Download the full version of the ebook now at ebooksecure.

com

(eBook PDF) Management: An Integrated

Approach 2nd Edition

https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-
management-an-integrated-approach-2nd-edition-2/

Explore and download more ebook at https://ebooksecure.com

 Recommended digital products (PDF, EPUB, MOBI) that
you can download immediately if you are interested.

(eBook PDF) Management: An Integrated Approach 2nd Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-management-an-integrated-
approach-2nd-edition/

ebooksecure.com

Cardiology-An Integrated Approach (Human Organ Systems)

(Dec 29, 2017)_(007179154X)_(McGraw-Hill) 1st Edition
Elmoselhi - eBook PDF
https://ebooksecure.com/download/cardiology-an-integrated-approach-
human-organ-systems-dec-29-2017_007179154x_mcgraw-hill-ebook-pdf/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Operations Management: An Integrated Approach,

6th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-operations-management-an-
integrated-approach-6th-edition/

ebooksecure.com

Operations Management: An Integrated Approach 6th Edition

(eBook PDF)

http://ebooksecure.com/product/operations-management-an-integrated-
approach-6th-edition-ebook-pdf/

ebooksecure.com
(eBook PDF) Water Resources: An Integrated Approach 2nd
Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-water-resources-an-
integrated-approach-2nd-edition/

ebooksecure.com

(Original PDF) Management Employment Relations An

Integrated Approach 2st Australia

http://ebooksecure.com/product/original-pdf-management-employment-
relations-an-integrated-approach-2st-australia/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Strategic Management: Theory & Cases: An

Integrated Approach 12th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-strategic-management-theory-
cases-an-integrated-approach-12th-edition/

ebooksecure.com

Strategic Management: Theory & Cases: An Integrated

Approach 13th Edition (eBook PDF)

http://ebooksecure.com/product/strategic-management-theory-cases-an-
integrated-approach-13th-edition-ebook-pdf/

ebooksecure.com

Today's Health Information Management: An Integrated

Approach 3th Edition- eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/todays-health-information-management-
an-integrated-approach-third-edition-ebook-pdf/

ebooksecure.com
vi Contents

5 Business-Level Strategy 116 Organizational Design: Formal and

Informal Structures 187
Introduction 117 Functional Form 188; Divisional Form 189;
Matrix Form 191; Network Form 192;
How the External Environment
Informal Structure 195
Impacts Industry Attractiveness 122
Porter’s 3-Forces Model 122; Threat of
Decision Rights 195
New Entrants 123; Bargaining Power of
Suppliers 127; Threat of Substitutes 129; Organizational Design and the Life
Bargaining Power of Customers 130; Cycle of a Firm 198
Rivalry among Existing Competitors 131; Organizational Flexibility 199
Limits of the 3-Forces Model 133
Recent Trends in Organizational Design 199
How a Firm’s Internal Environment
Impacts Strategy 134 8 Organizational Culture 206
Resource-Based View of the Firm 134;
Company Resources 134 Introduction 207
What Is Culture? 210
The Firm as a Value Chain 136
Primary and Support Activities 137; Impact of Culture on Performance 211
Value Systems 137 Levels of Organizational Culture 213
Artifacts 214; Beliefs and Values 214;
SWOT Analysis 139 Assumptions 214
Competitive Advantage 140
Cost Leadership 140; Differentiation 142; How Does Culture Develop? 216
Focus 145; Stuck in the Middle 147; Role of Founders 216; Role of
Employees in Generic Strategies 148 Organizational Leaders 216; Role of
Teams 217; Cultural Socialization 217
6 Corporate-Level Strategy 154
Culture and Crucial Moments 220
Evaluating Culture in Mergers and
Introduction 155
Acquisitions 221
Diversification Strategy 159
History of Diversification 159; Why Firms
9 Managing Human Capital 226
Pursue Diversification Strategies 161
Introduction 227
Approaches to Diversification 162
Related Diversification 163; Unrelated Acquiring Human Capital 231
Diversification 166; The Diversification Test 167 Human Resource Planning 232;
Recruiting Talent 233; Selecting
Results of Diversification 168 Talent 235
Vertical Integration 170
Managing Human Capital 236
Costs Associated with Vertical Integration 170;
Training and Developing Employees 236;
Alternatives to Vertical Integration 172
Feedback and Performance Reviews 239;
Reward Systems 240; Managing a
Part 3 Organizational Perspective 179 Multigenerational Workforce 243;
Employee Separations 245
7 Organizational Design 180
Contextual Forces Impacting
Human Capital 247
Introduction 181
The Legal Environment 247; Labor
From Strategy to Organizational Design 184 Relations 247; The Offshoring Trend 249
Division of Labor 185; Coordinating
Mechanisms 185 Managing Yourself 251

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Contents vii

10 Performance Management 260 The Leader and the Followers 318

Transformational Leadership Theory 318;
Introduction 261 Transactional Leadership Theory 319;
Leader–Member Exchange Theory 321
Identifying Measures 264
The Balanced Scorecard 265;
The Leader, the Followers, and the Situation 323
Implementing the Balanced Scorecard 267
Fiedler’s Contingency Model 323; Hersey
and Blanchard’s Situational Theory 324;
Setting Performance Targets 269
House’s Path–Goal Theory 325; Leadership
Benchmarking 269; Budgets 269
Substitutes and Neutralizers 326
Monitoring and Measuring Performance 270
13 Becoming a Leader: Knowing Yourself 334
Financial Management 270; Total Quality
Management 273; Six Sigma 274;
Introduction 335
ISO 8998 274
Forms of Intelligence 338
Taking Corrective Action 275 Multiple Intelligences 339; Triarchic
Validating the Strategy 276; Aligning People 276 Theory of Intelligence 342; Emotional
Intelligence 343
11 Organizational Change 282
Understanding your Personality 345
Introduction 283 Personality Assessment 346; Locus of
Control 348; Managing Adversity 349
The Case for Change 287
The Role of the External Environment in
Self-Monitoring 351
Driving Change 287; The Role of the
Managing Oneself 352
Internal Environment in Navigating
Change 290
14 Power and Influence 358
Key Aspects of Organizational Change 291
Introduction 359
Triggers of Change: Reactive versus Proactive 291;
Origination of Change: Planned versus Organic Interpersonal Power 361
292; Magnitude of Change: Incremental versus Forms of Interpersonal Power 361; Positional
Transformative 293 and Personal Power 362; Relational Power 365;
Challenges of Interpersonal Power 366
The Change Process 294
Creating Dissatisfaction 295; Developing a Reactions to Power 368
New Model for the Future 295; The
Power and Conflict 370
Implementation Process 296; Costs of
Interdependence 370; Resource Scarcity 372;
and Resistance to Change 298
Disagreement about Priorities 372
Combating Resistance to Change 299
Using Influence 372
Engaging Hearts and Minds 300;
Conducting an Organizational Power Audit 375
Characteristics of Change Leaders 301
15 Decision Making 380
Part 4 Individual Perspective 307
Introduction 381
12 Leadership in Organizations 308 Rational Decision Making 384

Introduction 309 How Managers Make Decisions 385

The Leader 312 How Biases Impact Decision Making 389

Who Is a Leader? Traits and Skills 312; Heuristics 389; Confirmation Bias 392;
What Does a Leader Do? Behaviors 314; Escalation of Commitment 392;
The Charismatic Leader 316 Status Quo Bias 392; Framing 393

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
viii Contents

The Impact of Emotions and Team Development 439

Social Situations on Decision Making 394 Stages of Development 439;
Emotions 394; Social Situations 395 Team Norms 441

Decision Making in Organizations 396 Team Process 441

Programmed versus Nonprogrammed Purposeful and Rigorous Decision
Decisions 396; Models of Organizational Making 442; Effective Participation and
Decision Making 397 Meaningful Influence 443; Constructive
Conflict 444; Promoting Team Learning 445
Improving Decision-Making Skills 398
Managing Your Biases 399; Team Effectiveness 446
Preparing for Tough Calls 399 Role of a Team Leader 447; Managing
Boundaries 448; Leading Geographically
16 Conflict and Negotiation 404 Distributed or Virtual Teams 448

Introduction 405 18 Motivation 454

Levels of Conflict 406
Interpersonal Conflict 409; Introduction 455
Intergroup Conflict 409 Content Theories of Motivation 458
Hierarchy of Needs Theory 459;
Sources of Conflict 411 ERG Theory 460; Two-Factor Theory 461;
Affective Conflict 411; Cognitive Conflict 412 Acquired Needs Theory 462;
Four-Drive Theory 465
Managing Conflict 413
Diagnosing the Disagreement 414; Process Theories of Motivation 466
Resolving the Disagreement 415 Goal-Setting Theory 466; Expectancy
Theory 468; Equity Theory 470
Types of Negotiations 415
Distributive Negotiations 416; Integrative Reinforcing Motivation 471
Negotiations 417 Work Design 473; Prosocial
Motivation 476; Reinforcing Strengths 476
Negotiating Effectively 419
Preparing to Negotiate 419; Reaching an
19 Communication 482
Agreement 421; Avoiding Common Mistakes
423; Knowing When to Exercise Your BATNA
Introduction 483
424; Mediation and Arbitration 424
Interpersonal Communication 486
Negotiating across Cultures 424 Verbal and Nonverbal Communication 487;
Egalitarianism versus Hierarchy 425; Communication Styles 489; Gender
Low- versus High-Context Norms for Differences in Communication 491;
Communication 425 Improving Interpersonal Communication 492

