Managing Performance through Training and Development 6th Edition Saks Test Bank download
Managing Performance through Training and Development 6th Edition Saks Test Bank download
https://testbankdeal.com/product/managing-performance-through-
training-and-development-6th-edition-saks-test-bank/
https://testbankdeal.com/product/managing-performance-through-
training-and-development-6th-edition-saks-solutions-manual/
testbankdeal.com
https://testbankdeal.com/product/managing-performance-through-
training-and-development-7th-edition-saks-solutions-manual/
testbankdeal.com
https://testbankdeal.com/product/managing-performance-through-
training-and-developmen-8th-edition-saks-test-bank/
testbankdeal.com
https://testbankdeal.com/product/essentials-of-system-analysis-and-
design-4th-edition-valacich-solutions-manual/
testbankdeal.com
Social Dimensions of Health and Health Care in Canada 1st
Edition Wade Test Bank
https://testbankdeal.com/product/social-dimensions-of-health-and-
health-care-in-canada-1st-edition-wade-test-bank/
testbankdeal.com
https://testbankdeal.com/product/entrepreneurial-finance-6th-edition-
leach-test-bank/
testbankdeal.com
https://testbankdeal.com/product/applied-pharmacology-for-the-dental-
hygienist-7th-edition-haveles-test-bank/
testbankdeal.com
https://testbankdeal.com/product/food-service-organizations-a-
managerial-and-systems-approach-8th-edition-gregoire-test-bank/
testbankdeal.com
https://testbankdeal.com/product/principles-of-taxation-for-business-
and-investment-planning-21st-edition-jones-test-bank/
testbankdeal.com
Practice of Public Relations 13th Edition Seitel Solutions
Manual
https://testbankdeal.com/product/practice-of-public-relations-13th-
edition-seitel-solutions-manual/
testbankdeal.com
Chapter 6: Off-the-Job Training Methods
TRUE/FALSE
1. Instructional methods are the techniques used to convey training content. Typically,
instructional methods occur in formal classroom settings.
2. According to the textbook, formal classroom training is becoming more popular as a training
content delivery mode.
ANS: F
Year 2000: 80%....Year 2010; 58%
3. The lecture method offers trainees four key advantages; efficiency, accuracy of material
dissemination, allows for large amounts of information to be shared with trainees, and offers
trainees the ability to self-pace.
4. In order for the lecture method to be effective, our textbook suggests that teams with fewer
than 10 participants are not ideal.
5. One advantage of audio-visual methods used in a training program is the ability of the trainer
to control the pace of the training.
6. The case study method of training works best in structured and formalized classroom settings.
7. Notwithstanding the benefits of the case study method of training, fewer than 50 percent of
business schools use this method
8. Case incident and case study methods share many similarities including length of material
provided, scope of issues covered, and preparation requirements.
9. Lack of background material is often cited by trainees as a weakness of the case incident
method.
10. Behaviour modelling is based on four basic principles: modelling, practice, reward, and
transfer.
ANS: T
PTS 1
11. The textbook seems to support the idea that transfer of behaviour to the worksite is
straightforward if behaviour modelling is used as the primary training method.
12. It is important that the model used in behaviour modelling training is someone who is
perceived to be credible by the trainer.
13. Role play is a training method in which trainees practise new behaviours in a safe
environment.
14. During the development phase of role play, trainees are given specific roles and details
pertaining to their roles. Simply put, the role-play scenarios are given to trainees.
15. The debrief phase of role play is of critical importance and should last much longer than the
enactment phase.
16. One of the limitations of role play is that trainees are not shown exactly what to do and how to
behave prior to participating in the role.
17. One of the potential challenges of using games as a training method is that trainees often
focus on winning the game, and not necessarily on the training objectives.
18. Simulations are operating models of physical or social events designed to represent real
situations.
19. Both psychological and physical fidelity deal with creating training environments that are
only partially similar to real situations. At a basic level, it deals with having trainees
experiment in scenarios that are not likely to occur in real life.
20. The most important determinant of training method choice should be based on the objectives
and learning outcomes required of the training program.
MULTIPLE CHOICE
1. What types of instructional methods does L’Oréal use to train its employees?
a. lecture and case study
b. discussion and case incident
c. case study and simulation
d. simulation and role play
ANS: D PTS: 1 REF: 168 BLM: Remember
2. The lecture method is the most widely used instructional method. What are the primary
advantages of this instructional method?
a. inexpensive and trainee centric
b. expensive and able to transfer large amounts of information to many trainees
c. inexpensive, consistent in message, and able to reach a large number of trainees
d. accommodates different learning styles and able to reach a large number of
trainees
ANS: C PTS: 1 REF: 169 BLM: Higher order
3. What are drawback(s) of training that relies solely on the lecture method?
a. too much information is transferred in a short period of time
b. linkage between content and learning outcomes is usually weak
c. too much emphasis on accommodating different learning styles
d. not an effective method to develop skills and change behaviours
ANS: D PTS: 1 REF: 170 BLM: Higher order
5. What are some training techniques that can be used in conjunction with a lecture?
a. simulations
b. case incidents
c. action learning
d. behaviour modelling
ANS: B PTS: 1 REF: 170 BLM: Remember
7. Harvey, a corporate trainer, decides to use the discussion method during a training session.
What is one key item that Harvey should be careful of to facilitate learning outcomes using
the discussion method?
