Curriculum Leadership: Strategies for

Development and Implementation 5th Edition

(eBook PDF) pdf download

https://ebooksecure.com/product/curriculum-leadership-strategies-
for-development-and-implementation-5th-edition-ebook-pdf/

Download more ebook from https://ebooksecure.com

We believe these products will be a great fit for you. Click
the link to download now, or visit ebooksecure.com
to discover even more!

(eBook PDF) Early Childhood Curriculum: Planning,

Assessment and Implementation 3rd Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-early-childhood-
curriculum-planning-assessment-and-implementation-3rd-edition/

(eBook PDF) Translational Medicine in CNS Drug

Development, Volume 29

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-translational-medicine-
in-cns-drug-development-volume-29/

(eBook PDF) Numeracy Across the Curriculum: Research-

based strategies for enhancing teaching and learning

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-numeracy-across-the-
curriculum-research-based-strategies-for-enhancing-teaching-and-
learning/

(eBook PDF) Teacher Leadership for Social Justice:

Building a Curriculum for Liberation Revised First ed.
Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-teacher-leadership-for-
social-justice-building-a-curriculum-for-liberation-revised-
first-ed-edition/
(eBook PDF) Core Curriculum for Oncology Nursing 5th
Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-core-curriculum-for-
oncology-nursing-5th-edition/

(eBook PDF) Dyad Leadership and Clinical Integration:

Driving Change, Aligning Strategies

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-dyad-leadership-and-
clinical-integration-driving-change-aligning-strategies/

Core Curriculum for Maternal-Newborn Nursing 5th

Edition - PDF Version

http://ebooksecure.com/product/core-curriculum-for-maternal-
newborn-nursing-5th-edition-pdf-version/

(eBook PDF) International Marketing Strategy: Analysis,

Development & Implementation, 8th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-international-marketing-
strategy-analysis-development-implementation-8th-edition/

International Marketing Strategy: Analysis, Development

and Implementation 9th Edition Robin Lowe - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/international-marketing-
strategy-analysis-development-and-implementation-ebook-pdf/
Detailed Contents
Preface
PART I FOUNDATIONS OF CURRICULUM
Chapter 1 The Nature of Curriculum
The Concept of Curriculum
The Types of Curricula
The Recommended Curriculum
The Written Curriculum
The Supported Curriculum
The Taught Curriculum
The Tested Curriculum
The Learned Curriculum
Components of the Curriculum
Curricular Policies
Curricular Goals
Fields of Study
Programs of Study
Courses of Study
Units of Study
Lessons
The Mastery, the Organic, and the Enrichment Curricula
The Hidden Curriculum
The Constants of the Hidden Curriculum
The Variables of the Hidden Curriculum
Summary
Applications
Case Study: Bridging the Gap Between Theory and Practice
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Chapter 2 Curriculum History: The Perspective of the Past
Academic Scientism (1890–1916)
The Predominant Trends
The Exemplary Leaders
Progressive Functionalism (1917–1940)
The Predominant Trends
The Exemplary Leaders
Developmental Conformism (1941–1956)
The Predominant Trends
The Exemplary Leaders
Scholarly Structuralism (1957–1967)
The Predominant Trends
The Exemplary Leaders
Romantic Radicalism (1968–1974)
The Predominant Trends
The Exemplary Leaders
Privatistic Conservatism (1975–1989)
The Predominant Trends
The Exemplary Leaders

8
 Technological Constructionism (1990–1999)
The Predominant Trends
The Exemplary Leaders
Modern Conservatism (2000–2009)
The Predominant Trends
The Exemplary Leaders
Technological Functionalism (2010–Present)
The Predominant Trends
The Exemplary Leaders
A Century Plus of Curriculum Trends in Retrospect
Summary
Applications
Case Study: Curriculum Approaches Can Challenge Administrators
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Chapter 3 Curriculum Theory
The Nature and Function of Curriculum Theory
Curriculum as Praxis
Linear Thinkers
Holistic Teachers
Laissez-Faire Advocates
Critical Theorists
Leadership in Curriculum Theory
Classifying Curriculum Theories
Structure-Oriented Theories
Value-Oriented Theories
Content-Oriented Theories
Process-Oriented Theories
A System for Examining Curricular Processes
Alternative Curriculum Approaches
Curriculum as Transmission of Information
Curriculum as End Product
Curriculum as Process
Curriculum as Praxis or Awareness
Organizational Leadership Models
Burke–Litwin Model
Research Theory Into Practical Application
Melding Theory and Research Into Best Practice
On-the-Ground Connections
New and Aspiring Teacher–Leaders as Partners
Changing Curriculum: Theory Into Practice
Complex Issues Involving Accountability
Socioeconomic Challenges, Tolerance, and Cultural Capital
Technology as a Catalyst of Change
The Theoretical School of the Future
Summary
Applications
Case Study: Integrating Curriculum Theory
The Challenge
Key Issues or Questions

9
 Webliography
References
Chapter 4 The Politics of Curriculum
Myths About U.S. Schools
Political, Cultural, and Socioeconomic Realities
An Overview of the Curriculum Influence Process
The Role of the Federal Government
Scholarly Structuralism (1957–1967)
Romantic Radicalism (1968–1974)
Privatistic Conservatism (1975–1989)
Technological Constructionism (1990–1999)
Modern Conservatism (2000–2009)
Technological Functionalism (2010–Present)
Common Core State Standards
Every Student Succeeds Act (ESSA)
State Role in Curriculum
Education Is Becoming a State Function
The Role of Professional Organizations
National Accreditation and Teacher Preparation
Guiding Preservice Teachers
Increasing Role of the Courts and Congress
Local Education
A Principal’s Political View of Schools
The Classroom Teacher
Internal Pressures
External Pressures
Technology and Elements of Change
Summary
Applications
Perceptions Regarding Curriculum Influence in Your State
Case Study: Building a Political Firewall
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
PART II CURRICULUM PROCESSES
Chapter 5 Curriculum Planning
Goal-Based Model of Curriculum Planning
Locus of Planning Decisions
Organizational Structures
District Curriculum Advisory Council
Local School Advisory Council
Curriculum Task Forces
Community Participation–Cultural Awareness
Identification and Allocation of Leadership
Importance of Integrity
Alignment of Educational Goals
Formulating a Curriculum Database
Planning a Calendar
Conducting a Needs Assessment
Organization and Evaluation of Resources
Teacher-Powered Professional Learning

10
 Creating Teacher-Led Professional-Learning Strategies
The Rule of Three
Early-Out Time for Students
Send Pairs of Individuals to Workshops and Seminars
Substitute Rotation
Free Consulting Services
Schedule Adjustment
College and University Preservice Programs
School, University, or College Partnerships
Curriculum and Technology Cooperatives
Community Resources
Management Planning Matrix
Global Connections: Research and Practice
Summary
Applications
Case Study: Involving Community and Teacher-Leaders
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Chapter 6 Improving the Program of Studies
Reconceptualizing Programs of Study
Interdisciplinary Courses
Restructured Programs of Study
Improving the Program of Studies
Improving Low-Performing Schools
Using Pacing Guides
Closing the Achievement Gap
Developing Dynamic Knowledge
Developing Learner Interaction and Curriculum Integration
Operationalizing Change and Reform
Developing Balanced Assessments
Using Standards and Outcome Statements
Aligning District Goals and the Curriculum
Correlating Curricula
Analyzing Resources Allocated to Curricula
Importance of Data Analysis in Assessment
Assessing Learner and Cultural Needs
Improving the Program of Studies
Assessing Constituent Satisfaction
Global Connections
Finland’s Model
Summary
Applications
Case Study: Data Before Concepts
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Chapter 7 Improving a Field of Study
Reconceptualizing Fields of Study
Diagnostic–Prescriptive Models

11
 Elective Models
Role of Collaborative Leadership
Improving the Field of Study
Rationale for a Teacher-Centered Process
Student-Centered Process
Prepare to Teach Culturally Diverse Classrooms
Establish Educational Project Parameters
Orient for Mastery
Mapping the Desired Curriculum
Refine the Map
Developing and Selecting Curriculum Materials
Suggest Time Allocations
Ensuring Curriculum Change
Summary
Applications
Case Study: Providing Diverse Teaching Strategies
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Chapter 8 Processes for Developing New Courses and Units
The Technological Process of Curriculum Planning
Determine Course Parameters
Assess the Needs of the Learners
Identify Course Objectives
Sequence and Cluster Course Objectives
Identify Learning Activities
Select Instructional Materials
Identify Assessment Methods
Develop the Curriculum Guide
The Technological Model Summarized
The Naturalistic Process of Curriculum Planning
Assess Alternatives: Academic, Cultural, and Social
Stake Out the Territory
Develop a Constituency
Build the Knowledge Base
Plan Quality Learning Experiences
Develop the Course Examination
Develop the Learning Scenarios
The Naturalistic Model Summarized
The Inverse Design Process of Curriculum Planning
Preparing Schools for New Beginnings With Technology
A Three-Dimensional Assessment Matrix
Global Connections: Dual Systems in Korea
Summary
Applications
Case Study: When Trivial Becomes Tragic
The Challenge
Key Issues and Questions
Webliography
References
PART III CURRICULUM MANAGEMENT

