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Test Bank for Berk / Child Development, 9e

B) The field of child development is considered interdisciplinary because it has grown through the combined efforts
of people from many fields.
C) Child development is the area of study devoted to understanding constancy and change throughout the lifespan.
D) Most of what we know about child development comes from psychologists and medical professionals.
Answer: B
Page Ref: 4
Skill: Understand
Objective: 1.1

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

5) Development is often divided into which of the following three broad domains?
A) infancy, childhood, and adolescence
B) social, cultural, and historical
C) physical, cognitive, and emotional and social
D) biological, social, and intellectual
Answer: C
Page Ref: 4
Skill: Remember
Objective: 1.2

6) The domains of development

A) combine in an integrated, holistic fashion.
B) are not influenced by each other.
C) operate independently of one another.
D) are distinct and unrelated.
Answer: A
Page Ref: 4
Skill: Remember
Objective: 1.2

7) What period of human development brings the most rapid time of change?
A) the prenatal period
B) infancy and toddlerhood
C) early childhood
D) adolescence
Answer: A
Page Ref: 5
Skill: Remember
Objective: 1.2

8) During which period of development do children form their first intimate ties to others?
A) the prenatal period
B) infancy and toddlerhood
C) early childhood
D) middle childhood
Answer: B
Page Ref: 5
Skill: Remember
Objective: 1.2
9) Charlotte is long and lean. She engages in make-believe play and has a blossoming sense of morality. Charlotte is
probably in which period of human development?
A) the prenatal period
B) infancy and toddlerhood
C) early childhood
D) middle childhood
Answer: C
Page Ref: 5–6
Skill: Apply
Objective: 1.2

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Test Bank for Berk / Child Development, 9e

10) Pete participates in soccer and is beginning to master fundamental reading and math skills. Pete is probably in which
period of human development?
A) adolescence
B) middle childhood
C) early childhood
D) infancy and toddlerhood
Answer: B
Page Ref: 6
Skill: Apply
Objective: 1.2

11) During adolescence,

A) thought and language expand at an astounding rate.
B) young people begin to master academic knowledge and skills.
C) young people fully assume adult roles.
D) thought becomes abstract and idealistic.
Answer: D
Page Ref: 6
Skill: Remember
Objective: 1.2

12) Which of the following factors have contributed to the period of development called emerging adulthood?
A) Teenagers from large families assume adult roles upon entering adolescence.
B) The transition to adult roles has become increasingly prolonged.
C) Schooling is increasingly directed toward preparation for the world of work.
D) Young people make enduring commitments soon after high school graduation.
Answer: B
Page Ref: 6
Skill: Remember
Objective: 1.2

13) A good theory

A) provides an ultimate truth.
B) cannot be scientifically verified.
C) describes, explains, and predicts behavior.
D) is not influenced by the cultural values or beliefs of its time.
Answer: C
Page Ref: 6
Skill: Remember
Objective: 1.3
14) Which of the following statements is true about child development theories?
A) They guide and give meaning to our observations and help us understand development.
B) They are defined as mere opinions or beliefs.
C) They provide ultimate truths about children and adolescents.
D) They are difficult to verify, even with contemporary research methods.
Answer: A
Page Ref: 6
Skill: Understand
Objective: 1.3

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

15) Theories differ from mere opinion and belief in that

A) they provide the ultimate truth.
B) they are usually too abstract to be used as a basis for practical action.
C) they cannot be tested in a research setting.
D) their continued existence depends on scientific verification.
Answer: D
Page Ref: 7
Skill: Remember
Objective: 1.3

16) The continuous development view holds that

A) infants and preschoolers respond to the world in much the same way as adults do.
B) children’s thoughts, emotions, and behavior differ considerably from those of adults.
C) development takes place in stages.
D) development is much like climbing a staircase.
Answer: A
Page Ref: 7
Skill: Understand
Objective: 1.3

17) Eight-month-old Annabelle is not yet able to organize objects or remember and interpret experiences as an adult does
because her development is
A) continuous.
B) discontinuous.
C) stable.
D) plastic.
Answer: B
Page Ref: 7–8
Skill: Apply
Objective: 1.3

18) The concept of __________ is characteristic of __________ theories.

A) nurture; continuous
B) context; nature
C) change; heredity
D) stages; discontinuous
Answer: D
Page Ref: 8
Skill: Understand
Objective: 1.3
19) The stage concept assumes that children
A) gradually add more of the same types of skills that were there to begin with.
B) undergo a slow transformation as they step up from one stage to the next.
C) make fairly sudden and distinct changes as they grow.
D) think just as logically as adults do.
Answer: C
Page Ref: 8
Skill: Understand
Objective: 1.3

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Test Bank for Berk / Child Development, 9e

20) Dr. Zettler compares children growing up in non-Western village societies with those growing up in large Western cities.
Dr. Zettler likely emphasizes __________ in her research.
A) the nature–nurture controversy
B) the effects of distinct contexts on development
C) the concept of step-by-step learning
D) continuous development
Answer: B
Page Ref: 8
Skill: Apply
Objective: 1.3

21) Dr. Hoo believes that children who are high in verbal ability, anxiety, or sociability will remain so at later ages. Dr. Hoo
likely emphasizes the role of __________ in her research.
A) plasticity
B) stability
C) discontinuity
D) context
Answer: B
Page Ref: 9
Skill: Apply
Objective: 1.3

22) Dr. Shepherd studies individual differences in intelligence, personality, and social skills of identical twins raised in
different families. Dr. Shepherd likely emphasizes the role of __________ in his research.
A) heredity
B) plasticity
C) early experiences
D) stability
Answer: A
Page Ref: 9
Skill: Apply
Objective: 1.3

23) Theorists who emphasize __________ in explaining individual differences typically stress the importance of
__________.
A) early experiences; discontinuity
B) stability; nurture
C) the environment; early experiences
D) context; continuity
Answer: C
Page Ref: 9
Skill: Understand
Objective: 1.3

24) Professor Cortez believes that development is largely due to nature. Professor Cortez would argue that
A) early intervention is of supreme importance for economically at-risk children.
B) environmental factors have a greater impact on development than genetic factors.
C) offering high-quality stimulation in infancy and toddlerhood is vital for favorable development.
D) providing experiences aimed at promoting change is of little value.
Answer: D
Page Ref: 9
Skill: Apply
Objective: 1.3

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

25) Which of the following factors fosters resilience?

A) an inability to inhibit impulses
B) having more than two siblings
C) social support outside the immediate family
D) an emotionally reactive personality
Answer: C
Page Ref: 10–11 Box: BIOLOGY AND ENVIRONMENT: Resilient Children
Skill: Understand
Objective: 1.3

26) The most consistent asset of resilient children is

A) a strong bond with a competent, caring adult.
B) high academic performance in elementary school.
C) musical ability.
D) athletic competence.
Answer: A
Page Ref: 11 Box: BIOLOGY AND ENVIRONMENT: Resilient Children
Skill: Understand
Objective: 1.3

27) During medieval times,

A) children were treated as adults once they were old enough to perform daily routines.
B) clear awareness existed of children as vulnerable beings.
C) children were viewed as blank slates.
D) harsh, restrictive child-rearing practices were recommended to tame depraved children.
Answer: B
Page Ref: 11
Skill: Remember
Objective: 1.4

28) During the Reformation, the Puritans

A) characterized children as innocent and close to angels.
B) regarded children as fully mature by the time they were 7 or 8 years old.
C) suggested that parents reward children with praise and approval.
D) believed that children were born evil and stubborn and had to be civilized.
Answer: D
Page Ref: 11
Skill: Remember
Objective: 1.4
29) In the sixteenth century, __________ prevented most Puritan parents from using extremely repressive child-rearing
measures.
A) the belief that children are vulnerable
B) religious prohibitions against harsh punishment
C) love and affection for their children
D) the belief that children are close to angels
Answer: C
Page Ref: 11
Skill: Understand
Objective: 1.4

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Test Bank for Berk / Child Development, 9e

30) The Enlightenment period brought new philosophies that

A) emphasized ideals of human dignity and respect.
B) emphasized original sin.
C) regarded children as noble savages.
D) recognized the need to protect children from people who might mistreat them.
Answer: A
Page Ref: 12
Skill: Understand
Objective: 1.4

31) British philosopher John Locke viewed the child as

A) tainted by original sin.
B) a tabula rasa.
C) a noble savage.
D) an active, purposeful being.
Answer: B
Page Ref: 12
Skill: Remember
Objective: 1.4

32) Ms. Xavier opposes physical punishment in schools. She believes that such punishment makes children fear teachers. Ms.
Xavier is most aligned with which historical prospective?
A) medieval times
B) the Reformation
C) the Enlightenment
D) the Puritans, after they emigrated to the New World
Answer: C
Page Ref: 12
Skill: Apply
Objective: 1.4

33) Locke regarded development as __________ and largely influenced by __________.

A) continuous; nature
B) continuous; nurture
C) discontinuous; nature
D) discontinuous; nurture
Answer: B
Page Ref: 12
Skill: Understand
Objective: 1.4
34) According to Jean-Jacques Rousseau’s view, the child is
A) tainted by original sin.
B) a tabula rasa.
C) a noble savage.
D) an active, purposeful being.
Answer: C
Page Ref: 12
Skill: Remember
Objective: 1.4

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

35) In contrast to Locke, Rousseau

A) viewed development as a continuous process.
B) believed that children’s moral sense is learned through religious training.
C) regarded children as empty containers to be filled by adult instruction.
D) believed that children’s unique ways of thinking would only be harmed by adult training.
Answer: D
Page Ref: 12
Skill: Remember
Objective: 1.4

36) Rousseau’s philosophy included which of the following two influential concepts?
A) stage and maturation
B) evolution and stage
C) natural selection and survival of the fittest
D) maturation and natural selection
Answer: A
Page Ref: 12
Skill: Understand
Objective: 1.4

37) Rousseau regarded development as __________ and largely influenced by __________.

A) continuous; nature
B) continuous; nurture
C) discontinuous; nature
D) discontinuous; nurture
Answer: C
Page Ref: 12
Skill: Understand
Objective: 1.4

38) Charles Darwin’s theory of evolution emphasizes __________ and __________.

A) stage; maturation
B) natural selection; stage
C) maturation; survival of the fittest
D) natural selection; survival of the fittest
Answer: D
Page Ref: 13
Skill: Understand
Objective: 1.4
39) __________ is generally regarded as the founder of the child-study movement.
A) Charles Darwin
B) John Locke
C) G. Stanley Hall
D) Benjamin Spock
Answer: C
Page Ref: 13
Skill: Remember
Objective: 1.4

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Test Bank for Berk / Child Development, 9e

40) G. Stanley Hall and his student, Arnold Gesell,

A) developed the first intelligence test.
B) regarded child development as a maturational process.
C) argued that children actively revise their ways of thinking, but also learn through habit.
D) were the first researchers to implement behavior modification techniques.
Answer: B
Page Ref: 13
Skill: Remember
Objective: 1.4

41) Dr. Adolph takes measures of behavior on large numbers of individuals and computes age-related averages to represent
typical development. Dr. Adolph uses
A) the normative approach.
B) behaviorism.
C) intelligence testing.
D) psychoanalysis.
Answer: A
Page Ref: 13
Skill: Apply
Objective: 1.4

42) Gesell’s child-rearing advice to parents recommended

A) harsh, restrictive punishment.
B) the use of money or sweets for rewards.
C) home remedies for common childhood illnesses.
D) sensitivity to children’s cues.
Answer: D
Page Ref: 13
Skill: Remember
Objective: 1.4

43) Alfred Binet and Theodore Simon’s intelligence test was originally constructed to
A) measure individual differences among children with the same IQ.
B) document developmental improvements in children’s intellectual functioning.
C) identify gifted and talented children who required educational enrichment.
D) identify children with learning problems who needed to be placed in special classes.
Answer: D
Page Ref: 13
Skill: Remember
Objective: 1.4
44) Binet defined intelligence as
A) recall, reflection, and communication.
B) reaction time and sensitivity to physical stimuli.
C) good judgment, planning, and critical reflection.
D) emotional, social, and cognitive awareness.
Answer: C
Page Ref: 14
Skill: Understand
Objective: 1.4

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

45) James Mark Baldwin

A) created one of the earliest intelligence tests used in American schools.
B) argued that intelligence is best understood in terms of reaction time to physical and social stimuli.
C) believed that children’s unique ways of thinking and feeling could be harmed by adult interference.
D) believed that children’s understanding of their physical and social worlds develops through a sequence of stages.
Answer: D
Page Ref: 14
Skill: Remember
Objective: 1.4

46) Although he was long overlooked in the history of child development, Baldwin
A) adapted Binet’s intelligence test for use with English-speaking children.
B) granted nature and nurture equal importance.
C) viewed development as a continuous process.
D) was among the first to make developmental research relevant to parents.
Answer: B
Page Ref: 14
Skill: Remember
Objective: 1.4

47) According to __________, children move through a series of stages in which they confront conflicts between biological
drives and social expectations.
A) ecological systems theory
B) the psychoanalytic perspective
C) the behaviorist perspective
D) social learning theory
Answer: B
Page Ref: 15
Skill: Remember
Objective: 1.5

48) Sigmund Freud constructed his psychosexual theory

A) by examining the unconscious motivations of his patients.
B) by documenting the dreams of emotionally troubled adults.
C) by observing his own children.
D) on the basis of interviews with institutionalized children and adolescents.
Answer: A
Page Ref: 15
Skill: Remember
Objective: 1.5
49) According to Freud, the __________ works to reconcile the demands of the __________ and the __________.
A) id; ego; superego
B) superego; id; ego
C) ego; id; superego
D) id; conscience; subconscious
Answer: C
Page Ref: 15
Skill: Understand
Objective: 1.5

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Test Bank for Berk / Child Development, 9e

50) Freud’s psychosexual theory was the first to stress the influence of
A) the early parent–child relationship on development.
B) society’s values and beliefs on parent’s disciplinary techniques.
C) older siblings on newborns.
D) the academic environment on young children.
Answer: A
Page Ref: 15
Skill: Remember
Objective: 1.5

51) Which of the following is a major criticism of Freud’s theory?

