Cut the Cake

Author: michaela Callahan
Date created: 10/02/2019 2:20 PM EST ; Date modified: 10/11/2019 1:56 AM EST

VITAL INFORMATION
Total Number of
25
Students

Context of Site 78% of the school is on free and reduced lunch. Novato is in suburban area. 

While I could not find the exact ethnicities of the students at Hamilton, there is an Ethnic Diversity Index. The lower the number the index is, the
Ethnicity of
less ethnic diversity there is among students and staff. At Hamilton, the Ethnic Diversity Index reads 37, which means that there are other
Students
ethnicities but, the majority of the school is dominated by one ethnicity.

English Language
Roughly 41% of the students at Hamilton Meadows are English Language Learners.
Learners

Students with In this class, there are 2 students with special needs. Both of them have autism and will not need differentiated instructions, but they will need
Special Needs personal space if applicable in the situation. 

Subject(s) Physical Education, Elementary
Grade/Level Grade 1, Grade 2, Grade 3

KEY CONCEPTS & STANDARDS
Big Idea &
How will you cooperate in a team to work better. How will you collaborate with others? Is it okay to lose?
Essential Questions

Learning Students will learn what it means to be a team member and cooperate in a team setting. The will learn that it is okay to lose and that it may even
Outcome(s) be fun.

CA­ California Challenge Standards
(NOTE: The Challenge Standards are provided to help school districts establish standards for content areas not adopted by the California State Board of Education. For official, State Board­
adopted content standards in English­Language Arts, Mathematics, History­Social Science, and Science please see the set of standards entitled "California Board of Education Standards").
Subject: Physical Education
Grade Level 2:
Big Idea: Movement Skills and Movement Knowledge
Standard 1: The student will be competent in many movement activities.
Example of Work / Benchmark:
Demonstrate skills of chasing, fleeing, and dodging in a variety of situations.

Standard 2: The student will understand how and why one moves in a variety of situations and will use this information to enhance his or her skills.
Example of Work / Benchmark:
Identify the major characteristics of mature walking, running, hopping, and skipping.

Example of Work / Benchmark:
Explain and demonstrate how to increase/decrease speed by using locomotor and manipulative skills appropriately.

Example of Work / Benchmark:
Demonstrate the qualities of space, time, force, and flow when performing a variety of locomotor skills.

Standard 3: The student will achieve and maintain a health­enhancing level of physical fitness.
Example of Work / Benchmark:
Participate in sustained physical activity in physical education classes and on the playground.

Big Idea: Self­image and Personal Development
Standard 5: The student will demonstrate responsible personal behavior while participating in movement activities.
Example of Work / Benchmark:
Apply rules, procedures, and safe practices with little reinforcement.

Example of Work / Benchmark:
Respond positively to an occasional reminder about a rule infraction.

Big Idea: Social Development
Standards Standard 6: The student will demonstrate responsible social behavior while participating in movement activities. The student will understand the importance of respect
for all others.

Page 1 of 3
 Example of Work / Benchmark:
Work cooperatively with another to complete an assigned task.

Example of Work / Benchmark:
Resolve conflicts in socially acceptable ways.

Example of Work / Benchmark:
Treat others with respect during play.

Grade Level 3:
Big Idea: Movement Skills and Movement Knowledge
Standard 2: The student will understand how and why one moves in a variety of situations and will use this information to enhance his or her skills.
Example of Work / Benchmark:
Use feedback to improve performance.

Example of Work / Benchmark:
Understand how to stop and start movement.

Example of Work / Benchmark:
Learn to focus on important cues and adjust movement to specific situations.

Big Idea: Social Development
Standard 6: The student will demonstrate responsible social behav­ior while participating in movement activities. The student will understand the importance of respect
for all others.
Example of Work / Benchmark:
Play cooperatively in groups of three to five.

Example of Work / Benchmark:
Work productively with partners toward a goal.

Example of Work / Benchmark:
Identify and accept differences in each other’s physical performance.

ASSESSMENTS
Assessment/Rubrics

MATERIALS AND RESOURCES
Instructional
Materials None
(Handouts, etc.)

IMPLEMENTATION

Before you start:

Gather the group together into a circle and have them hold hands. This circle is called the Cake.
Demonstrate the safe way to cut the cake.
Choose a volunteer to help with the demonstration
The two arms that are connected become theknife, which is used to slice the cake.
Force is not necessary to slice the cake. Students who are forming the cake should allow the knife to slice through without
resistance.
Make sure students understand the importance of safety, control, and awareness.
Sequence of Emphasize that students must work with their partner to be successful. One partner can't pull the other around the circle, they should run
next to each other. 
Activities
How to Play:

1.  Two people walk around the circle holding hands and decide where they want to "cut the cake". To do so, they use a slicing motion to
gently break the chosen connected hands with their arms, then begin running around the outside of the circle.
2.  The two people whose hands were "cut" reconnect with each other and let go of the person on their other side, creating a second pair. 
3.  The new team has to run in the opposit direction around the circle and try to get back to the open spot before the first pair.
The first team back to the opening becomes part of the circle. 
The second team back begins a new round and gets to Cut the Cake. Any tie can be solved with Ro­Sham­Bo.
4.  Continue the game until all students have had a turn. 

For EL Students:

Encourage students to speak in their native language. Hopefully there are multiple people in the class that speak the language of the EL

Page 2 of 3
 student. They will have the opportunity to help out their classmate. 
Also, write out the translation of the instructions and have the student read them.
Differentiated
Instruction For Students with Special Needs:

Allow students to have personal space when they need it. 
Pair the student on purpose with someone that I know that they will get along with and who will encourage them to do their best.
Allow student to step out of the game if they are feeling overwhelmed or anxious or anything else. 

REFLECTIONS

We will stretch and talk about what is to come in the game for the day. Students will be allowed to ask questions during this time as well. We will
Prior to Lesson take about five minutes to discuss any questions that they have. During this time, we will also make sure that the stretches are long and deep
enough to get the students off to a successful start. 

We will end the lesson with another stretch session and a discussion on what was easy and hard about the game. I will ask them if they liked it
and if they would be willing to play again. During this cool down time, I will assess the students by asking them how they felt when they were
Post­Lesson
running and if they felt supported by their team mates. I am sure that getting students to follow directions will be challenging and it may get a little
crazy and out of hand, but we will go with the flow and see where that gets us. 

Page 3 of 3