a. ensure that discussion is not dominated by one trainee
b. ensure that the trainer takes on a role as scribe or presenter
c. ensure that all trainees have comparable educational backgrounds and similar work
experiences
d. ensure that the seating configuration has a formal setting arrangement
ANS: A PTS: 1 REF: 171 BLM: Higher order
8. What may a trainer do to overcome some of the shortcomings of the discussion method?
a. ensure that trainees have similar experiences with the company, and generally have
the same level of education
b. ensure that groups have at least ten participants
c. have a senior executive stop by the session to share his/her viewpoint at the start of
the session
d. have a setting arrangement that encourages within-group discussion, ideally a
circle
ANS: D PTS: 1 REF: 171 BLM: Higher order
9. Duane decides to use two different instructional methods to facilitate learning outcomes
during a one-hour session. He wants to supplement discussion with another method. Which of
the following would NOT be an appropriate pairing with discussion?
a. lecture
b. case incident
c. action learning
d. videos
ANS: C PTS: 1 REF: 171 BLM: Higher order
10. According to the textbook, what is one off-the-job instructional training method that is used
by the majority of business schools?
a. lecture
b. case study
c. behaviour modelling
d. simulations
ANS: B PTS: 1 REF: 172 BLM: Remember
11. What is the training method in which trainees discuss, analyze, and solve problems based on a
real-life situation?
a. group discussion
b. case incident
c. case study
d. role play
ANS: C PTS: 1 REF: 171 BLM: Remember
12. What is the training method that encourages trainees to develop both analytical and
problem-solving skills, while forcing trainees to think independently?
a. lectures
b. case study
c. discussion
d. role play
ANS: B PTS: 1 REF: 172 BLM: Remember
13. What is the method that often creates frustration for trainees given the lack of information
presented, particularly when the trainees lack experience?
a. case incident
b. action learning
c. role play
d. behaviour modelling
ANS: A PTS: 1 REF: 174 BLM: Higher order
14. According to the textbook, what is the typical reaction to fictitious cases used in a training
event?
a. boredom and distrust
b. disinterest and irrelevance
c. apathy and suspicion
d. tedium and doubt
ANS: A PTS: 1 REF: 173 BLM: Remember
15. What training method is most appropriate when the trainer needs to focus trainees on one
single topic?
a. role play
b. case study
c. case incident
d. behaviour modelling
ANS: C PTS: 1 REF: 173 BLM: Remember
16. Which of the following is an appropriate instructional method to use when trainees have
limited time to prepare, and the trainer needs to inject an element of experimentation into the
lecture?
a. action learning
b. games
c. case study
d. case incident
ANS: D PTS: 1 REF: 174|173 BLM: Higher order
17. Which of the following methods of training is based on social cognitive theory and
observation learning?
a. action learning
b. simulation
c. behaviour modelling
d. audio-visual
ANS: C PTS: 1 REF: 174 BLM: Remember
18. Significant research exists supporting the effectiveness of behavioural modelling training.
Which of the following variables is NOT linked to strong on-the-job transfer when a trainer
uses behavioural modelling methods?
a. positive and negative behaviours is displayed by models
b. trainee goal setting is encouraged
c. trainees’ managers are trained
d. experimental training methods are used in conjunction with behavioural modelling
ANS: D PTS: 1 REF: 175 BLM: Remember
19. The textbook suggests a five-step process when implementing behavioural modelling training.
Which of the following steps is considered the most difficult to execute?
a. define the desired behaviours to trainees
b. provide trainees with the opportunity to practise
c. provide timely feedback to trainees, positive or negative
d. provide an on-the-job environment that supports the learned behaviours
ANS: D PTS: 1 REF: 176 BLM: Higher order
20. What is the main factor that will cause trainees to resist behaviour modelling?
a. the behaviours are not congruent with common work practices
b. the model does not capture and represent relevant behaviours
c. the trainees do not trust the trainer to produce a safe learning environment
d. the transfer phase does not link the behaviour to the workplace
ANS: A PTS: 1 REF: 176 BLM: Remember
21. A human resource manager asks you for help. She wants to introduce a training program that
will help resolve personality conflicts at work. All else being equal, what off-the-job training
method would you recommend to the manager?
a. role play
b. behaviour modelling
c. simulations
d. games
ANS: A PTS: 1 REF: 176 BLM: Higher order
22. Which of the following is considered to be the most important phase typically found in a
role-play training session?