17 Leading Teams 430 Using Communication to Persuade 494

Storytelling 495
Introduction 431
Organizational Communication 496
When Are Teams Appropriate? 433 Communication Media 498;
Team Characteristics 434 Communication Channels 500;
Team Composition and Size 435; Manager- Communication Networks 502;
Led versus Self-Directed Teams 436; Collocated Communication Breakdowns 503
and Geographically Distributed Teams 437;
Leveraging Diversity 438 Cross-Cultural Communication 504

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Contents ix

20 Networking 510 Building Useful Networks 524

Building Internal Networks 525;
Introduction 511 Building External Networks 527
Interpersonal Networks 514 Glossary 535
Advice Networks 515; Communication
Networks 515; Trust Networks 516 Name Index 545

Network Characteristics 518 Organization Index 553

Centrality 518; Brokerage 520;
Types of Contacts 521 Subject Index 557

Strength of Relationships 522

Strong Ties 523; Weak Ties 523

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Preface

The Realities of Management

We are deeply grateful for the feedback, encouragement, and support that we re-
ceived on our first edition. When we set out to write a new management textbook,
we sought to capture the realities of managing in an ever-changing and dynamic
environment. The speed of change and the global interconnectedness of business ne-
cessitate that managers and their companies be flexible, quick, and nimble. E­ ffective
change and sustainable performance require that managers understand the impact
of strategic choices, the optimal design of organizations, and the power of leader-
ship. In our first edition of the textbook, we called these three core components
(strategy, organizational design, and leadership) the pillars of management. These
pillars stand together to form a solid foundation of support, yet they are not sta-
tionary or immobile. As the contextual environment changes so too must a firm’s
strategy. The adaptation of strategy often requires a reexamination and deployment
of new organizational structures and leadership approaches.
Today’s managers need to understand the subtleties of strategy and the ­nuances
of organizational design to carve out a defensible and sustainable position in an
increasingly competitive and volatile marketplace. And managers need to know
the key leadership levers that enable them to build, inspire, and nurture high-­
performing teams to implement that strategy. To be effective and relevant for a long
period of time, managers must understand the co-evolutionary nature of these three
­pillars—strategy, organizational design, and leadership. This understanding pro-
vides m
­ anagers with a holistic view of the ways in which strategy informs organi-
zational design, organizational design impacts external competitiveness and internal
motivation, and leadership ultimately influences performance.
In this second edition, we have continued to explore how strategy influences
organizational design, how leaders shape and defend strategic positions, how or-
ganizations impact performance and drive motivation, how leaders lead, and how
global forces impact the competitive landscape. The second edition includes both
core foundational components of strategic and organizational theory as well as
contemporary research that are useful and relevant for aspiring and experienced
managers. As with the first edition, we employ a performance edge—demonstrating
the impact and result of decisions regarding strategic choices, organizational align-
ment, and individual leadership approaches. Our aim is to help students prepare for
leadership roles by addressing the integrated facets of leading businesses in today’s
complex and ever-changing environment.

Text Organization
Our management textbook is organized into four main parts including (1) setting
the context for management; (2) the strategic perspective; (3) the organizational
perspective; and (4) the individual perspective. The chapters in each of the sections
have been expanded and updated to highlight new research and to showcase con-
temporary examples from the world of practice. Through this book, we have tried
to bridge the divide between theory and practice by presenting examples that are
relevant, illustrative, and compelling.

xi

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
xii 
Preface

The initial section of the book includes three chapters that are focused on the
contextual landscape of business. We discuss the historical context of business and
introduce the three pillars. This section also includes an overview of the internal and
external components of the business environment with a specific focus on the global
nature of business. This global focus is interwoven throughout the book including
discussions on effective cross-cultural teams, market-entry strategies, global com-
munication, and cross-boundary negotiations. In addition, this first section includes
an in-depth discussion of ethics and corporate social responsibility. Similar to the
focus on globalization, these themes are referenced throughout the textbook. In this
second edition, we have provided a broader overview of the volatility in the business
environment, including a discussion of the global financial crisis and its impact on
companies, individuals, and countries. Alongside this discussion, we have included
a deeper dive into the various stakeholders of a firm. The new edition also includes
more examples of personal and corporate moral dilemmas and how individuals can
successfully navigate them.
The second part of the textbook showcases the strategic perspective and in-
cludes three chapters—an introduction to strategy as well as overviews of business-
level and corporate-level strategy. The second edition contains more global cases, a
new section on the implementation of strategy, and a streamlined focus on related
and unrelated diversification.
The third part of the textbook is focused on the organizational perspective of
management and includes five chapters. In this section, we focus on the organiza-
tion as an instrument for achieving strategic objectives, and we examine the way
leaders make important decisions regarding organizational design, culture, human
capital, and measurement. The second edition includes a broader discussion on dif-
ferent organizational forms, new content on delegation and empowerment, and a
richer overview of the ways in which culture impacts organizational performance.
The chapter on performance management has been extensively revised; it includes
a new section on financial management, a streamlined overview of the balanced
scorecard, and a review of new models of benchmarking. Finally, this section in-
cludes a deeper discussion on organizational change models and the role of innova-
tion in shaping organizational and strategic evolution.
The final section of the textbook delves into the role of the individual. It in-
cludes a focus on how to manage oneself as well as how to manage others. This sec-
tion includes nine chapters that provide a comprehensive overview of the important
leadership levers that are needed to drive organizational performance, including
the ability to motivate and inspire others, to effectively wield power and influence,
to successfully navigate conflict, to reach win-win negotiations, and to communi-
cate with passion and purpose. The second edition includes additional information
about the effectiveness of different leadership styles, an integrated discussion on the
use of power and how to channel personal power, and a broader overview of vari-
ous cognitive biases that impact decision making. In addition, this section includes
a new discussion on collective intelligence, extrinsic and intrinsic motivation, and
network characteristics.

“Engage. Connect. Perform. Lead.”

Addressing Major Course Needs Through
Interactive Learning
Management, 2e seeks to effectively engage the student to think and act like a
manager. Management, 2e follows a path to obtain these results and other key
course goals through various learning activities: Engage (pulling the student into
the content and establishing relevance), Connect (mastering a body of knowledge,

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Preface xiii

connecting terms and concepts), Perform (real-world applications pertaining to con-

cepts and theories), and Lead (higher level critical thinking and application that
puts the student in the shoes of a manager). These assignment types are fully utilized
in the MindTap/Aplia product, as described below.

Text Features
The focus on relevance and performance will be demonstrated in the text through
the use of timely and relevant case examples, reflective exercises showcasing the di-
verse business landscape, and personal assessments to help students discover the key
factors that drive organizational and individual results. Specifically:

• A Self-Reflection starts each chapter, giving students a quick way to as-

sess their sense of the content of the chapter.
• The Leadership Development Journey is a comprehensive skills-based
activity that allows students to develop who they are, or will be, as
managers. From chapter to chapter, this activity translates theory into
action—the “what” into “how.”
• A Different View showcases unique applications of chapter content in-
cluding strategic corporate philanthropy (Chapter 3), culture in crisis
(Chapter 8), servant leadership (Chapter 12), difficult conversations
(Chapter 16), and crisis communication (Chapter 19).
• Case in Point activities ask students to further explore case examples
and provide research opportunities based on text content.

Instructor Support
• Instructor’s Resource CD
Discover all of the key instructor resources at your fingertips with this all-in-
one resource. The Instructor’s Resource CD (IRCD) offers chapter-by-chapter
tools for instructors who are new to the course as well as innovative materi-
als ideal for experienced professors who are developing strong managers. The
Instructor’s Resource contains the Instructor’s Manual, Test Bank, Examview
Testing Software, and PowerPoint Presentation Slides for both the instructor
and student. The Instructor’s Manual consists of lecture outlines, answers to
pedagogical features, sample syllabi, and recommended teaching notes and
additional case studies.

• MindTap
MindTap for Management is a personalized, fully online, digital learning
platform. It is composed of authoritative Cengage Learning content, assign-
ments, and services that engage your students with interactivity. The platform
allows you to choose the configuration of coursework and to enhance the
curriculum via complimentary web-apps known as MindApps. MindApps
range from ReadSpeaker (which reads the text aloud to students) to K ­ altura
(allowing you to insert inline video and audio into your curriculum) to
­ConnectYard (allowing you to create digital “yards” through social ­media—
all without “friending” your students). The Gulati interactive ebook is a
media rich reader complete with figure animations, multiple choice ­concept

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
xiv 
Preface

checks, and drag and drop figures—all aimed at raising student comprehen-
sion. Management, 2e is well beyond an eBook, a homework solution or digi-
tal supplement, a resource center website, a course delivery platform or a
Learning Management System. It is the first in a new category—the Personal
Learning Experience.