A) It was based on the problems of sexually repressed, well-to-do adults, not on direct study of children.
B) It does not acknowledge the individual’s unique life history as worthy of study and understanding.
C) It ignores the value of the clinical, or case study, method.
D) It mostly ignores milestones of infant and toddler development.
Answer: A
Page Ref: 15
Skill: Understand
Objective: 1.5

52) In his psychosocial theory, Erik Erikson emphasized that

A) conflicts about anal control may appear if parents toilet train before children are ready.
B) in addition to mediating between id impulses and superego demands, the ego makes a positive contribution to
development.
C) children feel a sexual desire for the other-sex parent.
D) directly observable events—stimuli and responses—are the appropriate focus of study.
Answer: B
Page Ref: 15–16
Skill: Understand
Objective: 1.5

53) During the oral psychosexual stage, if oral needs are not met appropriately, an individual may develop such habits as
A) extreme messiness and disorder.
B) hostility toward the same-sex parent.
C) sexual promiscuity.
D) fingernail biting and overeating.
Answer: D
Page Ref: 16
Skill: Remember
Objective: 1.5
54) According to Freud, the superego strengthens during the __________ stage.
A) oral
B) anal
C) phallic
D) latency
Answer: D
Page Ref: 16
Skill: Remember
Objective: 1.5

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

55) According to Erikson, children gain insight into the person they can become through make-believe play during the
__________ stage.
A) basic trust versus mistrust
B) autonomy versus shame and doubt
C) initiative versus guilt
D) industry versus inferiority
Answer: C
Page Ref: 16
Skill: Remember
Objective: 1.5

56) Martin is striving to establish a personal identity by exploring his values and vocational goals. Martin is in Erikson’s
__________ stage.
A) initiative versus guilt
B) intimacy versus isolation
C) identity versus role confusion
D) integrity versus despair
Answer: C
Page Ref: 16
Skill: Apply
Objective: 1.5

57) In contrast to Freud, Erikson

A) viewed children as taking a more active role in their own development.
B) focused on the impact of early experiences on later behavior.
C) minimized the role of culture in individual development.
D) recognized the lifespan nature of development.
Answer: D
Page Ref: 16
Skill: Remember
Objective: 1.5

58) A special strength of the psychoanalytic perspective is its

A) global application to most cultures.
B) emphasis on the individual’s unique life history as worthy of study and understanding.
C) emphasis on empirical research.
D) effectiveness in dealing with everyday difficulties.
Answer: B
Page Ref: 17
Skill: Understand
Objective: 1.5

59) Which of the following is a contribution of psychoanalytic theory?

A) It inspired a wealth of research on many aspects of emotional and social development.
B) It emphasized a wide range of research methods to study child development.
C) It provided a rich source of testable hypotheses about personality development.
D) It remains in the mainstream of child development research.
Answer: A
Page Ref: 17
Skill: Understand
Objective: 1.5

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60) Psychoanalytic theorists were strongly committed to

A) the experimental method.
B) correlational studies of preschool children.
C) systematic observation.
D) in-depth study of individual children.
Answer: D
Page Ref: 17
Skill: Remember
Objective: 1.5

61) Traditional behaviorists like John Watson believed that __________ is the supreme force in development.
A) environment
B) heredity
C) sexuality
D) early experience
Answer: A
Page Ref: 17
Skill: Remember
Objective: 1.5

62) According to B. F. Skinner’s operant conditioning theory,

A) modeling is the most powerful source of development.
B) the frequency of behavior can be increased by following it with reinforcers.
C) development is a discontinuous process.
D) children actively construct knowledge as they manipulate and explore the world.
Answer: B
Page Ref: 17
Skill: Understand
Objective: 1.5

63) Marcus, age 12, wears the same clothes and hairstyle as his best friends at school. According to Albert Bandura, Marcus
is displaying
A) operant conditioning.
B) behavior modification.
C) classical conditioning.
D) observational learning.
Answer: D
Page Ref: 18
Skill: Apply
Objective: 1.5
64) Today, Bandura’s theory stresses the importance of
A) cognition.
B) punishment.
C) heredity.
D) classical conditioning.
Answer: A
Page Ref: 18
Skill: Remember
Objective: 1.5

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

65) The most recent revision of Bandura’s theory places such strong emphasis on how children think about themselves and
other people that he calls it a __________ approach.
A) social learning
B) social-cognitive
C) behavior modification
D) psychosocial
Answer: B
Page Ref: 18
Skill: Remember
Objective: 1.5

66) Sydney views herself as hardworking and high-achieving. She believes that she will succeed if she relies on her abilities.
Sydney has developed a sense of
A) generativity.
B) industry.
C) self-efficacy.
D) equilibrium.
Answer: C
Page Ref: 18
Skill: Apply
Objective: 1.5

67) In her research, Dr. Esse uses procedures that combine conditioning and modeling to eliminate undesirable behaviors and
increase desirable responses. Dr. Esse relies on
A) observational learning.
B) behavior modification.
C) classical conditioning.
D) psychosocial learning.
Answer: B
Page Ref: 18
Skill: Apply
Objective: 1.5

68) __________ has been used to relieve a wide range of serious developmental problems, such as persistent aggression and
extreme fears.
A) Modeling
B) Observational learning
C) Behavior modification
D) Social-cognitive theory
Answer: C
Page Ref: 18
Skill: Remember
Objective: 1.5

69) Which of the following is an important criticism of behaviorism?

A) It overemphasizes genetic influences.
B) It underestimates children’s contributions to their own development.
C) It cannot be effectively applied to toddlers or preschool children.
D) It only works in controlled settings, not in children’s everyday lives.
Answer: B
Page Ref: 19
Skill: Understand
Objective: 1.5

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Test Bank for Berk / Child Development, 9e

70) If one individual has influenced the contemporary field of child development more than any other, it is
A) Sigmund Freud.
B) Erik Erikson.
C) B. F. Skinner.
D) Jean Piaget.
Answer: D
Page Ref: 19
Skill: Remember
Objective: 1.5

71) Accordingly to Jean Piaget’s cognitive-developmental theory, children

A) actively construct knowledge as they manipulate and explore their world.
B) acquire new social values as sexual instincts die down.
C) gradually become more selective in what they imitate.
D) develop within a complex system of relationships affected by multiple levels of the surrounding environment.
Answer: A
Page Ref: 19
Skill: Understand
Objective: 1.5

72) Central to Piaget’s view of development is the concept of

A) modeling.
B) reinforcement.
C) adaptation.
D) cultural identity.
Answer: C
Page Ref: 19
Skill: Understand
Objective: 1.5

73) According to Piaget’s cognitive-developmental theory,

A) children’s understanding is different from adults’.
B) development must be understood in relation to each child’s culture.
C) children gradually develop adaptive behaviors.
D) rapid development occurs during a sensitive period.
Answer: A
Page Ref: 19
Skill: Understand
Objective: 1.5
74) According to Piaget’s theory, cognitive development begins in the __________ stage.
A) sensorimotor
B) preoperational
C) concrete operational
D) formal operational
Answer: A
Page Ref: 19
Skill: Understand
Objective: 1.5

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

75) In Piaget’s concrete operational stage, children

A) consider all possible outcomes in a scientific problem.
B) develop the capacity for abstract thinking.
C) reason with symbols that do not refer to real-world objects.
D) transform cognition into logical reasoning.
Answer: D
Page Ref: 19–20
Skill: Understand
Objective: 1.5

76) Five-year-old Stefan uses symbols to represent sensorimotor discoveries. However, his thinking lacks logic. Stefan is in
Piaget’s __________ stage of development.
A) sensorimotor
B) preoperational
C) concrete operational
D) formal operational
Answer: B
Page Ref: 20
Skill: Apply
Objective: 1.5

77) According to Piaget’s theory, thought becomes abstract in the __________ stage.
A) sensorimotor
B) preoperational
C) concrete operational
D) formal operational
Answer: D
Page Ref: 20
Skill: Understand
Objective: 1.5

78) Early in his career, Piaget derived his ideas about cognitive changes during the first two years by
A) conducting clinical interviews.
B) engaging in rigorous experiments.
C) observing his own three children.
D) summarizing baby biographies.
Answer: C
Page Ref: 20
Skill: Remember
Objective: 1.5
79) To study childhood and adolescent thought, Piaget
A) used psychoanalysis.
B) conducted open-ended clinical interviews.
C) observed young people from diverse cultures.
D) relied on classical and operant conditioning.
Answer: B
Page Ref: 20
Skill: Remember
Objective: 1.5

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80) One important criticism of Piaget’s theory is that

A) he overestimated the competencies of infants and young children.
B) his stagewise account pays insufficient attention to social and cultural influences.
C) he overemphasized discovery learning and direct contact with the environment.
D) children’s performance on Piagetian tasks cannot be improved with training.
Answer: B
Page Ref: 21
Skill: Understand
Objective: 1.5

81) The information-processing approach views the mind as

A) a system for manipulating symbols.
B) a socially constructed structure.
C) the result of stimulus–response associations.
D) a mechanism of genetically programmed behaviors.
Answer: A
Page Ref: 21
Skill: Understand
Objective: 1.6

82) Dr. Winsock often designs flowcharts to map the precise steps that her research participants use to solve problems and
complete tasks, much like the plans devised by programmers to get computers to perform a series of “mental operations.”
Dr. Winsock probably subscribes to which of the following theories of development?
A) psychoanalytic perspective
B) information-processing approach
C) social-cognitive approach
D) ecological systems theory
Answer: B
Page Ref: 21
Skill: Apply
Objective: 1.6

83) Information-processing researchers

A) record stimulus–response pathways in the brain.
B) build computers with humanlike circuitry.
C) focus on the evolutionary significance of human behavior.
D) seek to clarify how both task characteristics and cognitive limitations influence performance.
Answer: D
Page Ref: 21–22
Skill: Remember
Objective: 1.6

84) The information-processing approach is being used to

A) clarify the processing of social information.
B) identify differences between innate and learned behaviors.
C) facilitate bilingual speech recognition.
D) predict school achievement and career success.
Answer: A
Page Ref: 22
Skill: Remember
Objective: 1.6

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

85) The information-processing approach

A) regards children as tabula rasa.
B) does not divide development into stages.
C) views development as discontinuous.
D) regards thought processes as vastly different at all ages.
Answer: B
Page Ref: 22
Skill: Understand
Objective: 1.6

86) A great strength of the information-processing approach is its commitment to

A) fieldwork.
B) structured observations.
C) rigorous research methods.
D) clinical interviews.
Answer: C
Page Ref: 22
Skill: Remember
Objective: 1.6

87) A criticism of the information-processing approach is that it

A) focuses too heavily on creativity and imagination.
B) lacks scientific research.
C) has little to say about nonlinear cognition.
D) views children as blank slates.
Answer: C
Page Ref: 23
Skill: Understand
Objective: 1.6

88) Dr. Cooper is a developmental cognitive neuroscientist. Which of the following questions would Dr. Cooper most likely
investigate?
A) What is the best technique to measure intelligence?
B) Does actual brain size affect cognitive progress?
C) How does nutrition affect overall brain growth and memory patterns?
D) How do experiences at various ages influence the organization of the brain?
Answer: D
Page Ref: 23
Skill: Apply
Objective: 1.6
89) The roots of ethology can be traced to the work of
A) Charles Darwin.
B) Sigmund Freud.
C) Jean Piaget.
D) Jean-Jacques Rousseau.
Answer: A
Page Ref: 23
Skill: Remember
Objective: 1.6

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90) Observations of __________ led to the concept of __________ in child development.

A) learned behaviors in dogs; the sensitive period
B) imprinting in baby birds; the critical period
C) modeling in young mammals; adaptation
D) human infant–caregiver attachment; resilience
Answer: B
Page Ref: 23
Skill: Remember
Objective: 1.6

91) The term ____________ applies better to human development than the strict notion of a critical period.
A) resilience
B) discontinuity
C) sensitive period
D) equilibrium
Answer: C
Page Ref: 24
Skill: Remember
Objective: 1.6

92) British psychoanalyst John Bowlby applied ___________ theory to understanding the human caregiver–infant
relationship
A) social learning
B) cognitive-developmental
C) ethological
D) sociocultural
Answer: C
Page Ref: 24
Skill: Remember
Objective: 1.6

93) Dr. O’Donnell studies why children play in gender-segregated groups and how such play might lead to adult gender-
typed behaviors. Dr. O’Donnell’s research is in the realm of
A) cognitive psychology.
B) ecological systems theory.
C) sociocultural theory.
D) evolutionary developmental psychology.
Answer: D
Page Ref: 24
Skill: Apply
Objective: 1.6

94) Evolutionary developmental psychologists seek to understand the entire __________ system.
A) ecological
B) social–cultural
C) organism–environment
D) genetic
Answer: C
Page Ref: 24
Skill: Remember
Objective: 1.6

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

95) Lev Vygotsky’s sociocultural theory focuses on

A) how the values, beliefs, customs, and skills of a social group are transmitted to the next generation.
B) the child as a developing organism within a complex system of relationships affected by multiple levels of the
surrounding environment.
C) the child’s mind, body, and physical and social worlds, which form an integrated system that guides mastery of
new skills.
D) the ways in which evolution and heredity influence behavior and development.
Answer: A
Page Ref: 25
Skill: Understand
Objective: 1.6

96) According to Vygotsky, __________ is necessary for children to acquire the ways of thinking and behaving that make up
a community’s culture.
A) social interaction
B) reinforcement
C) discipline
D) independence
Answer: A
Page Ref: 25
Skill: Remember
Objective: 1.6

