2. Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus
työssäoppimisjaksolla
A. Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus ja
oppimisen arviointi
B. Oppimisen arvioinnin menetelmät
C. Opiskelijan osaamisen arviointi
D. Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan arviointi
E. Maahanmuuttaja opiskelijan ohjaaminen ja
arviointi
3. Tavoitteet
•
•
•
•
•
Koulutettava syventää osaamistaan opiskelijan arviointia
koskevista säädöksistä ja määräyksistä.
Hän ymmärtää arvioinnin merkityksen eri osapuolille.
Tunnistaa opiskelijan arvioinnin vaiheet ja hyödyntää tietoa
omassa työssään.
Hän osaa arvioida yhteistyössä koulutuksen järjestäjän
opetussuunnitelmaa.
Koulutettava käyttää työssäoppimisen sopimusta osana
laadukasta työssäoppimisen toteuttamista.
4. Lisätietoa
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Laki ammatillisesta koulutuksesta 630/1998 ja asetus ammatillisesta
koulutuksesta 811/1998 (muutokset: L 479/2003, L 601/2005, A 603/2005)
Hätönen.H. (2010). Työpaikkaohjaaja opiskelijan arvioijana. www.ohjaan.fi
Hätönen.H.& Romppainen.B. (2007). Arviointi ja palaute oppimisen ja kehityksen
tukena. Helsinki. Kirjapaino Kyriiri Oy.
Frisk,T.(2008).Opas arvioinnista kouluttajille. Helsinki:Edita Prima Oy
Hyppönen, O.(2004).Erilaisia oppimisen arviointimenetelmiä – kuvaukset,
vahvuudet ja haasteet. TKK Opetuksen ja opiskelun tuki.
http//www.dipoli.tkk.fi/ok/
Hätönen,H.(2006).Eläköön opetussuunnitelma II.Opas ammatillisen koulutuksen
järjestäjille ja oppilaitoksille.Saarijärvi :Opetushallitus.
Ammattiosaamisen näytöt käyttöön.(2006).Opetushallitus. Saarijärvi: Saarijärven
Offset Oy
Työssäoppimisen opas – kehittyvä työelämäyhteistyö.( 2007).Opetushallitus
.Saarijärvi: Saarijärven Offset Oy
Taloudellinen Tiedotustoimisto( 2006). Työssäoppijan ohjaus ja arviointi
työpaikalla.
Opiskelijan arvioinnin hyviä käytäntöjä.(2008).Opetushallitus.
5. Opiskelija arvioinnin kokonaisuus
•
arvioinnin tehtävät ja tavoitteet
•
osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
•
oppimisen ja osaamisen arviointi sisältäen työssäoppimisen ja
ammattiosaamisen näytöt
•
arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit
•
arvosanasta päättäminen
•
arvioinnin uusiminen ja arvosanojen korottaminen
•
arvioinnin oikaiseminen
•
tutkintotodistuksen saaminen.
6. Opiskelijan arvioinnin tehtävät ja tavoitteet
•
Ohjata, motivoida ja kannustaa opiskelijaa oppimistavoitteiden
saavuttamisessa
•
Arvioida opiskelijan oppimista, työskentelyä ja osaamista
monipuolisesti.
•
Kehittää opiskelijan itsearviointitaitoa
•
•
Opiskelijalla oltava mahdollisuus itsearviointitaitojen harjaannuttamiseen oppimisen aikana
Itsearvioinnin tulisi olla säännöllistä arkitoimintaa sekä oppimisen että osaamisen arvioinnissa
•
Vahvistaa myönteistä minäkuvaa ja kasvua ammatti-ihmisenä
•
Tuottaa tietoa opiskelijan osaamisen tasosta
•
•
•
opiskelijalle itselleen
opettajille ja työnantajille
jatko-opintoihin pyrkimistä varten
7. Opiskelijan arvioinnin tehtävät ja tavoitteet
•
Opiskelijan arvioinnin eri vaiheilla on erilainen tehtävä opiskelijan
arvioinnin kokonaisuudessa.
•
Lähtötason arviointi tuo tiedon nykytilanteesta ja luo pohjan opiskelun
suuntaamiselle ja kehittämiselle.