a. enactment
b. reinforcement
c. development
d. debriefing
ANS: D PTS: 1 REF: 176 BLM: Remember
23. What is one key difference between role play and behavioural modelling?
a. role play does not provide the trainee with the correct response prior to role
playing
b. they are synonymous except that behavioural modelling has more research
supporting its usage
c. trainees using the behavioural method have much more control
d. one is used primarily on-the-job, while the other takes place in classrooms
ANS: A PTS: 1 REF: 178 BLM: Higher order
24. What is the training method that has operating models of both physical and psychological
fidelity associated with it?
a. role play
b. simulations
c. action learning
d. case incident
ANS: B PTS: 1 REF: 179 BLM: Remember
25. What method would you recommend the Canadian Armed Forces use to decrease driving
accidents associated with its armoured vehicle units?
a. role play
b. lecture
c. simulation
d. observation
ANS: C PTS: 1 REF: 178 BLM: Higher order
26. What is the concept that ensures trainees are trained with tools that resemble as closely as
possible tools used on the actual job?
a. physical fidelity
b. physiological fidelity
c. psychological fidelity
d. psychosocial fidelity
ANS: A PTS: 1 REF: 179 BLM: Remember
28. A particular company approaches its Human Resources Department and asks the manager of
training and development (T&D) to create training programs that tackle real-world issues
facing the company. What training method would the manager of T&D likely pick?
a. lecture
b. simulation
c. action learning
d. games
ANS: C PTS: 1 REF: 181-182 BLM: Higher order
29. Action learning has five main phases. Which phase is typically the most arduous and time
consuming?
a. developing and analyzing possible solutions
b. diagnosing the problem
c. collecting the data
d. getting senior management to accept action learning as an appropriate training
method
ANS: B PTS: 1 REF: 182 BLM: Remember
30. Based on the evidence provided in the textbook, what training method appears to be the most
effective for developing problem-solving skills?
a. blended training
b. action learning
c. lecture
d. case study
ANS: D PTS: 1 REF: 184 BLM: Remember
SHORT ANSWER
ANS:
The discussion method is useful to: (1) help trainees recognize what they do not know but
should know; (2) provide trainees with an opportunity to get their questions answered; (3)
allow trainees to get advice on matters that are of concern to them; (4) allow trainees an
opportunity to share ideas and derive a common wisdom; and (5) provide a way for trainees to
learn more about each other.
PTS: 1
2. Compare and contrast the case study and the case incident methods.
ANS:
Case studies involve trainees discussing, analyzing, and solving problems based on real
situations. They are used primarily to introduce realism into trainees’ learning, and deal with a
variety of problems, goals, facts, conditions, and conflicts. They are useful for teaching
trainees how to make decisions and to be creative and think independently. They may be
written in a variety of styles, but are usually quite lengthy and detailed (up to 20 pages). Case
incidents also introduce realism to the training, but usually focus on one particular situation or
problem, therefore they are much shorter (usually only one page), and less detailed.
PTS: 1
3. Identify and briefly explain the four general principles of learning that the behaviour
modelling technique is based upon.
ANS:
Behaviour modelling is based on (1) observation, in which the desired behaviour is modelled;
(2) rehearsal, during which time the trainee is given opportunities to practise the new
behaviour; (3) reinforcement, during which time the practice of the desired behaviour is
encouraged and rewarded; and (4) transfer, during which time the new behaviour is applied
back in the work environment.
PTS: 1
4. Outline and briefly describe the advantages and disadvantages of using games as a training
method.
ANS:
Some of the advantages of using games are that they incorporate sound learning principles
such as learning from experience, active practice, and direct application to real problems. As
well, they can be fun and energizing, plus they create opportunities for trainees to work
together. Disadvantages include the prospect that the trainees might learn the wrong things,
the game might not link strongly to the training objectives, and the risk that the competition
the game generates may become the focus instead of the learning it is supposed to result in.
PTS: 1
5. What are the factors that should determine the choice of a training method?
ANS:
The choice depends on the following five factors:
(1) Training objectives
(2) Cost and resources available
(3) On-the-job application of learning
(4) Trainer’s skill and preferences
(5) Trainee characteristics.
PTS: 1
6. In addition to training objectives, what other factors/variables should a trainer consider when
deciding on an appropriate choice or combination of training methods?
ANS:
1. Costs and resources needed
2. On-the-job application
3. Trainer-centric variables – skills, experience, etc.
4. Trainee-centric variables – preference, experience, etc.
PTS: 1
Karam Allah, auquel Othman woled Adam avait pris tous ses
Basingers et ses esclaves, et qui vivait maintenant d’une façon fort
pauvre à Omm Derman, s’était avancé, lorsqu’il était émir de la
province du Bahr el Ghazal, jusque dans le voisinage du Nil Blanc et
avait inquiété Emin Pacha sur son territoire. Par bonheur pour Emin,
Karam Allah fut rappelé et depuis ce temps-là, on n’avait plus reçu
de nouvelles des provinces équatoriales; celle du Bahr el Ghazal
avait été abandonnée et les habitants d’Omm Derman, qui
s’occupaient du commerce de blé, n’allaient que fort peu au sud de
Faschoda. Le calife avait entendu parler des richesses de ces pays en
esclaves et en ivoire. Il résolut, pour augmenter ses revenus,
d’organiser une expédition pour les conquérir. Mais comme la
tentative était hasardée, et qu’on pouvait douter de la bonne issue
de l’entreprise, il ne voulut exposer au danger ni ses proches
parents, ni ceux de sa tribu. Il désigna donc Omer Salih, comme
chef de l’expédition. Les tribus de la vallée du Nil presque seules y
prirent part.
