OWD2012 - 1 - TPACK in ho docentprofessionalisering; een kookboek voor implementatie - Natasa Brouwer
Download as PPTX, PDF0 likes646 views
OWD2012 - 1 - TPACK in ho docentprofessionalisering; een kookboek voor implementatie - Natasa Brouwer
- 1. 1 TPACK in ho-docentprofessionalisering een kookboek voor implementatie Nataša Brouwer, Universiteit van Amsterdam Jakko van der Pol, Centrum voor Nascholing Amsterdam 13 november 2012
- 2. 2
- 3. 3 Opbouw redenen voor een “kookboek” voor implementatie van TPACK dimensies van implementatie praktijkcasus 13 november 2012
- 4. 4 Make Relevant Choices in Educational Technology NAP 2008 2009-2011 MARCHET
- 5. 5 Module: Samen kennis opbouwen 13 november 2012
- 6. 6 Module: Kennis en inzicht peilen 13 november 2012
- 7. 7 Module: Web 2.0 onderwijsapplicaties – Social networks 13 november 2012
- 8. 8 Module: Begeleiden op afstand 13 november 2012
- 9. MARCHET modules 4 modules inhoudelijke thema gelijke didactische structuur zelfstudie, assignments (individueel, groep) 10-12 weken / totale inspanning 20-25 uur online, SURFgroepen, video conferencing 13 november 2012
- 10. 10 SURFgroepen online omgeving 13 november 2012
- 11. 11 Organisatie MARCHET modules UvA HvA UM XY TU/e TU/e HvA UvA UU moderator UM UU 13 november 2012
- 12. 12 MARCHET aanpak docentprofessionalisering Vertrekpunt: onderwijs- probleem/situatie/experiment Proces: onderwijs(her)ontwerpen voor eigen onderwijspraktijk; gebaseerd op TPACK model Methode: vaste stappen (opdrachten), moderator (expert), samenwerkend leren (peer-feedback), reflectie Resultaat: onderwijsontwerp -> onderwijsinnovatie met ICT Docentprofessionalisering over ICT gaat om innoverende docent. 13 november 2012
- 13. Model als basis: Technological Pedagogical Content Knowledge TPACK Mishra & Koehler, 2006 13 november 2012
- 14. 14 Bestemming bereikt. Project afgerond 13 november 2012
- 15. 15 Resultaat ca. 30 onderwijsinnovaties met ICT in de hoger onderwijspraktijk www.onderwijsontwerpenmetict.nl bijdrage aan kennis en ervaring over aanpak professionalisering over ICT bijdrage kennis over effecten van docentprofessionalisering - publicaties Rienties, B., Brouwer, N., Lygo-Baker, S., (2013) The effects of online professional development on higher education teachers’beliefs and intentions towards learning facilitation and technology, Teaching and Teacher education 29, pp. 122–131. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2012.09.002 13 november 2012
- 16. 16 www.onderwijsontwerpenmetict.nl 13 november 2012
- 17. 17 MARCHET modules vervolg UvA TU/e HvA moderator UM UU 13 november 2012
- 18. 18 Make Relevant Choices in Educational Technology Aanvulling: implementatie TPACK in docentprofessionalisering NAP 2008 2009-2011 MARCHET Natasa Brouwer 2012 aanvulling Jakko van der Pol MARCHET Peter Dekker Ellen Torfs en Magda Ritzen Esther Vinken Jeannette Hommes
- 19. 19 Implementatie projectresultaten 13 november 2012
- 20. 20
- 22. 22 10 dimensies van implementatie 1. Integration in organizational context 2. Social bonding 3. Degree of ‘blendedness’ 4. Content & assignments 5. Didactics & moderation 6. Tools/ technology 7. Timing module 8. Participants & recruitment 9. Goals & expectations 10. Policy 13 november 2012
- 23. 23 1) Integration in organizational context Organisatie op lokaal niveau: Combineren met andere projecten (BKO, ELO) Gebruik bestaande teams Aanpassen aan onderwijspraktijk 13 november 2012
- 24. 24 2) Social bonding Online = meer vrijblijvend, daarom social bonding/ presence om deelnemers betrokken & actief te houden Oa door: F-2-f waar mogelijk Buddy system ‘Ontwerp voor succes’ Sociale tools 13 november 2012
- 25. 25 2) Social bonding 13 november 2012
- 26. 26 3) Degree of ‘blendedness’ F-2-f kick-off Evt. ook f-2-f in subgroepjes/ buddies Meer VC’s 13 november 2012