• selvitetään opiskelijan oppimisvalmiudet, mahdollisesti tavat oppia
• opetuksessa mielekästä kiinnittää uusi asia opiskelijan jo oppimaan
asiaan, jolloin on tiedettävä, mitä opiskelija jo osaa
• työssäoppimaan mentäessä opiskelija voi itse kertoa
työpaikkaohjaajalle, mitä hän jo asiasta osaa
•
Oppimisen ja osaamisen arvioinnin tarkoitus on tuottaa tietoa
oppimisen edistämistä ja ohjaamista varten, koulutuksen kehittämistä
varten, oppimistulosten osoittamiseksi erilaisten todistusten ja
tutkintojen avulla sekä osaamisesta ja edellytyksistä toimia tietyssä
tehtävässä ja alalla.
8. Oppimisen ja osaamisen arviointi
•
Opiskelijan oppimisen arviointi motivoi, ohjaa ja kannustaa
opiskelijaa opintojen aikana.
•
Oppimisen arviointia tehdään jatkuvasti opiskelijan
oppimisprosessin aikana.
•
Oppimisen arvioinnista on tehty kirjallinen suunnitelma
opetussuunnitelmaan.
•
Osaamisen arviointi tulee selkeästi erottaa oppimisen
arvioinnista. Osaamisen arvioinnilla kootaan tietoa opiskelijan
saavuttamasta osaamisesta. Osaamisen arviointi tuottaa tietoa
sekä opiskelijalle että eri sidosryhmille
9. Arvioinnista tiedottamisen
tavoitteena: toiminnan sujuvuuden takaaminen
•
Opiskelijoille ja kaikille arviointiin osallistuville on tiedotettava ennen
opintojen alkamista arvioinnin periaatteista ja niiden soveltamisesta.
•
Tiedotettavia asioita ovat ainakin:
•
•
•
•
•
•
•
•
arvioinnin tehtävät ja tavoitteet
osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
oppimisen ja osaamisen arviointi sisältäen työssäoppimisen ja ammattiosaamisen
näytöt
arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit
arvosanasta päättäminen
arvioinnin uusiminen ja arvosanojen korottaminen
arvioinnin oikaiseminen
tutkintotodistuksen saaminen.
10. Tiedottamisen vastuut
•
Tiedottamisessa ovat tärkeitä yhteiset pelisäännöt, tiedon muotoileminen
ymmärrettävään muotoon sekä asioiden kehitteleminen yhdessä keskustellen ja
neuvotellen.
•
Koulutuksen järjestäjän tehtävänä on tiedottaa ja huolehtia riittävästä koulutuksesta
opettajille, työnantajille ja työpaikkaohjaajille opiskelijan arvioinnista.
•
Opettajan tehtävänä on huolehtia yksittäisen työpaikkaohjaaja perehdyttämisestä
opiskelijan arviointiin työssäoppimisjaksolla.
•
Työpaikkaohjaaja toimii yhdyshenkilönä työpaikan, opiskelijan ja oppilaitoksen välillä.
Hänen tehtävänään on tiedottaa opiskelijan arvioinnista koko työyhteisölle.
•
Opiskelija on aktiivinen osapuoli, jota rohkaistaan kysymään, tarkistamaan tietojaan ja
pohtimaan opiskeluunsa liittyviä asioita. Perusvaatimus on, että opiskelija on ymmärtänyt
saamansa tiedon oikein. Tiedottamisen kanaviksi voidaan valita suullinen, kirjallinen ja/tai
sähköinen viestintä kohderyhmän mukaan. Oppilaitoksessa tulisi olla kirjallinen suunnitelma
siitä, miten opiskelijoiden arviointiin liittyvistä asioista tiedotetaan. Suunnitelmasta pitää
käydä ilmi tiedottamisen sisältö ja tehtävien vastuunjaot.
12. Oppimisen arviointi
•
Oppimisen arvioinnin tavoite on, että opiskelija tietää, mitä hän osaa ja
mitä hänen on vielä opittava. Oppimisen arvioinnissa opettajan tai
työpaikkaohjaajan tulee käyttää opiskelijaa motivoivia ja aktivoivia
menetelmiä. Niiden avulla tuetaan ja motivoidaan opiskelijaa
ammattitaitovaatimusten tai tavoitteiden saavuttamisessa.
•
•
•
•
miten tuen ja ohjaan, jotta saan tuloksia aikaan?
miten seuraan opiskelijan oppimista saadakseni luotettavan kuvan edistymisestä?
Opiskelijan oppimisen arviointi on kriteeriperusteista, jolloin
opiskelijan oppimista verrataan ammatillisten tutkinnon osien
ammattitaitovaatimuksiin sekä niiden pohjalta laadittuihin
arviointikriteereihin.
