini juga di dukung oleh penelitian yang
di lakukan oleh Afida (2007), dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa
secara simultan kebiasaan belajar dan minat membaca berpengaruh
terhadap prestasi belajar. Menurut Gie (1997, dalam Afida), kebiasaan
belajar didefinisikan sebagai segenap perilaku yang ditunjukkan secara
ajeg dari waktu ke waktu dalam rangka pelaksanaan belajar. Kebiasaan
belajar ini mula-mula dibentuk sendiri oleh individu secara sadar atau
tidak, dan kemudian kebiasaan belajar yang telah tertanam akan
 5

membentuk corak dari individu tersebut, yaitu individu yang sukses atau
individu yang gagal dalam studinya.
2. Hubungan Antara Minat Menjadi Ners dengan Prestasi Mahasiswa
Keperawatan STIKES ‘Aisyiyah Yogyakarta.

Tabel 4. Tabulasi silang antara minat menjadi ners dengan

prestasi Mahasiswa Keperawatan Stikes „Aisyiyah Yogyakarta
Tahun Akademik 2012/2013.

Minat Prestasi
Total
menjadi Tinggi Sedang Rendah
ners
f % f % f % f %
Tinggi 12 11,7 32 31,1 4 3,9 48 46,6
Sedang 5 4,9 36 35 14 13,6 55 53,4
Total 17 16,5 68 66 18 17,5 103 100
Sumber: data primer diolah.

Tabel 5. Uji hipotesis hubungan antara minat menjadi ners dengan

prestasi Mahasiswa Keperawatan Stikes „Aisyiyah Yogyakarta
Tahun Akademik 2012/2013.

Correlations

kategori minat IPK

Kendall's tau_b kategori minat Correlation Coefficient 1.000 .272
**

Sig. (2-tailed) . .004

N 103 103
**
IPK Correlation Coefficient .272 1.000
Sig. (2-tailed) .004 .
N 103 103
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan tabel. 4 tersebut diatas dapat diketahui bahwa

responden yang memiliki minat menjadi ners tinggi yang memiliki
kecenderungan prestasi sedang sebanyak 32 orang (31,1%). Sedangkan
mahasiswa yang memiliki minat menjadi ners yang sedang dengan
kecenderungan prestasi sedang sebanyak 36 orang (35%).
Selanjutnya apakah kecenderungan yang ditunjukkan melalui
tabulasi silang tersebut signifikan secara statistik, maka dilakukan uji
korelasi dengan Kendall‟s Tau. Berdasarkan hasil uji statistik Kendall‟s
Tau diperoleh sebesar 0,272 dengan nilai p = 0,004, kemudian uji
dilanjutkan dengan uji z dengan hasil nilai z hitung = 4,071. Berdasarkan Z
tabel pada taraf signifikansi 5% = 1,96 maka Z hitung > Z tabel ( 4,071 >
1,96) dan nilai p < 0,05 (0,004 < 0,05). Sehingga dapat dinyatakan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara minat menjadi ners dengan
 6

prestasi belajar mahasiswa Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan

„Aisyiyah Yogyakarta.
Lebih lanjut untuk mengetahui keretan hubungan diketahui melalui
koefisien kendall‟s tau sebesar 0,272 dikonsultasikan dengan interval
koefesien keeratan hubungan masuk interval antara 0,20 – 0,399 kategori
rendah, sehingga dapat dinyatakan bahwa minat menjadi ners dengan
prestasi mahasiswa Keperawatan STIKES „Aisyiyah Yogyakarta memiliki
keeratan hubungan yang rendah.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki
minat menjadi ners yang tinggi cenderung memiliki prestasi yang tinggi
pula, yaitu sebesar 11,7% atau sebanyak 12 orang. Hal tersebut sesuai
dengan yang diuraikan oleh Dalyono (2001) bahwa minat sangat penting
dalam menggiatkan aktifitas seseorang, minat dapat timbul dari situasi
belajar. Ada tidaknya minat terhadap mata pelajaran dapat dilihat dari cara
seseorang mengetahui pelajaran dan lengkap tidaknya catatan yang
menunjang proses belajarnya dan menghasilkan prestasi yang tinggi
(Maulida, 2012). Belajar yang tidak didasari dengan minat berarti tidak
sesuai dengan bakat, kebutuhan dan kecakapan sehingga mahasiswa akan
banyak menjumpai masalah dalam dirinya yang akan menimbulkan
kesulitan dalam belajar.
Crow dan crow mengilustrasikan, jika seseorang menaruh minat
terhadap sesuatu, maka orang tersebut akan tahan berjam-jam untuk
mengikuti kegiatan tersebut bahkan sampai lupa waktu. Minat seseorang
untuk menjadi perawat atau ners akan terlihat dari cara seseorang
bertindak dan memperhatikan dalam melakukan kegiatan yang
berhubungan dengan keperawatan. Bila seseorang berminat untuk menjadi
seorang perawat, maka orang tersebut akan berbuat, bertindak, dan
memusatkan perhatiannya pada ilmu keperawatan dengan sebaik-baiknya.
Tetapi bila seseorang memiliki minat yang rendah atau kurang berminat
dengan ilmu keperawatan maka orang tersebut tidak akan berusaha untuk
mempelajari ilmu tersebut. Hal ini terbukti dengan hasil prestasi yang
rendah yang diraih oleh tiga mahasiswa yang mengatakan bahwa mereka
masuk jurusan keperawatan atas dasar suruhan orang tua bukan keinginan
sendiri.
Dari tabel 4 dapat dilihat bahwa dari 103 responden sebagian besar
mahasiswa memiliki prestasi dengan kategori sedang yaitu sebesar 66%
(68 orang). Prestasi ini diukur dengan melihat hasil belajar mahasiswa
yang dituangkan dalam bentuk skor setiap akhir semester yang kemudian
diakumulatifkan menjadi indeks prestasi kumulatif selama menjadi
mahasiswa keperawatan di STIKES „Aisyiyah Yogyakarta selama empat
semester. Belajar merupakan suatu proses untuk mencapai tujuan. Dengan
belajar bersungguh-sungguh, akan mempengaruhi prestasi belajar
mahasiswa dan melakukan perubahan-perubahan kualitatif individu
sehingga tingkah lakunya berkembang (Sudarmanto, 2006). Prestasi
belajar merupakan suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan
seseorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan
bobot yang dicapainya (Winkel, 1996).
 7

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki

minat menjadi ners yang tinggi dengan prestasi yang sedang sebesar
31,1% (32 orang). Hal ini berarti bahwa minat tidaklah menjadi faktor
utama yang mempengaruhi prestasi seseorang. Hal itu dikarenakan masih
ada beberapa faktor-faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar yang
tidak dikendalikan oleh peneliti beberapa diantaranya adalah motivasi,
lingkungan sosial ekonomi, orang tua, dan kegiatan ekstra.
Motivasi adalah menggerakkan seseorang untuk melakukan sesuatu
atau ingin melakukan sesuatu (Sardiman, 1992). Seorang mahasiswa yang
ingin menjadi ners misalnya, tentu akan terarah minatnya untuk membaca
buku-buku tentang ilmu keperawatan, mendiskusikannya, dan begitu pula
sebaliknya. Disamping itu, adanya kegiatan ekstra diluar kegiatan belajar
mengajar yang kadang lebih menyita waktu mahasiswa, juga kurangnya
pengawasan dari orang tua baik karena tinggal jauh dari orang tua maupun
yang tinggal bersama orang tua, sehingga hal tersebut akan mempengaruhi
kemauan dan motivasi mereka dalam belajar dan menghasilkan prestasi
belajar. Menurut Dalyono (2001), secara global faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar dibedakan menjadi dua macam yaitu :
faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang
timbul dari dalam diri individu itu sendiri, yakni keadaan atau kondisi
fisiologis dan psikologis seperti kecerdasan, motivasi, sikap dan bakat.
Faktor eksternal adalah faktor yang sifatnya dari luar diri seseorang, yaitu
keadaan keluarga, keadaan sekolah dan keadaan masyarakat.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Meter (1997) bahwa
minat dan motivasi dari orang tua secara terpisah maupun bersama-sama
memiliki hubungan yang signifikan terhadap prestasi belajar. Demikian
juga dengan penelitian Handayani (2009) bahwa ada hubungan yang
positif dan signifikan antara pengetahuan, sikap, minat dan motivasi
belajar dengan prestasi belajar. Dan variabel pengetahuan mempunyai
sumbangan relatif dan sumbangan efektif paling besar terhadap prestasi
belajar. Serta penelitian dari Mutiara (2011), bahwa minat belajar yang
tinggi dan persepsi yang baik tentang kemampuan mengajar dosen dapat
meningkatkan prestasi belajar peserta didik.