97) Which of the following behaviors is consistent with Vygotsky’s sociocultural theory?
A) When working on a math assignment, Michelle tries several solutions before arriving at the correct answer.
B) When building a tower with blocks, Ted produces the same guiding comments that his father previously used
when helping him build block towers.
C) When his mother takes him to the store, Tom is well-behaved because he knows that he will be rewarded with a
lollipop.
D) When playing in her sandbox, Amy builds the same castle that she saw her friend build yesterday.
Answer: B
Page Ref: 25
Skill: Apply
Objective: 1.6

98) Vygotsky’s theory differs from Piaget’s theory in that Vygotsky

A) believed that children are active, constructive beings.
B) believed that children undergo certain stagewise changes.
C) viewed cognitive development as taking place in universal stages.
D) viewed cognitive development as a socially mediated process.
Answer: D
Page Ref: 25
Skill: Understand
Objective: 1.6

99) Cross-cultural research stimulated by Vygotsky’s theory reveals that

A) the developmental sequences observed in Western cultures are universal.
B) adults begin to encourage valued skills as soon as children start school.
C) cultures select different tasks for children’s learning.
D) sociocultural theory has little application outside industrialized nations.
Answer: C
Page Ref: 25
Skill: Understand
Objective: 1.6

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100) Among the !Kung, a hunting-and-gathering society living in the desert regions of Botswana, a child’s first words
generally include words meaning “__________” and “__________.”
A) mine; yours
B) No; I’ll do it myself
C) I want it; That belongs to my family
D) Here, take this; Give it to me.
Answer: D
Page Ref: 26 Box: CULTURAL INFLUENCES: !Kung Infancy: Acquiring Culture
Skill: Remember
Objective: 1.6

101) In !Kung society, infants are

A) provided with a diverse range of learning toys.
B) provided with natural objects, such as twigs, grass, stones, and nutshells.
C) encouraged to explore objects independently.
D) discouraged from interacting with nonrelatives.
Answer: B
Page Ref: 26 Box: CULTURAL INFLUENCES: !Kung Infancy: Acquiring Culture
Skill: Remember
Objective: 1.6

102) Urie Bronfenbrenner’s ecological systems theory views the child as

A) a blank slate upon which adults and more experienced peers can write.
B) developing with a complex system of relationships affected by multiple levels of the surrounding environment.
C) resembling our primate relatives in social behavior and emotional expression.
D) a biological organism with a highly plastic brain, especially open to growth and reorganization as a result of
experience.
Answer: B
Page Ref: 26
Skill: Understand
Objective: 1.6

103) In Bronfenbrenner’s ecological systems theory, interactions between a father and his child occur in the
A) mesosystem.
B) microsystem.
C) macrosystem.
D) exosystem.
Answer: B
Page Ref: 27
Skill: Remember
Objective: 1.6

104) As a result of Ginny’s dissatisfying interaction with her two defiant teenage sons, Ginny is less patient with her
preschooler’s attempts at dressing herself. This is an example of __________ influences.
A) third-party
B) bioecological
C) bidirectional
D) mesosystem
Answer: A
Page Ref: 27
Skill: Apply
Objective: 1.6

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

105) In Bronfenbrenner’s ecological systems theory, interactions between parents and teachers occur in the
A) mesosystem.
B) macrosystem.
C) microsystem.
D) exosystem.
Answer: A
Page Ref: 27
Skill: Remember
Objective: 1.6

106) Mona’s flexible work schedule indirectly enhances her children’s development by allowing her time off for school
activities and to care for sick children. This is an example of interactions within the
A) microsystem.
B) mesosystem.
C) exosystem.
D) macrosystem.
Answer: C
Page Ref: 28
Skill: Apply
Objective: 1.6

107) Twelve-year-old Ross lives in a country with very low governmental standards for public education. As a result, he is
barely literate. The public policies that impact Ross’s education are part of the
A) microsystem.
B) mesosystem.
C) macrosystem.
D) exosystem.
Answer: C
Page Ref: 28
Skill: Apply
Objective: 1.6

108) An organized family life

A) is linked to economic disadvantage.
B) provides a supportive context for warm, involved parent–child interaction.
C) guarantees high IQ in offspring.
D) can stifle children’s creativity and independence.
Answer: B
Page Ref: 29 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: Family Chaos Undermines Children’s Well-Being
Skill: Understand
Objective: 1.6

109) According to ecological systems theory, the priority that the __________ gives to children’s needs affects the support
they receive at inner levels of the environment.
A) microsystem
B) mesosystem
C) exosystem
D) macrosystem
Answer: D
Page Ref: 28
Skill: Understand
Objective: 1.6

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110) According to Bronfenbrenner, the environment

A) negatively impacts the breakdown in exosystem activities.
B) is a static force.
C) is an effective substitute for lack of parental involvement.
D) is an ever-changing system.
Answer: D
Page Ref: 28
Skill: Understand
Objective: 1.6

111) Annmarie’s grades in school have never been affected by her father’s multiple job transfers. However, when the family
moves from Michigan to Texas between her sophomore and junior years of high school, Annmarie’s grades drop
significantly. In ecological systems theory, this move represents a change in her
A) chronosystem.
B) mesosystem.
C) microsystem.
D) macrosystem.
Answer: A
Page Ref: 28
Skill: Apply
Objective: 1.6

112) In ecological systems theory, children are

A) primarily influenced by the social transmission of knowledge.
B) controlled by successful imprinting during the early critical period.
C) both products and producers of their environments.
D) driven solely by their inner dispositions.
Answer: C
Page Ref: 28
Skill: Understand
Objective: 1.6

113) Family life survey findings reveal that considering U.S. families as a whole, __________ time with children has
__________ over the past three decades.
A) mothers’; increased
B) fathers’; remained fairly stable
C) mothers’; remained fairly stable
D) fathers’; increased
Answer: D
Page Ref: 29 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: Family Chaos Undermines Children’s Well-Being
Skill: Remember
Objective: 1.6

114) Frequency of __________ is associated with reduced sexual risk taking, alcohol and drug use, and mental health
problems in adolescence.
A) family meals
B) extracurricular activities
C) peer interaction
D) parental communication
Answer: A
Page Ref: 29 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: Family Chaos Undermines Children’s Well-Being
Skill: Remember
Objective: 1.6

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

115) According to the dynamic systems perspective, development occurs when

A) behavior is actively reorganized following a change in any part of the child’s integrated system.
B) a child internalizes the behaviors of more skilled members of society.
C) a child is in the sensitive period for a particular behavior.
D) disequilibrium is experienced by the child in the home environment.
Answer: A
Page Ref: 30
Skill: Understand
Objective: 1.6

116) Dynamic systems theorists emphasize that

A) children are driven mainly by instincts and unconscious motives.
B) different children master the same skills in unique ways.
C) sensitive periods are key to understanding development.
D) development can be best understood in terms of its adaptive value.
Answer: B
Page Ref: 30
Skill: Remember
Objective: 1.6

117) Dynamic system theorists regard development as

A) a single, continuous line.
B) stagewise.
C) a web of fibers branching out in many directions.
D) static.
Answer: C
Page Ref: 30
Skill: Understand
Objective: 1.6

118) Both __________ and __________ emphasize discontinuous development.

A) behaviorism; social learning theory
B) Piaget’s cognitive-developmental theory; the psychoanalytic perspective
C) information processing; Vygotsky’s sociocultural theory
D) ethology; evolutionary developmental psychology
Answer: B
Page Ref: 32
Skill: Understand
Objective: 1.7
119) Which of the following theories emphasizes many possible courses of development?
A) psychoanalytic perspective
B) cognitive-developmental theory
C) information processing
D) social learning theory
Answer: D
Page Ref: 32
Skill: Understand
Objective: 1.7

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120) Which of the following major theories in child development primarily emphasizes nurture rather than nature as an
important influence?
A) the psychoanalytic perspective
B) behaviorism
C) ethology
D) information processing
Answer: B
Page Ref: 32
Skill: Understand
Objective: 1.7

121) Both __________ and __________ emphasize nature and nurture.

A) behaviorism; ethology
B) social learning theory; evolutionary developmental psychology
C) sociocultural theory; the dynamic systems perspective
D) behaviorism; ecological systems theory
Answer: C
Page Ref: 32
Skill: Understand
Objective: 1.7

122) Public policy research shows that

A) the United States has more public policies safeguarding children than any other developed nation.
B) extreme poverty is no longer a major problem among U.S. families with children.
C) U.S. public policies safeguarding children and youths lag behind policies in other developed nations.
D) the United States has an excellent system in place for guaranteeing high-quality child care to all citizens.
Answer: C
Page Ref: 33
Skill: Remember
Objective: 1.8

123) Of all Western nations, __________ has the highest percentage of extremely poor children.
A) the United States
B) Canada
C) Denmark
D) Australia
Answer: A
Page Ref: 33
Skill: Remember
Objective: 1.8
124) __________ is the only industrialized nation without a universal, publicly funded health-care system,
A) Saudi Arabia
B) Japan
C) The United States
D) The United Kingdom
Answer: C
Page Ref: 33
Skill: Remember
Objective: 1.8

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

125) Which of the following countries has the highest teenage pregnancy rate?
A) Canada
B) the United States
C) Slovakia
D) Poland
Answer: B
Page Ref: 34
Skill: Remember
Objective: 1.8

126) One reason Americans have been slow to endorse government-supported benefits for all families is because the
A) people in the United States tend to value interdependence.
B) United States is a relatively wealthy nation.
C) United States is a highly complex society.
D) United States is an individualistic society.
Answer: D
Page Ref: 34–35
Skill: Understand
Objective: 1.8

127) Which of the following statements is true about collectivist societies?

A) Most Western European countries lean away from collectivism.
B) Collectivism tends to increase as cultures become more complex.
C) Collectivist societies value the interdependent self.
D) People think of themselves as separate entities and are largely concerned with their own needs.
Answer: C
Page Ref: 35
Skill: Understand
Objective: 1.8

128) Research on the importance of early experiences for children’s intellectual development played a major role in the
founding of
A) the Convention on the Rights of the Child.
B) the Children’s Defense Fund.
C) Project Head Start.
D) the National Association for the Education of Young Children.
Answer: C
Page Ref: 35
Skill: Remember
Objective: 1.8
129) In the United States, a family can be on Temporary Aid to Needy Families for _____ continuous months.
A) 24
B) 36
C) 48
D) 60
Answer: A
Page Ref: 36 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: Welfare Reform, Poverty, and Child Development
Skill: Remember
Objective: 1.8

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Test Bank for Berk / Child Development, 9e

130) Welfare reform

A) promotes children’s development only when it results in a more adequate standard of living.
B) is beneficial for children and for low-skilled, less-educated single mothers.
C) protects children from the damaging effects of poverty.
D) has been successful, even in families that moved to total reliance on work.
Answer: A
Page Ref: 36 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: Welfare Reform, Poverty, and Child Development
Skill: Remember
Objective: 1.8

131) Which of the following is one way Great Britain used welfare policies to reduce its child poverty rate by more than half
over the past decade?
A) It initiated a minimum wage sufficient to cover a family’s basic needs.
B) It instituted a 60-month lifetime cap on welfare benefits.
C) It only allows families to receive welfare benefits for 24 continuous months.
D) It completely eliminated government-funded preschool and child-care subsidies.
Answer: A
Page Ref: 36 Box: SOCIAL ISSUES: HEALTH: Welfare Reform, Poverty, and Child Development
Skill: Remember
Objective: 1.8

132) The field of child development now recognizes that __________ is among the most powerful tools for preventing
developmental problems and enhancing children’s quality of life.
A) sound public policy
B) family therapy
C) early IQ testing
D) high-quality child care
Answer: A
Page Ref: 37
Skill: Understand
Objective: 1.8

133) With regard to the Convention on the Rights of the Child, the United States
A) played no role in drafting the agreement.
B) is one of only two nations in the world whose legislature has not yet ratified it.
C) ratified it in 1989.
D) adopted it as public policy in 2010.
Answer: B
Page Ref: 37
Skill: Remember
Objective: 1.8

134) Opponents of the Convention on the Rights of the Child

A) maintain that its provisions would shift the burden of child rearing from the family to the state.
B) believe that investing in children yields valuable returns to a nation’s economy.
C) are mostly located in war-torn nations.
D) argue that it should contain child abuse and neglect protections.
Answer: A
Page Ref: 37
Skill: Remember
Objective: 1.8

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

135) The Children’s Defense Fund

A) was founded by James Mark Baldwin.
B) engages in public education, legal action, and community organizing.
C) partners with corporations to enhance the social relevance of child development research.
D) primarily publishes reports on children’s conditions in developing nations.
Answer: B
Page Ref: 37
Skill: Remember
Objective: 1.8

ESSAY

136) Summarize differences between continuous and discontinuous development.