Trois vapeurs furent frétés, auxquels on ajouta huit bateaux à
voiles. Ils furent chargés de marchandises ordinaires de Manchester,
de perles, etc. Omer Salih disposait d’environ 800 fusils et de 500
porteurs de lances. Le calife rédigea les lettres nécessaires à Emin
Pacha et je fus obligé de mettre ma signature au bas d’une lettre
écrite en mon nom et dans laquelle je sommais Emin de se rendre.
En outre, Georgi Stambouli, qui s’était occupé précédemment des
affaires d’Emin Pacha à Khartoum, lui écrivit aussi. Comme les
Shillouk n’étaient pas tributaires des Mahdistes et qu’ils étaient très
forts, Omer Salih reçut l’ordre de passer à Faschoda sans s’y arrêter
et de ne se défendre qu’en cas d’attaque. Il quitta Omm Derman au
milieu de juillet 1888, traversa Faschoda sans difficulté, mais ne
trouva plus ensuite d’occasion pour envoyer des rapports sur sa
situation.
Plus d’une année après, comme le calife était inquiet, et songeait
aux moyens de se procurer des nouvelles, un vapeur revint avec un
peu d’ivoire et quelques esclaves. Il fournit des renseignements sur
le cours et l’état de l’expédition. La garnison de Redjaf s’était rendue
et ses officiers avaient été envoyés à Dufilé, afin de faire prisonnier
Emin Pacha, auquel ses soldats refusaient déjà obéissance; il devait
être livré à Omer Salih. Après le départ des officiers, le bruit se
répandit parmi les Mahdistes que c’étaient des traîtres et qu’ils
étaient allés à Dufilé pour réunir les soldats qui y étaient stationnés
et combattre Omer Salih. Celui-ci usa de représailles, arrêta les
officiers et sous-officiers restés à Redjaf, les fit mettre aux fers, et
partagea entre ses partisans tous les biens qu’il trouva en possession
de ceux qu’il avait fait emprisonner.
Les officiers, arrivés à Dufilé, et qui voulaient réellement, suivant
leurs instructions, s’emparer d’Emin Pacha, trouvèrent que celui-ci
s’était déjà retiré avec Stanley. Ils entendirent alors parler de
l’arrestation de leurs femmes et de la confiscation de leurs biens. Ils
réunirent les soldats qui les avaient suivis volontairement et qui,
après le départ d’Emin avaient fondé une sorte de république
militaire; puis, ils marchèrent contre Redjaf. Les Mahdistes, informés
de leur approche les attendirent en chemin. Un combat eut lieu dans
lequel Omer Salih resta vainqueur. Les officiers tombèrent, mais la
plus grande partie des troupes réussit à se retirer à Dufilé, dont la
garnison fut bientôt attaquée par les Mahdistes et qui, après une
vaillante défense força l’ennemi à battre en retraite. Malgré ce
succès, la dissension éclata aussitôt parmi les soldats et ils se
répandirent par bandes dans tout le pays afin de subvenir à leur
entretien.
Le calife, heureux du succès remporté par Omer Salih, et poussé
par Mohammed Cher woled Badr, arrivé par le vapeur, qui lui
dépeignait les richesses du pays en termes très exagérés, se décida
à organiser une nouvelle expédition. Il envoya Hassib woled Ahmed
et Elias woled Kenuna avec deux cent soixante fusils et profita de
l’occasion favorable que la position nouvellement acquise lui offrait,
pour se débarrasser de personnages qu’il n’aimait pas. Depuis ce
moment, Redjaf devint un lieu de déportation pour les criminels,
pour les personnes dangereuses ou supposées dangereuses pour
l’Etat. Beaucoup de ceux qui étaient inculpés de vols et qui se
trouvaient prisonniers chez le Sejjir furent remis à Elias woled
Kenouna. Le calife fit arrêter aussi tous ceux qui étaient soupçonnés
de se livrer à des vices contre nature, ou de mener un genre de vie
immoral. Il les fit mettre aux fers et expédier à Redjaf. Que les
injustices les plus inouïes se soient produites alors, cela va sans dire!
C’était une magnifique occasion pour les nombreux émirs et les
autres personnages influents, de se débarrasser de ceux qu’ils
n’aimaient pas. Hassib et Elias surent profiter de cette nouvelle
organisation. Dans leur voyage, depuis Omm Derman à Kaua, ils
visitèrent les villages situés dans le voisinage du fleuve, arrêtèrent
les gens sous prétexte qu’ils appartenaient à la catégorie de ceux
dont le calife avait ordonné la déportation à Redjaf, puis leur
rendirent contre rançon la liberté et le droit de pouvoir rester dans
leur patrie. C’était un métier lucratif!