Oppimisen arvioinnilla kehitetään opiskelijan itsearviointitaitoa.
Itsearvioinnissa opiskelija arvioi oppimistaan tutkinnon osien
ammattitaitovaatimusten, tavoitteiden ja arviointikriteereiden
perusteella.
13. Oppimisen arviointi
•
Työssäoppimisen arviointi on oppimisen arviointia, joka on
ohjaavaa ja kannustavaa työssäoppimisen tavoitteiden
(tutkinnon perusteista nostetut tavoitteet) saavuttamisen
arviointia.
•
Arviointitiedon avulla suunnitellaan, miten opiskelijan kehittymistä tuetaan jatkossa.
•
Opiskelijan on saatava työssäoppimisestaan rehellistä, avointa
jatkuvaa oppimisen arviointia. Oppimisen arvioinnin tulee olla
opiskelijakeskeistä ja –lähtöistä
•
Työssäoppimisen arvioinnissa on olennaista korostaa
kehittymisen mahdollisuuksia.
•
Vaikka arvioinnissa tulee esille kehitettäviä asioita, tulee opiskelijan saamansa tiedon
avulla uskoa voivansa oppia, muuttaa ja kehittää toimintaansa.
14. Oppimisen arviointi
•
Oppimista arvioidaan koko työssäoppimisen ajan antamalla
opiskelijalle suullista tai kirjallista palautetta oppimisen
etenemisestä. Numeerista arviointia ei oppimisen arvioinnissa
tarvita. Palautteella tuetaan ja ohjataan opiskelijaa
mahdollisimmanhyviin suorituksiin tuomalla esille opiskelijan
vahvuudet.
•
Oppimisen arvioinnin perusteella tehdään tarvittavat muutokset
opiskelijan opetukseen ja oppimisen tukemiseen. Muutokset
kirjataan henkilökohtaiseen työssäoppimisen suunnitelmaan.
15. Opiskelijan arvioinnin kehittäminen
•
Arvioitaessa ja kehitettäessä opiskelijan arviointia
työssäoppimisjaksojen aikana tulisi hakea vastauksia mm.
seuraaviin kysymyksiin:
•
Onko varmistettu se, että opiskelijan ennakkovalmennus on tehty ohjeiden mukaan
ja työssäoppimisen sisältö, arviointimenetelmät, arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit
on selvitetty opiskelijalle ja työpaikalle.
•
Onko varmistettu se, että opettajan ja työpaikkaohjaajien tekemä ohjaus ja seuranta
toteutuvat ohjeiden mukaan.
•
Onko varmistettu se, että opiskelija saa riittävästi ohjausta ja tukea työssäoppimisen
aikana.
•
Onko varmistettu se, että opiskelija oppii henkilökohtaisen
työssäoppimisensuunnitelman tavoitteiden mukaisesti.
16. Oppimistehtävä 2
•
1 Miten opiskelijan lähtötaso otetaan huomioon
työssäoppimisjakson alussa?
•
2 Millaisia motivoivia ja aktivoivia menetelmiä käytetään
opiskelijan oppimisen arvioinnissa työssäoppimisjaksolla?
•
3 Miten palautekeskustelut järjestetään?
•
4 Millä tavalla opiskelijan itsearviointitaitojen kehittymistä
tuetaan työssäoppimisjakson alussa, aikana ja lopussa?
#10:Opiskelijan arvioinnista tiedottamisen päätehtävänä on se, että kaikki arviointiin
osallistuvat (opiskelija, opettaja ja työpaikkaohjaaja) ovat tietoisia niistä oikeuksista,
vastuista ja velvollisuuksista, joita opiskelijan arviointi heille tuo. Arvioinnista tiedottamisen tavoitteena on toiminnan sujuvuuden takaaminen. Tiedottamisessa ovat tärkeitä yhteiset pelisäännöt, tiedon muotoileminen ymmärrettävään muotoon sekä asioiden kehitteleminen yhdessä keskustellen ja neuvotellen.
Koulutuksen järjestäjän tehtävänä on tiedottaa ja huolehtia riittävästä koulutuksesta opettajille, työnantajille ja työpaikkaohjaajille opiskelijan arvioinnista. Opettajan tehtävänä on huolehtia yksittäisen työpaikkaohjaaja perehdyttämisestä opiskelijan arviointiin työssäoppimisjaksolla. Työpaikkaohjaajan toimii yhdyshenkilönä työpaikan, opiskelijan ja oppilaitoksen välillä. Hänen tehtävänään on tiedottaa opiskelijan arvioinnista koko työyhteisölle.