Answer: The continuous view of development holds that infants and preschoolers respond to the world in much the same
way as adults do. The difference between the immature and the mature being is simply one of amount or
complexity. Continuous development is a process of gradually adding more of the same types of skills that were
there to begin with. The discontinuous view of development holds that children’s thoughts, emotions, and
behavior differ considerably from those of adults. Discontinuous development is a process in which new ways
of understanding and responding to the world emerge at specific times. Children move through a series of
developmental steps, each with unique features, until they reach the highest level of functioning. Theories that
accept the discontinuous perspective regard development as taking place in stages. In stage theories,
development is much like climbing a staircase, with each step corresponding to a more mature, reorganized way
of functioning. The stage concept assumes that children undergo periods of rapid transformation as they step up
from one stage to the next, alternating with plateaus during which they stand solidly within a stage. In other
words, change is fairly sudden rather than gradual and ongoing.
Page Ref: 7–8

137) Discuss the concepts of stability and plasticity with regard to individual differences among children.
Answer: A theory’s position on the roles of nature and nurture affects how it explains individual differences. Some
theorists emphasize stability—that children who are high or low in a characteristic (such as verbal ability,
anxiety, or sociability) will remain so at later ages. These theorists typically stress the importance of heredity. If
they regard environment as important, they usually point to early experiences as establishing a lifelong pattern
of behavior. Powerful negative events in the first few years, they argue, cannot be fully overcome by later, more
positive ones. Other theorists, taking a more optimistic view, see development as having substantial plasticity
throughout life—as open to change in response to influential experiences.
Page Ref: 9

138) Compare and contrast the terms “critical period” and “sensitive period,” and discuss how observations of imprinting led
to the development of these concepts.
Answer: Watching diverse animal species in their natural habitats, Konrad Lorenz and Niko Tinbergen observed
behavior patterns that promote survival. The best known of these is imprinting, the early following behavior of
certain baby birds, such as geese, which ensures that the young will stay close to the mother and be fed and
protected from danger. Imprinting takes place during an early, restricted time period of development. If the
mother goose is absent during this time but an object resembling her in important features is present, young
goslings may imprint on it instead.
Lorenz’s and Tinbergen’s observations of imprinting led to the concept of the critical period. It refers to a
limited time during which the child is biologically prepared to acquire certain adaptive behaviors but needs the
support of an appropriately stimulating environment. A sensitive period refers to a time that is optimal for
certain capacities to emerge because the individual is especially responsive to environmental influences.
However, its boundaries are less well defined than those of a critical period. Development can occur later, but it
is harder to induce. The term sensitive period applies better to human development than the strict notion of a
critical period.
Page Ref: 23–24

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Test Bank for Berk / Child Development, 9e

139) Describe Urie Bronfenbrenner’s ecological systems theory.

Answer: According to Bronfenbrenner’s theory, the child develops within a complex system of relationships affected by
multiple levels of the surrounding environment. Because the child’s biologically influenced dispositions join
with environmental forces to mold development, Bronfenbrenner characterized his perspective as a
bioecological model. Bronfenbrenner envisioned the environment as a series of nested structures that form a
complex functioning whole, or system. These include but also extend beyond the home, school, and
neighborhood settings in which children spend their everyday lives. Each layer of the environment joins with
the others to powerfully affect development. The microsystem concerns relations between the child and the
immediate environment, the mesosystem encompasses connections among immediate settings, the exosystem
consists of social settings that affect but do not contain the child, and the macrosystem consists of the values,
laws, customs, and resources of the culture that affect activities and interactions at all inner layers. The
chronosystem refers to the dynamic, ever-changing nature of the person’s environment. It is the temporal
dimension of his model. Life changes can be imposed on the child. Alternatively, they can arise from within the
child, since as children get older they select, modify, and create many of their own settings and experiences.
Page Ref: 26–28

140) Describe the dynamic systems perspective of child development.

Answer: According to the dynamic systems perspective, the child’s mind, body, and physical and social worlds form an
integrated system that guides mastery of new skills. The system is dynamic, or constantly in motion. A change
in any part of it—from brain growth to physical and social surroundings—disrupts the current organism–
environment relationship. When this happens, the child actively reorganizes her behavior so the components of
the system work together again but in a more complex, effective way. Researchers adopting a dynamic systems
perspective try to find out just how children attain new levels of organization by studying their behavior while
they are in transition. Dynamic systems theorists acknowledge that a common human genetic heritage and basic
regularities in children’s physical and social worlds yield certain universal, broad outlines of development. But
biological makeup, everyday tasks, and the people who support children in mastery of those tasks vary greatly,
leading to wide individual differences in specific skills. Even when children master the same skills, such as
walking, talking, or adding and subtracting, they often do so in unique ways. And because children build
competencies by engaging in real activities in real contexts, different skills vary in maturity within the same
child. From this perspective, development cannot be characterized as a single line of change. It is more like a
web of fibers branching out in many directions, each representing a different skill area that may undergo both
continuous and stagewise transformations.
Page Ref: 30

141) List the three basic issues in child development. What stances do behaviorism and Piaget’s cognitive-developmental
theory take on each of these issues?
Answer: The three basic issues in child development are: (1) Is the course of development continuous or discontinuous?
(2) Does one course of development characterize all children, or are there many possible courses? (3) What are
the roles of genetic and environmental factors—nature and nurture—in development?
Behaviorism views development as continuous. Development involves an increase in learned behaviors.
Behaviors reinforced and modeled may vary from child to child. Thus, there are many possible courses of
development. Finally, the theory emphasizes nurture. Development results from conditioning and modeling.
Both early and later experiences are important. On the other hand, Piaget’s cognitive-developmental theory
views development as discontinuous. Cognitive development takes place in stages. There is one course of
development, as stages are assumed to be universal. Both nature and nurture are important. Development occurs
as the brain grows and children exercise their innate drive to discover reality in a generally stimulating
environment. Both early and later experiences are important.
Page Ref: 7, 32

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 Chapter 1 History, Theory, and Applied Directions

142) Compare the United States with other industrialized countries on several indicators of child health and well-being. Why
have U.S. public policies safeguarding children and youths lagged behind policies in other developed nations?
Answer: American children do not fare well compared to those living in other industrialized countries on a range of
childhood social indicators. For example, the United States has high percentages of children living in poverty,
infant deaths in the first year of life, and teenage pregnancy rates. The United States has been slow to move
toward national standards and funding for child care.
U.S. public policy has lagged behind that of other nations because of the cultural value of individualism,
limited social programs, lack of involvement of researchers in the policy-making process, and a public that has
been slow to endorse government-supported benefits for all families.
Page Ref: 33–36