• Aplia
Have your students “think like managers” with Aplia’s premium student en-
gagement tool for management. This tool allows you to easily manage the
subtle dynamics of teaching Principles of Management, with problem sets
that engage students, help them connect class concepts to the real world, fa-
cilitate their skill performance, and show them how to lead others. Assign-
able exercises are designed to get students to Engage, Connect, Perform, and
Lead with the content. Engage exercises show students how management is
relevant to their lives; Connect takes management theories and applies them
to real-world applications; Perform scenarios provide students an opportu-
nity to apply management concepts; and Lead illustrates higher-level problem
types, such as video cases, giving students a chance to practice and improve
leadership decisions. Engaging media is seamlessly integrated throughout in-
cluding video cases, interactive diagrams, self-assessments, and vivid exam-
ples. Holding students accountable for their own engagement becomes easy
with Aplia’s dynamic and flexible grading system, including grade analytics
and easy grade book export tools that allow Aplia to work with any learn-
ing management system. Aplia™ assignments match the language, style, and
structure of Management, 2e allowing your students to apply what they learn
directly to their work outside the classroom.

• Write Experience
Cengage Learning’s Write Experience helps students write effectively without
adding to your workload! Write Experience utilizes artificial intelligence to
score student writing instantly and accurately. It also provides students with
detailed revision goals and feedback on their writing to help them improve
written communication and critical thinking skills. Write Experience is the
first product designed and created specifically for the higher education market
through an exclusive agreement with McCann Associates, a Vantage Learning
Affiliated operating company, and powered by e-Write IntelliMetric Within™.

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Visit https://ebooksecure.com
now to explore a rich
collection of ebook and enjoy
exciting offers!
 Acknowledgments

First and foremost, we would like to thank the faculty who adopted the preliminary
and first editions of our textbook. Adopting a new textbook is not an easy decision,
and we greatly appreciate the trust and belief that was placed in us. We are also
grateful for the feedback that we have received on the initial edition, and we have
made a concerted effort to incorporate these invaluable suggestions. We would also
like to acknowledge our partners at Cengage who have demonstrated a deep com-
mitment and passion for this new approach to teaching the principles of manage-
ment. In particular, we would like to thank Scott Person who has been a source of
encouragement and support from the very beginning of this journey. In addition,
we are indebted to the work of our colleagues at Cengage including Sara Ginn and
Tara Singer for developmental editing support; Carol Moore, for her work on the
digital side; and Joseph Malcolm for production support and oversight.
Over the last few years, we were fortunate to work with a team of ­dedicated
­individuals who provided thoughtful insights and relevant research support
for ­v arious chapters ­including Sara Christopher, Stephanie Creary, Johnathan
­Cromwell, Alyssa Levy, Todd Maher, Lisa Riva, David Romney, William Russell,
Franz ­Wohlgezogen, and Lara ­Zimmerman. We want to specifically acknowledge
Samantha Cappelletti, Caroline de Lacvivier, Seah Lee, and Devlin McConnell who
provided invaluable support for the second edition.
In launching this textbook on the principles of management, we sought the advice
and counsel of several colleagues who provided thoughtful recommendations and in-
put. In particular, we are extremely grateful for the thoughtful feedback and compel-
ling insights of Bonita Austin (University of Utah), Francesca Gino (­Harvard Business
School), Geoffrey Love (University of Illinois), Svjetlana Madzar (­University of Minne-
sota), and Lamar Pierce (Washington University, St. Louis). In addition, we are deeply
indebted to Lynn Wooten (University of Michigan), who not only provided feedback
on several chapters but also contributed key pedagogical elements to enhance the text.
We would like to thank our colleagues and the Division of Research at Harvard
Business School for their support as well as our families who have provided unwav-
ering encouragement.
Finally, we would like to thank the following individuals for their invaluable
feedback and insights throughout the many stages of manuscript reviewing:
Darlene Andert, Florida Gulf Coast University
Corinne Asher, Henry Ford Community College
Karen Barr, Pennsylvania State University – Beaver
Richard Bartlett, Columbus State Community College Delaware Campus
Rebecca Bennett, Louisiana Tech University
Ellen Benowitz, Mercer County Community College
David Biemer, Texas State University – San Marcos
Charles Blalack, Kilgore College
Jeff W. Bruns, Bacone College
Deborah Butler, Georgia State University
Ken Butterfield, Washington State University
James Cashman, The University of Alabama
Wendy Casper, University of Texas at Arlington
Jim Cater, Nicholls State University
Joseph Chavez, Nova Southeastern University
xv

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
xvi Acknowledgements

John Cichy, Davenport University

Paul Coakley, The Community College of Baltimore County
Brad Cox, Midlands Technical College
Suzanne Crampton, Grand Valley State University
Aleta Crawford, The University of Mississippi – Tupelo Campus
Dan Creed, Normandale Community College
Margaret E. Deck, Virginia Polytechnic Institute and State University
Vinit Desai, University of Colorado – Denver
Joe Dipoli, Bunkerhill Community College
Robert Eliason, James Madison University
Ronald Emeigh, Henry Ford Community College
Bruce D. Fischer, Elmhurst College
Mary Ann Gaal, Franklin Pierce University
Patrick Geer, Hawkeye Community College
Tamara Giluk, Xavier University
David Glew, University of North Carolina – Wilmington
Mary E. Gorman, University of Cincinnati
George Griffin, Spring Arbor University
Carol Harvey, Assumption College
Ahmad Hassan, Morehead State University
Nathan Himelstein, Essex County College
Richard S. Hyland, Westchester Community College
Jonatan Jelen, City College of New York
Kathleen Jones, University of North Dakota
Rusty Juban, Southeastern Louisiana University
Jason Kanov, Western Washington University
Marv Karlin, University of South Florida
Rob Konopaske, Texas State University
Lee Lee, Central Connecticut State University
Jeffrey Lenn, George Washington University
Kristie Loescher, University of Texas
Jennifer Malfitano, Delaware County Community College
Doug McCabe, Georgetown University
Jeanne McNett, Assumption College
Lorianne Mitchell, East Tennessee State University
John Myers, Jefferson College
Daniel Nehring, Morehead State University
David Nemi, Niagara County Community College
John Nirenberg, Walden University
Rhonda S. Palladi, Georgia State University
Deana Ray, Forsyth Technical Community College
Sandra Robertson, Thomas Nelson Community College
Kim Rocha, Barton College
Stanley Ross, Bridgewater State University
Paul Sears, The University of Findlay
Amit Shah, Frostburg State University
Mansour Sharifzadeh, California State Polytechnic University – Pomona
Herbert Sherman, Long Island University – Brooklyn
Shane Spiller, Western Kentucky University
Gregory K. Stephens, Texas Christian University
John Striebich, Monroe County Community College
Charlotte D. Sutton, Auburn University
Kenneth R. Thompson, DePaul University
Mary Jean Thornton, Capital Community College
Mary Tucker, Ohio University
Valerie Ann Wallingford, Bemidji State University
Wendy Wysocki, Monroe County Community College

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 About the Authors

Ranjay Gulati
Ranjay Gulati is the Jaime and Josefina Chua Tiampo Professor of Business Admin-
istration and unit head of the Organizational Behavior Unit at the Harvard Business
School. He is an expert on leadership, strategy, and organizational issues in firms.
His recent work explores leadership and strategic challenges for building high-
growth organizations in turbulent markets. Some of his prior work has focused on
the enablers and implications of within-firm and inter-firm collaboration. He has
looked at both when and how firms should leverage greater connectivity within and
across their boundaries to enhance performance.
In his book, Reorganize for Resilience: Putting Customers at the Center of
Your Organization (Harvard Business Press, 2009), he explores how “resilient”
­companies—those that prosper both in good times and bad—drive growth and
­increase profitability by immersing themselves in the lives of their customers. Based on
more than a decade of research across a range of industries including ­manufacturing,
retail, professional services, media, information technology, and healthcare, the book
uncovers the path to resilience by showing companies how to break down internal
barriers that impede action, build bridges across divisions, and create networks of
collaborators. In another book, Managing Network Resources: Alliances, Affilia-
tions, and other Relational Assets (Oxford University Press, 2007), he examines the
implications of firms’ growing portfolio of inter-firm connections. He demonstrates
how firms are increasingly scaling back what they consider to be their core activities,
and are at the same time expanding their array of offerings to customers by entering
into a web of collaborations. He has also co-edited two books that focus on the dy-
namics of competition in emerging technology-intensive industries.
Professor Gulati is the past president of the Business Policy and Strategy Divi-
sion at the Academy of Management and an elected fellow of the Strategic Man-
agement Society and the Academy of Management. He was ranked as one of the
top 10 most cited scholars in Economics and Business over a decade by ISI-Incite.
The Economist, Financial Times, and the Economist Intelligence Unit have listed
him as among the top handful of business school scholars whose work is most rel-
evant to management practice. He has been a Harvard MacArthur Fellow and a
Sloan Foundation Fellow. His research has been published in leading journals such
as Administrative Science Quarterly, Harvard Business Review, American Journal of
Sociology, Strategic Management Journal, Sloan Management Review, Academy of
Management Journal, and Organization Science. He has also written for the Wall
Street Journal, Forbes, strategy+business, and the Financial Times. Professor Gulati
sits on the editorial board of several leading journals. For the Strategic Management
Journal he has been a co-editor of special issues including “Alliances and Strategic
Networks” in 2000 and “Organizational Architecture” in 2011. He also co-edited a
special issue of the Academy of Management Journal on “Multiplex Networks” that
appeared in 2014.
Professor Gulati chairs the Harvard Business School’s Advanced Management
Program. He has directed several Executive Education programs on such topics as
Building and Leading Customer Centric Organizations, Managing Customer Re-
lationships, Managing Strategic Alliances, Mergers & Acquisitions, and Sustaining
Competitive Advantage in Turbulent Markets. He is also active in custom executive
education. He has received a number of awards for his teaching including the Best
xvii