Opiskelija on aktiivinen osapuoli, jota rohkaistaan kysymään, tarkistamaan tietojaan ja pohtimaan opiskeluunsa liittyviä asioita. Perusvaatimus on, että opiskelija on ymmärtänyt saamansa tiedon oikein. Tiedottamisen kanaviksi voidaan valita suullinen, kirjallinen ja/tai sähköinen viestintä kohderyhmän mukaan. Oppilaitoksessa tulisi olla kirjallinen suunnitelma siitä, miten opiskelijoiden arviointiin liittyvistä asioista tiedotetaan. Suunnitelmasta pitää käydä ilmi tiedottamisen sisältö ja tehtävien vastuunjaot.
#12:Työparin kanssa keskustelua ja keskustelun tulokset kirjataan taululle kaikkien nähtäväksi.
#13:Työssäoppimisen arviointi on oppimisen arviointia, joka on ohjaavaa ja kannustavaa työssäoppimisen tavoitteiden (tutkinnon perusteista nostetut tavoitteet) saavuttamisen arviointia. Arviointitiedon avulla suunnitellaan, miten opiskelijan kehittymistä tuetaan jatkossa. Opiskelijan on saatava työssäoppimisestaan rehellistä, avointa jatkuvaa oppimisen arviointia. Oppimisen arvioinnin tulee olla opiskelijakeskeistä ja -lähtöistä. Opiskelijakeskeisyys tarkoittaa sitä, että jokaista opiskelijaa autetaan ja tuetaan eteenpäin opinnoissa hänen lähtötasonsa huomioiden.
Työssäoppimisen arvioinnissa on olennaista korostaa kehittymisen mahdollisuuksia. Vaikka arvioinnissa tulee esille kehitettäviä asioita, tulee opiskelijan saamansa tiedon avulla uskoa voivansa oppia, muuttaa ja kehittää toimintaansa. Työssäoppimisjakson arviointi/palaute on tärkeää tehdä siten, että opiskelijalla on sen avulla mahdollisuus muuttaa toimintaansa konkreettisesti ja suunnata opiskeluaan uudelleen kohti toivottujen tavoitteiden saavuttamista.
Työssäoppimisen oppimisen arvioinnin tulee perustua tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksiin, tavoitteisiin, ja arviointikriteereihin ja sen tulee olla riittävän konkreettista. Opiskelija, työpaikkaohjaaja ja opettaja kantavat yhdessä vastuun siitä, että opiskelijan oppiminen tapahtuu suhteessa tavoitteisiin. Opiskelijan itse suorittama arviointi omasta työskentelystään kuuluu hyvään arviointikäytäntöön. Yksisuuntaisen palautetiedon vastaanottaminen harvoin saa aikaan muutosta ihmisen toiminnassa. Toisen/toisten tekemä arviointi ja sen perusteella annettu palaute toimii ikään kuin oman arvioinnin tutkimisen ja tarkastelun peilinä. Yhteisessä tarkastelussa opiskelijan käsitys omasta toiminnasta suhteutuu toisten näkemyksiin ja käsitys itsestä voi siten realisoitua ja laajentua. Oppimisen aikainen arviointi/palaute sekä itsearviointi edellyttävät tutkinnon osien ammattitaitovaatimusten, tavoitteiden sekä arviointikriteereiden tuntemista.
#15:Opiskelijan oppimisen arviointi ja palaute työssäoppimisjakson aikana on hyvä kirjata opiskelijan henkilökohtaiseen työssäoppimisen suunnitelmaan. Arvosanoja ei työssäoppimisen arvioinnissa tarvita, vaan tieto siitä, mitä opiskelija osaa ja mitä on vielä opiskeltava. Arvosanojen sijaan tulisi suosia suullisen palautteen antamista opintojen aikana
Oppimisen arviointiin olennaisesti liittyvien arviointikeskustelujen tavoitteena on saattaa nämä osapuolten tekemät arvioinnit vuoropuheluun, dialogiin keskenään.
#17:Jako 5 ryhmään jollakin enetelmällä/ noin 5-6 hlöä ryhmässä
Kierto myötäpäivään, aikaa pöydän luona 10 minuuttia
kierros vastataan vain kysymyksiin miten toimitaan
kierros kerätään kehittämisideat
purku se ryhmä esittelee joka viimeisenä pöuvyvän ääressä