La riche source de revenus des deux émirs ne tarit que lorsque
les navires arrivèrent dans les districts des Shillouk et des Dinka qui
surent défendre leur liberté avec courage et succès. Le calife avait
entendu parler, par les marchands qui s’étaient rendus à Faschoda
pendant les années 1889 et 1890 et qui faisaient paisiblement le
commerce de blé avec les Shillouk, de la population de ces districts.
Beaucoup de villages, sur les bords et dans le voisinage du fleuve,
abritaient de nombreuses tribus de nègres Shillouk et Dinka qui,
sans souci des populations du Soudan, gémissant sous la tyrannie du
calife, menaient là une existence tranquille, et qui n’était troublée
par aucun ennemi.
Ces tribus se trouvaient sous la domination du mek (roi) qui, issu
de l’ancienne famille régnante des Shillouk, exerçait un pouvoir
illimité sur ses sujets et leur permettait, dans son propre intérêt, de
faire du commerce avec les Mahdistes, tandis que lui-même, confiant
dans sa puissance ne tenait nullement pour nécessaire d’assurer le
calife de sa soumission, ni de lui payer des impôts.
Zeki Tamel se trouvait avec son armée à Gallabat. Cette province
avait bien diminué d’importance pendant la dernière famine; il avait,
en effet, sacrifié la population en lui volant son blé, en faveur de ses
soldats; elle avait souffert, en outre, des pertes importantes par
suite de plusieurs invasions faites dans le pays des Amhara après la
mort du roi Jean.
Le moment était donc mauvais à Gallabat et dans le Ghedaref.
L’entretien et la nourriture de l’armée, déjà réduite à environ 8000
hommes, offraient de grandes difficultés. Le calife, informé de ces
faits, ordonna à Zeki Tamel de laisser comme garnison à Gallabat,
2000 hommes sous les ordres d’Ahmed woled Ali, un cousin du
calife, et de marcher avec le reste, soit 6000 hommes, contre les
Shillouk et les Dinka et d’assiéger Faschoda. Zeki Tamel quitta alors
Gallabat, passa le Nil Bleu près de Woled Medine et traversa le
Ghezireh jusqu’à Kaua où l’attendaient les bateaux arrivés d’Omm
Derman.
Zeki Tamel, d’une bravoure personnelle extraordinaire et connu
pour sa générosité était un Taasha. Son grand-père était un esclave
arabe libéré. Il tenait ses soldats très sévèrement et punissait
souvent de mort les plus petites infractions à la discipline. Il se fit
ainsi détester particulièrement par ses émirs qui, en raison de ses
procédés draconiens, avaient souvent à déplorer la perte des
hommes les plus capables.
Il s’embarqua à Kaua et se rendit directement à Faschoda. Le
mek des Shillouk crut que Zeki allait pour soutenir Redjaf, ainsi que
les bateaux qui avaient passé précédemment; mais, lorsqu’il le vit
débarquer en terre ferme, il s’enfuit, surpris et effrayé. Poursuivi, il
fut fait prisonnier et exécuté, ayant refusé d’indiquer l’endroit où il
avait caché les sommes d’argent gagnées dans son commerce de blé
depuis plusieurs années.
Les Shillouk, la tribu nègre la plus brave du Soudan égyptien, se
rassemblèrent alors au sud et au nord de Faschoda et défendirent
leur patrie et leur liberté avec un courage digne d’admiration. Les
soldats de Zeki, habitués au combat et armés de fusils Remington,
remportèrent toutefois la victoire après de nombreux combats
sanglants dans lesquels les Shillouk, armés seulement de lances,
rompirent souvent les rangs de l’ennemi et lui infligèrent de grosses
pertes; vaincus, ils prirent la fuite. Les survivants se dispersèrent
avec leurs familles dans le pays et furent poursuivis par Zeki; une
grande partie tomba entre ses mains. Il fit passer au fil de l’épée
tous les hommes dont il put s’emparer; les femmes, les jeunes filles
et les enfants furent seuls chargés comme butin sur les bateaux et
emmenés à Omm Derman. Le calife fit conduire tous les garçons
dans une maison spéciale où ils furent élevés pour devenir des
moulazeimie; il choisit les plus belles jeunes filles pour sa maison et
pour en faire cadeau à ses parents ou à ses partisans préférés, puis
fit vendre le reste aux enchères par le Bet el Mal. Des milliers de
pauvres créatures furent amenées à Omm Derman tandis que
beaucoup succombèrent pendant la marche, aux fatigues du voyage
et au climat auquel elles n’étaient pas habituées. Les femmes des
Shillouk, élevées en pleine liberté, ne purent que difficilement
s’habituer à la vie, dans la ville malpropre où des centaines de mille
hommes demeuraient entassés; beaucoup d’entre elles périrent. A
cause de leur grand nombre, le prix en devint si réduit, que des
esclaves nouvellement arrivés furent livrés souvent pour 8 à 20 écus,
valeur d’Omm Derman.
