Pendekatan pdp dlm bilik darjah
Download as PPTX, PDF0 likes1,803 views
Dokumen ini membincangkan pelbagai pendekatan pengajaran matematik, termasuk pendekatan induktif, deduktif, koperatif, elektif, dan kesepaduan. Ia menekankan kepentingan pendekatan yang pelbagai untuk meningkatkan minat pelajar dan keberkesanan pengajaran, sambil mengkaji isu-isu seperti penggunaan ICT dan gaya pengajaran yang membosankan. Kesimpulan menyarankan bahawa pendekatan yang berbeza dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik dan melibatkan pelajar secara aktif.
Pendekatan pdp dlm bilik darjah
- 1. TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES SME 3023 PENDEKATAN PENGAJARAN MATEMATIK YANG DILAKSANAKAN DALAM BILIK DARJAH
- 2. AHLI KUMPULAN 6 AMIRUL MOHAMAD KHULDI BIN MUDA MA’ANUR RASHIDAH BINTI MOHAMAD AMIN AKMA SYAKIRAH BINTI MOHAMED SYAFILLAH BINTI ABU HASSAN
- 4. Dalam pengajaran bahasa, pendekatan ialah satu kumpulan andaian yang saling berkaitrapat mengenai hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa. Pendekatan juga bermaksud halatuju atau arah yang diambil untuk menuju sesuatu sasaran. Selain itu, pendekatan juga diertikan sebagai “to come near to in any sense” atau jalan yang diambil untuk melakukan sesuatu .
- 5. • Parera (1986) : – Pendekatan merupakan satu latar belakang falsafah atau pandangan mengenai idea utama yang hendak dibahaskan dan merupakan satu aksioma (pernyataan yang diterima umum dan menjadi asas kepada sesuatu huraian). • Kamarudin Hj. Husin (1988) : – satu kumpulan andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa
- 7. • Sesuatu yang paling abstrak dan global. Ia merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran diajar berdasarkan objektifnya • Pendekatan mestilah berlandaskan model, prinsip atau teori seperti ;Konkrit kepada abstrak, mudah kepada susah, dan umum kepada spesifik • Pendekatan dianggap benar tanpa memerlukan sebarang bukti atau alasan. • Pendekatan yang baik serta bijak mampu menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran menarik.Ia merupakan satu pegangan dan falsafah bagi memahami dan mendekati sesuatu perkara.
- 8. PERBEZAAN ANTARA PENDEKATAN, STRATEGI DAN KAEDAH
- 9. Pendekatan Strategi Kaedah Pendekatan ialah satu kumpulan andaian yang saling berkait rapat mengenai hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa. Ianya merupakan satu susunan pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk mencapai sesuatu matlamat atau tujuan dengan menggunakan tenaga, masa dan kemudahan yang diperolehi secara optimum. Satu rencana yang menyeluruh yang mengajar sesuatu bahan bahasa dimana secara keseluruhannya berdasarkan kepada pendekatan yang diaplikasikan tetapi tidak boleh bercanggah dengan pendekatan tersebut.
- 10. PENDEKATAN PENGAJARAN DALAM BILIK DARJAH
- 12. Pendekatan Induktif Spesifik (sebab, contoh, konsep) Umum (generalisasi) B. Seaton (1982) “pembelajaran melalui induktif merujuk kepada pelajar mengalami satu proses mental yang mana ia memerhati peristiwa- peristiwa tertentu untuk memperoleh satu generalisasi”
- 13. Contoh.. a
- 14. Pendekatan Pengajaran deduktif Takrif Konsep Prinsip Dimulakan dengan pengajaran hukum atau perturan dahulu Pelajar akan diberikan situasi membuat penyelesaian berdasarkan hukum atau generalisasi yang sesuai Mempelajari sesuatu berdasarkan hukum Menganalisis fakta yang membentuk generalisasi Menghuraikan daripada umum kepada khusus
- 15. Prinsip Deduktif Sambungan... Menggunakan teknik penyoalan bagi memudahkan Pelajar membuat generalisasi Menguji kemahiran intelektual pelajar Pengajaran terancang dan kepelbagaian aktiviti dapat menarik minat pelajar Alat Bantu yang sesuai serta bantuan dan bimbingan guru
- 16. Contoh Kaedah Deduktif L = p x ll P L = p x l 2l P l P L= P x l 2 Rumus luas (L) segiempat tepat yang diketahui Bahagi luas (L) segiempat tepat kepada dua bahagian yang sama Rumus luas (L) segitiga bersudut tegak
- 17. Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif o Khusus kepada umum o Pengajaran mendapatkan hukum o Banyak menggunakan contoh o Umum kepada khusus o Pengajaran berdasarkan hukum o Kemukakan genelisasi Kaedah : 1. Terus atau semulajadi 2. Oral-aural 3. Linguistik 4. Fonetik Kaedah : 1.Linguistik 2.Semulajadi 3.Terus Teknik : 1.Berbincang 2.Brainstorming 3.Soal jawab Teknik : 1.Main peranan 2.Bercerita 3.Lakonan/ drama 4.Tunjuk cara Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)
- 18. Teruskan pembelajaran topik seterusnya Penilaian Masteri Penentuan hasil pembelajaran Aktiviti pengajaran
- 19. Unit Pembelajaran 1 Tentukan Hasil Pembelajaran Pengajaran & Pembelajaran Penilaian Sudah menguasai? Aktiviti Pengayaan Aktiviti Pemulihan Unit Pembelajaran 2 Ya Tidak Ya Teruskan Sumber : Pusat Pembangunan Kurikulum, KPM
- 21. • Dikenali sebagai model ‘integrated’ atau model bersepadu. • Melibatkan penggunaan strategi penggabung jalinan dan penyerapan.