12
Chapter 9 Supervising the Curriculum: Teachers and Materials
Supervising the Taught Curriculum: Current Approaches
Hunter’s “Essential Elements”
Farrell’s “Backwards Model”
Glickman, Gordon, and Ross-Gordon’s “Developmental Supervision”
Costa and Garmston’s “Cognitive Coaching”
Elements of Supervision
Understanding Change
Differentiated Professional Development
Professional Learning
Informal (Walk-Throughs) Observations
Instructional Rounds: The Art and Science of Teaching
What Teachers Can Learn
Revitalization
Rating
Individual Development
Maslow’s Theory of Human Needs
The Interrelationship of Processes
Supervising the Supported Curriculum
Determine How Teachers Will Allocate Space
Board Policy
Appoint the Textbook Adoption Committee
Prepare the Committee
Textbook Adoption Committee Involving Distance Learning
Provide the Committee with Selection Resources
Determine How Teachers Will Use the New Materials
Supporting Culturally Revelant Teaching
Supporting Teaching and Learning With Technology
Supporting Digital Solutions for 21st-Century Learning
Global Connections: French Partnership
Summary
Applications
Case Study: Teacher-Leaders as Instructional Coaches
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Chapter 10 Curriculum Development and Implementation
Developing a Program Philosophy and Rationale Statement
Procedure
Sample: English Language Arts Program Philosophy
Sample: English Language Arts Program Rationale Statement
Methods for Choosing Teacher Representation
Developing a Scope and Sequence, Program Goals, Objectives, Learning Outcomes, and
Authentic Tasks
The Committee Structure
Samples: Program Scope and Sequence, Program Goal, Exit Outcomes Met, Objectives,
Learning Outcomes, and Authentic Tasks
Primary Grades
Elementary Intermediate Grades
Middle Level or Junior High
High School

13
 Global Connections: Narrowing the Achievement Gap
Leadership Truths for Curriculum Leaders
Summary
Applications
Case Study: Building Consensus by Committee
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Notes
Chapter 11 Aligning the Curriculum
A Rationale for Curriculum Alignment
Philosophy Statement
Role of the Principal
Aligning Curriculum With State Standards
Role of Common Core State Standards
Assessment and State Standards
Curriculum Design
Goal-Based Design
Unit and Lesson Design
Designing Preassessments
Organizing the Alignment Project
Organizational Strategies
Identifying Mastery Objectives
Developing Curriculum-Based Assessments
Focusing on Culture and Social Diversity
Correlating the Mastery List and Instructional Materials
Developing Instructional Planning Aids
Making a Yearly Planning Matrix
Developing a Management Planning Matrix
Creating a Unit-Planning Guide
Utilizing Research for Curriculum Alignment
Using Data-Driven Programs
Monitoring and Evaluating Curriculum Alignment
Summary
Applications
Case Study: Making Adjustments Via Alignment
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Chapter 12 Curriculum and Teacher Evaluation
The Goals of Curriculum and Teacher Evaluation
Evaluation Models
Tyler’s Objectives-Centered Model
Stufflebeam’s Context, Input, Process, Product Model
Scriven’s Goal-Free Model
Stake’s Responsive Model
Eisner’s Connoisseurship Model
Bradley’s Effectiveness Model
Developing an Eclectic Approach
Evaluating a Field of Study

14
 Preparing for the Evaluation
Assessing the Context
Identifying the Evaluation Issues
Developing the Evaluation Design
Measuring Effectiveness Versus Developing Teachers
Leadership and Evaluation
Role of the Principal in Evaluation
The Principal and Evaluation Design
Understanding Effective Teaching
Measuring for Success
Bridging Cultural Knowledge
Assessing Teaching and Learning
Focusing on Student Performance
Value-Added Models
Evaluation Program Guidelines
Evaluation Checklist
Evaluation Strategies for Success
Setting Goals and Indicators
Identifying Target Populations
Educational Research Centers
Implementing the Evaluation Design
Technology and Evaluation: The Final Piece of the Puzzle
Connectivity
Integrated System Assessments
Technology and Student Achievement
Digital-Age Learning
Digital-Age Teaching
Digital-Age Leadership
Data Collection
Technology Plan Assessment
Professional Learning and Evaluation
Classroom Technology Environment
Equity Issues
Global Connections: Evaluation and Accountability
Summary
Applications
Case Study: Teaching to the Test
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
PART IV CURRENT TRENDS IN THE CURRICULUM
Chapter 13 Current Developments in the Subject Fields
Developments in English Language Arts, Reading, and Writing
English Language Arts
Trends in English Language Arts
English Language Arts Common Core State Standards Literacy Checklist
Critical Literacy
Realities in Reading
Trends in Reading
Recommendations for Curriculum Leaders
Expanding a Culture of Writing

15
 Writing to Learn
Trends in Writing Across the Curriculum
Dual Immersion Programs in English Language Arts
History–Social Studies
Revised National Curriculum Standards for Social Studies
Trends in History–Social Studies
Mathematics
Trends in Mathematics
Key Strategies
The Equity Principle
Science
Trends in Science
Foreign Language
Trends in Foreign Language Education
Education in the Arts
Trends in Art Education
What Students Should Know and Be Able to Do in the Arts
Physical Education and Health
Trends in Physical Education
A New Vision for Physical Education
Multicultural Education
Technology and Exponential Change
Summary
Applications
Case Study: What Is Taught Versus What Should Be Taught
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Chapter 14 Current Developments Across the Curriculum
Thinking Skills
Effective Schools Process
Improving Listening Skills
Improving Speaking Skills
English Language Learner Education
Leadership for Socially Diverse Groups
Accommodating Diversity
Innovation and 21st-Century Learning
Technology and Pedagogy
Redefining the Culture of School
Technology Linked to Student Achievement
Impact of Technological Advances
Professional Learning and Technology
Setting Priorities
Global Connections: Canada’s Shifting Minds Model
Strategies for Success
Successful School Technology Strategies
Summary
Applications
Case Study: Developing and Sharing Strategies
The Challenge
Key Issues or Questions

16
 Webliography
References
Chapter 15 Individualizing the Curriculum
Differentiated Instruction
Types of Individualized Instruction
Elective Courses
Curriculum Tracking
Minicourses
Open Classrooms
Self-Paced Instruction
Personalized Learning
National Association of Early Childhood Specialists in State Departments of Education
Adaptive Learning Environments Model
Learning Styles Models
Cooperative Learning Models
Mastery Learning Models
Enhancing Teaching and Learning
Special Needs: Accommodations and Modifications
Section 504
Cross-Cultural Comparisons in Special Education
Adaptive Programs for the Gifted
Parallel Curriculum for the Gifted
Compacting
Discovery Method
Special Pace: Acceleration
Special Curricula
PreK and Early Childhood
Value-Added Early Learning
Early Intervention Programs
Reading Test
Spelling Test
Reading Recovery
Response to Intervention
Social and Economic Considerations
Focusing on Social Media and Ethical Issues
Social Ramifications of Cyberbullying
Digital Citizens
Nine Themes of Digital Citizenship
Global Connections: Third Culture Kids
Applications
Case Study: Response to Intervention Issues
The Challenge
Key Issues or Questions
Webliography
References
Glossary
Index
About the Authors

17
18
19
Preface

Curriculum Leadership: Strategies for Development and Implementation (5th edition) is intended for those presently
functioning as curriculum leaders and those preparing for such roles. Its central intent is to provide such readers
with the knowledge and the skills needed to exercise leadership in curriculum at several levels and in many roles.

To that end, it begins by exploring the foundations of the field in the first part—Foundations of Curriculum—so
that decisions are made from a broad perspective and with deep knowledge. The first chapter establishes the
central concepts used throughout the work, explaining the general concept of curriculum and explicating its
essential elements; the goal of this chapter is to provide the reader with a set of conceptual tools. The second
chapter reviews the past 100-plus years of curriculum history so that decision makers can see the problems and
solutions of the present from an informed historical perspective. The third chapter surveys the several types of
curriculum theory, since good theory provides deeper insight about the complex relationships involved in all
curriculum work. The final chapter of the “foundations” section examines the politics of curriculum work—the
way that power and influence affect curriculum decision making at the federal, state, and local levels.

The second part, Curriculum Processes, turns to procedures. The general goal of this section is to help the reader
acquire skills needed to bring about major curriculum change. The section begins with an overview of curriculum-
planning process. Then, separate chapters deal with the more specific processes involved in improving and
developing the three levels of curricula—programs of study, fields of study, and courses and units of study.

The third part of the book, Curriculum Management, is concerned with the management of curriculum. If
curricula are to be truly effective, they must be managed well. Chapter 9 suggests specific ways in which the leader
can supervise both instructional processes and the selection and use of materials—the “supported” and the
“taught” curriculum—to use the constructs employed in this work. Chapter 10 presents a how-to in developing
and implementing a districtwide curriculum for the subject areas. Chapter 11 provides a rationale for and explains
the processes used in aligning the curriculum—ensuring that the written, the taught, the tested, and the learned
curricula are brought into closer alignment. Chapter 12, Curriculum and Teacher Evaluation, reviews several
models for evaluating the curriculum and makes specific suggestions for developing and implementing a
comprehensive evaluation form.

The book closes with Part IV on curricular trends—Current Trends in the Curriculum. Chapter 13 examines
trends in the subject fields, and Chapter 14 looks at trends across the curriculum, including the use of technology.
The book ends with an examination of current approaches to individualize instruction and to adapt the
curriculum for learners with special needs.

20
New to the Fifth Edition
A sample of the changes for the fifth edition of Curriculum Leadership: Strategies for Development and
Implementation are based on the recommendations and revisions suggested by the reviewers. In addition to
reference and webliography updates throughout, responses to the case study challenges and key issues and
questions by the students were added to the applications in each chapter.

Chapter 1 emphasizes the value of later school start time, a description for effective teaching and teaching
the whole child, the concept of learning to remember, and essential critical 21st-century skills.
Chapter 2 was condensed, with clarification of all the educational eras that influenced curriculum.
Chapter 3 emphasizes teacher leadership for curriculum development and implementation.
Chapter 4 added an introduction of the Every Student Succeeds Act (ESSA) and state requirements. Also,
the value of mobile technology is addressed.
Chapter 5 establishes a curriculum framework for the development of professional communities.
Chapter 6 highlights the implications of the Every Student Succeeds Act (ESSA).
Chapter 7 provides further commentary on ensuring curriculum change.
Chapter 8 assesses the processes for developing new courses and units.
Chapter 9 further accentuates the supervision of the taught curriculum by introducing a case study on
teacher-leaders and instructional coaches.
Chapter 10 provides clarification of authentic tasks.
Chapter 11 assesses the need for a close fit between the written curriculum and the taught curriculum.
Chapter 12 discusses the purpose of curriculum and teacher evaluation and presents an example of
measuring teacher effectiveness.
Chapter 13 highlights approaches for a unit of study.
Chapter 14 expands on a more balanced approach to curriculum planning and redefining the culture of
schools.
Chapter 15 offers a renewed focus on personalized learning and third-culture kids.