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 «Das ist alles ganz gut,» sagte Sikes endlich, «aber ich muß heute
abend noch Geld von dir haben.»
«Ich habe nichts, habe gar nichts bei mir, Bill», wandte der Jude
ein.
«Dann hast du desto mehr zu Hause,» sagte Sikes, «und ich muß
darum was haben.»
«Desto mehr!» rief Fagin, die Hände emporhebend, aus. «Ich
habe nicht soviel, um nur –»
«Ich weiß nicht, wieviel du hast,» unterbrach ihn Sikes, «und du
magst es selbst wohl nicht wissen, denn es wird 'ne gute Zeit dazu
gehören, es zu zählen; aber gleichviel, ich muß und muß noch heut'
abend Geld haben.»
«Nun gut, schon gut», entgegnete Fagin seufzend; «so will ich
den Baldowerer schicken.»
«Das sollst du bleiben lassen», sagte Sikes. «Der Gepfefferte ist
ein gut Teil zu gepfeffert und würd' das Herkommen vergessen oder
sich vom Wege verlieren oder die SchukerAP baldowerten ihn, so daß
er verhindert wär', oder was er sonst für Ausflüchte ersänne. Nancy
soll mitgehen und 's holen, und ich will mich unterdes hinlegen und
dormen.»
Nach vielem Markten und Feilschen kam endlich die Abrede
zustande, daß Sikes drei Pfund und vier Schillinge erhalten solle,
worauf der Jude mit seinen Zöglingen ging und Sikes sich
niederlegte, um die Zeit bis zu Nancys Rückkehr zu verschlafen. In
der Wohnung des Juden saßen Toby Crackit und Mr. Chitling beim
fünfzehnten Spiele Cribbage, das der letztere natürlich samt seinem
fünfzehnten und letzten Sixpence verlor. Mr. Crackit schien sich ein
wenig zu schämen, mit einem jungen Herrn sich eingelassen zu
haben, der hinsichtlich seiner Stellung und Geistesgaben so weit
unter ihm war, gähnte, fragte nach Sikes und griff zu seinem Hute.
«Niemand hier gewesen, Toby?» fragte der Jude.
 «Kein lebendiges Bein», antwortete Mr. Crackit, an seinem
Hemdkragen zupfend. «Ihr müßtet eigentlich ein tüchtiges Stück
Geld zahlen, um mich dafür zu belohnen, daß ich Eu'r Haus solange
gehütet. Gott verdamm' mich, ich bin so dämlich wie ein
Geschworener und wäre so fest eingeschlafen wie in Newgate, wenn
mich meine Gutmütigkeit nicht bewogen hätte, mich mit dem jungen
Menschen abzugeben. 's ist hier schauderhaft langweilig gewesen.»
Er steckte bei diesen Worten seinen Gewinn mit einer Miene in die
Westentasche, als wenn es im Grunde tief unter seiner Würde wäre,
so kleine Münzen an sich zu nehmen, und entfernte sich mit seinem
gewöhnlichen renommistisch-gentilen Wesen. Tom Chitling sandte
ihm bewundernde Blicke nach und erklärte, daß er seinen Verlust um
einer solchen Bekanntschaft willen für nichts achte. Master Bates
verspottete ihn, worauf er Fagin zur Entscheidung aufforderte. Der
Jude gab Dawkins und Charley einen Wink und versicherte Tom, daß
er ein sehr gescheiter junger Mensch wäre.
«Und ist nicht Mr. Crackit eine grandige SinzeAQ, Fagin?» fragte
Tom.
«Freilich, freilich, mein Lieber.»
«Und ist's einem nicht 'ne Ehre, mit ihm Bekanntschaft zu
haben?»
«Allerdings, mein Lieber. Die beiden sind nur eifersüchtig, weil er
sie nicht gönnt ihnen.»
«Seht ihr wohl?» rief Tom triumphierend. «Er hat mich
ausgezogen, ich kann aber hingehen und wieder was verdienen und
noch mehr, sobald ich nur will – nicht wahr, Fagin?»
«Ja, ja, Tom,» erwiderte der Jude, «und je eher es geschieht,
desto besser. Also verloren mehr keine Zeit! Baldowerer, Charley, 's
ist Zeit für euch, auszugehen auf MassemattenAR – 's ist schon fast
zehn und noch nichts geschafft.»
Der Baldowerer und Charley sagten Nancy gute Nacht und
entfernten sich unter mannigfachen Witzen auf Tom Chitlings
Kosten, dessen Benehmen jedoch ganz und gar nicht besonders
auffällig oder ungewöhnlich gewesen war; denn wie viele vortrefflich
junge Gentlemen gibt es nicht, die einen noch weit höheren Preis
bezahlen als er, um in guter Gesellschaft gesehen zu werden; und
wie groß ist die Anzahl der die besagte gute Gesellschaft bildenden
feinen und vornehmen Herren, die ihren Ruf so ziemlich auf dieselbe
Weise begründen, wie der elegante Toby Crackit!
«Nun will ich dir holen das Geld, Nancy», sagte der Jude, als sie
fort waren. «Das ist nur der Schlüssel zu einem kleinen Schranke,
wo ich aufbewahre allerhand Schnurrpfeifereien, welche gebracht
haben die Jungens. Ich verschließe nie mein Geld, weil ich keins
habe zu verschließen. Das Geschäft geht schlecht, Nancy, und ich
habe keinen Dank davon, aber ich freue mich, das junge Volk zu
sehen um mich – pst!» unterbrach er sich, den Schlüssel hastig
wegsteckend, «was war das? – horch!»
Nancy saß mit untergeschlagenen Armen am Tisch, und es schien
ihr vollkommen gleichgültig zu sein, ob jemand käme oder ginge und
wer das wäre, bis das Gemurmel einer Männerstimme ihr Ohr traf.
Sobald sie die Laute vernahm, legte sie mit Blitzesschnelle ihren Hut
und Schal ab und warf beides unter den Tisch. Gleich darauf drehte
der Jude sich um, und sie klagte mit matter Stimme, deren Ton gar
sehr gegen ihre eben erst bewiesene, von Fagin jedoch nicht
bemerkte Hast und Heftigkeit abstach, über Hitze.
«'s ist der Mann, den ich erwartete», sagte der Jude flüsternd und
offenbar verdrießlich über die Unterbrechung. «Er kommt jetzt
herunter die Treppe. Kein Wort von dem Gelde, Kind, in seiner
Gegenwart. Er bleibt nicht lange hier – keine zehn Minuten, liebes
Kind.» Er hielt den knöchernen Zeigefinger auf die Lippen, ging mit
dem Licht nach der Tür und legte in dem Augenblick die Hand auf
den Griff, als der Besucher hastig eintrat. – Es war Monks.
«Nur eine von meinen jungen Schülerinnen», sagte Fagin, als
Monks, eine Unbekannte erblickend, zurücktrat.
 Nancy sah gleichgültig nach Monks hin und wandte die Blicke
darauf von ihm ab; als er die seinigen aber auf den Juden richtete,
schaute sie ihn abermals verstohlen, aber so scharf und forschend
an, als wenn sie plötzlich eine ganz andere geworden wäre.
«Neuigkeiten?» fragte der Jude.
«Große.»
«Und – und – gute?» fragte der Jude stockend weiter, als ob er
fürchtete, Monks dadurch zu reizen, daß er sich zu hoffnungsfroh
zeigte.
«Zum wenigsten keine schlechten», erwiderte Monks lächelnd.
«Ich bin diesmal tätig genug gewesen. Laßt uns ein paar Worte
allein reden.»
Nancy rückte näher an den Tisch heran, machte aber keine Miene,
das Zimmer zu verlassen, obwohl sie sah, daß Monks nach ihr
hindeutete. Der Jude, der vielleicht fürchtete, daß sie etwas von dem
Gelde sagen möchte, wenn er ihr befehle, hinauszugehen, wies
stumm nach oben und ging mit Monks hinaus.
«Nicht wieder in das höllische Loch, wo wir damals waren», hörte
Nancy den letzteren sagen, während beide die Treppe hinaufstiegen.
Der Jude lachte und erwiderte etwas, was sie nicht verstand. Dem
Schalle der Fußtritte nach schienen sie in das zweite Stockwerk
hinaufzugehen. Sie zog rasch die Schuhe aus, horchte in der größten
Spannung an der Tür und schlich, sobald sie keinen Laut mehr
vernahm, vollkommen geräuschlos nach. Es mochte eine
Viertelstunde verflossen sein, als sie ebenso leise in das Zimmer
zurückkehrte, und gleich darauf kamen auch die beiden Männer
wieder die Treppe herunter. Monks entfernte sich aus dem Hause,
und als der Jude nach einiger Zeit mit dem Gelde hereintrat, setzte
das Mädchen eben den Hut auf, wie um sich zum Fortgehen
anzuschicken.
«In aller Welt, Nancy, wie blaß bist du!» rief Fagin erschreckend
aus. «Was hast du angefangen?»
 «Nichts, das ich wüßte, ausgenommen, daß ich hier wer weiß wie
lange in dem engen Zimmer gesessen habe», antwortete sie im
gleichgültigsten Tone. «Gebt mir endlich das Geld und laßt mich
fort.»
Fagin zählte es ihr seufzend in die Hand, sagte ihr gute Nacht, und
sie ging. Sobald sie sich auf der offenen Straße befand, setzte sie
sich auf die Stufen vor einer Haustür und schien, ganz betäubt und
erschöpft, außerstande zu sein, ihren Weg fortzusetzen. Plötzlich
sprang sie indes wieder auf, eilte nach einer ganz anderen Richtung
fort, als nach der, wo Sikes Wohnung lag, beschleunigte ihre Schritte
und lief endlich, so schnell ihre Füße sie tragen konnten. Sie mußte
nach einer Weile stillstehen, um Atem zu schöpfen, schien auf
einmal wieder zur Besinnung zu kommen und rang die Hände und
brach in Tränen aus, als ob sie sich bewußt geworden wäre, etwas
nicht tun zu können, was zu tun sie auf das sehnlichste wünschte.
Sei es, daß die Tränen ihr Erleichterung verschafften, oder daß sie
erkannte, wie gänzlich hoffnungslos ihre Lage war: genug, sie kehrte
wieder zurück und eilte fast ebenso schnell nach Sikes' Wohnung,
sowohl um die verlorene Zeit wieder einzubringen, als um gleichsam
mit ihren stürmisch-drängenden Gedanken Schritt zu halten.
Wenn sie noch Erregtheit verriet, als sie sich dem Diebe zeigte, so
gewahrte er dieselbe doch nicht, sondern schlummerte wieder ein,
nachdem er gefragt, ob sie das Geld mitgebracht habe, und eine
bejahende Antwort erhalten hatte.
Es war ein glücklicher Umstand für das Mädchen, daß Sikes Geld
erhalten hatte und daher am folgenden Tage durch Essen und
Trinken fast fortwährend beschäftigt wurde, was eine so wohltätige
Wirkung auf seine Stimmung äußerte, daß er weder Zeit noch
Neigung hatte, sich um sie und ihr Benehmen sonderlich zu
bekümmern. Seinem luchsäugigen Freunde, dem Juden, würde es
nicht entgangen sein, daß sie mit der Ausführung irgendeines
verzweifelten Entschlusses umging; allein Sikes besaß Fagins scharfe
Beobachtungsgabe nicht, so daß Nancys ungewöhnliche Erregtheit
und Unruhe keinen Verdacht bei ihm erweckte.
 Je näher der Abend kam, desto größer wurde ihre Unruhe, und als
sie in gespannter Erwartung neben ihm saß und darauf wartete, daß
er sich in den Schlaf tränke, wurden ihre Wangen so blaß, und es
blitzte ein so ungewöhnliches Feuer aus ihren Augen, daß Sikes
endlich aufmerksam darauf werden mußte. Er war matt vom Fieber,
trank heißes Wasser zu seinem Branntwein, um jenes minder
entzündlich zu machen, und hatte Nancy das Glas gereicht, um es
zum dritten oder vierten Male von ihr füllen zu lassen, als ihm ihre
Blässe und das Feuer in ihren Augen zuerst auffielen. Er starrte sie
an, stützte sich auf den Ellbogen, murmelte einen Fluch und sagte:
«Du siehst ja wie eine Leiche aus, die wieder zum Leben erwacht ist.
Was hast du?»
«Was ich habe?» erwiderte sie. «Nichts. Warum seht Ihr mich so
scharf an?»
«Was ist das wieder für eine Albernheit?» fragte er, die Hand auf
ihre Schultern legend und sie unsanft schüttelnd. «Was ist das? Was
soll das bedeuten? Woran denkst du, Mädchen?»
«An vielerlei, Bill», erwiderte sie schaudernd und die Hände auf
die Augen drückend. «Aber was tut's?»
Der Ton der erzwungenen Heiterkeit, in welchem sie die letzteren
Worte gesprochen hatte, schien auf Sikes einen stärkeren Eindruck
zu machen als ihr wilder und starrer Blick vorher.
«Ich will dir was sagen», fuhr er verdrießlich fort. «Wenn du nicht
vom Fieber angesteckt bist und es jetzt selbst bekommst, so ist
etwas mehr als Gewöhnliches im Winde und obendrein was
Gefährliches. Du willst doch nicht hingehen und – nein, Gott
verdamm'! das kannst du nimmermehr!»
«Was kann ich nimmermehr?» fragte das Mädchen.
«Es gibt,» murmelte Sikes, die Blicke auf sie heftend, «es gibt
keine zuverlässigere, treuere Dirne in der Welt als sie, oder ich
würde ihr vor drei Monaten die Kehle abgeschnitten haben. Sie
kriegt das Fieber – das ist das ganze.»
 Er leerte das Glas und forderte darauf seine Arznei. Nancy sprang
rasch auf, bereitete sie, den Rücken ihm zukehrend, und gab sie ihm
ein.
«Jetzt setze dich hier an mein Bett», sagte er, «und nimm dein
eigenes Gesicht vor, oder ich ändere es so, daß du es selbst nicht
wieder erkennst, wenn du es brauchst.»
Sie tat nach seinem Geheiß, er faßte ihre Hand, sank auf das
Kissen und heftete die Augen auf ihr Gesicht. Sie fielen ihm zu, er
öffnete sie wieder, blickte starr umher und verfiel endlich in einen
tiefen und schweren Schlummer. Der Griff seiner Hand löste sich, der
ausgestreckte Arm fiel schlaff nieder, und Sikes lag da wie in
dumpfer Betäubung.
«Der Schlaftrunk hat endlich gewirkt», murmelte sie; «doch
vielleicht ist es schon zu spät.»
Sie kleidete sich hastig an, blickte furchtsam umher, als wenn sie
trotz des Schlaftrunks jeden Augenblick erwartete, den Druck von
Sikes' schwerer Hand auf ihrer Schulter zu fühlen, beugte sich über
das Bett, küßte den Mund des Räubers, öffnete und verschloß
geräuschlos die Tür und eilte aus dem Hause. Ein Wächter rief halb
zehn Uhr, und sie fragte ihn, ob es schon lange nach halb zehn wäre.
Er erwiderte, eine Viertelstunde; sie murmelte: «und ich kann erst in
einer Stunde dort sein», und eilte rasch weiter.
Sie schlug die Richtung von Spitalfields nach Westend ein. Viele
der Läden in den engen Seitengassen, durch die sie ihr Weg führte,
waren schon geschlossen. Als es zehn schlug, wuchs ihre Unruhe,
zumal da sie vielfach durch das Gedränge in den belebteren Straßen
aufgehalten wurde. Sie eilte so ungestüm und rücksichtslos auf
Gefahr jeder Art weiter, daß sie von den Fußgängern für eine
Verrückte gehalten wurde. Als sie sich Westend näherte, nahm das
Gedränge ab, und sie beschleunigte ihre Schritte noch mehr. Endlich
erreichte sie ihren Bestimmungsort: ein schönes Haus in einer Straße
nicht weit vom Hydepark. Es schlug eben elf. Sie trat in den Hausflur.
Der Sitz des Türstehers war leer; sie blickte ungewiß umher und
näherte sich der Treppe.
«Zu wem wollen Sie, junges Frauenzimmer?» rief ihr ein
wohlgekleidetes Stubenmädchen, das eine Tür hinter ihr öffnete,
nach.
«Zu einer Dame hier im Hause.»
«Einer Dame!» lautete die mit einem Blicke der Verachtung
begleitete Antwort. «Zu was für einer Dame?»
«Miß Maylie», sagte Nancy.
Das Mädchen, das jetzt Zeit gehabt hatte, die Fremde genauer
anzusehen, antwortete nur durch einen Blick tugendhafter
Entrüstung und rief einen Bedienten, dem Nancy ihre Bitte
wiederholte. Er fragte nach ihrem Namen.
«Sie brauchen gar keinen zu nennen.»
«In was für 'ner Angelegenheit wollen Sie die Dame sprechen?»
«Ich muß sie sprechen – das genügt.»
Der Bediente befahl ihr, sich aus dem Hause zu entfernen und
schob sie nach der Tür hin.
«Nehmen Sie sich in acht – Sie werden mich nicht lebendig aus
dem Hause hinausschaffen!» rief sie. «Ist denn niemand hier, der
einem armen Mädchen den kleinen Dienst leistet, zu der Dame
hinaufzugehen?»
Inzwischen hatte sich die Dienerschaft versammelt. Der gutmütige
Koch legte sich in das Mittel und forderte den Bedienten auf, das
Mädchen Miß Rose zu melden.
«Wozu denn aber?» antwortete der Bediente. «Sie werden doch
nicht glauben, daß die junge Dame eine solche Person vorlassen
wird?»
Diese Anspielung auf Nancys verdächtigen Stand erregte ein
gewaltiges Maß tugendsamer Entrüstung bei vier Dienstmädchen,
welche mit großer Lebhaftigkeit erklärten, das Geschöpf sei eine
Schande ihres Geschlechts, und darauf bestanden, sie ohne Gnade
auf die Straße zu werfen.
«Machen Sie mit mir, was Ihnen beliebt,» sagte das Mädchen, zu
den Bedienten sich wendend, «nur tun Sie erst, was ich verlange;
und ich fordere Sie auf, meine Botschaft um Gottes willen
auszurichten.»
Der weichherzige Koch trat jetzt vermittelnd dazwischen, und das
Ende war, daß der Mann, der zuerst zum Vorschein gekommen, die
Meldung übernahm.
«Was soll ich meiner Herrschaft sagen?» fragte er.
«Daß ein junges Mädchen Miß Maylie unter vier Augen zu
sprechen wünscht», erwiderte Nancy; «und – daß die junge Dame,
wenn sie nur das erste Wort anhören will, sogleich erkennen wird,
ob sie das, was ich anzubringen habe, noch ferner anhören muß,
oder mich als eine Betrügerin vor die Tür werfen lassen soll.»
«Meiner Six!» erwiderte der Bediente. «Sie sind Ihrer Sache ja
sehr gewiß.»
«Bringen Sie nur mein Anliegen vor, und lassen Sie mich den
Bescheid wissen», entgegnete das Mädchen fest.
Der Bediente eilte hinauf, und Nancy stand bleich, fast atemlos
und mit zuckenden Lippen da, als die sehr hörbaren Ausdrücke von
Verachtung ihr Ohr trafen, mit welchen die tugendreichen
Dienstmädchen sehr freigebig waren. Ihre Blässe nahm zu, als der
Bediente wieder herunterkam und ihr sagte, daß sie hinaufgehen
könne.
«Rechtlich sein hilft zu nichts in dieser Welt», bemerkte das erste
Dienstmädchen.
«Messing hat's besser als das Gold, das die Feuerprobe bestanden
hat», sagte das zweite.
 Das dritte begnügte sich damit, seine Verwunderung darüber
auszusprechen: «aus welchem besseren Stoffe die Damen wohl sein
möchten»; und das vierte übernahm die Sopranstimme im Quartett:
«'s ist 'ne Schande», womit die vier Dianen schlossen.
Ohne auf dieses alles zu achten – denn sie hatte wichtigere Dinge
auf dem Herzen – folgte Nancy mit Beben dem Bedienten in ein
kleines Vorzimmer, das durch eine von der Decke herabhängende
Lampe erleuchtet war, und in welchem ihr Führer sie allein ließ.
 40. Kapitel.
Eine seltsame Zusammenkunft, die eine Folge von den im vorigen Kapitel
erzählten Ereignissen ist.