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
xviii About the Authors

Professor Award for his teaching in the MBA and executive MBA programs at the
Kellogg School, where he was on the faculty prior to coming to Harvard.
Professor Gulati advises and speaks to corporations large and small around the
globe. Some of his representative speaking and consulting clients include: GE, SAP,
Novartis, Bank of China, Sanofi Aventis, Caterpillar, Allergan, Metlife, ­Target, ­Hitachi,
Novartis, Honda, Qualcomm, Aetna, Future Brands, Ford, Seyfarth Shaw, LaFarge,
McGraw-Hill, Rockwell Collins, Merck, General Mills, Abbott ­Laboratories, Baxter,
Credit Suisse, and Microsoft. He has served on the advisory boards of several startup
companies and has appeared as an expert witness in business litigations.
He has been a frequent guest on CNBC as well as a panelist on several of their
series on topics that include: the Business of Innovation, Collaboration, and Lead-
ership Vision. Professor Gulati holds a Ph.D. from Harvard University, a Mas-
ter’s Degree in Management from M.I.T.’s Sloan School of Management, and two
Bachelor’s Degrees, in Computer Science and Economics, from Washington State
University and St. Stephens College, New Delhi, respectively. He lives in Newton,
Massachusetts.

Anthony J. Mayo
Tony Mayo is the Thomas S. Murphy Senior Lecturer of Business Administration
in the Organizational Behavior Unit of Harvard Business School (HBS) and the di-
rector of the HBS Leadership Initiative. He currently is the course head for FIELD,
Field Immersion Experiences for Leadership Development, a required experien-
tial, field-based course in the first year of the MBA Program which covers leader-
ship, globalization, and entrepreneurship. Previously, he co-created and taught the
course, “Great Business Leaders: The Importance of Contextual Intelligence.” In ad-
dition, Tony teaches extensively in leadership-based executive education programs.
He is the co-author of In Their Time: The Greatest Business Leaders of the 20th
Century, which has been translated into 6 languages. He is also the co-author of
Paths to Power: How Insiders and Outsiders Shaped American Business Leadership
and Entrepreneurs, Managers and Leaders: What the Airline Industry Can Teach
Us About Leadership. These books have been derived from the development of the
Great American Business Leaders database that Dean Nitin Nohria and Tony cre-
ated (see http://www.hbs.edu/ leadership/database/index.html).
As director of the Leadership Initiative, Tony oversees several comprehensive
research projects on emerging, global, and legacy leadership and manages a number
of executive education programs on leadership development. He was a co-creator
of the High Potentials Leadership Development, Leadership for Senior Executives,
Leading with Impact, Maximizing Your Leadership Potential, and Leadership Best
Practices programs and has been a principal contributor to a number of custom
leadership development initiatives. He launched the executive coaching component
for the Program for Leadership Development and currently provides strategic sup-
port for a variety of executive coaching programs.
Prior to his current role, Tony pursued a career in database marketing where he
held senior general management positions at advertising agency Hill Holliday, data-
base management firm Epsilon, and full-service direct marketing company DIMAC
Marketing Corporation. Most recently, Tony served as the General Manager of Hill
Holliday’s Customer Relationship Management Practice.
At Epsilon, he served as acting co-chief executive officer where he had full re-
sponsibility for the delivery and management of strategic and database marketing
services for Fortune 1000 companies and national not-for-profit organizations. He
also held senior management positions in Epsilon’s sales and account management
departments. At DIMAC Marketing Corporation, Tony served as vice president of
strategic development and acting chief financial officer. In this capacity, Tony led the
development of an integrated strategic plan for DIMAC’s disparate business units

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 About the Authors xix

and coordinated the ultimate sale of the company. Prior to his work in the database
marketing industry, Tony served as the Director of MBA Program Administration at
Harvard Business School.
Tony completed his MBA from Harvard Business School and received his Bach-
elor’s Degree, summa cum laude, from Boston College. He lives in Needham, MA.

Nitin Nohria
Nitin Nohria became the 10th dean of Harvard Business School on July 1, 2010. He
previously served as co-chair of the Leadership Initiative, senior associate dean of
Faculty Development, and Head of the Organizational Behavior unit.
Dean Nohria’s intellectual interests center on human motivation, leadership,
corporate transformation and accountability, and sustainable economic and human
performance. He is coauthor or coeditor of 16 books. The most recent, Handbook
of Leadership Theory and Practice, is a compendium dedicated to advancing re-
search on leadership based on a colloquium he organized during HBS’s centennial
celebrations. Dean Nohria is also the author of over 50 journal articles, book chap-
ters, cases, working papers, and notes. He sits on the board of directors of Tata Sons
and is on the board of trustees of Massachusetts General Hospital. He has served as
an advisor and consultant to several large and small companies in different parts of
the world. He has been interviewed by ABC, CNN, and NPR, and cited in Business
Week, Economist, Financial Times, Fortune, New York Times, and The Wall Street
Journal.
Prior to joining the Harvard Business School faculty in July 1988, Dean Nohria
received his Ph.D. in management from the Sloan School of Management, Mas-
sachusetts Institute of Technology, and a B.Tech. in Chemical Engineering from
the Indian Institute of Technology, Bombay (which honored him as a distinguished
alumnus in 2007). He was a visiting faculty member at the London Business School
in 1996.

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 P a r t 1

Setting the
Context for
Management

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Introduction to
Chapter
Management
1
Chapter Outline Learning Objectives
Introduction
Management and Leadership After reading this chapter, you should be able to:

Historical Perspectives on LO1 Differentiate among the three pillars of managing organizations:
Business strategic positioning, organizational design, and individual
leadership.
Changing Perspectives on the
Purpose of Business LO2 Describe the complementary components of management and
leadership and the relative importance of technical, interpersonal,
Stakeholder Approach
and conceptual skills at various managerial levels in the
• Stakeholder Mapping organization.
• Stakeholder Management
Processes LO3 Articulate how the practice of management has evolved.
• Managing Uncertainty
Summary LO4 Explain the changing perspectives on the purpose of business and
how the relationship between the firm and its business environment
Key Terms has changed over time.
Assignments LO5 Describe the stakeholder theory of management and how various
Endnotes stakeholder relationships are managed to enhance overall firm
performance.

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
 Chapter 1 Introduction to Management 3

Self-Reflection

What Are Your Managerial and Leadership Strengths?

Please respond True or False to the following statements to assess your leadership and
managerial strengths.

1. I excel at planning projects.

2. When working with a group, I think strategically by creating a vision and setting goals to make that
vision a reality.

3. I am skilled at budgeting and financial planning.

4. I encourage change by challenging the status quo.

5. I can organize people to get a job done by establishing structures and delegating tasks.

6. I understand how to motivate people.

7. I enjoy creating solutions for complex problems.

8. I have the ability to work with a diverse group of people to accomplish a goal.

9. I am a take-charge type of person who brings order to a variety of situations.

10. I influence people through passion and emotional connections.

If you answered True to the majority of the odd-numbered statements, you have a solid foundation of
managerial strengths. If you answered True to the majority of the even-numbered statements, you have a
solid foundation of leadership strengths. If both are true, you are adept at balancing the roles of managers
and leaders.

Introduction
Now, more than ever, the world needs leaders who are versatile and flexible. The
increasing pace of globalization, rapid deployment of technology, and constantly
changing competitive landscape require leaders who can nimbly adapt themselves
and their organizations to new realities. The one constant in business is that it is not
constant. Change is a reality, and businesses that stand the test of time are led by in-
dividuals who not only embrace change, but proactively prepare their organizations
for its impact. Sustaining relevance in a dynamic business environment requires
leaders to confront difficult decisions on a daily basis. Do they expand product of-
ferings to anticipate consumer demand? Or do they eliminate waste and focus the
company’s efforts on fewer products? Should they compete directly with rivals? Or
do they invest money to innovate an entirely new product or service? How do they
motivate their employees? How do they gain trust and commitment in the organiza-
tion? Should they focus on learning and development or bottom-line results?
Leaders need to understand how to harness technological advancements, man-
age and lead a dispersed and diverse workforce, anticipate and react to constant

Copyright 2017 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be copied, scanned, or duplicated, in whole or in part. Due to electronic rights, some third party content may be suppressed from the eBook and/or eChapter(s).
Editorial review has deemed that any suppressed content does not materially affect the overall learning experience. Cengage Learning reserves the right to remove additional content at any time if subsequent rights restrictions require it.
Other documents randomly have
different content
 V.