21
Acknowledgments
We benefited greatly from reviews by Dr. John R. Morton, Emporia State University; Dr. Ramona A. Hall,
Cameron University; Dr. Jo Nell Wood, Saint Louis University; Timothy J. Frederiks, EdD, Centenary
University; Mary Kropiewnicki, EdD, Cabrini University; and Amy N. Farley, University of Cincinnati.

Special thanks must go to Elizabeth You, editorial assistant at SAGE, for her continuing dialogue, assistance, and
constant willingness to help with the production of the fifth edition of Curriculum Leadership: Strategies for
Development and Implementation.

We would like to express our sincere appreciation to Dr. Charat N. Khattapan, Instructional Designer III at
Florida Gulf Coast University, Fort Myers, Florida, for his guidance and assistance in technology. We also
acknowledge the supportive help received from Dr. Marlys Ann Boschee and Charlotte Whitehead. They helped
us give meaning and coherence in an age in which change and flux in education reign supreme. Also, a special
thanks goes to Dr. Bonni F. Boschee for her continuing contributions made from her experience as a public school
teacher, school administrator, professor, and graduate coordinator for online courses.

22
This book is dedicated to Dr. Allan A. Glatthorn (1924–2007), who believed deeply in sharing his love of
education and curriculum. His unique understanding of leadership and curriculum processes continues to be a
key for successful leaders today. As coauthors of Curriculum Leadership: Strategies for Development and
Implementation, we hope this edition will continue to provide completeness in curriculum thought and
theory and enhance positive changes for the future.

—Floyd Boschee

—Bruce M. Whitehead

—Bonni F. Boschee

23
Part I Foundations of Curriculum

Chapter 1 The Nature of Curriculum

Chapter 2 Curriculum History: The Perspective of the Past
Chapter 3 Curriculum Theory
Chapter 4 The Politics of Curriculum

Curriculum planners have tried to characterize curriculum with very little guidance. The purpose of Part I is to
present an overview of curriculum so that curriculum planners can begin to comprehend the essential elements for
curriculum development and implementation and gain a fundamental foundation on which to firmly build a
sound curriculum.

24
1 The Nature of Curriculum

25
 Another Random Document on
Scribd Without Any Related Topics
Sablé, un des modèles de la vraie précieuse, et qui avait égalé sa
conduite à ses maximes. Fille d'honneur de la Reine, Louis XIII avait
eu pour elle cet amour platonique, dont il aima aussi Mlle de La
Fayette. Richelieu, après avoir essayé inutilement de la gagner,
l'avait brouillée avec son royal amant et fait exiler de la cour. La
reine Anne l'avait aimée presque autant que le Roi, et, aussitôt
qu'elle avait été libre et maîtresse d'elle-même, elle lui avait écrit de
sa main: «Venez, ma chère amie, je meurs d'impatience de vous
embrasser.» Mme de Hautefort était accourue; mais, quand elle avait
voulu parler de Mazarin comme autrefois de Richelieu, elle avait
trouvé une audience moins favorable, et, n'ayant pas su
s'accommoder à la situation nouvelle, ses tendresses impérieuses
avaient bientôt fatigué. Mme de Chevreuse avait eu la beauté de Mme
de Hautefort, et, à la place de sa vertu sans tache, une énergie à
toute épreuve, et un esprit politique de premier ordre. Marie de
Rohan, fille du duc Hercule de Montbazon et de Madeleine de
Lenoncourt sa première femme, d'abord mariée au connétable de
Luynes et veuve de très bonne heure, était entrée dans la maison de
Lorraine en épousant le duc de Chevreuse. Victime de sa fidélité à la
Reine, deux fois bannie par Richelieu, elle avait longtemps erré en
Europe, et elle rapportait en France les prétentions d'une émigrée.
Elle remua ciel et terre pour renverser Mazarin et mettre à sa place
Châteauneuf, ancien garde des sceaux, qui passait dans le parti pour
un homme d'une capacité supérieure et en état d'être premier
ministre. Elle exigeait aussi une grande situation pour La
Rochefoucauld, ambitieux sans oser le laisser paraître, et qui en était
encore à cette sentimentalité romanesque, à la façon du duc de
Guise, dont le fond est presque toujours une vanité honteuse d'elle-
même, et dont le dernier mot devait être ici, au bout des intrigues
de la Fronde, le livre des Maximes.
Mazarin se défendait, comme nous l'avons dit, en s'insinuant peu à
peu dans le cœur de la Reine, et aux attaques des maisons de
Vendôme et de Lorraine il opposait le poids des anciens partisans de
Richelieu, nombreux et accrédités, les La Meilleraie, les Schomberg,
les Liancourt, les Mortemart, surtout la maison de Condé, avec ses
alliances et ses amitiés, les Montmorency, les Longueville, les Brézé,
les Ventadour, les Châtillon. Il n'aurait pu se soutenir dans ces
commencements difficiles, si l'incertain duc d'Orléans eût repris ses
allures équivoques, et si le prince de Condé n'était pas demeuré
attaché à l'autorité royale et favorable à son ministre. Mais l'abbé de
La Rivière, acheté par Mazarin, lui gardait le duc d'Orléans, et M. le
Prince était trop politique pour ne pas comprendre qu'il lui valait bien
mieux être le puissant protecteur que l'adversaire inégal de la
royauté. L'habile cardinal connaissait d'ailleurs le prince de Condé; il
n'ignorait pas à quelles conditions il pouvait acquérir et retenir son
appui, et de bonne heure il y mit le prix: sous Louis XIII, il avait fait
nommer M. le Prince grand-maître de la maison du Roi, le duc
d'Enghien généralissime de l'armée de Flandre, le duc de Longueville
plénipotentiaire à Münster; et un peu plus tard il sut très bien payer
au père les victoires du fils, et rendre Dammartin et Chantilly en
retour de Rocroy et de Thionville[322].
En se déclarant pour Mazarin, la maison de Condé avait attiré sur
elle la haine du parti des Importants. Cette haine rejaillissait à peine
sur Mme de Longueville. Sa douceur dans toutes les choses où son
cœur n'était pas sérieusement engagé, sa parfaite indifférence
politique à cette époque de sa vie, avec les grâces de son esprit et
de sa figure, la rendaient aimable à tout le monde et la protégeaient
contre l'injustice des partis. Mais, en dehors des affaires d'État, elle
avait une ennemie, et une ennemie redoutable, dans la duchesse de
Montbazon. Nous avons dit que Mme de Montbazon avait été la
maîtresse de M. de Longueville; il faut la faire un peu plus connaître,
car elle est un des principaux personnages du drame que nous
avons à raconter.
Marie de Bretagne, née vers 1612, morte à quarante-cinq ans en
1657, était la fille aînée de cette fameuse comtesse de Vertu, dont le
père était La Varenne Fouquet, maître d'hôtel et serviteur très
complaisant d'Henri IV. Le comte de Vertu, de l'illustre maison de
Bretagne, avait épousé Mlle de La Varenne à cause de son extrême
beauté, et il s'était empressé de la tirer de Paris et de l'emmener
chez lui. Il n'y gagna rien, et Tallemant[323] nous raconte de la belle
et folle comtesse une histoire galante terminée de la plus tragique
manière. La fille était digne de la mère par sa beauté, et elle la laissa
bien loin derrière elle par ses vices. Mariée en 1628 au duc de
Montbazon, le père de Mme de Chevreuse, lorsqu'il était déjà vieux et
qu'elle était encore au couvent, elle se mit bientôt à son aise. L'esprit
n'était pas son plus brillant côté, et ce qu'elle en avait était tourné à
la ruse et à la perfidie. «Son esprit, dit l'indulgente Mme de
Motteville[324], n'étoit pas si beau que son corps; ses lumières étoient
bornées par ses yeux, qui commandoient qu'on l'aimât. Elle
prétendoit à l'admiration universelle.» Sur son caractère, tous les
témoignages sont unanimes. Retz, qui la connaissait bien, en parle
en ces termes[325]: «Mme de Montbazon étoit d'une très grande
beauté. La modestie manquoit à son air. Son jargon eût suppléé
dans un temps calme à son esprit. Elle eut peu de foi dans la
galanterie, nulle dans les affaires. Elle n'aimoit rien que son plaisir, et
au-dessus de son plaisir son intérêt. Je n'ai jamais vu une personne
qui ait conservé dans le vice si peu de respect pour la vertu.»
Souverainement vaine et aimant passionnément l'argent, c'est à
l'aide de sa beauté qu'elle poursuivait l'influence et la fortune. Elle
en prenait donc un soin infini, comme de son idole, et aussi comme
de sa ressource et de son trésor. Elle l'entretenait et la relevait par
toutes sortes d'artifices, et elle la conserva presque entière jusqu'à
sa mort. Mme de Motteville assure que dans ses dernières années
elle était «aussi enchantée de la vanité que si elle n'avoit eu que
vingt-cinq ans[326]; qu'elle avoit le même désir de plaire, et qu'elle
portoit son deuil avec tant d'agrément que l'ordre de la nature se
trouvoit changé, puisque beaucoup d'années et de beauté se
pouvoient rencontrer ensemble.» Dix ans auparavant, en 1647, à
trente-cinq ans, lorsque Mazarin donna une comédie à machines et
en musique, à la mode d'Italie, c'est-à-dire un opéra, le soir il y eut
un grand bal, et la duchesse de Montbazon y parut parée de perles
et avec une plume rouge sur la tête, dans un tel éclat qu'elle ravit
toute l'assemblée, «montrant par là que des beaux l'arrière-saison
est toujours belle[327].» On peut penser ce qu'elle était en 1643, à
trente et un ans.
Des deux conditions de la beauté parfaite, la force et la grâce[328],
Mme de Montbazon possédait la première au suprême degré; mais
cette qualité étant presque seule ou tout à fait dominante laissait
quelque chose à désirer, c'est-à-dire précisément ce qui fait le
charme de la beauté. Elle était grande et majestueuse, même à ce
point que Tallemant, qui exagère toujours lorsqu'il ne ment pas, dit:
«C'étoit un colosse[329].» Elle possédait tout le luxe des attraits de
l'embonpoint. Sa gorge rappelait celle des statues antiques, avec un
peu d'excès peut-être. Ce qui frappait le plus en sa figure était des
yeux et des cheveux très noirs sur un fond d'une éblouissante
blancheur. Le défaut était un nez un peu fort, avec une bouche trop
enfoncée qui donnait à son visage une apparence de dureté[330]. On
voit que c'était juste l'opposé de Mme de Longueville. Celle-ci était
grande et ne l'était pas trop. La richesse de sa taille n'ôtait rien à sa
délicatesse. Un juste embonpoint laissait déjà paraître et retenait
dans une mesure exquise la beauté des formes de la femme. Ses
yeux étaient du bleu le plus doux; son abondante chevelure du plus
beau blond cendré. Elle avait le plus grand air; et malgré cela son
trait particulier était la grâce. Ajoutez la suprême différence des
manières et du ton. Mme de Longueville était dans tout son maintien
la dignité, la politesse, la modestie, la douceur même, avec une
langueur et une nonchalance qui n'étaient pas son moindre charme.
Sa parole était rare ainsi que son geste; les inflexions de sa voix
étaient une musique parfaite. L'excès, où jamais elle ne tomba, eût
été plutôt une sorte de mignardise. Tout en elle était esprit,
sentiment, agrément. Mme de Montbazon, au contraire, avait la
parole libre, le ton leste et dégagé, de la morgue et de la hauteur.
Ce n'en était pas moins une créature très attrayante, quand elle
voulait l'être, et elle eut un grand nombre d'adorateurs, et
d'adorateurs heureux, depuis Gaston, duc d'Orléans, et le comte de
Soissons, tué à la Marfée, jusqu'à Rancé, le jeune éditeur d'Anacréon
et le futur fondateur de la Trappe. M. de Longueville avait été
quelque temps l'amant en titre, et il lui faisait des avantages
considérables. Quand il épousa Mlle de Bourbon, Mme la Princesse
exigea, sans être il est vrai bien fidèlement obéie, qu'il rompît tout
commerce avec son ancienne maîtresse. De là dans cette âme
intéressée une irritation que redoubla la vanité blessée, lorsqu'elle
vit cette jeune femme avec son grand nom, un esprit merveilleux, un
agrément indéfinissable, s'avancer dans le monde de la galanterie,
entraîner sans le moindre effort tous les cœurs après elle, et lui
enlever ou partager du moins cet empire de la beauté dont elle était
si fière, et qui lui était si précieux. D'un autre côté, ainsi que nous
l'avons dit, le duc de Beaufort n'avait pu autrefois se défendre pour
Mme de Longueville d'une admiration passionnée qui avait été très
froidement reçue[331]. Il en avait eu du dépit, et cette blessure
saignait encore, même après qu'il eut porté ses hommages à Mme de
Montbazon. Celle-ci, comme on le pense bien, aigrit ses
ressentiments. Enfin le duc de Guise, récemment arrivé à Paris,
s'était mis à la fois dans le parti des Importants et au service de Mme
de Montbazon, qui l'accueillit fort bien, en même temps qu'elle
s'efforçait de garder ou de rappeler M. de Longueville, et qu'elle
régnait sur Beaufort, dont le rôle auprès d'elle était un peu celui de
cavalier servant. On le voit, Mme de Montbazon disposait, par
Beaufort et par Guise, de la maison de Vendôme et de la maison de
Lorraine, et elle employa tout ce crédit au profit de sa haine contre
Mme de Longueville. Elle brûlait de lui nuire; elle en trouva l'occasion.