Nancy hatte ihr ganzes Leben in den Straßen und den

ekelhaftesten Höhlen des Lasters der Hauptstadt zugebracht, dabei
aber immer noch sich einen Rest von der Natur des Weibes bewahrt;
und als sie die leichten, der Tür sich nähernden Schritte vernahm
und des weiten Abstandes der Personen gedachte, die das Gemach
im nächsten Augenblick einschließen würde, fühlte sie sich durch die
Last ihrer tiefen Schmach gänzlich zu Boden gedrückt und fuhr in
sich zusammen, wie wenn sie die Gegenwart der Dame kaum zu
ertragen vermöchte, bei welcher sie vorgelassen zu werden gebeten
hatte.
Allein gegen die besseren Gefühle kämpfte der Stolz an – die
Sünde der Niedrigsten und Verworfensten wie der Höchststehenden
und im Guten befestigt sich Dünkenden. Die elende Genossin von
Dieben und Bösewichtern aller Art, die tiefgesunkene Bewohnerin
der gemeinsten Schlupfwinkel, die Genossin der Auswürflinge der
Gefängnisse und der Galeeren, die selbst im Galgenbereiche
Lebende – selbst diese mit Schmach und Schande Beladene
empfand zu viel Stolz, um auch nur einen schwachen Schimmer des
weiblichen Gefühls zu verraten, welches ihr als Schwäche erschien,
während es noch das einzige Band war zwischen ihr und der
besseren Menschheit, deren äußere Spuren und Kennzeichen alle ihr
wüstes Leben bei ihr vertilgt hatte.
Sie erhob die Augen zur Genüge, um zu gewahren, daß die
Gestalt, welche jetzt erschien, die eines zartgebauten, holden
Mädchens war; sie senkte die Blicke nieder und sagte, den Kopf mit
angenommener Gleichgültigkeit emporwerfend: «Es hat schwer
gehalten, zu Ihnen gelassen zu werden, Lady. Wär' ich empfindlich
gewesen und fortgegangen, wie es viele getan haben würden, Sie
möchten es dereinst bereut haben, und nicht ohne Grund.»
«Es tut mir leid, wenn man Sie unartig behandelt hat», erwiderte
Rose. «Denken Sie nicht mehr daran und sagen Sie mir, weshalb Sie
mich zu sprechen wünschen.»
Der gütige Ton, in welchem sie antwortete, ihre freundlich
klingende Stimme, ihr sanftes Wesen und der Umstand, daß sie gar
keinen Hochmut, kein Mißfallen zeigte, überraschten Nancy
dergestalt, daß sie in einen Tränenstrom ausbrach.
«O Lady, Lady!» rief sie, die aufgehobenen Hände leidenschaftlich
ringend, «wenn mehrere Ihresgleichen wären, würden weniger
meinesgleichen sein – gewiß – gewiß!»
«Setzen Sie sich», sagte Rose; «Ihre Worte gehen mir in der Tat
an das Herz. Wenn Sie in bedürftiger Lage oder sonst unglücklich
sind, so werde ich mich glücklich schätzen, Ihnen, wenn ich es
vermag, beizustehen – glauben Sie es mir. Setzen Sie sich.»
«Lassen Sie mich nur stehen, Lady,» sagte das Mädchen, noch
immer Tränen vergießend, «und reden Sie nicht so gütig zu mir, bis
Sie mich besser kennen lernen. Doch es wird spät. Ist – ist – jene
Tür verschlossen?»
«Ja», erwiderte Rose, einige Schritte zurückweichend, als ob sie
im Notfalle der Hilfe nahe zu sein wünschte. «Weshalb aber?»
«Weil ich im Begriff bin, mein Leben und das Leben anderer in
Ihre Hände zu legen. Ich bin das Mädchen, das den kleinen Oliver zu
Fagin, dem alten Juden, an jenem Abend wieder zurückschleppte,
als er das Haus in Pentonville verließ.»
«Sie!» sagte Rose Maylie.
«Ja, ich, Lady. Ich bin die Schändliche, von der Sie ohne Zweifel
gehört haben, die unter Dieben lebt und die, Gott helfe mir! solange
ich zurückdenken kann, kein besseres Leben oder freundlichere
Worte, als meine Genossen mir geben, gekannt hat. Ja, weichen Sie
nur immerhin entsetzt vor mir zurück, Lady. Ich bin jünger, als Sie
nach meinem Aussehen glauben mögen: allein ich bin daran
gewöhnt, und die ärmsten Frauen entziehen sich meiner Berührung,
wenn ich durch die dichtgedrängten Straßen gehe.»
«Wie schrecklich!» sagte Rose, sich von dem Mädchen
unwillkürlich noch weiter entfernend.
«Danken Sie auf Ihren Knien dem Himmel, geehrte Lady,» rief die
Unglückliche aus, «daß Sie Angehörige haben, die Sie in Ihrer
Jugend bewacht und gepflegt, und daß Sie niemals wie ich seit der
frühesten Kindheit, von Kälte und Hunger, von Völlerei und
Trunkenheit und – und von noch etwas viel Schlimmerem, als dieses
alles ist, umgeben gewesen sind. Ich darf es sagen, denn elende
Gassen und wüste Höhlen sind meine Behausung gewesen und
werden mein Sterbebett sein.»
«Ich bemitleide Sie!» sagte Rose mit bebender Stimme. «Es ist ja
herzzerreißend, Sie anzuhören.»
«Gottes Segen über Sie und Ihre Güte!» erwiderte das Mädchen.
«Wenn Sie wüßten, wie es mir bisweilen zumute ist, Sie würden
mich bedauern, glauben Sie mir. Doch ich habe mich fortgeschlichen
von Leuten, die mich sicherlich ermorden würden, wüßten sie, daß
ich hier gewesen bin, um Sie von Dingen, die ich ihnen abgehorcht
habe, in Kenntnis zu setzen. Ist Ihnen ein Mensch namens Monks
bekannt?» Rose verneinte.
«Er kennt Sie», fuhr das Mädchen fort, «und wußte, daß Sie hier
wohnten, denn nur dadurch, daß er es einem anderen sagte, ward
es mir möglich, Sie aufzufinden.»
«Ich habe den Namen niemals nennen hören», sagte Rose.
«Nun, so führt er unter uns einen anderen, was ich wohl schon
früher vermutet habe. Vor einiger Zeit und bald nachdem Oliver in
der Nacht des beabsichtigten Raubes in Ihr Haus gehoben wurde,
behorchte ich diesen Menschen, auf welchen ich Verdacht geworfen,
als er mit Fagin eine Unterredung hatte. Ich erfuhr bei der
Gelegenheit, daß Monks – der Mann, nach welchem ich Sie vorhin
fragte –»
 «Wohl, ich verstehe schon», sagte Rose.
«Daß Monks den Knaben an eben dem Tage, als wir ihn verloren,
mit zwei von unseren Knaben zufällig erblickte und sogleich in ihm
das Kind erkannt hatte, welchem er auflauerte, wiewohl ich mir nicht
erklären konnte, weshalb. Er wurde mit Fagin darüber einig, daß der
Jude, falls Oliver wieder zurückgebracht würde, eine gewisse Summe
und noch mehr erhalten solle, wenn er einen Dieb aus ihm machte,
was Monks zu irgendeinem Zweck wünschte.»
«Zu welchem Zwecke?» fragte Rose.
«Als ich horchte, um es zu erlauschen, erblickte er meinen
Schatten an der Wand,» fuhr das Mädchen fort, «und es gibt außer
mir nicht sehr viele Menschen, die, um der Entdeckung zu entgehen,
zeitig genug sich aus dem Hause gefunden hätten. Mir gelang es
indes, und ich sah ihn erst am gestrigen Abende wieder.»
«Und was trug sich da zu?»
«Ich will es Ihnen sagen, Lady. Er kam gestern wieder zu Fagin.
Sie gingen wieder die Treppe hinauf; ich versteckte mich und hüllte
mich so ein, daß mich mein Schatten nicht verraten konnte, und
horchte abermals an der Tür. Die ersten Worte, die ich Monks sagen
hörte, waren diese: ‚So liegen denn die einzigen Beweise, daß der
Oliver der Knabe ist, auf dem Grunde des Stromes, und die alte
Hexe, die sie von seiner Mutter erhielt, verfault in ihrem Sarge.‘ Sie
lachten und sprachen von der glücklichen Ausführung des Streichs,
und Monks, der noch weiter von dem Knaben sprach und sehr
ingrimmig wurde, sagte: obwohl er des jungen Teufels Geld jetzt
sicher genug hätte, so würde er es doch lieber auf andere Art
erlangt haben; denn welch eine Lust würde es sein, das prahlerische
Testament des Vaters dadurch über den Haufen zu werfen, daß man
den Knaben durch alle Gefängnisse der Hauptstadt hetzte und ihn
dann wegen eines todeswürdigen Verbrechens vor Gericht zöge, was
Fagin leicht würde veranstalten können, nachdem er ihn obendrein
mit großem Vorteile benutzt haben würde.»
«Was ist das alles?» rief Rose entsetzt aus.
 «Die Wahrheit, Lady, obwohl es von meinen Lippen kommt»,
versetzte das Mädchen. «Dann sagte er unter Verwünschungen, die
für mein Ohr gewöhnlich genug sind, den Ihrigen aber fremd und
schauerlich klingen müßten, er würde es tun, wenn er seinen Haß
ohne Gefahr für seinen eigenen Hals dadurch befriedigen könnte,
daß er dem Knaben das Leben nähme; es dürfte aber zu gefährlich
sein; er würde ihm jedoch überall im Leben auflauern und könnte,
wenn er sich die Geburt und Lebensgeschichte des Knaben zunutze
machte, ihm dennoch Schaden genug zufügen. ‚Kurzum, Fagin,‘
sagte er, ‚Jude, der du bist, du hast noch nie Fallstricke gelegt, wie
ich sie zum Verderben meines jungen Bruders legen werde.‘»
«Sein Bruder!» rief Rose bestürzt.
«Das waren seine Worte», sagte Nancy, sich besorgt umschauend,
wie sie es fast unablässig getan hatte, denn Sikes' finstere Gestalt
schwebte ihr beständig vor der Seele.
«Und mehr noch. Indem er von Ihnen und der anderen Dame
sprach, äußerte er, der Himmel oder der Teufel müsse wider ihn
gewesen sein, als Oliver in Ihre Hände geraten sei, und sagte mit
Hohngelächter: darin läge ebenfalls einiger Trost. Denn wieviel
tausend und hunderttausend Pfund würden Sie nicht geben, wenn
Sie sie hätten, zu erfahren, wer Ihr zweibeiniger Schoßhund wäre.»
«Sie wollen doch nicht sagen, daß das alles ernstlich gemeint
war», sagte Rose erblassend.
«Wenn jemals ein Mensch im Ernst gesprochen, so tat ich es in
diesen Augenblicken», erwiderte das Mädchen, traurig den Kopf
schüttelnd; «und auch er pflegt nicht zu scherzen, wenn sein Haß in
ihm lebendig ist. Ich kenne viele, die noch Schlimmeres üben, aber
ich würde sie alle lieber zehnmal als jenen Monks ein einziges Mal
darüber sprechen hören. Doch es wird spät, und ich muß nach
Hause zurückkehren, um ja nicht den Verdacht aufkommen zu
lassen, daß ich zu einem solchen Zweck hier gewesen wäre. Ich muß
nach Hause zurückeilen.»
 «Doch, was kann ich tun?» fragte Rose. «Welchen Nutzen kann
ich ohne Sie aus Ihrer Mitteilung ziehen? Zurückkehren wollen Sie!
Wie können Sie zu Genossen zurückzukehren wünschen, die Sie mit
so schrecklichen Farben schildern? Wenn Sie Ihre Aussage in
Gegenwart eines Herrn, welchen ich augenblicklich herbeirufen
kann, wiederholen wollen, so können Sie binnen einer halben Stunde
an einen sicheren Ort gebracht werden.»
«Ich wünsche aber zurückzukehren», versetzte das Mädchen. «Ich
muß zurückkehren, weil – ach, wie kann ich mit einer unschuldigen
Dame, wie Sie sind, über solche Dinge reden? – weil unter den
Männern, von welchen ich Ihnen erzählt habe, sich einer befindet,
der Schrecklichste von allen, den ich nicht zu verlassen vermag; nein
– und wenn ich auch dadurch von dem ruchlosen, fürchterlichen
Leben erlöst werden könnte, das ich jetzt führe!»
«Daß Sie zugunsten des teuren Knaben sich schon einmal bemüht
haben; daß Sie unter so großer Gefahr hierher gekommen sind, um
das, was Sie gehört, mir zu enthüllen; Ihre Mienen, die mich von der
Wahrheit Ihrer Angaben überzeugen; Ihre offenbare Reue und Ihr
Schamgefühl: alles berechtigt mich dazu, zu glauben, daß Sie wieder
auf den rechten Weg gebracht werden können. Oh», fuhr die
tiefbewegte Rose Maylie, die Hände faltend, während Tränen über
ihre Wangen hinabliefen, fort, «hören Sie auf das Flehen einer
Angehörigen Ihres eigenen Geschlechts, der ersten – gewiß der
ersten, die jemals mit der Stimme des Mitleids und der Bangigkeit
um Ihr Seelenheil zu Ihnen geredet hat. Hören Sie auf meine Worte
und lassen Sie sich durch mich zu einem besseren Dasein erretten!»
«Lady,» versetzte das Mädchen, auf die Knie sinkend, «teure,
engelgleiche Lady, ja, Sie sind die erste, die mich jemals durch
Worte, wie diese sind, beseligt hat, und hätte ich sie vor Jahren
vernommen, so hätten sie mich einem sündhaften und leidvollen
Leben entreißen können; doch es ist zu spät – zu spät.»
«Zur Reue und Buße ist es niemals zu spät», entgegnete Rose.
 «Es ist dennoch zu spät!» rief Nancy in einem Tone aus, der ihre
ganze Seelenqual verriet. «Ich kann ihn jetzt nicht mehr verlassen –
ich vermöchte es nicht, seinen Tod herbeizuführen.»
«Und weshalb sollten Sie es?» fragte Rose.
«Nichts könnte ihn retten», jammerte das Mädchen. «Wenn ich
anderen erzählte, was ich Ihnen offenbart habe, und dadurch seine
Verhaftung veranlaßte, er müßte ohne Rettung sterben. Er ist der
verwegenste von allen, und hat so entsetzliche Dinge begangen!»
«Ist es möglich,» rief Rose, «daß Sie einem solchen Menschen
zuliebe jeder Hoffnung auf die Zukunft und der Gewißheit der
Rettung für die Gegenwart entsagen können? Es ist Wahnsinn.»
«Ich weiß nicht, was es ist,» versetzte das Mädchen, «ich weiß
nur, daß es so ist, und nicht allein bei mir, sondern bei Hunderten,
die ebenso schlecht und elend sind, wie ich es bin. Ich muß zurück.
Ob es der Zorn Gottes ist, wegen des vielen Bösen, das ich
begangen habe, weiß ich nicht; aber ich fühle mich trotz aller Leiden
und aller harten Behandlung unwiderstehlich zu ihm hingezogen,
was, glaub' ich, auch dann der Fall sein würde, wenn ich überzeugt
wäre, daß ich noch durch seine Hand sterben müßte.»
«Was soll ich tun?» fragte Rose. «Ich müßte Sie eigentlich nicht
fortlassen.»
«Ja, ja, Lady, Sie werden es», entgegnete das Mädchen. «Sie
werden mein Fortgehen nicht hindern, weil ich in Ihre Güte
Vertrauen gesetzt und Ihnen, wie ich es hätte tun können, kein
Versprechen abgerungen habe.»
«Wozu nützt denn aber Ihre Mitteilung?» beharrte Rose. «Dies
Geheimnis muß enthüllt werden; welcher Vorteil kann sonst für
Oliver, dem zu dienen Ihnen so sehr am Herzen liegt, daraus
erwachsen, daß Sie es mir anvertraut haben?»
«Sie werden sicher irgendeinen wohlwollenden Herrn kennen,
dem Sie es mitteilen können, und der Ihnen Rat erteilen wird»,
erwiderte Nancy.
 «Doch, wo finde ich Sie, wenn ich Ihrer bedürfen sollte?» fragte
Rose. «Ich will nicht fragen, wo jene fürchterlichen Menschen
wohnen, allein, wo wird man Sie an irgendeinem zu bestimmenden
Tage wiedersehen können?»
«Versprechen Sie mir, daß mein Geheimnis auf das strengste
bewahrt werden soll, und daß Sie allein oder doch nur mit dem
Manne kommen, dem Sie es anvertrauen wollen, und daß man mir
weder auflauere noch nachfolge?»
«Ich verspreche es feierlichst», erwiderte Rose.
«Wohlan, so will ich jeden Sonntag von elf bis zwölf Uhr abends,
wenn ich am Leben bleibe, auf der Londoner Brücke auf und nieder
gehen», verhieß Nancy unbedenklich.
«Warten Sie noch einen Augenblick», sagte Rose, Nancy, die
schon nach der Tür eilte, zurückhaltend. «Erwägen Sie noch einmal
Ihre Lage und die Gelegenheit, die Ihnen geboten wird, sich
derselben zu entreißen. Sie haben nicht allein als freiwillige
Überbringerin einer so wichtigen Kunde, sondern auch als eine fast
unwiederbringlich Verlorene Ansprüche auf meinen Beistand. Wollen
Sie in der Tat zu der Räuberbande und dem schrecklichen Manne
zurückkehren, da doch ein einziges Wort Sie retten kann? Was für
ein Zauber ist es, der Sie unwiderstehlich zurückzuziehen und der
Gottlosigkeit und dem Elend preiszugeben vermag? Ach, befindet
sich denn in Ihrem Herzen keine Saite, die ich zu berühren
vermöchte – regt sich kein Gefühl in ihm, das gegen diese
Verblendung ankämpfen könnte?»
«Wenn Damen, so jung, so freundlich und schön, wie Sie sind,
ihre Herzen verschenken,» versetzte das Mädchen mit fester
Stimme, «so macht die Liebe sie zu allem fähig – selbst
Ihresgleichen, die Sie eine Heimat, Angehörige, Freunde, zahlreiche
Bewunderer, alles haben, was Ihr Herz ausfüllen kann. Wenn Frauen
wie ich, die wir kein Dach als den Sargdeckel, in Krankheit und Tod
keinen Beistand als die Krankenwärterin des Hospitals haben, einem
Manne unser angefaultes Herz hingeben und ihn die Stelle ausfüllen
lassen, die einst von den Eltern, der Heimat und den Freunden
ausgefüllt wurde, oder die unser ganzes elendes Leben hindurch
eine leere und wüste Stätte gewesen ist: wer kann hoffen uns zu
heilen? Bemitleiden Sie uns, Lady – bemitleiden Sie uns darum, daß
uns nur ein weibliches Gefühl geblieben ist, und daß dieses Gefühl,
durch die schwere Ahndung des Himmels, statt unser Trost und Stolz
zu sein, zu einem Fluche und die Quelle neuer Leiden und
Mißhandlungen wird.»
«Sie werden doch eine Kleinigkeit von mir annehmen,» sagte Rose
nach einer Pause, «die Sie in den Stand setzen wird, ohne Schande
zu leben – wenigstens bis wir uns wiedersehen?»
«Keinen Heller», erwiderte das Mädchen, mit der Hand
abwehrend.
«Verschließen Sie Ihr Herz doch nicht gegen meine
Anerbietungen, Ihnen Beistand zu leisten», sagte Rose, ihr näher
tretend. «Gewiß, ich wünsche Ihnen nützlich zu sein.»
«Sie würden mir am nützlichsten sein, Lady, wenn Sie mir mit
einem Male das Leben nehmen könnten», versetzte Nancy
händeringend; «denn der Gedanke an das, was ich bin, hat mir in
dieser kurzen Stunde ein schwereres Herzweh verursacht, als ich
jemals empfunden habe, und es würde ein Gewinn sein, nicht in der
Hölle zu sterben, in der ich gelebt habe. Gottes Segen über Sie, süße
Lady, und möge der Himmel ebensoviel Glück auf Ihr Haupt
herabsenden, wie ich auf das meine Schande geladen habe!»
Mit diesen Worten und unter lautem Schluchzen verließ die
Bejammernswerte das Zimmer, während Rose, durch die eben
beendete Unterredung, die mehr einem flüchtigen Traume als der
Wirklichkeit ähnlich sah, fast überwältigt auf einen Stuhl niedersank
und ihre verworrenen Gedanken zu sammeln suchte.
 41. Kapitel.
Welches neue Entdeckungen enthält und zeigt, daß Überraschungen, gleich
Unglücksfällen, selten allein kommen.