D. SIMPULAN DAN SARAN

1. Kesimpulan
a. Terdapat hubungan antara minat menjadi ners dengan kebiasaan belajar
mahasiswa Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan „Aisyiyah
Yogyakarta.
b. Terdapat hubungan antara minat menjadi ners dengan prestasi mahasiswa
Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan „Aisyiyah Yogyakarta.

2. Saran
a. Bagi STIKES „Aisyiyah Yogyakarta
Menjadikan minat sebagai salah satu kriteria dalam penerimaan
mahasiswa baru, mengukur dan lebih meningkatkan minat mahasiswa
untuk menjadi seorang perawat/ners pada proses pembelajaran agar dapat
meningkatkan kualitas lulusan yang dihasilkan.
 8

b. Bagi mahasiswa
Lebih memantapkan niat dan minatnya untuk menjadi seorang perawat.
Agar mahasiswa lebih termotivasi dan bersungguh-sungguh dalam
belajarnya sehingga mahasiswa akan mendapatkan prestasi yang lebih
baik lagi setelah lulus dari dunia pendidikan.
c. Bagi peneliti selanjutnya
Meneliti lebih lanjut tentang minat dengan metode observasi terhadap
kebiasaan belajar untuk mengetahui lebih dalam kegiatan dan perilaku
belajar responden, serta mencari faktor lain yang mempengaruhi
kebiasaan belajar dan indeks prestasi belajar. Sehingga akan didapatkan
hasil yang lebih objektif.
 9

DAFTAR PUSTAKA

Afida, H. (2007). Pengaruh kebiasaan belajar dan minat membaca terhadap prestasi
belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS. Malang: Universitas Islam
Negeri Malang.

Alimul, A. (2002). Pengantar Pendidikan Keperawatan. Jakarta: Sagung Seto.

Apriandoko, D., Suntoro, I., & Adha, M. (2012). Peranan media massa untuk
meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKN. Jurnal
Pendidikan FKIP Universitas Lampung , 1-15.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi VI.
Jakarta: Rineka Cipta.

Dalyono, M. (2001). Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Espandono, E. (2011). Gambaran minat mahasiswa S1 Keperawatan semester VII

melanjutkan ke Profesi Ners. Surakarta: FIK UMS.

Handayani, S. (2010). Hubungan pengetahuan, sikap, minat, dan motivasi belajar

dengan prestasi belajar mata kuliah kebutuhan dasar manusia I pada
mahasiswa semester I Akper Giri Husada Wonogiri. Journal Keperawatan ,
1-7.

Maulida, A. (2012). Hubungan minat menjadi bidan dengan prestasi belajar pada
mahasiswa semester VI DIII kebidanan. Yogya: Stikes 'Aisyiyah Yogyakarta.

Meter, I. G. (1997). Hubungan Antara Motivasi Dari Orang Tua dan Minat Menjadi
Guru dengan Prestasi Belajar pada Mahasiswa D2 Pendidikan Guru Sekolah
Dasar UPP II Denpasar. Aneka Widya STKIP, No.3 TH. XXX , 176-183.

Murti, B. (2006). Deasain dan ukuran sampel untuk penelitian kuantitatif dan
kualitatif di bidang kesehatan. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.

Mutiara. (2011). Hubungan minat belajar dan persepsi tentang kemampuan

mengajar dosen dengan prestasi belajar pada mahasiswa Program Studi
Diploma III Kebidanan di Universitas Respatii Yogyakarta. Solo: UNS.

Noraini. (2008). Faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata

pelajaran Pendidikan Islam tingkat lima. Jurnal pendidikan Institut
Perguruan Tun Abdul Razak .

Nurhidayati. (2006). Hubungan antara minat dengan prestasi belajar siswa dalam
bidang studi sejarah kebudayaan Islam. Jakarta: PAI UIN Syarif
Hidayatullah.
 10

Slameto. (2003). Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Zulzana, Mohammed, & Roslina. (2010). Hubungan antara minat, sikap dengan
pencapaian pelajar dalam kursus CC 301-Quantity Measurement. Politeknik
Port Dickson.