Un soir[332] que, dans son salon de la rue de Béthisy ou de la rue

Barbette[333], elle avait chez elle une nombreuse compagnie, on
ramassa deux lettres qui n'avaient pas de signature, mais qui étaient
d'une écriture de femme et d'un style peu équivoque. On se mit à
les lire, on en fit mille plaisanteries, on en rechercha l'auteur. Mme de
Montbazon prétendit qu'elles étaient tombées de la poche de
Maurice de Coligny, qui venait de sortir, et qu'elles étaient de la main
de Mme de Longueville. Le mot d'ordre une fois donné, tous les
échos du parti des Importants le répétèrent, et cette aventure devint
l'entretien de la cour. Voici quelles étaient les deux lettres trouvées
chez Mme de Montbazon; une frivole curiosité nous les a très
fidèlement conservées[334]:

I.
«J'aurois beaucoup plus de regret du changement de votre conduite
si je croyois moins mériter la continuation de votre affection. Je vous
avoue que, tant que je l'ai crue véritable et violente, la mienne vous
a donné tous les avantages que vous pouviez souhaiter. Maintenant
n'espérez pas autre chose de moi que l'estime que je dois à votre
discrétion. J'ai trop de gloire pour partager la passion que vous
m'avez si souvent jurée, et je ne veux plus vous donner d'autre
punition de votre négligence à me voir que celle de vous en priver
tout à fait. Je vous prie de ne plus venir chez moi, parce que je n'ai
plus le pouvoir de vous le commander.»

II.
«De quoi vous avisez-vous après un si long silence? Ne savez-vous
pas bien que la même gloire qui m'a rendue sensible à votre
affection passée me défend de souffrir les fausses apparences de sa
continuation? Vous dites que mes soupçons et mes inégalités vous
rendent la plus malheureuse personne du monde; je vous assure
que je n'en crois rien, bien que je ne puisse nier que vous ne m'ayez
parfaitement aimée, comme vous devez avouer que mon estime
vous a dignement récompensé. En cela, nous nous sommes rendu
justice, et je ne veux pas avoir dans la suite moins de bonté, si votre
conduite répond à mes intentions. Vous les trouveriez moins
déraisonnables si vous aviez plus de passion, et les difficultés de me
voir ne feroient que l'augmenter au lieu de la diminuer. Je souffre
pour trop aimer et vous pour n'aimer pas assez. Si je vous dois
croire, changeons d'humeur; je trouverai du repos à faire mon
devoir, et vous devez y manquer pour vous mettre en liberté. Je
n'aperçois pas que j'oublie la façon dont vous avez passé avec moi
l'hiver, et que je vous parle aussi franchement que j'ai fait autrefois.
J'espère que vous en userez aussi bien, et que je n'aurai point de
regret d'être vaincue dans la résolution que j'avois faite de n'y plus
retourner. Je garderai le logis trois ou quatre jours de suite, et l'on
ne m'y verra que le soir: vous en savez la raison.»
Ces lettres n'étaient pas controuvées. Elles avaient été réellement
écrites par Mme de Fouquerolles au beau et élégant marquis de
Maulevrier, qui avait eu la sottise de les perdre dans le salon de Mme
de Montbazon. Maulevrier, tremblant d'être reconnu et d'avoir
compromis Mme de Fouquerolles, courut chez un des chefs du parti
des Importants, La Rochefoucauld, qui était son ami, lui confia son
secret, et le supplia de s'entremettre pour assoupir cette affaire. La
Rochefoucauld fit comprendre à Mme de Montbazon qu'il était de son
intérêt de faire ici la généreuse, car on reconnaîtrait bien aisément
l'erreur ou la fraude, dès qu'on en viendrait à confronter l'écriture de
ces lettres avec celle de Mme de Longueville; qu'il lui fallait donc
prévenir un éclat qui retomberait sur elle. Mme de Montbazon remit
les lettres originales à La Rochefoucauld, qui les fit voir à M. le
Prince, à Mme la Princesse, à Mme de Rambouillet et à Mme de Sablé,
particulières amies de Mme de Longueville, et, la vérité bien établie,
les brûla en présence de la Reine, délivrant Maulevrier et Mme de
Fouquerolles de l'inquiétude mortelle où ils avaient été pendant
quelque temps[335].
Peut-être eût-il été sage de s'en tenir là. C'était l'avis un peu
intéressé du faible et prudent M. de Longueville, qui voulait ménager
Mme de Montbazon, et ne croyait pas que l'honneur de sa femme eût
beaucoup à gagner à un plus grand éclat. Mme de Longueville n'était
pas non plus fort animée; mais Mme la Princesse, avec son humeur
altière et dans le premier enivrement des succès de son fils, exigea
une réparation égale à l'offense, et déclara hautement que, si la
Reine et le gouvernement ne prenaient pas en main l'honneur de sa
maison, elle et tous les siens se retireraient de la cour: elle
s'indignait à la seule idée qu'on pût mettre un moment sa fille en
balance avec la petite-fille d'un cuisinier, disait-elle, voulant parler de
La Varenne, père de la comtesse de Vertu, qui avait été maître
d'hôtel de Henri IV. En vain tout le parti des Importants, Beaufort et
Guise à leur tête, s'agitèrent et menacèrent: Mazarin était trop
habile pour se mettre sur les bras deux ennemis à la fois, et pour se
brouiller avec les Condé sans espoir d'acquérir ou de désarmer les
Lorrains et les Vendôme. Il tourna aisément la Reine du côté de
Mme la Princesse[336]. Mme de Longueville était allée passer les
premiers moments de cette désagréable aventure à La Barre, auprès
de ses chères amies Mlles Du Vigean. La Reine elle-même alla l'y voir,
et lui promit sa protection. On décida que la duchesse de Montbazon
se rendrait chez Mme la Princesse, à l'hôtel de Condé, et lui ferait une
réparation publique. Mme de Motteville raconte avec beaucoup
d'agrément tout ce qu'il fallut de diplomatie pour ménager et régler
ce que dirait Mme de Montbazon et ce que répondrait Mme la
Princesse. «La Reine étoit dans son grand cabinet, et Mme la
Princesse étoit avec elle, qui, tout émue et toute terrible, faisoit de
cette affaire un crime de lèse-majesté. Mme de Chevreuse, engagée
par mille raisons dans la querelle de sa belle-mère, étoit avec le
cardinal Mazarin pour composer la harangue qu'elle devoit faire. Sur
chaque mot, il y avoit un pourparler d'une heure. Le Cardinal, faisant
l'affairé, alloit d'un côté et d'autre pour accommoder leur différend,
comme si cette paix eût été nécessaire au bonheur de la France et
au sien en particulier. Il fut arrêté que la criminelle iroit chez Mme la
Princesse le lendemain, où elle devoit dire que le discours qui s'étoit
fait de la lettre étoit une chose fausse, inventée par de méchants
esprits, et qu'en son particulier elle n'y avoit jamais pensé,
connoissant trop bien la vertu de Mme de Longueville et le respect
qu'elle lui devoit. Cette harangue fut écrite dans un petit billet qui fut
attaché à son éventail, pour la dire mot à mot à Mme la Princesse.
Elle le fit de la manière du monde la plus fière et la plus haute,
faisant une mine qui sembloit dire: «Je me moque de ce que je dis.»
Mademoiselle[337] et d'Ormesson[338] nous ont conservé les deux
discours prononcés: «Madame[339], je viens ici pour vous protester
que je suis innocente de la méchanceté dont on m'a voulu accuser,
n'y ayant point de personne d'honneur qui puisse dire une calomnie
pareille; et si j'avois fait une faute de cette nature, j'aurois subi les
peines que la Reine m'auroit imposées et ne me serois jamais
montrée devant le monde, et vous en aurois demandé pardon, vous
suppliant de croire que je ne manquerai jamais au respect que je
vous dois et à l'opinion que j'ai du mérite et de la vertu de Mme de
Longueville.» Mme la Princesse répondit: «Je reçois très volontiers
l'assurance que vous me donnez n'avoir nullement part à la
méchanceté que l'on a publiée, déférant tout au commandement
que la Reine m'en a fait.»
On trouve dans d'Ormesson quelques détails qui ajoutent au piquant
de cette scène de comédie. Elle eut lieu le 8 août. Le cardinal
Mazarin y assistait, comme témoin de la part de la Reine. Mme de
Montbazon ayant commencé son discours sans dire Madame, Mme la
Princesse s'en plaignit, et l'autre dut recommencer avec l'addition
respectueuse. Évidemment un pareil accommodement ne finissait
rien[340].