Tandis que Zeki laissait Ahmed woled Ali à Gallabat, son frère
Hamed woled Ali était nommé émir de Kassala. Cupide comme pas
un, il prit aux gens, amis ou ennemis, leurs biens et leurs troupeaux,
en sorte que les tribus arabes de l’est, des Hadendoa, des Halenka
et des Beni Amer, qui avaient justement conquis Kassala pour le
Mahdi, se révoltèrent et, se dirigeant sur Massaouah se placèrent
sous la protection de l’Italie.
L’année de la famine fit le reste, en sorte que la tribu des
Shoukeria, qui appartenait pour la plus grande partie à Kassala, périt
presque entièrement. Comme les environs de Kassala avaient été
abandonnés par les habitants échappés à la mort, il devint à la fin
très difficile à la garnison elle-même de s’approvisionner. Le calife
qui redoutait une marche en avant des Italiens, et qui considérait
Kassala comme son boulevard, fut très irrité contre Hamed woled Ali,
son cousin auquel il attribuait la principale responsabilité de la ruine
du pays. Il le rappela à Omm Derman et lui infligea comme punition
d’accomplir chaque jour les cinq prières dans la djami. Il mit à sa
place Haggi Mohammed Abou Gerger qui avait été autrefois adjoint
à Osman Digna.
Ce dernier, auquel la plus grande partie du Soudan oriental
obéissait, avait réussi à soumettre la plupart des tribus arabes et il
menaçait même Souakim, déjà depuis plusieurs années. Il soutint
des combats continuels avec les troupes du Gouvernement. Un jour
le sirdar actuel de l’armée égyptienne, Sir Herbert Kitchener Pacha,
alors gouverneur du Soudan, surprit le camp de Digna établi dans le
voisinage de la ville, et fut grièvement blessé. Osman Digna s’était
retranché dans le voisinage de Souakim à Handoub et menaçait sans
cesse la ville, jusqu’à ce qu’enfin le Gouvernement résolut d’envoyer
des troupes pour le chasser de sa position.
Il se retira à Tokar où il avait établi déjà depuis longtemps son
quartier général, et de ce point inquiéta, par ses incursions, la tribu
des Omarar qui lui était hostile. Par sa sévérité exagérée et ses
combats continuels, Osman Digna avait presque entièrement perdu
son ancienne popularité; plusieurs de ses partisans commençaient à
murmurer secrètement contre ses ordres. Le calife l’apprit et comme
il tenait davantage à consolider son nouvel empire, qu’à suivre
strictement les enseignements du Mahdi, il désira qu’Osman Digna
«relâchât un peu la corde trop tendue» (proverbe arabe). Il désigna
Mohammed Khalid pour porter ce message à Osman Digna.
Après avoir été privé de ses biens par Abou Anga et mis aux fers
dans le Kordofan pendant une année, Mohammed Khalid avait été
amené à Omm Derman, où le calife lui pardonna, lui rendit même
une partie de sa fortune, et le soutint de ses propres moyens.
Il avait longtemps accompli avec le calife et dans son voisinage
toutes les prières quotidiennes et s’était séparé même d’une façon
ostensible du parti de ses parents auxquels il reprochait leur
maladresse et leur ingratitude. Le calife qui avait privé les parents du
Mahdi de toutes les places, abaissé toute leur influence, voulut
toutefois sauver les apparences et donner au moins une position à
l’un d’entre eux qu’il désirait s’attacher de cette manière. C’est
pourquoi il nomma Mohamed Khalid comme son représentant
personnel auprès d’Osman Digna. Mohammed Khalid s’acquitta pour
le mieux de sa mission. Bientôt après, le calife l’envoya à Abou
Hammed pour qu’il élaborât un rapport sur les dispositions des
Ababda, qui étaient sujets du Gouvernement égyptien mais se
trouvaient en contact continuel avec les tribus frontières mahdistes
de la province de Berber.
Quelques semaines s’étaient à peine écoulées depuis le départ de
Khalid, lorsque Digna fut attaqué par les troupes égyptiennes sous
Holled Smith Pacha et chassé de Tokar. Le calife, averti par Osman
Digna qu’il serait attaqué par les troupes du Gouvernement, était
dans une grande perplexité. Il déclara toutefois en gardant son
calme extérieur, que la victoire était assurée.
C’est pourquoi la terreur fut d’autant plus grande, lorsque la
nouvelle de la défaite et de la fuite d’Osman Digna parvint au calife.