- 22. • Penggabung jalinan : – Beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak oleh pelajar. – Contoh : Kemahiran Matematik digabung jalinkan dengan kemahiran berbahasa.
- 23. • Penyerapan – Proses penyepaduan unsur-unsur yang relevan dengan pengajaran. – Contoh : Penerapan nilai murni.
- 25. • Para pelajar belajar secara berkumpulan dan berbincang. • Langkah-langkah: – Guru sampaikan pengajaran baru. – Para pelajar membentuk kumpulan dan melakukan aktiviti selaras dengan objektif pembelajaran. – Guru membimbing menggunakan kaedah bersesuaian. – Ujian dijalankan bagi mengesan kemajuan dan pencapaian.
- 26. • Contoh : – Topik Poligon (tingkatan 2) – Guru menerangkan bentuk-bentuk yang ada. – Pelajar dibahagikan kepada kumpulan. – Mereka diminta untuk berbincang bagi mengenal pasti ciri-ciri setiap bentuk berdasarkan model 3-D yang diberikan guru.
- 28. • Berasal daripada perkataan inggeris ‘elective’ bermaksud pemilihan. • Gabungan pendekatan induktif dan deduktif. • Guru menggunakan kreativiti sendiri dalam pengajaran.
- 29. • Ciri – ciri : – Sesuai untuk murid pelbagai kecerdasan dan kebolehan. – Guru memberikan input terlebih dahulu bagi memudahkan para pelajar memberikan contoh serta buat rumusan.
- 30. • Guru mengajar mengikut kebolehan para pelajar. • Menurut Ragbir Kaur (2006), pendekatan ini banyak digunakan dalam pengajaran Matematik.
- 31. ISU PENDEKATAN PENGAJARAN • “CHALK AND TALK” Pelajar akan bosan, tidak berminat dan tidak menumpukan perhatian kepada pengajaran guru. Laporan Penilaian Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) yang dibuat oleh para pensyarah Maktab Perguruan di Malaysia mendapati sebilangan besar guru- guru tetap dan kekal dalam mengamalkan gaya pengajaran sehala iaitu ‘Chalk and Talk’ Ng Ying (2004), menyatakan antara sebab pelajar tidak berminat untuk mengikuti pelajaran dalam kelas adalah kerana corak dan pola pengajaran yang bosan PELAJAR PONTENG KELAS
- 33. • ICT ▪ Guru lebih memilih untuk tidak menggunakan ICT ▪ Kurang / tiada kemahiran ▪ Makmal komputer terhad / peralatan tidak diselenggara ▪ Contoh : Topik sudut dongakan memerlukan penggunaan ICT agar pelajar lebih mudah untuk faham • FAKTOR GURU ▪ Guru malas untuk membuat persediaan dan perancangan dalam pengajaran yang bakal berlangsung ▪ Kekangan masa ( LADAP = Latihan Dalam Perkhidmatan memberi input kepada guru bagi peningkatan professionalism dan mutu kerja)
- 36. RUMUSAN Mengaplikasikan pendekatan pengajaran semasa menjalankan PdP Amir Hassan (2002), di mana penggunaan kaedah yang pelbagai akan menjadikan sesuatu pengajaran itu menarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan pelajar terlibat secara aktif sepanjang sesi PdP tanpa rasa jemu. Dutton (1956), faktor guru boleh menyebabkan pelajar- pelajar suka atau tidak kepada mata pelajaran matematik Mohd Halim (1988), masalah guru memberi kesan yang besar kepada pencapaian pelajar-pelajar dalam matematik
- 37. Bunga Seroja Daun Selasih Sekian sahaja Terima kasih