Outre la satisfaction qu'elle venait de recevoir, Mme la Princesse avait

demandé et obtenu la permission de ne se point trouver en même
lieu que la duchesse de Montbazon. A quelque temps de là, Mme de
Chevreuse invita la Reine à une collation dans le jardin de Renard.
Ce jardin était le rendez-vous de la belle société. Il était au bout des
Tuileries, avant la porte de la Conférence qui conduisait au Cours-la-
Reine, c'est-à-dire à l'angle gauche de la place Louis XV[341], sur le
terrain occupé depuis par deux de ces tristes fossés inventés par le
XVIIIe siècle et obstinément conservés comme pour gâter à plaisir
cette magnifique place qu'il serait si aisé de rendre la plus belle de
l'Europe. L'été, en revenant du Cours, qui était la promenade du
grand monde, et où les beautés du jour faisaient assaut de toilette
et d'éclat[342], on venait se reposer au jardin de Renard, y prendre
des rafraîchissements, et entendre des sérénades à la manière
espagnole. La Reine se plaisait fort à s'y promener dans les belles
soirées d'été. Elle voulut que Mme la Princesse y vînt avec elle
partager la collation que lui offrait Mme de Chevreuse, l'assurant bien
que Mme de Montbazon n'y serait pas: mais celle-ci y était, et elle
prétendit même faire les honneurs de la collation comme belle-mère
de celle qui la donnait. Mme la Princesse feignit de vouloir se retirer
pour ne pas troubler la fête; la Reine ne pouvait pas ne la point
retenir, puisqu'elle était venue sur sa parole. Elle fit donc prier Mme
de Montbazon de faire semblant de se trouver mal et de s'en aller
pour la tirer d'embarras. La hautaine duchesse ne consentit pas à
fuir devant son ennemie, et elle demeura. La Reine offensée refusa
la collation et quitta la promenade avec Mme la Princesse. Quelques
jours après, une lettre du Roi enjoignait à Mme de Montbazon de
sortir de Paris[343].
Cette disgrâce déclarée irrita les Importants. Ils se crurent humiliés
et affaiblis, et il n'y eut pas de violences et d'extrémités qu'ils ne
rêvèrent. Le duc de Beaufort, frappé à la fois dans son crédit et dans
ses amours, jeta les hauts cris; les pensées de vengeance qui depuis
quelque temps s'agitaient à l'hôtel de Vendôme, se fixèrent; il y eut
un complot formé et arrêté pour se défaire de Mazarin, avec diverses
tentatives d'exécution[344]. Dans ces conjonctures, le Cardinal se
montra à la hauteur de Richelieu. Quoiqu'il demandât surtout ses
succès à la patience, à l'habileté et à l'intrigue, il avait aussi de la
résolution et du courage, et il sut prendre son parti. Il était déjà
assez bien avec la Reine, et il commençait à lui paraître nécessaire
ou du moins fort utile. Il lui représenta ce qu'elle devait à l'État et à
l'autorité royale menacée; qu'il fallait préférer l'intérêt de son fils et
de sa couronne à des amitiés bonnes peut-être en d'autres temps,
mais qui étaient devenues dangereuses; il mit sous ses yeux les
preuves certaines de la conspiration ourdie contre sa personne, et la
supplia de choisir entre ses ennemis et lui. Anne d'Autriche n'hésita
point, et la ruine des Importants fut décidée. Le 2 septembre, on
arrêta le duc de Beaufort au Louvre même, et on le conduisit à
Vincennes. On ôta le commandement des Suisses à La Châtre, ami
de Beaufort. L'évêque de Beauvais, qui avait eu un moment la
confiance de la Reine et s'était mis en tête de succéder à Richelieu,
fut renvoyé à son église; le duc de Vendôme, ainsi que le duc de
Mercœur, son fils aîné, relégués à Anet, Mme de Chevreuse d'abord à
Dampierre puis en Anjou, et Châteauneuf dans son gouvernement
de Touraine[345]. Ces mesures, exécutées à propos, dissipèrent le
parti des Importants. Les discordes intestines qui menaçaient le
nouveau règne durent attendre des jours plus favorables. Mazarin,
bientôt sans rival auprès de la Reine, continua au dedans et surtout
au dehors le système de son devancier, et la royauté, ainsi que la
France, comptèrent une suite de belles années, grâce à l'union des
princes du sang avec la couronne, aux ménagements habiles du
premier ministre, à son génie politique secondé par le génie militaire
du duc d'Enghien.
Celui-ci était revenu à Paris à la fin de la campagne, après avoir
gagné une grande bataille, pris une place forte très importante, fait
passer le Rhin à l'armée française, et reporté la guerre en
Allemagne. La Reine l'avait reçu comme le libérateur de la France.
Mazarin, qui tenait plus à la réalité qu'à l'apparence du pouvoir, lui fit
dire que toute son ambition était d'être son chapelain et son homme
d'affaires auprès de la Reine. De loin, le duc d'Enghien avait applaudi
à tout ce qu'on avait fait, et il revenait brûlant encore pour Mlle Du
Vigean, et furieux qu'on eût osé insulter sa sœur. Il adorait sa sœur,
et il aimait Coligny. Il connaissait et il avait favorisé sa passion.
Engagé lui-même dans un amour aussi ardent que chaste, il savait
que sa sœur pouvait bien n'avoir pas été insensible aux
empressements de Maurice, mais il se révoltait à la pensée qu'on lui
attribuât les lettres d'une Mme de Fouquerolles, et il le prit sur un ton
qui arrêta les plus insolents.