Comme il craignait que le Gouvernement, entraîné peut-être par le
succès, n’avança contre Kassala et Berber où ne se trouvaient que
des forces insuffisantes, il donna l’ordre de se retirer aussitôt à
l’approche de l’ennemi. Il songea en même temps à élever un camp
fortifié à Metemmeh. Mais il fut bientôt calmé par la nouvelle que le
Gouvernement se contentait de Tokar. En réalité, cela seul fut pour
lui un rude coup et une source de crainte continuelle, car il était à
prévoir que les tribus, indisposées contre Osman Digna se
joindraient maintenant au Gouvernement, ce qui ouvrirait à ses
troupes la route vers Berber et Kassala. Quelques mois plus tard, on
ordonna à Osman Digna, qui s’était retiré dans les montagnes, et
dont les hommes qui lui restaient s’étaient dispersés à cause du
manque de vivres, d’aller avec ses émirs à Berber. De là, il se rendit
plus tard à Omm Derman avec le nouvel émir de Berber, Zeki woled
Othman, un parent du calife. Le calife, convaincu de la fidélité et de
la bravoure d’Osman Digna, le reçut très amicalement et le consola
de sa défaite. Après un séjour d’une quinzaine, Osman Digna se
rendit avec quelques chameaux et des femmes, cadeaux du calife,
dans l’Atbara pour s’y livrer à l’agriculture, y édifier un camp et
réunir peu à peu les restes dispersés de son armée.
Othman woled Adam, auquel en réalité, le Darfour oriental qui
avait été presque dépeuplé par la famine, était seul soumis, avait
résolu de marcher contre Dar Tama et Dar Massalat. Déjà à la
frontière de ce district, il eut à soutenir un rude combat, ce qui le
força à reconnaître combien ses adversaires étaient dangereux. Il fut
attaqué dans son camp: ses ennemis, armés seulement de petites
lances, s’y précipitèrent avec une hardiesse folle; il ne dut son salut
qu’à ses armes supérieures et à la bravoure des sheikhs qui se
trouvaient avec lui. Si l’attaque avait eu lieu pendant la marche, il
aurait été sans aucun doute anéanti. Bien qu’il eût repoussé les
ennemis, il différa cependant sa marche en avant, à cause des
grandes pertes qu’il avait subies; avant qu’il n’aît pu recevoir des
renforts, une violente épidémie de typhus éclata parmi ses soldats et
le força à la retraite. En route lui-même tomba malade et il mourut
deux jours après son arrivée à Fascher.
Ce fut une perte fort sensible pour le calife, car son cousin
Othman woled Adam était, malgré ses vingt ans à peine, un brave
guerrier et s’appliquait toujours à bien s’entendre avec ses soldats, à
les maintenir contents et dispos et à renforcer son influence. Il
partageait le butin sans égoïsme, mais avec générosité, après avoir
prélevé la part destinée au calife, ne conservant pour lui-même que
le strict nécessaire. Cavalier distingué, aimable avec chacun, il ne
s’abandonnait pas à la vie efféminée qui affaiblissait son entourage.
Il fut, encore longtemps après sa mort, donné comme exemple de
l’Arabe noble et brave, par les nombreuses personnes qui l’avaient
connu intimement. Après avoir longtemps réfléchi et écouté de
nombreux conseils, le calife accorda la place du défunt à son proche
parent le jeune Mahmoud woled Ahmed. Celui-ci était le contraire du
premier, ne songeant qu’à s’enrichir, ne recherchant que la
débauche, rôdant volontiers avec des danseuses et des chanteurs
qui devaient le divertir de leurs chansons obscènes. Cette manière
de vivre le fit détester et fut cause d’une révolution chez ses soldats
qui avaient encore présent à la mémoire le souvenir de leur
précédent maître. Cette révolte fut réprimée, il est vrai, mais coûta
bien des vies d’hommes et diminua beaucoup les forces de
Mahmoud.
Younis woled ed Dikem était resté à Dongola depuis sa
nomination comme chef d’Abd er Rahman woled en Negoumi.
Mousid, ancien lieutenant de ce dernier, et Arabi woled Dheifallah lui
furent adjoints comme conseillers. Bientôt s’élevèrent de graves
dissentiments entre les commandants, chacun voulant s’enrichir
aussi vite que possible, et le pays appauvri ne pouvant satisfaire aux
exigences de ses nombreux maîtres et de leurs partisans. Mousid et
Arabi adressèrent au calife une plainte, dans laquelle ils
représentaient Younis, qui avait abandonné le Gouvernement du
pays au bon plaisir de ses esclaves, comme étant la cause de la
cherté toujours croissante qui existait; ils l’accablèrent encore de
maints reproches. Younis fut rappelé.