Roses Lage war in der Tat nicht wenig schwierig, denn während
sie das lebhafte Verlangen empfand, das geheimnisvolle Dunkel zu
durchdringen, das Olivers Geschichte umhüllte, konnte sie doch nicht
umhin, das Vertrauen zu ehren, welches die Unglückliche, mit der sie
soeben gesprochen, in sie, als ein junges, argloses Mädchen, gesetzt
hatte. Die Worte und das ganze Wesen derselben hatten Rose tief
gerührt, und ihrer Zuneigung für ihren jugendlichen Schützling
gesellte sich der ebenso heiße Wunsch hinzu, das Gefühl der Reue in
der Verlorenen zu erwecken und ihr neue Lebenshoffnung
einzuflößen.
Mrs. Maylie hatte beabsichtigt, nur drei Tage in London zu
verweilen und dann auf einige Wochen nach einem entfernten Ort
an der Seeküste abzureisen. Es war Mitternacht zwischen dem
ersten und zweiten Tage. Für welche Schritte konnte sich Rose
binnen achtundvierzig Stunden entscheiden? und wie konnte sie die
Reise aufzuschieben suchen, ohne Vermutungen zu wecken, daß sich
etwas Besonderes ereignet hätte?
Mr. Losberne weilte im Hause und beabsichtigte, auch noch die
beiden folgenden Tage zu bleiben; allein Rose kannte die ungestüme
Lebhaftigkeit des Ehrenmannes zu wohl und dachte sich im voraus
zu deutlich den Zorn, welchen er im ersten Ausbruch seiner
Entrüstung auf das Werkzeug der zweiten Entführung Olivers werfen
würde, um es zu unternehmen, ihm das Geheimnis, solange ihre
Gegenvorstellungen zugunsten Nancys von keiner Seite unterstützt
wurden, anzuvertrauen. Dies waren die Gründe, welche Rose zu dem
Entschlusse bewogen, ihre Tante nur mit der größten Vorsicht von
der Sache in Kenntnis zu setzen, da dieselbe, wie sie voraussah,
nicht verfehlen würde, sich mit dem würdigen Doktor über die
Angelegenheit zu beraten. Aus denselben Gründen war nicht daran
zu denken, sich an einen Rechtskundigen zu wenden, selbst wenn
sie gewußt, wie sie sich dabei zu benehmen hätte. Einmal stieg der
Gedanke in ihr auf, Harrys Beistand in Anspruch zu nehmen; allein er
weckte die Erinnerung an ihr letztes Scheiden von ihm wieder auf,
und es erschien ihr unwürdig, ihn wieder in ihre Nähe zu ziehen, da
es ihm – und bei dieser Vorstellung traten ihr die Tränen in die
Augen – jetzt vielleicht gelungen war, sie zu vergessen und auf eine
andere Art glücklich zu sein.
Durch diese wechselnden Betrachtungen aufgeregt und sich bald
für diese, bald für jene Maßregel entscheidend, bald alle verwerfend,
brachte Rose die Nacht in schlafloser Bangigkeit hin und faßte,
nachdem sie am folgenden Tage die Sache abermals überlegt hatte,
den verzweifelten Entschluß, trotz aller Bedenken Harry Maylie zu
Rate zu ziehen.
«Wenn es ihm auch peinlich sein wird, hierher zurückzukehren,
ach! wie peinlich wird es für mich sein!» dachte sie sinnend. «Doch
vielleicht kommt er nicht; er wird vielleicht schriftlich antworten oder
auch kommen und mich ängstlich zu meiden suchen – wie damals,
als er fortreiste. Ich hatte es nicht erwartet; doch es war für uns
beide besser – viel besser»; und Rose legte hier die Feder nieder
und wandte sich hinweg, gleichsam, als ob sie zu vermeiden
wünschte, daß auch nur das Papier, das ihre Botschaft ausrichten
sollte, ein Zeuge ihrer Tränen wäre.
Sie hatte die Feder schon zwanzigmal wieder ergriffen und sie
ebensooft wieder zur Seite gelegt und die Fassung der allerersten
Zeile ihres Schreibens hin und her überlegt, ohne auch nur eine Silbe
niedergeschrieben zu haben, als Oliver, der mit Mr. Giles von einer
Wanderung durch die Stadt zurückgekehrt war, in atemloser Hast
und lebhafter Unruhe in das Zimmer trat, wie wenn ein neues
Unglück zu fürchten wäre.
«Oliver, warum siehst du so erschreckt aus?» fragte Rose, ihm
entgegentretend. «Rede, mein Kind!»
 «Ich kann kaum; mir ist es, als ob ich ersticken müßte», erwiderte
der Knabe. «Ach! daß ich ihn doch noch gesehen habe, und daß Sie
sich überzeugen werden, daß ich Ihnen die reine Wahrheit erzählt
habe!»
«Ich habe nie daran gezweifelt, daß du die Wahrheit gesprochen
hast, mein Liebling», versetzte Rose besänftigend. «Doch was
bedeutet dies alles – von wem ist die Rede?»
«Ich habe den Herrn gesehen,» erwiderte der Knabe, «den Herrn,
der so gütig gegen mich war – Mr. Brownlow, von dem wir so oft
gesprochen haben.»
«Wo?» fragte Rose.
«Er stieg eben aus einem Wagen und ging in ein Haus», erwiderte
Oliver, indem Freudentränen aus seinen Augen hervorstürzten. «Ich
redete ihn nicht an – ich konnte nicht, denn er sah mich nicht, und
ich zitterte so, daß ich nicht imstande war, zu ihm zu gehen. Aber
Giles erkundigte sich, ob er in dem Hause wohnte, und man sagte
ja. Sehen Sie,» fuhr er fort, ein Stück Papier entfaltend, «hier steht
es; da wohnt er – ich will sogleich hingehen. O Gott! ich werde mich
nicht fassen können, wenn ich ihn sehe und seine Stimme wieder
höre!»
Rose Maylie hatte unter diesen und noch vielen ähnlichen
Ausrufen der Freude des Knaben große Mühe, Mr. Brownlows
Adresse zu lesen, ‚Craven Street, Strand‘; sie beschloß indes nach
einiger Zeit, Olivers Entdeckung ohne Säumen zu benutzen.
«Schnell!» sagte sie, «gib Befehl, einen Mietwagen kommen zu
lassen, und halte dich bereit, mich zu begleiten. Ich werde dich,
ohne einen Augenblick zu verlieren, hinbringen und will nur erst
meiner Tante sagen, daß wir auf eine Stunde ausfahren wollen; ich
werde ebenso rasch fertig sein wie du selbst.»
Es bedurfte bei Oliver keiner Mahnung zur Eile, und in weniger als
fünf Minuten befanden sie sich auf dem Wege nach der bezeichneten
Straße. Als sie angelangt waren, ließ Rose Oliver unter dem
Vorwande, den alten Herrn auf sein Erscheinen vorzubereiten, allein
im Wagen, stieg aus und schickte durch den Diener ihre Karte mit
der Bitte hinauf, Mr. Brownlow in sehr dringenden Angelegenheiten
sprechen zu dürfen. Der Diener kehrte bald wieder zurück, um sie zu
ersuchen, hinaufzukommen. Sie folgte ihm in eins der oberen
Zimmer, wo sie einen ältlichen, in einem dunkelgrünen Rocke sich
präsentierenden Herrn, in dessen Mienen unverkennbare
Herzensgüte sich ausdrückte, fand. Nicht weit von ihm erblickte sie
einen zweiten alten Herrn in Nankingbeinkleidern und Gamaschen,
der nicht besonders wohlwollend aussah und dasaß, die Hände auf
den Knauf eines schweren Spazierstocks gestützt und das Kinn auf
demselben ruhend lassend.
«Ah!» sagte der Herr im grünen Rocke, eilfertig und mit
Zuvorkommenheit aufspringend, «ah, entschuldigen Sie, mein
gnädiges Fräulein – ich glaubte, es wäre irgendeine zudringliche
Person, die – Sie werden mich gütigst entschuldigen. Bitte, nehmen
Sie Platz!»
«Mr. Brownlow, wenn ich nicht irre, Sir?» sagte Rose, nachdem sie
auf den andern Herrn einen Blick geworfen hatte.
«So ist mein Name, ja», erwiderte der alte Herr. «Dies ist mein
Freund, Mr. Grimwig. Grimwig, Sie haben wohl die Gefälligkeit und
verlassen uns auf einige Minuten.»
«Ich glaube nicht, daß es notwendig sein wird, den Herrn zu
bemühen», bemerkte Rose. «Wenn ich nicht irre, so ist ihm die
Angelegenheit, in welcher ich Sie zu sprechen wünsche, nicht
fremd.»
Brownlow gab seine Einwilligung durch eine leichte Kopfneigung
zu erkennen, und Grimwig, der eine sehr steife Verbeugung gemacht
hatte und aufgestanden war, machte eine zweite sehr steife
Verbeugung und nahm wieder Platz.
«Was ich Ihnen mitzuteilen habe, wird Sie ohne Zweifel sehr
überraschen», begann Rose etwas verlegen. «Sie erwiesen einst
einem mir sehr teuern jungen Freunde viel Wohlwollen und Güte,
und ich bin überzeugt, daß es Sie freuen wird, wieder von ihm zu
hören.»
«Einem jungen Freunde!» sagte Mr. Brownlow. «Darf ich seinen
Namen wissen?»
«Oliver Twist!» erwiderte Rose.
Kaum waren die Worte ihrem Munde entflohen, als Grimwig, der
sich gestellt hatte, als ob ihn der Inhalt eines auf dem Tisch
liegenden großen Buches lebhaft interessierte, dasselbe mit großem
Geräusche zuschlug, sich zurücklehnte, wobei sein Antlitz den
Ausdruck des äußersten Erstaunens annahm, und lange mit großen,
stieren Augen dasaß, worauf er, als ob er sich schämte, so viel
innere Bewegung an den Tag gelegt zu haben, sich in seine vorige
Stellung gleichsam wieder zurückschnellte und, indem er gerade vor
sich hinstarrte, einen langen, pfeifenden Ton erschallen ließ, der
nicht in der leeren Luft, sondern in den innersten Höhlen seines
Magens zu ersterben schien.
Mr. Brownlow war nicht weniger erstaunt, wiewohl sein Erstaunen
sich auf eine weit minder seltsame Art kundgab. Er rückte seinen
Stuhl näher zu Rose heran und sagte: «Erzeigen Sie mir den
Gefallen, mein liebes, gnädiges Fräulein, die Güte und das
Wohlwollen, von welchem Sie reden, und wovon, Sie ausgenommen,
niemand weiß, gänzlich außer Frage zu lassen; und wenn Sie irgend
Beweise herbeizubringen vermögen, welche geeignet sind, mir die
üble Meinung zu benehmen, die ich vormals von dem genannten
unglücklichen Kinde zu hegen mich bewogen fand, so teilen Sie sie
mir mit – ich bitte dringend darum.»
«Ein böser Bube – ich will meinen Kopf aufessen, wenn er es nicht
ist», brummte Grimwig in sich hinein wie ein Bauchredner und ohne
einen Gesichtsmuskel in Bewegung zu setzen.
«Der Knabe besitzt einen reinen Sinn und ein warmes Herz»,
sagte Rose, vor Unmut errötend; «und die Allmacht, der es gefallen,
ihm Prüfungen, die über seine Jahre hinausgingen, aufzuerlegen, hat