Parmi les amis du duc de Beaufort et de Mme de Montbazon était au

premier rang le duc de Guise. On l'avait ménagé ainsi que toute sa
famille à cause de Monsieur, Gaston, duc d'Orléans, qui avait épousé
en secondes noces une princesse de Lorraine, la belle
Marguerite[346]. Le duc de Guise était tel que nous l'avons dépeint. Il
avait déjà fait plus d'une folie, mais il n'avait pas encore
honteusement échoué dans toutes ses entreprises; son incapacité
n'était pas déclarée; il avait le prestige de son nom, de la jeunesse,
de la beauté[347], et d'une bravoure portée jusqu'à la témérité.
Serviteur avoué de Mme de Montbazon, il avait épousé sa querelle,
sans être entré néanmoins dans les violences de Beaufort, et il était
resté debout en face des Condé victorieux.
Coligny avait eu la sagesse de se tenir à l'écart pendant l'orage, de
peur de compromettre encore davantage Mme de Longueville en se
portant ouvertement son défenseur; mais quelques mois s'étant
écoulés, il crut pouvoir se montrer, et, comme le dit l'ouvrage inédit
sur la régence que nous avons plusieurs fois cité[348], «la prison du
duc de Beaufort lui ôtant les moyens de tirer avec lui l'épée, il
s'adressa au duc de Guise.» La Rochefoucauld s'exprime ainsi[349]:
«Le duc d'Enghien, ne pouvant témoigner au duc de Beaufort, qui
étoit en prison, le ressentiment qu'il avoit de ce qui s'étoit passé
entre Mme de Longueville et Mme de Montbazon, laissa à Coligny la
liberté de se battre avec le duc de Guise, qui avoit été mêlé dans
cette affaire.» Le duc d'Enghien connut donc et approuva ce que fit
Coligny. Pour Mme de Longueville, il est absurde de supposer qu'elle
voulut être vengée et poussa Coligny, car tout le monde lui attribue
une conduite fort modérée en opposition avec celle de Mme la
Princesse. Loin d'envenimer la querelle, elle était d'avis de l'étouffer,
et Mme de Motteville réfute elle-même le bruit qu'elle rapporte en
disant: «La jalousie qu'elle avoit contre la duchesse de Montbazon,
étant proportionnée à son amour pour son mari, ne l'emportoit pas
si loin qu'elle ne trouvât plus à propos de dissimuler cet outrage.»
La Rochefoucauld nous donne un renseignement qui explique ce qui
va suivre: Coligny relevait d'une longue maladie; il était faible
encore, et il n'était pas très adroit à l'escrime[350]. C'est dans cet état
qu'il s'attaqua au duc de Guise, qui, comme tous les héros de
parade, était d'une rare habileté dans ce genre d'exercices.
Disons quelques mots des seconds qu'ils se choisirent; ils en valent
la peine à tous égards. Les seconds étaient alors des témoins qui se
battaient. Coligny prit pour second, et pour faire l'appel, comme on
disait alors, Godefroi, comte d'Estrades, gentilhomme gascon, d'une
bravoure éprouvée. D'Estrades avait commencé à servir en Hollande
sous Maurice de Nassau. Il s'était distingué dans plusieurs
semblables rencontres. Un jour, à ce que raconte Tallemant[351], se
battant contre un matamore qui se mit sur le bord d'un petit fossé et
dit à d'Estrades: «Je ne passerai pas ce fossé. Et moi, dit d'Estrades
en faisant une raie derrière soi avec son épée, je ne passerai pas
cette raie.» Ils se battent: d'Estrades le tue. En 1643, il était déjà
très compté à la cour et dans les affaires; il fut employé tour à tour
et avec un égal succès à la guerre et dans la diplomatie, et devint
maréchal de France en 1675[352]. Le second du duc de Guise était
son écuyer, le marquis de Bridieu, gentilhomme Limousin, brave
officier, très attaché à la maison de Lorraine, qui, en 1650, défendit
admirablement Guise contre l'armée espagnole et contre Turenne, et
pour cette belle défense, où il y eut vingt-quatre jours de tranchée
ouverte, fut fait lieutenant général[353].

On convint que l'affaire aurait lieu à la Place Royale[354], théâtre

accoutumé de ces sortes de combats qu'ils avaient teint cent fois du
meilleur sang. C'est aussi à la Place Royale qu'habitaient les plus
grandes dames, la fleur de la galanterie, Marguerite de Rohan, Mme
de Guymené, Mme de Chaulnes, Mme de Saint-Géran, Mme de Sablé,
la comtesse de Maure et tant d'autres, sous les yeux desquelles ces
légers et vaillants gentilshommes se plaisaient à croiser le fer.
Beaucoup d'entre eux y laissèrent la vie. Dans le premier quart du
XVIIe siècle, le duel était une mode à la fois utile et désastreuse, qui
entretenait les mœurs guerrières de la noblesse, mais qui la
moissonnait presque à l'égal de la guerre, et pour les causes les plus
frivoles. Tirer l'épée pour une bagatelle était devenu
l'accompagnement obligé des belles manières; et comme la
galanterie avait ses élégants, le duel avait ses raffinés. En quelques
années, neuf cents gentilshommes périrent dans des combats
particuliers[355]. Pour arrêter ce fléau, Richelieu fit rendre au Roi l'édit
terrible qui punissait la mort par la mort et envoyait les provocateurs
de la Place Royale à la place de Grève. Richelieu fut inflexible, et
l'exemple de Montmorency Bouteville, décapité avec son second, le
comte Deschapelles, pour avoir provoqué Beuvron et s'être battu
avec lui à la Place Royale en plein midi, imprima une terreur salutaire
et rendit assez rares les infractions à l'édit. Coligny brava tout[356]; il
fit appeler Guise, et, au jour marqué, les deux nobles adversaires,
assistés de leurs seconds, d'Estrades et Bridieu, se rencontrèrent à la
Place Royale.
Nous pouvons donner les moindres détails du combat, grâce aux
mémoires contemporains, grâce surtout aux divers manuscrits dont
nous avons déjà fait usage.
Le 12 décembre 1643[357], d'Estrades alla le matin appeler le duc de
Guise de la part de Coligny. Le rendez-vous fut pris pour le jour
même, à la Place Royale, à trois heures[358]. Les deux adversaires ne
firent rien paraître de toute la matinée, et à trois heures ils étaient
au rendez-vous. On prête[359] au duc de Guise un mot qui répand sur
cette scène une grandeur inattendue, fait comparaître à la Place
Royale et met aux prises une dernière fois les deux plus illustres
combattants des guerres de la Ligue dans la personne de leurs
descendants. En mettant l'épée à la main, Guise dit à Coligny: «Nous
allons décider les anciennes querelles de nos deux maisons, et on
verra quelle différence il faut mettre entre le sang de Guise et celui
de Coligny.» Coligny porta à son adversaire une longue estocade;
mais, faible comme il était, le pied de derrière lui manqua, et il
tomba sur le genou. Guise alors passa sur lui et mit le pied sur son
épée[360]. Il aurait dit à Coligny[361]: «Je ne veux pas vous tuer, mais
vous traiter comme vous méritez, pour vous être adressé à un prince
de ma naissance, sans vous en avoir donné sujet»; et il le frappa du
plat de son épée[362]. Coligny, indigné, ramasse ses forces, se rejette
en arrière, dégage son épée et recommence la lutte[363]. Dans ce
second acte de l'affaire, Guise fut blessé légèrement à l'épaule[364] et
Coligny à la main. Enfin Guise, passant de nouveau sur Coligny, se
saisit de son épée, dont il eut la main un peu coupée, et en la lui
enlevant lui porta un grand coup dans le bras qui le mit hors de
combat. Pendant ce temps, d'Estrades et Bridieu s'étaient blessés
grièvement[365].
Telle fut l'issue de ce duel, le dernier des duels célèbres de la Place
Royale[366]. Il fit très peu d'honneur à Coligny[367], et presque tout le
monde prit parti pour le duc de Guise. La Reine témoigna[368] un très
vif mécontentement de la violation de l'édit. Monsieur, poussé par sa
femme et par les Lorrains, se plaignit hautement[369]. M. le Prince et
Mme la Princesse furent bien obligés de se déclarer contre Coligny
doublement coupable et parce qu'il était le provocateur et parce qu'il
avait été malheureux. La preuve que Coligny était d'intelligence avec
le duc d'Enghien, c'est que celui-ci ne l'abandonna pas, qu'il le reçut
blessé dans sa maison de Paris, puis à Saint-Maur, et qu'il ne cessa
de l'entourer de sa protection et de ses soins[370], en dépit de M. le
Prince. Quand l'affaire fut déférée au Parlement, conformément à
l'édit de Richelieu, et que les deux adversaires furent appelés à
comparaître, le duc de Guise annonça l'intention de se rendre au
palais avec un cortége de princes et de grands seigneurs; de son
côté le duc d'Enghien menaça d'y accompagner aussi son ami. Mais
les poursuites commencées s'arrêtèrent[371] devant l'état déplorable
où l'on sut qu'était tombé Coligny. L'infortuné languit quelques mois,
et mourut à la fin de mai 1644[372] des suites de ses blessures, et de
désespoir d'avoir si mal soutenu la cause de sa propre maison et
celle de Mme de Longueville.
Cette affaire, avec ses dramatiques circonstances et son dénoûment
tragique, eut un immense et douloureux retentissement dans Paris
et dans la France entière. Elle ranima un moment les divisions des
partis, et suspendit les divertissements et les fêtes de l'hiver de
1644[373]; elle n'occupa pas seulement les familles intéressées et la
cour, elle frappa vivement toute la haute société, et demeura
quelque temps l'entretien des salons. On pense bien qu'en se
répandant elle se grossit de proche en proche d'incidents
imaginaires. D'abord on supposa que Mme de Longueville aimait
Coligny. Il le fallait pour le plus grand intérêt du récit. De là cette
autre invention, qu'elle-même avait armé le bras de Coligny, et que
d'Estrades, chargé d'appeler le duc de Guise, ayant dit à Coligny que
le duc pourrait bien désavouer les propos injurieux qu'on lui prêtait
et qu'ainsi l'honneur serait satisfait, Coligny lui aurait répondu: «Il
n'est pas question de cela; je me suis engagé à Mme de Longueville
de me battre contre lui à la Place Royale, je n'y puis manquer[374].»
On ne pouvait s'arrêter en si beau chemin, et Mme de Longueville
n'aurait pas été la sœur du vainqueur de Rocroy, une héroïne digne
de soutenir la comparaison avec celles d'Espagne, qui voyaient
mourir leurs amants à leurs pieds dans les tournois, si elle n'eût
assisté au combat de Guise et de Coligny. On assura donc que le 12
décembre elle était dans un hôtel de la Place Royale, chez la
duchesse de Rohan, et que là, cachée à une fenêtre, derrière un
rideau, elle avait vu la funeste rencontre.
Alors, comme aujourd'hui, c'était la poésie, c'est-à-dire la chanson,
qui mettait le sceau à la popularité d'un événement. Quand
l'événement était malheureux, la chanson était une complainte
burlesquement pathétique et toujours un peu railleuse. Telle est
celle-ci, qui courut toutes les ruelles, et fut réellement chantée, car
nous la trouvons dans le Recueil des chansons notées de
l'Arsenal[375]:
 Essuyez vos beaux yeux,
Madame de Longueville;
Essuyez vos beaux yeux,
Coligny se porte mieux.
S'il a demandé la vie,
Ne l'en blâmez nullement;
Car c'est pour être votre amant
Qu'il veut vivre éternellement.