Comme le Dongola était une province frontière et qu’une bonne
partie de sa population était déjà passée en Egypte; comme d’autre
part, avec les continuels rassemblements de troupes à Wadi Halfa,
on devait toujours s’attendre à une attaque, le calife voulut gagner
le pays à sa cause et d’une manière durable, par un meilleur
traitement. Il désigna donc Mohammed Khalid, dont il connaissait les
capacités, comme successeur de Younis. Il l’envoya à Dongola avec
l’ordre d’établir une administration plus douce, bien réglée et
particulièrement de diminuer les impôts dans ce pays où l’agriculture
n’était possible qu’avec des sakkiehs (roues pour puiser l’eau), mais
qui était très riche en palmiers et en dattiers. Mais n’ayant pas
entière confiance en la fidélité de Mohammed Khalid, il sépara le
pouvoir militaire du pouvoir administratif et plaça les soldats armés
de fusils sous les ordres d’Arabi Dheifallah, tandis qu’il soumettait les
porteurs de lances appartenant aux tribus de l’ouest, aux ordres de
Mousid.
Il était à prévoir que cette mesure amènerait des différends entre
les personnalités dirigeantes.
Mohammed Khalid, afin d’élever les revenus du pays et de
faciliter la situation aux habitants, donna toutes les places à des
gens qui lui parurent convenables, tandis qu’Arabi et Mousid
désiraient les mêmes places pour leurs parents et leurs favoris.
Comme ils ne purent y réussir, ils émirent directement pour leur parti
des prétentions que Mohammed Khalid ne voulut ou ne put
satisfaire. On en vint à des contestations, à des injures, et
finalement les deux partis se trouvèrent face à face, les armes à la
main.
Le parti de Mohammed Khalid se composait principalement des
habitants de la vallée du Nil: les Djaliin et les Danagla, tandis
qu’Arabi et Mousid avaient pour eux les tribus de l’ouest et les
soldats. Des deux côtés, on envoyait au calife rapports sur rapports,
tandis que des intermédiaires et d’autres personnes amies de la paix
s’efforçaient de prévenir le combat. Le calife fit partir aussitôt Younis
woled ed Dikem, qu’il venait de destituer afin de remplacer Arabi et
Mousid. Il les manda tous deux à Omm Derman pour entendre leur
justification et pour les punir.
Quelques jours après leur arrivée, il envoya à Mohammed Khalid,
l’ordre de venir également à Omm Derman, afin, disait-il, d’assister à
la punition d’Arabi et de Mousid. Khalid vint et dut comparaître avec
ses adversaires devant un tribunal placé sous la présidence du calife
Abdullahi et composé du calife Ali, des cadis et de quelques émirs
absolument dévoués au calife. Il fut accusé de s’être permis des
appréciations désobligeantes sur les ordres du calife et d’avoir
prétendu que le calife et ses parents étaient la cause de la ruine de
tout le pays. Le calife était méfiant depuis longtemps à l’égard de
Mohammed Khalid, à cause de son frère Yacoub qui haïssait
profondément les parents du Mahdi. Il regrettait de lui avoir donné
une situation influente qu’il pouvait utiliser pour le plus grand bien
de ses propres parents, et saisit avec joie l’occasion de se défaire de
lui. Une lettre arriva de la part de Younis qui, disait-on, avait reçu
auparavant des instructions de Yacoub. Mohammed Khalid y était
accusé d’avoir dérobé et envoyé à ses parents à Omm Derman six
caisses de munitions, qu’on avait confiées à sa garde, d’une façon
bizarre, pendant que les soldats se trouvaient sous les ordres d’Arabi
Dheifallah. Le jugement du calife était arrêté déjà longtemps avant
le commencement du procès. Mohammed Khalid fut trouvé
coupable, condamné à la captivité pour un temps illimité et envoyé
au Sejjir qui le priva de tout rapport avec autrui. Mais pour justifier
le procédé du calife, arriva par hasard à ce moment d’Egypte à Omm
Derman, un journal. Celui-ci contenait une notice tirée de la feuille
italienne «La Riforma» où on prétendait que Mohammed Khalid avait
été en relations avec le Gouvernement égyptien pour lui livrer les
provinces qui lui étaient confiées. Cette preuve suffisait au calife. Il
convoqua encore une fois les juges qui avaient siégé dans le premier
procès, leur soumit le journal; ils reconnurent que c’était là la preuve
la plus complète de la trahison de Mohammed Khalid. Celui-ci fut
condamné à mort. Mais le calife déclara ne pas vouloir répandre le
sang d’un parent du Mahdi et d’un descendant du Prophète; il
commua la condamnation à mort en détention perpétuelle. La
générosité du calife fut reconnue et louée d’une manière générale,
même par ses adversaires! Il s’était ainsi défait pour toujours du seul
homme qu’il craignait parmi les parents du Mahdi, à cause de ses
connaissances et de sa finesse.
Le calife ne manqua, dans aucune occasion publique, d’accuser
d’ingratitude et de trahison les Ashraf en général et Mohammed
Khalid en particulier, toujours à la recherche d’un motif de les
affaiblir davantage et de les rendre absolument inoffensifs.
La tension toujours existante entre les deux camps s’aggrava et
aboutit enfin à une révolte des Ashraf à Omm Derman, révolte qui
permit au calife de mettre enfin à exécution les projets qu’il caressait
depuis longtemps.
CHAPITRE XV.