Csak egy asszony. Csak egy asszony

ne volnál!

Nem tudom már, hogy van, én valahányszor ifju éveimben,

hosszabb távollét után, hazamentem boldogult szüleimhez, mindig
elgondoltam a falu felé, ahogy szemembe tünt a torony csillaga s a
fás, lombos homályban kivettem a pontot, a hol ők laktak, – kedves
öregeim ugyan hogy lehettek ti most, nincs-é valami nagy bajotok?
Anyám köhög-e nagyon, s apám birja-e még a lábait. Testvéreim…
Gondolom a jó szülők is ép igy lehetnek közeledő gyermekeikkel,
s a testvérek bizonyosan mindent elkövetnek, hogy a fogadtatás a
legszivélyesebb legyen, s ahogy ma mondják: » s e m m i k i v á n n i
valót ne hagyjon fönn.«
Özvegy Vasadi Ignáczné az ócska tárgyakból isten segitségével
szerzett pénzecskéből egy részt arra szakitott, hogy a jó mamát, a
Klárit, Bertát, Gyurikát, s az atyafiakat Veszprém városában
megkeresse. Az öröm miatt, hogy rég nem látott szeretteit ujra
kebelére ölelheti, és gyermekeit a kedves ismerősöknek
bemutathatja: tulságosan elfogódott. Sirt, hogy gyermekei haragosan
kapaszkodtak a nyakába és csókolták, hogy mama, te megint mit
csinálsz?
Mit? Mit tud a sziv csinálni, mikor örül, remél, és még szeret? Sir,
és áldást kiván mindenkire.
 A magas, nyulánk asszony fekete ruhájában, meggörbülve,
fekete csipke-kalappal födött fejét mélyen aláhajtva, egy öreg
anyókának látszott, telt piros arczát most kékes fehérség fogta be,
szemei a sok sirás miatt megapadtak, majd felényire huzódtak
össze, szemei alatt sürü ránczok képződnek, mind szüntelen
zokogott, a mi által egészen nevetségessé vált gyermekei előtt.
– Te mama, huzta le nyakát kis vékony karjaival a kis leány. Te
ugy csinálsz, mint a kása: pü, pü, pü. Most jó vagyok, minek sirsz?
Ernő se dulakodik, ő is jó. Nevess – óh édes mamuska azért is
nevess, nevesd ki, hogy Csethy néni még a czipőmet is le akarta
huzni a lábamról, hogy ad másikat, de nem igaz, mert csak el akarta
vinni a kosarában, mint az uj fésüdet, nevesd ki, és mutasd még
egyszer, hogy csinált? Ernő, te is tudod mutatni, mutasd, hogy
akarta lehuzni a lábamról Csethy néni az uj czipőmet.
Ernő férfihoz illő komolysággal térdein a pénzét számlálta, és
hozzátette azokat az ezüsthatosokat, sőt huszasokat is, a miket
Veszprémben a nagymamánál fog kapni, Háni nénitől, Berta nénitől,
Gyuri bácsitól és legkivált a nagymamustól. Ő tehát most oda se
tekint kis leánytestvérére.
Igy csak az anya és leánykája játszották el a jó Csethy néni
furfangját, mialatt a hegyi utról a kocsi szépen leereszkedett
Veszprém városába.
Akármennyire boldog vagy kemény szivü legyen valaki, és tudjon
oly lelki erővel birni, hogy föl se vegyen bizonyos dolgokat: mikor
hosszu idő után szülővárosába belép, különösen ha ő is véletlenül
gazdag emberből azalatt koldussá lett, boldog, irigyelt asszonyból
szegény özvegyasszonynyá, a ki rakott szekér helyett egy csomó
panaszszal, sóhajjal, édes jó istenemmel jő, és titkos kérelmi
fogásokkal: hát igen nagyon elérzékenyedik! A házakat
nagyobbaknak látja mint régen; a templomot magasabbnak, –
komorabbnak; az utczákat szélesebbeknek; az embereket
hallgatagabbaknak; a gyümölcsös piaczot, mely mellett el kell
haladnia – maga se tudná mért: drágábbnak. Mindent mindent
többnek, nagyobbnak, talán szebbnek lát, csak ő maga érzi, hogy
kisebb lett, vénebb, rutabb, szánalomra méltóbb mint azelőtt, a szép
ifju korban.
Ugy tetszik, mitha senkit se ismerne már és mégis mindenkinek
köszönni igyekszik serényen; azt véli, hogy megismerték és mindjárt
megszólitják, holott közönyösen mennek el mellette és senkinek se
jut eszébe, hogy oda kiáltson: jó napot, jó napot kedves hugom! De
megszépült! Isten hozta nálunk, ugyan szép, hogy egyszer már ránk
is gondolt!
Különös nyomás ül a szivre, örömnek, bánatnak, szégyennek,
félelemnek vegyes érzése.
Végre begördül a kocsi a szülői ház kipadlózott kapuja alatt a
virágos udvarra; ott a nagy szomorufüz a kut mellett, minő
hatalmasan megnőtt, milyen gyönyörüek ágai! ahol a szülőlugas,
már a ház tetejére futott; a baraczkfák a kerités hátánál, egy-két
szem a tetején még maradt is. Csirkék, ludak, kácsák, galambok.
Ehol a kutyák is elősiettek a folyosóról és konyhából és csupa
illedelemből hangos ugatást kezdenek pár perczre, s mikor látják,
hogy csak egy asszony száll le a kocsiról, s két gyermek,
visszasompolyognak s egymáson harapnak egyet, hosszu
vonitással.
Mi az? nem a mama, meg a leányok futnak ki előbb az érkezők
elé, hanem a cselédek. Ők bámulnak, és vigyorognak, kezeiket
morzsolva.
Végre kijött egyik tesvér.
– Hánika! kiált, kezeit ölelésre emelve az özvegy asszony.
Kedves lelkem anyám nem beteg-e?
– Nem hát.
– Ernő, Krisztinka, csókoljátok meg a Háni nénit.
Háni néni, ki egy megaszott, magas száraz öreg leány, haragos
tekintettel, mint a valaha szép, de megtörődött hölgyek, fakó
szintelen ajkakkal; hosszu eres nyakkal; sárgás fülekkel és kidagadt
kékes gyürüs szemaljakkal, lecsüngő mellekkel és ritkás fogakkal –
el nem palástolt gunyos elégtétellel tekint nénjére, kiről azt hiszi és
hitte mindig, hogy szerencséjének megrontója, mert Vasadinak őt
kellett volna elvennie, ha lett volna akkor is, mint ahogy most nincs,
becsület a világon.
Foghegyen kérdi:
– Nincs több gyermeked? Nem járt nálatok himlő?
– Oh, az a legegészségesebb vidék, – kapkod ide-oda az
özvegy, nézve, hogy honnan tünnek elő a többiek. Megcsókolhatod
őket bátran Háni. Mi már a szépségünket nem félthetjük.
Mormogott valami nyers választ Háni kisasszony, mert ilyen
kiméletlen beszédre még szurni is lehetne.
– Hát Berta nincs itthon?
– Hogyne volna, most áztatta a lábait. Vagy kiszaladjon teneked
mezitláb?
Igy, igy, ilyen akkordokkal haladtak a mama felé.
A rendkivül magas kövér, de megvénült anya egy hosszu fehér
kemenczéhez támasztotta a hátát és kezeit a mellén egybekulcsolta.
Ugy várta leányát és unokáit.
Ne ütődjék ezen meg senki. A vidám, tele torokból kiabáló,
ugrándozó fogadás csak azokat a vendégeket illeti meg, kik
gazdagok, tiszteletreméltók, kik nem hogy vinnének, de sőt hoznak s
kiknek megérkezése, mint az áldott napé, fényt hint az egész
városra.
Vasadiné szeretetében, örömében ugy kiterjesztette a karjait,
hogy igen kevésbe került volna neki az egész kályhát átölelni, s igy
mutatni ki, hogy mennyire imádja anyját.
– Mamám! drága mamám!
 – Ugyan szégyent hoztatok a családra, mindenki azt mondja,
még a Novák doktor is, hogy te vitted Náczit a temetőbe.
Még nem is utasithatta vissza e kegyetlen vádat a szegény
asszony, midőn Háni zordan oda vetette:
– Te, te, az bizonyos.
– Én?
– Itt az az általános vélemény.
– Oh mama, mama – furta az özvegy fejét anyja hóna alá, mintha
ezzel akarta volna az anyai karokat ölelésre birni.
– Ne busulj Matild – haladt be az oldalszobából egy hatalmas
termetü, de szebb évein rég tul levő leány – majd felvilágositom én
azokat a lelketlen rágalmazókat, hogy a dolog hogy volt, mint volt.
Látod, nekem ma már korán reggel ki kellett volna mennem a
mezőre, mert a papa halála óta a gazdaságot, tudod hogy én viszem
– de látni akartalak és vágytam látni a gyerekeidet. Aranyos szép
gyerekek (és csattogtak a csókok) te se hajtsd meg olyan nagyon a
nyakadat, mert nem ér ám az semmit, elég erős vagy, majd
csinálunk valamit. Bérlünk a te számodra is egy kis jószágot. Én
mindenbe beletanitalak. Nem nehéz. Nekem is azt mondták, mikor a
kavicsolást kivenni mertem: csak egy leány, majd neked meg azt
mondják, csak egy asszony, de kutya lánczos, azért belevágunk ám
az üzletbe. Tudnál-e borokkal kereskedni? bort veszünk. Itt sok a
tiszt, meg a hivatalnok. Ne félj. Gyuri mindnyájunkkal perben áll, de
azért, ha jó ebédünk van, mindig itt ül. Itt jön ni.
Egy kis kövér szürke ember, apróra nyirt kemény deres hajjal,
piros-barna orczával, szürke ruhában, gyürüs ujakkal, és kifeszitett
mellel lépegetett a megérkezett nővér felé.
– Már a szőlőből láttalak Matild, hogy jösz, kiáltottam is, hogy állj
meg, de persze te nem tudod, hogy a Bacsák karózott szőleit én
vettem meg. Én. Bánom, hogy a borait is mind meg nem vettem. Ha
hoztál pénzt, belevághatunk a borüzletbe. Erről beszélgettünk már
Bertával. De én semmivel sem segithetlek. Engem mindnyájan
megcsaltatok. Mama, nincs egy kis harapni való? Tegnap este abból
a disznósültből – hiszen csak, nem ették meg mind?
Gyuri ur nehány vékony csók és ölelés után miközben a
gyerekek fejére egy-egy baraczkot plántált, oda törtetett a fal-
almáriumhoz, kivette a maradék sültet és bort s igy a mint evett és
ivott, nézte Matild nénjét, a gyerekeket, a két öreg leányt, anyját, a ki
végre meglágyult és sirt az ablakban és ott ölelgette az unokáit és
motyogta: szép gyerekek, szép gyerekek, mint a nagyapjuk s mint
Gyuri volt ilyen korában, és Háni…
Lassanként kidühöngötte magát a keserü szemrehányás az anya
ajkain, a méltó kedvetlenség az egész családban, hogy most már mit
csináljanak Matilddal, mert itthon nem ülhet, igen sokan vannak ugy
is és előbb Háninak, meg Bertának kellene valahogy férjhez menni,
mert erre az idő igazán hogy itt van – és ugy aztán felkerültek a
városi ujságok.
– Az alispánnál nagy vacsora volt.
– A püspök nem viszi sokáig, már a testamentum is kész. Rafi
néni sokat örököl.
– Még mindig a papok az urak.
– Fekete Irma meghalt.
– Weisz Lina férjhez ment.
– A kis Kertész Józsi még mindig emleget. Már a harmadik
felesége van. Szücs Dániel is meghalt, és egy kis furkó emberkét
választottak helyette; Paczák Juliához egy éneklő kanonok járogat; a
piacz szörnyü drága; a hus rossz; jó szüret lesz; hogy égés volt; ha
papa él, most szeptemberben megtarthattuk volna az ötvenéves
jubileumot; Füreden borzasztó sok a vendég, a gazdag zsidóság
minden jó helyet lefoglal.
E hireken, mint egy lajtorja lépcsőin, fölemelkedtek a helyzet
magaslatára – és ebédhez ültek.
 Természetes, hogy Gyuri minden pörlekedése daczára ott
maradt, és semmiféle élvezetből ki nem vonta magát. De rögtön
ment, a mint a két gyermek meg találta penditeni a pénzgyüjtés
eszméjét.
Mi legyen, hogy legyen?
Mindenünnen, ha korán ment, ha későn ment: ezzel a
nyomatékos szóval verték vissza szegény özvegy Vasadinét:
– Csak egy asszony. Nem lehet.
A kavicsolást nem kaphatta meg; a honvédség széna-zab
szállitását egy főhivatalnok sógora ragadta kézbe; a rabok
élelmezése is igen pompás lett volna, de egy pap adta rokonainak;
ott volt – – óh nyolcz-kilencz igen szép vállalat is ott volt, de mindig:
– Csak egy asszony!
Holott nem az volt a baj, meg kell mondani a legtermészetesebb
igazságot, hanem hogy: nincs pénz.
– Van pénze, jó sok pénze? Az elnöknek, az igazgatónak, a
titkárának; a választmányi tagoknak, az árverező küldöttségnek, a
jegyző urnak, az ellenőr urnak, a gondnok urnak, a dijnok urnak, az
urnak, a szolgának – mindenütt, mindenütt pénz, pénz, készpénz! Az
kellett és az kell, okvetetlenűl.
Miután semmiféle vállalatot nem sikerült megragadnia a szegény
asszonynak: ujra kitört egész viharszerü dühöngéssel, hogy:
– Egész életedben egy haszontalan asszony voltál.
– Olyan asszonyt, a kinek az ura öngyilkos lett, Veszprémben
semmire sem alkalmaznak.
– Nem kellett volna mindent átadni a hitelezőknek.
– Nyolcz, tizezer forintot jó idején meg lehetett volna takaritani.
Most ur volnál. Itt nem maradhatsz, nem, nem – –
– Elmegyek – hörgé, zokogá a szegény özvegy.
 – Én mit sem tehetek – terjeszté ki tenyereit a legőszintébben az
anya. Próbálj, én is özvegy vagyok.
– Csak a mi becsületünket ásod alá – magyarázta Háni egész
fölhevülten, – ha még tovább is itt ülsz.
Berta, mint a jószivü kövér lányok, sirt, szemeit forgatta, kereste
az egeket és susogta: ne félj Matild, isten megsegit.
– Tudtam volna olcsón szerezni finom borokat, – szólt a
beszédbe György ur – de itt a hitelt Veszprémben és vidékén ne
keresd. Mama! abból a diós rétesből maradt még egy falat?
Megenném ezzel az Ernő gyerekkel. Majd szüretkor Matild, ha
fölmegyek Pestre, küldök egy jó kosár szőlőt, csakhogy a portót te
fizeted. Ha az urad élne, betennők a városhoz valaminek, de
tégedet? Mindenki azt hajtja, akármerre megyek, Torkos barátom, az
a baj, c s a k e g y a s s z o n y .
 VI.