Après la chanson le roman; Mme de Longueville eut aussi le sien. Un

bel esprit du temps, dont le nom nous est inconnu, composa en
cette occasion une nouvelle, où, sous des noms supposés, et mêlant
le faux au vrai, il raconte la touchante aventure qui occupait alors
tout Paris. Nous avons découvert cette nouvelle inédite du milieu du
XVIIe siècle à la Bibliothèque de l'Arsenal et à la Bibliothèque
nationale[376]. Elle a pour titre: Histoire d'Agésilan et d'Isménie, c'est-
à-dire histoire de Coligny et de Mme de Longueville. Elle a l'avantage
d'être fort courte. Nous n'osons pourtant la donner tout entière, et
nous nous bornerons à faire connaître rapidement ce petit
monument de la célébrité naissante de Mme de Longueville.
Bien entendu, Isménie aime le plus tendrement du monde Agésilan,
et elle l'aimait avant d'avoir été mariée à Amilcar, le duc de
Longueville, par l'ordre de son père et de sa mère, Anténor et
Simiane, M. le Prince et Mme la Princesse. Isménie a pour ennemie
Roxane, Mme de Montbazon, jalouse de sa beauté; et ici viennent
deux portraits d'Isménie et de Roxane, qui sont d'une exactitude
tout à fait historique: «Roxane étoit piquée des louanges qu'on
donnoit à Isménie de sa beauté, qui véritablement étoit des plus
grandes. Ses cheveux d'un blond cendré, ses yeux bleus, la
blancheur de son teint et sa taille étoient incomparables; son esprit
doux, insinuant, parlant agréablement sur toutes sortes de sujets, lui
donnoit l'approbation de tout le monde. Roxane, qui a une beauté et
une humeur différente, n'avoit pas des approbateurs sur sa grâce en
si grand nombre qu'Isménie, bien que sur la beauté les esprits
fussent partagés. Ses cheveux étoient bruns sur un teint blanc et
uni; ses yeux noirs et bien fendus, d'où il sortoit un feu à pénétrer
jusque dans les cœurs les plus insensibles; sa mine haute et fière la
faisoit plutôt craindre qu'aimer; son esprit étoit cruel, plein de
violence. Il ne falloit point se partager avec elle.»
Voici une conversation des deux amants moins longue que celles de
l'Astrée et du Grand Cyrus, mais qui a leur agréable fadeur, leur
sentimentale mélancolie: «Pensive à son malheur, Isménie se
promenoit le long d'un ruisseau qui arrose le bois de Mirabelle
(Chantilly). Elle vit tout d'un coup sortir un homme de l'épaisseur du
bois, et pâle et défait se jeter à ses genoux. Elle connut d'abord que
c'étoit Agésilan qui lui dit: Quoi! ma princesse, m'abandonnerez-vous
après tant de promesses de votre fermeté? En refusant le parti qu'on
vous offre, ne ferez-vous pas connoître à tout le monde que ma
princesse a autant de fidélité que de beauté, et que sa parole est
inébranlable quand elle l'a donnée? S'il vous reste encore quelque
souvenir du malheureux Agésilan et des tendresses que vous aviez
pour lui, donnez-lui un mois avant que d'accomplir ce mariage. Le
terme est court pour une si grande disgrâce qui me coûtera la vie.—
Agésilan, dit Isménie, Dieu sait, si mes sentiments étoient suivis, si
je serois jamais à d'autre qu'à vous! J'ai fait pour cela plus que le
devoir ne m'obligeoit: j'ai résisté longtemps aux ordres d'Anténor et
de Simiane. J'ai passé des jours et des nuits en pleurs de la perte
que je faisois de mon cher Agésilan. Tout ce que je puis faire pour
lui est de lui conserver toujours mon estime et mon amitié. Elle
l'embrassa pour la dernière fois, et se retira dans le château sans
attendre sa réponse.»
Agésilan désespéré va rejoindre l'armée commandée par le frère
d'Isménie, Marcomir, le duc d'Enghien, et nous assistons à un récit
de la bataille de Rocroy en général assez exact, à deux défauts près.
L'auteur n'a pas l'air d'avoir connu la manœuvre hardie et savante
qui décida la victoire, et que nous avons essayé de décrire. On se
doute bien aussi qu'il donne à Coligny dans cette grande journée un
rôle qu'il n'a pas eu. Dans la nouvelle, Agésilan prend la place de
Gassion et commande l'aile droite; le maréchal de L'Hôpital, qui
commandait la gauche, est remplacé par Gassion, qui est mis sous le
nom d'Hilla ou Hillarius, «vieux mestre de camp, à présent maréchal,
soldat de fortune, mais qui avoit passé par toutes les charges, ayant
beaucoup de cœur et de fermeté.» Marcomir avait confié l'aile droite
à Agésilan «comme étant assuré de sa fidélité et de son grand
cœur.» Agésilan cherche la mort, et, selon les règles du roman, il ne
trouve que la gloire, il est vrai, avec beaucoup de blessures qui
expliqueront plus tard sa langueur et sa faiblesse. Entre autres
exploits, il a une rencontre particulière avec Alaric, roi des Goths.
Marcomir, de son côté, fait des actions extraordinaires et tue de sa
main le chef de l'armée ennemie. Comme Agésilan-Coligny a pris la
place de Gassion, ainsi d'Estrades, ami de Coligny, est substitué,
sous le nom de Théodate, au brave Sirot, qui commandait la réserve
et contribua tant au succès de la bataille.
La nouvelle peint fidèlement la conduite d'Enghien-Marcomir après la
victoire. «Après avoir rendu grâces à Dieu d'une si grande victoire,
Marcomir retourna dans son camp. Il fut légèrement blessé, eut
deux chevaux tués sous lui, et fit dans cette action tout ce qu'un bon
général et un grand capitaine peut faire: il eut grand soin des
blessés et il les visitoit tous les jours.» Il ne pouvait manquer de
prendre un soin particulier d'Agésilan, son parent, et de Théodate; il
les ramena avec lui à Lutétie, où ils reçurent toutes les louanges que
leurs belles actions méritaient.
Dans la nouvelle, comme dans quelques mémoires, c'est Roxane,
Mme de Montbazon, qui invente et contrefait les deux fameuses
lettres pour déshonorer et perdre Isménie. Elle exige de son amant
Florizel, le duc de Guise, qu'il soutienne que ces lettres sont
véritables; et, ne pouvant obtenir de sa loyauté une pareille
indignité, elle lui demande au moins de s'en exprimer avec doute.
Florizel a la faiblesse d'y consentir; ses paroles sont promptement
exagérées et envenimées, et de toutes parts le bruit s'accrédite que
Florizel défend très haut la vérité de ces lettres et se déclare prêt à
la soutenir à Agésilan lui-même, «en quelle manière il le voudroit.»
Indignation de la reine Amalasonte, Anne d'Autriche, contre Isménie
qu'elle croit coupable; grande colère d'Anténor et de Simiane, M. le
Prince et Mme la Princesse, contre leur fille, et désespoir de celle-ci,
car les deux lettres imaginées par Roxane sont bien autrement fortes
que celles que Mme de Fouquerolles avait écrites à Maulevrier, et qui
furent attribuées à Mme de Longueville. Première lettre: «Je ne puis
vous souffrir plus longtemps dans la tristesse où vous êtes. Votre
constance m'a entièrement gagnée. Trouvez-vous ce soir dans l'allée
des Sycomores, proche des bains de Diane. Je vous dirai ce que je
veux faire pour vous.» Autre lettre: «Je crois que vous êtes content
de moi, cher Agélisan; mais si la promenade des Sycomores vous a
plu, celle où je vous ordonne de venir ne vous plaira pas moins.
Venez seul, à dix heures du soir, par la porte du jardin; vous
trouverez Lydie, qui vous conduira où je serai. Adieu.»
Ces deux rendez-vous sont assez bien imaginés pour expliquer
l'irritation d'Isménie, et comment elle pousse elle-même Agésilan à
la venger, et lui ménage un second habile dans Théodate. Le duel
avait été résolu «dans un conseil chez Isménie, où Marcomir et
Agésilan étoient.» Les préparatifs de la rencontre et les détails sont
moins saisissants et moins romanesques dans le roman que dans
l'histoire. La scène y est fidèlement racontée, mais fort abrégée en
ce qui regarde les deux principaux adversaires; l'intervention du duc
d'Enghien est plus marquée.
«La partie fut liée à deux heures de l'après-midi, à la place des
Nymphes (Place Royale). Florizel y viendroit avec un second, un
page et un laquais; Agésilan et Théodate en feroient de même; les
deux carrosses se rencontreroient devant le logis de Caliste (la
duchesse de Rohan), et les cochers se battroient à coups de fouet
pour prétexter que c'étoit une rencontre. Les choses furent
exécutées ainsi qu'elles avoient été projetées, et les balcons et les
fenêtres des maisons étoient remplis de dames. Chrysante et
Théodate (Bridieu et d'Estrades) furent les premiers qui mirent
l'épée à la main. Chrysante est un gentilhomme de mérite, brave et
un des plus forts hommes du monde. Il est gouverneur d'une place
considérable sur la frontière des Belges. Théodate lui donna d'abord
un coup d'épée dans le corps; il en reçut un en même temps dans le
bras. Chrysante, se sentant incommodé par la perte du sang, voulut
se servir de ses forces et venir aux prises avec Théodate; il
l'embrassa avec les deux bras, et le pressa avec tant de violence
que, nonobstant sa grande blessure, il eût étouffé Théodate, si celui-
ci n'eût fait un effort pour se tirer de ses mains. Il fut si grand qu'ils
tombèrent tous deux à terre, sans avantage, et furent séparés dans
cet instant par des personnes de qualité qui arrivèrent sur le lieu.
Cependant Florizel et Agésilan étoient tous deux aux mains.
Théodate croyoit être assez à temps pour les séparer, lorsqu'il vit le
pauvre Agésilan par terre, désarmé. Florizel le quitte pour venir au-
devant de Théodate, pour l'embrasser et lui demander son amitié; il
lui dit: Je suis fâché du mauvais état où vous trouverez Agésilan. Il