in seiner Brust Gefühle und Gesinnungen keimen lassen, welche
unzähligen Ehre machen würden, die seine Jahre sechsfach zählen.»
«Ich bin erst einundsechzig,» bemerkte Grimwig mit derselben
starren Unbeweglichkeit, «und da es mit dem Teufel zugehen müßte,
wenn dieser Oliver nicht wenigstens zwölf Jahr alt ist, so sehe ich
das Zutreffende der Bemerkung nicht ein.»
«Achten Sie nicht auf meinen Freund, Miß Maylie», sagte
Brownlow; «er meint es doch nicht so.»
«Das tut er allerdings», brummte Grimwig vor sich hin.
«Nein, er tut es nicht», beharrte Brownlow, der offenbar immer
erzürnter wurde.
«Er will seinen Kopf aufessen, wenn er es nicht tut», beteuerte
Grimwig.
«Er verdiente, ihn zu verlieren, wenn er es täte», entgegnete
Brownlow.
«Und er möchte denjenigen sehen, der es zu versuchen wagte,
ihm den Kopf zu nehmen», erwiderte Grimwig, seinen Stock mit
Heftigkeit gegen den Fußboden stoßend.
Nachdem die alten Herren soweit gediehen waren, nahmen beide
eine Prise Schnupftabak und drückten darauf, gemäß ihrer
unabänderlichen Gewohnheit, einander die Hände.
«Und nun, Miß Maylie,» begann Brownlow, sich wieder zu Rose
wendend, «lassen Sie uns zu dem Gegenstande zurückkehren, an
welchem Ihre Menschenliebe einen so großen Anteil nimmt. Darf ich
wissen, welche Kunde Sie von dem armen Knaben besitzen?
Erlauben Sie mir, Ihnen vorher mitzuteilen, daß ich, um ihn ausfindig
zu machen, alle mir zu Gebote stehenden Mittel erschöpft habe, und
daß seit meiner Reise außer Landes meine erste Meinung, daß er
mich belogen und durch seine ehemaligen Genossen beredet
gewesen, mich zu bestehlen, bedeutend erschüttert worden ist.»
 Rose, welcher diese Rede Zeit gelassen hatte, ihre Gedanken zu
sammeln, berichtete nun Brownlow alles, was sich mit Oliver
zugetragen, seit er das Haus desselben verlassen, und verschwieg
ihm einstweilen nur Nancys unter vier Augen ihm anzuvertrauende
Mitteilungen. Sie schloß mit der Versicherung, daß der einzige
Kummer, den der Knabe seit einigen Monaten empfunden, dem
Umstande zuzuschreiben sei, daß er seinen ehemaligen Wohltäter
und Freund nirgends habe finden können.
«Gott sei Dank!» rief der alte Herr. «Diese Nachricht macht mich
glücklich, sehr glücklich. Doch Sie haben mir nicht gesagt, wo er sich
gegenwärtig befindet, Miß Maylie. Verzeihen Sie mir – doch weshalb
haben Sie ihn nicht mitgebracht?»
«Er wartet im Wagen vor der Tür», erwiderte Rose.
«Vor meiner Tür?» rief der alte Herr freudig überrascht aus, eilte,
ohne ein Wort zu sagen, hinaus, die Treppe hinunter, sprang auf den
Wagentritt und in den Wagen hinein.
Sobald er fort war, hob Grimwig den Kopf empor, balancierte
seinen Stuhl auf einem Hinterbeine und beschrieb, ohne aufzustehen
und mit Hilfe seines Stockes und des Tisches, drei ganze Kreise.
Nachdem er die Evolution glücklich ausgeführt hatte, sprang er auf
und humpelte nach besten Kräften zum wenigsten ein dutzendmal
im Zimmer auf und ab, blieb plötzlich vor Rose stehen und küßte sie
ohne alle weitere Einleitung.
«Pst!» sagte er, als Rose, über dieses ungewöhnliche Verfahren
ein wenig erschreckt, aufstand; «seien Sie ohne Furcht. Ich bin alt
genug, um Ihr Großvater zu sein. Sie sind ein wackeres, ein sehr
gutes Mädchen – ich habe Sie lieb. Da kommen sie!»
Bei diesen Worten warf er sich mit einer geschickten Wendung auf
seinen Sitz, und in demselben Augenblick trat Brownlow mit Oliver
herein, den Grimwig sehr gnädig begrüßte. Ach, wenn die Freude
dieses Augenblicks Roses einzige Belohnung gewesen wäre für alle
ihre Sorge und Angst um Oliver, sie würde sich hinlänglich belohnt
gefühlt haben.
 «Es ist aber noch jemand, den wir nicht vergessen dürfen», sagte
Brownlow, nach der Klingelschnur greifend.
«Sage Mrs. Bedwin, sie möchte einmal heraufkommen», befahl er
dem hereintretenden Diener.
Die bejahrte Haushälterin erschien sogleich, machte ihren Knicks
und blieb, des Befehls des Herrn gewärtig, an der Tür stehen.
«Mein Gott, Sie werden ja alle Tage blinder», sagte Brownlow ein
wenig verdrießlich.
«Mag wohl sein, Sir», erwiderte die gute Alte. «In meinen Jahren
pflegen die Augen nicht schärfer zu werden, Sir.»
«Das hätte ich Ihnen auch sagen können», entgegnete Brownlow.
«Doch setzen Sie Ihre Brille auf und sehen Sie zu, ob Sie nicht selbst
entdecken können, weshalb ich Sie habe heraufkommen lassen.»
Die alte Frau begann sogleich in ihren Taschen zu wühlen; aber
Olivers Geduld hielt die Probe nicht aus, er überließ sich dem Drange
seiner Gefühle und warf sich in ihre Arme.
«Gott sei mir gnädig! – es ist mein unschuldiger Knabe!» rief sie
aus, indem sie ihn zärtlich in die Arme drückte.
«Meine liebe alte Pflegemutter!» rief Oliver.
«Gott, ich wußte es wohl, daß er zurückkehren würde! Wie gesund
und blühend er aussieht, und er ist obendrein wie 'nes Edelmannes
Sohn gekleidet! Wo bist du so lange, so lange gewesen! Ach! es ist
dasselbe süße Gesichtchen, aber nicht so blaß; dasselbe sanfte
Auge, aber nicht so trübe. Sie sind mir gar nicht aus dem Sinn
gekommen und ihr stilles Lächeln auch nicht; ich habe sie Tag für
Tag neben meinen lieben Kindern gesehen, die, seit ich ein
glückliches junges Weib war, tot und dahingegangen sind.»
Sich so ihrer Redseligkeit überlassend und Oliver bald von sich
haltend, um ihn genauer ansehen zu können, und ihn bald zärtlich
an die Brust drückend und ihm die Locken aus dem Gesichte
streichend, weinte und lachte die gute alte Seele in einem Atem.
 Brownlow überließ beide dem Austausch ihrer Gefühle und führte
Rose in ein anderes Zimmer, wo sie ihm einen ausführlichen Bericht
über die Unterredung mit Nancy erstattete, die ihn nicht wenig
überraschte und in Verwirrung und Unruhe setzte. Rose teilte ihm
auch ihre Gründe mit, weshalb sie nicht ihren Freund Losberne
zunächst zum Vertrauten gemacht hätte. Der alte Herr äußerte, sie
habe daran sehr klug getan, und erklärte sich bereit, mit dem
würdigen Doktor selbst in Beratung zu treten. Um ihm hierzu eine
baldige Gelegenheit zu verschaffen, wurde verabredet, daß er noch
an demselben Abend in der Villa vorsprechen und daß mittlerweile
Mrs. Maylie von allem, was vorgefallen war, vorsichtig in Kenntnis
gesetzt werden sollte. Sobald diese vorläufigen Bestimmungen
getroffen waren, kehrten Rose und Oliver wieder nach Hause zurück.
Rose hatte das Maß der Entrüstung des trefflichen Doktors
keineswegs überschätzt; denn kaum war ihm Nancys Erzählung
mitgeteilt worden, als er seinen Zorn in einem Strome von
Verwünschungen und Drohungen ergoß, sie zum ersten
Schlachtopfer des vereinten Scharfsinnes der Herrn Blathers und
Duff zu machen gelobte und sogar den Hut aufsetzte, in der Absicht,
fortzueilen und den Beistand der genannten Ehrenmänner in
Anspruch zu nehmen. Und er würde im ersten Losstürmen sein
Vorhaben, ohne die Folgen des allergeringsten Nachdenkens zu
würdigen, ohne Zweifel ausgeführt haben, wenn er nicht
zurückgehalten worden wäre, teils durch das ebenso große
Ungestüm Brownlows, der selbst ein reizbares Temperament besaß,
und teils durch die Gründe und Gegenvorstellungen, die man für die
zweckdienlichsten erachtete, ihn von seinem unbesonnenen
Verfahren zurückzubringen.
«Was ist aber zum Geier zu tun?» sagte der hitzige Doktor, als sie
in das Zimmer zu den beiden Damen getreten waren. «Wir sollen
doch nicht all das männliche und weibliche Gesindel unseres Dankes
versichern und es bitten, hundert oder ein paar hundert Pfund als
ein geringes Zeichen unserer Achtung und als einen kleinen Beweis
unserer Erkenntlichkeit für ihre Güte gegen Oliver anzunehmen?»
 «Das eben nicht», erwiderte Brownlow mit Lachen; «allein wir
müssen besonnen und mit großer Vorsicht handeln.»
«Besonnen und vorsichtig!» rief der Doktor aus. «Ich würde die
Halunken samt und sonders zum –»
«Es ist einerlei, zu wem Sie sie schicken würden», unterbrach ihn
Brownlow. «Doch fragen Sie sich selbst, ob wir, wir mögen sie
schicken, wohin wir wollen, eine Hoffnung haben, dadurch zum Ziele
zu gelangen.»
«Zu welchem Ziele?» fragte der Doktor.
«Dem einfachen Ziele, zu erforschen, wer Olivers Eltern gewesen
sind, und ihm seine Erbschaft wieder zuzuwenden, um welche er,
sofern alle vorliegenden Angaben begründet sind, schändlich
betrogen worden ist.»
«Ah!» sagte Losberne, sich mit dem Schnupftuche Kühlung
zuwehend, «das hätte ich bald vergessen.»
«Sie begreifen also», fuhr Brownlow fort. «Was würden wir denn
Gutes stiften, wenn wir, angenommen, es wäre ausführbar, ohne die
Sicherheit des armen Mädchens zu gefährden, die Bösewichter dem
Arme der Gerechtigkeit überlieferten?»
«Das Gute, daß einige von ihnen baumelten und die übrigen
deportiert würden», meinte der Doktor.
«Sehr wohl», erwiderte Brownlow lächelnd; «allein sie werden
dafür seinerzeit ohne Zweifel schon selber sorgen, und wenn wir
ihnen vorgreifen, so scheint mir's, wir werden eine arge Don-
Quichotterie begehen und unserm oder doch Olivers Interesse, was
aber dasselbe ist, gerade zuwiderhandeln.»
«Wieso denn?» fragte der Doktor.
«Ist es nicht klar genug,» erwiderte Brownlow, «daß es uns
äußerst schwer werden wird, dem Geheimnisse auf den Grund zu
kommen, wenn wir nicht imstande sind, Monks zum Beichten zu
bringen? Das kann aber nur durch List geschehen und dadurch, daß
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