Mi mind csupa testvérek vagyunk.

A kellemetlenül meglepett jó testvérek szivessége mind összébb-

összébb szorult, végre oly kicsinyre zsugorodott, hogy abban, mint
valamely kényelmetlen, alacsony, keskeny ketreczben özvegy
Vasadi Ignáczné a két gyermekével, ezer gondjával csakugyan nem
fért meg.
Hogy az elhatározó lökést megadják: előbb a testvérek egymás
közt vesztek össze, de czudarul, még anyjukat se kimélték, ki
különben épen nem csititotta a veszekedőket, azután az özvegy
asszonynak estek közösen.
– Itt munka nélkül nem élhetsz – vágta oda György ur, borokat
töltögetve át kisebb üvegekbe. Én nem roskadhatok össze a munka
alatt.
S hogy össze ne roskadjon, hosszukat ivott, de hogy ne lássék
az ivásnak valódi ivás formája, ugy tett, mint a ki üzleti szempontból
iszik, és nem is gondol arra, hogy a bor mily kellemes a gyomornak.
– Nincs ám most papa, a ki járja ajándékokkal az urakat, hogy
egy jutányos bérletet kicsaljon. Most elől-hátul csak Gyuri, Gyuri ide,
Gyuri oda. Leroskadok a munka alatt. Könnyü volt apámnak, ő nagy
volt, kövér volt s akkora hangja volt, mint egy öreg harangnak – én
kicsiny vagyok, sovány vagyok és a beszéd nehezemre esik. A
tüdőm van megtámadva a sok munka miatt. Láthatod, hogy
leroskadok.
 Leült, de a borok mellé. És folytatta nehéz munkáját.
– Gondoltál-e te arra Matild, hogy itt soká nem maradhatsz? Nem
akarhatod, hogy anyánkat megemészsze a szomoruság. Azt én nem
engedem. A leányokra is rossz hatással van, hogy te itt vagy.
Mérgesek. Nagyon természetes. Két ilyen rossz kölyökkel, mint a
tiéd, készebb volnék magamat fölakasztani. És mindenki azt kérdezi,
mit akar Vasadiné? Meddig ül még itt Vasadiné? Hát az a Vasadiné
nem tud csinálni semmit? Mért nem megy valamelyik fiatal paphoz
házvezetőnőnek? Ne tartsa olyan nagyra magát. Özvegy asszony,
özvegy asszony. Egy özvegy asszony örüljön, ha valakinek jó
szándékkal megakad rajta a szeme. No most is – mihelyst egy kissé
feldühödök, vérkeringési zavaraim vannak.
– Az Isten áldjon meg – ugrott oda Háni – vigyázz –
– Vigyázzak, mit vigyázzak, ha drága a kenyér, és mindnyájan
esznek. Most még hozzá ezek is – én leroskadok.
– Nagy meggondolatlanság volt tőled haza jönni – vette fel a szót
Berta, annyival is inkább, mert itt igen rossz hired keringett.
– Nekem? kiáltott mély sértődéssel az özvegy.
– Nem is nekem. A rossz hirnek nem kell drót, eljön az magától.
– Nos, mi erre a felelet, asszonyság? erőlködék nagyobb hangon
beszélni György ur.
– Verje meg az isten a rágalmazót.
– Hm, gyönge kis védelem.
– Én meghalnék, ha valaki egy rossz szót mondana rólam,
vonogatta száját Berta. Te mindig legkaczérabb voltál közöttünk.
Ez fellobbantotta az aknát.
És rettentő sirás-rivás keletkezett.
– Nem türöm, – állott az ügyek élére György ur – neked Matild,
távoznod kell.
 – El is megyek.
– Mentül előbb.
– Ma.
– Itt nem fogsz békétlenséget csinálni.
– Ne féljetek.
– A mi jó hirünk drága.
– Mi nem akarunk öngyilkosok lenni.
– Háni!
– Ugy van!
– Anyám!
– Ahogy vetettél: arass.
– De istenem!
– Ah, barátom, mi azokra a karemelgetésekre, mulatságos
szemforgatásokra mitsem adunk. Te nem tartod anyánkat, nekünk
anyánkat kell tartanunk. Érted?
– Azt megteszem, hogy kocsit fogadok – szólt jólelküen György
ur s föl is kelt, hogy mindjárt menjen, – de többet nem tehetek.
– Keresd fel a férjed rokonait.
– Ide utoljára is eljöhetsz – vigasztalá az anya, széles kövér hátát
a nagy zöld kemenczének vetve.
– Jól beszél, mama. Matti, menj a Náczi rokonaihoz.
– Elmegyek akárhova, csak innen szabaduljak.
– Ez a köszönet, hogy olyan szivesen fogadtunk, hogy még
sértegetsz?
– Nem türöm, – orditá György. Megyek kocsiért, még ma.
 – Azonnal.
– Helyes Matild. Jó, hogy belátod hibádat.
– Berta, még az isten nem számolt le veled.
– Ej, ez mégis sok.
– Borzasztó!
– Rettenetes!
– Kiállhatatlan.
– Mama ezt türöd…
Ilyen zene-szó mellett vonult ki a városból délutáni négy-öt óra
közt özvegy Vasadi Ignáczné a két gyermekével – egy zötyögős
paraszt szekeren.
A gyerekek kosarában volt egy kis körte, kalácstörmelék – ők
tehát, ha szomorkásan is, de kibékültek a szeszélyes sorssal.
Vasadiné mélyen a szemére huzta fekete kendőjét – és sirt és
imádkozott.
Füred mellett egy falucskában esteledtek el.
A kocsis mogorván hozzá szólt:
– Itt jó korcsma van.
– Nem lehetne elmenni Füredig?
– Nem.
– Miért bácsi?
– Mert Füreden rossz a bor, meg drága. Tudja most már?
Azzal a paraszt be is kanyarodott a korcsmának vivő utczába.
Vidám fiatal emberek tánczoltak félig öltözött hölgyekkel a
szemetes udvaron.
 A folyosón egy öreg ur gitárt pengetett s két öreges hölgy
énekkel kisérte.
Az idegen kocsi begördülése után rögtön átalakult a szintér.
A tánczoló párok szétváltak, a zenélő, pápaszemes, borotvált
arczu öreg ur is letette a gitárt, s a vendégek elé sietett.
Követték gyorsan a fiatal urak és fiatal hölgyek is.
Mindenki segitségére szaladt a szegény özvegy asszonynak.
Mint drága porczellánedényeket, ugy szedték le a két gyermeket,
mig anyjuknak egy ur éppen a karját ajánlotta.
– Kedves szép nagysám, éppen a legjobbkor méztatott érkezni.
Ugy akartam, hogy társulatommal itt Rücskön egy kis kedélyes
pihenést tartsak. Egyuttal a »Falu rosszá«-ból próbáltunk.
Keszthelyre vagyunk invitálva, nagyszerü hely. Méztat ismerni
Keszthelyt? A polgármester tanulótársam volt, a plébános laktársam,
a jegyző komám, a fele város te-tu bruderom.
Bemutatom itt kedves nőmet, társulatom tragikáját. A két magyar
hazában nincs ilyen Gertrud. Meg kell kedves nagysám látnia. Ilyen
Gertrudot soha sem lát. Pipi…
És a kis, alacsony, zömök termetü, kampós orru, hegyes állu
fekete asszonyka királynői magatartással, magasan fenhordott fejjel
járult elő a konyhából, hol szintén meg akarta mutatni, miszerént egy
hölgynek mindenütt hölgynek kell lennie.
– Született Akácsos Petronella vagyok.
Mintha hozzátette volna: reménylem, nincs miért többet
mondanom.
Végig hordozta tekintetét a jövevényen, ki halkan, félénk
hebegéssel szintén bemutatta magát.
– Ah ez nagyszerü! – kiáltott egy magas trabális, hosszuhaju ifju,
nagysád nemde az öngyilkos Vasadi özvegye?
 – Az vagyok!
– Ez dicső! Igazgató ur, nemde nem a kegyes istenek küldték ez
urnőt társaságunkhoz? Egy öngyilkos neje! Ah, ez felséges. Hogy
tudná ő adni Csipisz Mátyás legujabb, akadémiailag dicskoszoruzott
tragédiájában Fennimort! Asszonyom –
– De Melindát – dörgé az igazgató, nyelvével nagyokat