m'a querellé de gaieté de cœur; je vous proteste avec vérité que
jamais je ne l'ai offensé. Théodate répondit assez succinctement à
ce compliment, étant pressé de se rendre auprès d'Agésilan, qu'il
trouva sans connoissance par le mécontentement que ce
désavantage lui causa, lequel le conduisit jusques au cercueil. Dans
cet instant, Marcomir et plusieurs princes et seigneurs de la cour
arrivèrent dans la place des Nymphes. Marcomir fit mettre Agésilan
et Théodate dans un de ses carrosses, et leur donna un
appartement dans son hôtel, pour la sûreté de leurs personnes.»
«Il n'y avoit que peu de jours que le sénat de Lutétie avoit vérifié le
décret contre les duels, qui condamnoit à mort tous ceux qui se
battoient. Amalasonte, voulant que l'édit fût exécuté suivant sa
teneur, fit décréter prise de corps contre Agésilan et Théodate
comme agresseurs, et les poursuites furent moins rigoureuses contre
Florizel et Chrysante. Marcomir s'en plaignit hautement, et
l'appréhension qu'Amalasonte eut que cela produisît une guerre
civile, toute la cour ayant pris parti de part et d'autre, fit qu'elle
commanda que l'affaire passeroit pour une rencontre fortuite et que
le Roi feroit expédier des lettres de grâce; ce qui fut exécuté, et les
parties furent d'accord.»
Ici le roman reprend ses droits, et, ramenant Mme de Longueville
auprès du lit de Coligny mourant, met dans la bouche de l'un et de
l'autre des discours de ce pathétique facile qui ne manque jamais
son effet sur le commun des lecteurs, moins sensibles à l'art
véritable qu'à ce qu'il y a de touchant dans ces situations.
«Les blessures qu'Agésilan avoit reçues empiroient tous les jours.
Les chirurgiens les jugeoient mortelles. Théodate ne garda pas le lit
de la sienne. Il étoit continuellement près d'Agésilan, lequel, sentant
diminuer ses forces, dit à Théodate: J'ai une prière à vous faire, qui
est d'obliger Isménie de me venir voir pour la dernière fois, et que
vous soyez seul témoin de ce que j'ai à lui dire. Les médecins et les
chirurgiens assurèrent Théodate qu'Agésilan ne pouvoit pas passer la
journée, ce qui l'obligea de se hâter d'aller trouver Isménie et la
disposer de venir dire le dernier adieu à Agésilan, ce qu'elle fit avec
une douleur extrême. D'abord qu'Agésilan la vit, la couleur lui revint
au visage, et l'émotion qu'il eut en voyant ce qu'il aimoit chèrement
lui donna la force de dire: Madame, depuis que je vous ai perdue, je
n'ai rien tant désiré que de mourir pour votre service. Dieu a exaucé
mes prières. Je ne pouvois être heureux ne vous possédant pas. Ma
passion étoit trop forte pour rester content dans le monde. J'ai à
vous rendre grâces de la bonté que vous avez d'agréer que je vous
dise que je meurs à vous, et fort content de ne plus troubler votre
repos. Et, lui tendant la main: Adieu, ma chère Isménie, et il rendit
l'esprit dans cet instant. Après le dernier adieu qu'Agésilan fit à
Isménie, qui fut aussi le dernier soupir de sa vie, Isménie demeura
immobile quelque temps. Puis tout d'un coup elle se jette sur le
corps d'Agésilan, l'embrasse, lui prend les mains, les arrose de ses
larmes, et, commençant d'avoir la voix libre, elle dit: Faut-il que je
survive au plus fidèle et sincère amant qui ait jamais été au monde?
Est-ce là, mon cher Agésilan, la récompense que tu devois attendre
de l'ingrate Isménie? Tu n'as aimé qu'elle, et dans le même temps
qu'elle t'a quitté, ton désespoir t'a fait chercher la mort dans les
batailles où ton grand cœur, ta réputation et tes grandes actions ont
été immortelles; et après cela tu viens mourir devant mes yeux et
me dis que tu n'as jamais eu de joie depuis m'avoir perdue, et que
tu meurs content puisque tu ne me peux posséder!.... Reçois, cher
et fidèle ami, ces larmes, et le regret immortel de ta perte qui me
percera le cœur mille fois par jour. Reçois cette amende honorable
que je te fais de toutes mes rigueurs et de tous les déplaisirs que je
t'ai causés. Ah! misérable que je suis! que deviendrai-je? où irai-je?
Non, il faut mourir de regret et d'amour. Je ne te quitterai plus, je
veux demeurer auprès de toi. Et, l'embrassant, elle baisoit ses yeux
et son visage avec des transports de tendresse capables de faire
fendre le cœur à tout le monde.»
Mais rappelons-le en finissant, tous ces tendres sentiments sont de
poétiques inventions de l'auteur de la nouvelle. Pour rendre Mme de
Longueville plus touchante, on l'a représentée partageant la passion
qu'elle inspirait; mais rien prouve qu'elle eût en effet de l'amour pour
Coligny. Elle l'aimait comme un des compagnons de son enfance,
comme un des camarades de son frère, comme un gentilhomme
presque de son rang dont elle n'avait aucune raison de repousser les
hommages, et qui lui plaisait par une tendresse persévérante et
dévouée. Elle lui permettait de soupirer pour elle et de se déclarer
son chevalier à la manière espagnole, selon les principes de Mme de
Sablé et des précieuses de l'hôtel de Rambouillet, qui ne défendaient
pas aux hommes de les servir et de les adorer, pourvu que ce fût de
la façon la plus respectueuse. Telles étaient les mœurs de cette
époque. Un gentilhomme ne passait pas pour honnête homme s'il
n'avait pas une maîtresse, c'est-à-dire une dame à laquelle il
adressait de particuliers hommages et dont il portait les couleurs
dans les fêtes de la paix et sur les champs de bataille. Il n'y avait
pas une beauté, si vertueuse qu'elle fût, qui n'eût des amants, c'est-
à-dire des soupirants en tout bien et en tout honneur. La duchesse
d'Aiguillon, présentant son jeune neveu, le duc de Richelieu, à Mlle
Du Vigean l'aînée, la priait d'en faire un honnête homme, et pour
cela elle exhortait le plus sérieusement du monde le jeune duc à
devenir amoureux de la belle dame[377]. Mme de Longueville souffrait
ainsi les empressements de Coligny. Sa coquetterie en était flattée,
sa vertu ni même sa réputation n'en étaient effleurées. Elle était
entourée des meilleurs exemples. La jeune Du Vigean, sa plus chère
amie, résistait au vainqueur de Rocroy; Mlle de Brienne était tout
entière à son mari, M. de Ganache; Julie de Rambouillet ne se
pressait pas de se rendre à la longue passion de Montausier, et
Isabelle de Montmorency elle-même ne faisait encore que prêter
l'oreille aux doux propos de d'Andelot. Retz affirme seul que Coligny
était aimé, et il dit le tenir de Condé lui-même; mais qui ne connaît
la légèreté de Retz? qui voudrait s'en rapporter à son témoignage
quand il est seul, et sur des choses où il n'a pas été personnellement
mêlé? En 1643, Retz n'avait guère le secret que de ses propres
intrigues, et il redit les propos des salons des Importants. Mme de
Motteville si bien informée, qui plus tard ne dissimulera pas la chute
de Mme de Longueville, peut être crue lorsqu'elle affirme qu'en
1643[378] «elle étoit encore dans une grande réputation de vertu et
de sagesse», et que tout son tort était «de ne pas haïr l'adoration et
la louange.» Enfin nous avons un témoignage décisif, celui de La
Rochefoucauld. Il était à la fois l'ami de Maulevrier et de Coligny; il
savait donc le fin de toute cette affaire. Or, lui qui un jour se
tournera contre Mme de Longueville, révélera ses faiblesses et
grossira ses fautes, déclare que, jusqu'à une certaine époque à
laquelle nous ne sommes pas encore parvenus, tous ceux qui
essayèrent de plaire à la sœur de Condé le tentèrent inutilement[379].
Elle était trop jeune encore et trop près des habitudes de sa pure et
pieuse adolescence; elle n'avait pas encore atteint l'âge fatal aux
intentions les plus vertueuses: son heure n'était pas venue. Elle vint
plus tard, quand Mme de Longueville eut plus connu le monde et la
vie, et respiré plus longtemps l'air de son siècle, quand son frère
avait oublié la chaste grandeur de ses premières amours, quand
l'amie qui la pouvait soutenir, la belle et noble Mlle Du Vigean, n'était
plus à côté d'elle, quand son mari était éloigné, quand enfin, lasse
de combattre et plus que jamais éprise du bel esprit et des
apparences héroïques, elle rencontra un personnage jeune encore et
assez beau, d'une bravoure brillante, qui passait pour le modèle du
dévouement chevaleresque, qui sut habilement intéresser son
amour-propre dans ses projets d'ambition et la séduire par l'appât
Welcome to Our Bookstore - The Ultimate Destination for Book Lovers
Are you passionate about testbank and eager to explore new worlds of
knowledge? At our website, we offer a vast collection of books that
cater to every interest and age group. From classic literature to
specialized publications, self-help books, and children’s stories, we
have it all! Each book is a gateway to new adventures, helping you
expand your knowledge and nourish your soul
Experience Convenient and Enjoyable Book Shopping Our website is more
than just an online bookstore—it’s a bridge connecting readers to the
timeless values of culture and wisdom. With a sleek and user-friendly
interface and a smart search system, you can find your favorite books
quickly and easily. Enjoy special promotions, fast home delivery, and
a seamless shopping experience that saves you time and enhances your
love for reading.
Let us accompany you on the journey of exploring knowledge and
personal growth!

ebooksecure.com