csettentve.
– De lady Macbethet – azaz, hogy az Vajasné ő nagysága
bravour-szerepe – igazitá ki a közbeszóló, tisztelettel hajolván meg a
nagy tragika előtt.
És egymás után vagy harmincz Vasadinénak való szerep került
elő.
A szegény özvegy szinte elájult az édesen ható magasztalások
alatt.
Annyi nemtelen bántalmazás, szivtelen csipdesés és nővéri
gyöngédségek után, melyek farkaskörmökkel simogatták szivét,
végetlenűl jól esett neki a meleg rokonszenv.
A nők sorra ölelték, csókolták és rögtön megtegeződtek vele, a
férfiak leirták ott szemtül szemben junói termetét, vénuszi mosolyát,
cleopátrai szemeit, drámai, méltóságteljes mozdulatait és egy se
mulasztotta el, hogy meg ne ragadja kezét és csókokkal el ne
halmozza.
A két gyermek is kikapta részét bőven a szeretetből.
Ölbe kapdosták, csókolták, Ernőnek pipát nyomtak a szájába,
bajuszt festettek az orra alá, míg a kis Krisztin szép homlokára
diademet erősitettek.
A nap nem hevit jobban, mint a szeretet.
Ah, hogy eltüntek Vasadiné szivéből a marczangoló gondolatok.
 Az asztalfőre, az igazgatóné mellé őt ültették, az első
pohárköszöntőt reá mondták, a jövő nagy Cordéliájára, kit gonosz
testvérei (mert a bizalom azért bizalom, hogy mindent gyorsan
elfecsegjen) szivtelenül elkergettek, mindenétől megfosztottak, de
nem isteni szépségétől és dicső jövőjétől.
Soha ő még ily fesztelen vig társaságban nem ült.
– Mattikám, gyöngyöm, ugy-e nem haragszol, felvettem a
kabátkádat, holnap megengeded, ebben játszom Erzsébet királynét.
– Én a fekete köntösödet öltöttem magamra. Furórét fogok
csinálni Stuart Máriában.
S egy hosszu nyaku, sovány, szőke leány tudni sem akart róla,
hogy az idegen jószágot levesse.
Gyöngyét, ékszereit, a miket még a rettenetes romlásból
megoltalmazhatott – mindenét szerte hordták a jókedvü müvésznők.
– Ne bámulj édes – ölelte át a nyakát egy jókedvü
rablókisasszony – itt mi mindnyájan testvérek vagyunk. Életünket
adjuk egymásért. Csak ints, esetleg parancsolj, s parancsod
teljesitve van. De ugy-e cziczuskám, felségesen áll nekem ez a kis
csipkekendő? Oh hogy sinylettem Ágnesben, hogy nem tudtam egy
igazi csipkekendőt venni a nyakamra. Fehérdi csinált papirosból.
Minő hatást tettem volna én ezzel. Szoktad-e a szemhéjadat festeni
– igen, hogy ne lehetne, mi mindent festünk. Igen, a hajat, a
szemöldököt, a szempillát, az ajkakat, a nyakat, a vállakat, a karokat
– egy szóval mindent, a mivel csak hatni tudunk. Itt a hatás a fő. A ki
nem hat – az meghalt. Oh te bálványkám, istenien fogsz hatni.
Milyen kövér karjaid vannak, – óh! milyen telt vállaid – ah!
S a leány oda kapott a lábához –
Vasadiné ellökte magától a meggondolatlan teremtést, és villámló
szemekkel utasitotta rendre.
– Angyalom, te tévedsz, – én nő vagyok. Én mitsem tudok e
reizend mozdulatért fizetni. Nagyon jó lesz, ha ezeket a becses
emócziókat a kellő alkalmakra tartogatod. Itt nyilván eltévesztetted a
hatást. Pedig mindennek a hatás adja meg értékét. Nem haragszom.
Az első délután igy tettem én is. Sirtam. Öngyilkos akartam lenni.
S a szőke, vereses arczon a visszaemlékezésre halvány
bizonytalan szin terült el.
– Palásthy – fordult egy pufók fiatal rongyos legénykéhez, én azt
mondom magának, ne szemtelenkedjék. Tudom, az én lábam csak
horog, a melyiknek más lábakat kell megszerezni. Soká lesz az fiam.
Csak hosszu, hosszu sorozat után. Tudja? Nézd Mattikám, ez a fiu
minden nőbe fülig szerelmes –
Oda sugta Vasadinénak: borbély-legény volt Abán, de jó burleszk
komikus. – Hozzon egy pohár fris vizet.
– Édes angyalom, egy nőnek, a ki hatni akar – és mely nő nem
akarna hatni – minden férfi egy-egy kész eszköz. Férfiak nélkül
egyetlen tapsot nem kapunk. Pedig mily édes a taps! Méznél,
csóknál, ölelésnél édesebb. A taps, ha beteg vagy, meggyógyit; a
taps, ha éhezel, királyi asztalt terit; a taps, ha rágalmaznak –
hófehérre mos; a taps, ha megcsaltak, bosszut áll – –
– Halljuk, halljuk az igazgatónét, a legjobb Gertrudot, a két
magyar haza legkitünőbb Gertrudját! – kiabálták az ifjabb szinészek
az igazgató felhivására.
– Aranyos nagysám – hajolt az igazgató pártfogói
bizalmassággal a két nő közé, hogy orra hegye a Vasadiné fehér
nyakát érintette – azt hiszem…
– Igen, igen, igazgató ur – nagyszerü lesz, szökött fel lelkendező
érdeklődéssel a vereses-szőke hölgy – én előre is forró köszönetem
mondom a ritka gyönyörért. Édes Mattim, mondhatom, hogy remek
előadást fogsz élvezni. Kérlek – és egészen a fülébe mondta – kelj
fel, mutasd, hogy végtelenül örülsz, majd sirj, majd tapsolj, mindent
tégy ez igen jót fog tenni előlegesen.
A szőke szinésznő magával vitte Vasadinét s keresett neki egy
alkalmas helyet, a honnan a remek játékot a legteljesebben
élvezhesse.
A hosszu haju szinész adta »Bánk bánt.«
Bánk már ott állott hevenyészett öltözetében, mint egy czirkuszi
athléta, ki várja társát.
A kamarából előlépett teljes királynői diszben, sárgaréz
koronával, az orczáján két nagy, hamarosan odapingált rózsával
Vajasné Akácsos Petronella.
– Pipi – intett az igazgató – csak lélekkel, fortiter in re.
A kis társaság gyorsan nézőközönséggé alakult.
– Mindig Fadgyassal adatja »Bánk bán«-t, pedig hadar,
irtóztatóan hadar, hanem a közönség máskép meg se hallgatná, ha
nem hadarna. Ugy szeretik, hogy ne értsenek belőle semmit. Kérlek
édes Mattim, majd ha megrántom a szoknyádat: akkor tapsolj, visits,
ájuldozzál. Ez tanuskodni fog müérzékedről. Tőlem már nem
kivánják, hogy ájuldozzam, én majd csak oda szaladok Pipihez és
elébe térdelek. De akkor ne nevess. No most jön. Oh az az ökör
Fadgyas hogy forgatja a szemeit, mint a szép Kovács Gyula. Ah
violám, az ám az isteni szinész! Meg tudnék érette halni. Egyszer
megcsókolt. Őrzöm mint legdrágább ereklyémet. Most, most. –
Ismered »Bánk bán«-t, ugy-e? Nem csodálom, én sem ismertem,
mig szinésznővé nem lettem. Tudod angyalom, ez a Gertrud egy
nagy rabló – utálatos, nem játszanám. Oh én Melindáért rajongok.
Nem ismered? Minden szép asszony ugy jár. Neked is ugy kell
járnod. Ah, itt mind testvérek vagyunk. Most fog Pipi lerogyni a
székbe. Még ne tapsolj. De mit vár? Ah, nincs még itt Hazay Miklós.
Képzeld, az a vén Pipi azt a kis diákot szereti. Ott áll Miklós. Szép
fiu. Milyen haja, mint az ében, milyen szeme, mint a nefelejts, az
ajka, ah, mint a rózsa. Láttál olyan sugár termetet? Ah, ha ily rut nem
volnék! Te szép vagy, hóditsd el a vén Pipitől – no most végre – –

Gertrudis.

(Székébe rogy.)
Bánk, mit akarsz velem?

Bánk.

Te engemet magadhoz hivatál.

Szikrát okádó vérem éktelen
Dühében. Itt előszobádban láttam
Mikhált, gyalázatján kesergeni –
Oh egy tekintet –

– Hogy hadar a vén bolond! Ugy-e, egy szót se értesz? A vidéki

szinész előtt ez a tökély. A ki nem hadar, az tök.
(Bánk folytatja:)

tekéntet, mely az ördögöt

Magát is arra birta volna, hogy
Egy megszorult szentet segiteni
Siessen. Igy – od’ adtam a fiam; mert
Tudom, hogy ő előbb saját kezével
Megfojtja kedves huga gyermekét,
Mintsem hogy azt csak tőle elvegyék is.

Gertrudis.

Itt is talán hibáztam én?

Bánk.

Neked
Csak egy szavadba kerülne, mégis a hit-
Szegést előbbvalónak gondolád –
Nekem csak egy kicsiny reményt vala
Szükség hazudnod – egy csekély igéret
A zendülést elnyomhatná; de az
Erőszakos rimánkodás szokatlan
Nálad. Te hiveidnek a porig
Alázatosakat véled, kik ugy
Mosolyganak, mikép parancsolod!
Nem látod azt, hogy többnyire a saját
Hasznukra egy kalitkát épitettek.
A büszkeségeden hizelkedéssel,
Hol elveszel –

Gertrudis.

Ha ugy találna lenni?

Bánk.

Azt képzeléd, hogy isten vagy, mivel

Letérdepeltek híveid –
Hallatlan Endre idejeig az még,
Hogy a teremtőjét kivéve, más előtt
Is térdre essen a magyar.

Gertrudis.

Ha a
Királynak a hitvesse nem nyer is
Alattvalójától becsületes maga-
Viseletet – add meg azt levente egy
Asszonyszemélynek!

Bánk.

A ki nem érdemes
Hogy a szerette jó királyom áldott
Szivét kezében tartja; a ki lábat
Ád a bujálkodónak és tovább
Az áldozatra igy tekint le – ő
Holott nem érdemes, hogy a saru-
Szijját megoldja; mert kenőcsli testét
Lelkét – –

Gertrudis.

(Megsértett büszkeségének legnagyobb dühével felugrik.)

Gonosz hazug! ki tette azt?

– Most édesem itt egy csomót kihagynak. Vidéken minden

szinész azt hagyja ki, a mi neki tetszik, a fő a hatás. Most Gertrudis
segélyért kiabál, mert érzi a sáfrán-szagot. Ottó, a Melinda Hazay
Miklósa be is tekint, de elfut. Kár volnál aranyos Miklósom azért a
vén Pipiért. Gertrudis kiabál, menekülni akar, nem tud, Bánk utoléri.
Most –

Gertrudis.

Hitvány, ne bántsd hazámat!

– Igaz, mert ő német s Magyarország neki csak arra való, hogy

kiszivja a zsirját. Ismerünk német. Most vigyázz, mindjárt jő a
katasztrófa.

Bánk.

Én? keritő

(Megfordulván, kitekeri kezéből a gyilkot.)

Gertrudis.

(Sikoltva fut az asztalig.)

Bánk.

(Utóléri s agyonszurdálja.)

– Nézd Matti, ez a szép, ahogy Pipi elesik á la Jókainé.

Nagyszerü az igaz. Az egész játék ezért van. Ilyenkor a közönség
bömböl. Most te is visits, nyulj el. A szőke-veres szinésznő
csakugyan visitott, ugrált, tombolt – mig Vasadiné némán szemlélte
e korcsmai jelenetet.
Az igazgató átszellemült mosolylyal fogadta a hű tagok tomboló
tetszés-riadalmát – s lassu léptekkel oda csoszogott Vasadinéhoz, s
királyi leereszkedéssel kérdé:
– Nos? hogy tetszik? A lapok vidéken hasábos dicséreteket
szoktak zengedezni, sőt külön kiadásokat is rendeznek a
lojálisabbak. Ilyen Gertrud nem volt még a két magyar hazában. E
mellett – – l é s z t e kedves leányom, Melinda…