- 27. 27 4) Content & assignments Nog meer vraaggestuurd Nog meer context-specifiek 13 november 2012
- 28. 28 4) Content & assignments
- 29. 29
- 30. 30 4) Content & assignments Nog meer vraaggestuurd Nog meer context-specifiek (TPACK) 13 november 2012
- 31. 31 5) Didactics & moderation Vooraf: Ontwerp ‘leerervaringen’ Maak je de stof eigen/ pas aan aan aan eigen expertise Tijdens: ‘keeping momentum’ Wees heel actief ‘Regisseer’ activiteit achter de schermen Maak activiteit zichtbaar 13 november 2012
- 32. 32 6) Tools/ technology 13 november 2012
- 33. 33 6) Tools/ technology 13 november 2012
- 34. 34 6) Tools/ technology 13 november 2012
- 35. 35 6) Tools/ technology 100% werkend + support snel en dichtbij Aansluiten bij onderwijspraktijk (ELO) 13 november 2012
- 36. 36 Samenvatting: 1) Nog meer TPACK: Meer vraaggestuurd Meer contextgevoelig 2) Meer sociaal & actief: F-2-f momenten Bestaande teams Online ‘momentum’ door moderator/ techniek 13 november 2012
- 37. 37 UvA casus: Smart Voting UvA ICTO fonds Grassroots programma 13 november 2012
- 38. 38 UvA casus: Smart Voting, opzet Onderwerp: Stemmen in college MARCHET module: Kennis en inzicht peilen 10 docenten bij de FNWI, elke eigen grassroots elke docent eigen studieonderdeel verschillende science disciplines twee studentassistenten coördinator didactische ondersteuning 13 november 2012
- 39. 39 UvA casus: Smart Voting, tools TurningPoint Shakespeak Learning catalytics andere tools als gewenst door de docent 13 november 2012
- 40. 40 UvA casus: Smart Voting, didactische structuur Werving van deelnemers BKO Startbijeenkomst 2 uur – oriëntatie (groep) face-to-face Onderwijs(her)ontwerp (individueel) Blackboard Feedback en peer-feedback op het ontwerp Blackboard (groep) Uitvoeren in de praktijk (individueel) college Evalueren (individueel) Blackboard Slotbijeenkomst – uitwisselen ervaringen face-to-face Beschrijving van ontwerp en ervaring website ICTO 13 november 2012
- 42. 42 UvA casus Smart Voting: docentprofessionalisering 1 vertrekpunt is de praktijk leerprobleem / knelpunt 2 aanspreekpunt is de inhoud eigen vak 3 motivatie is het effect in de praktijk meten van leereffect en waardering studenten 4 elke situatie is uniek TPACK lerende en innoverende docent 5 eindpunt is implementatie innoverende instelling 13 november 2012
- 43. “There is no single technological solution that applies for every teacher, every course, or every view of teaching.” Mishra & Koehler, 2006 13 november 2012
- 44. 44 Dank u wel! ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Vragen?
Editor's Notes
- #24: Landelijk <> lokaal: (alle caseswaren op lokaalniveaugeorganiseerd)> Ditmaaktversterking van de modules mogelijk op de punten 2) t/m 6)
- #25: vrijblijvend (vrijheid, ‘afstand’, ver weg en zakt daardoor eerder weg naar achtergrond in hectiek van alledag)Daardoor heel moeilijk online communicites te echt vanuit het niets te creeren. Allereerst Je kunt beter aansluiten bij en geruik maken van sociale relaties, netwerken die al bestaan (zie vorige punt door lokale organistatie, bv. Door te werken met bestaande teams). > ‘erbij te houden’Daarnaast, om betrokkenheid van deelnemers bij de module en bij elkaar zo veel mogelijk te versterken:....
- #26: (zakt daardoor eerder weg naar achtergrond in hectiek van alledag)
- #27: Gaatom het vinden van eengoede mix, of ‘blend’NB Komendvanuit 100% online. Uitkomend op misshcien 50-50
- #28: Inhoudcontect-specifiek:Bv: visie > probleemgestuurdleren (P)techniek > eigen tools (T)inhoud > ingaand op specifiekeproblemenvakgebied (C)= technological pedagogical content knowledge
- #29: > Origineeltochnogbeginnen met algemeneorienteatie op thema/ tools (aanbod), kannogsterkerdoorvoeren.> Nogeens heel goedkijkennaarelkaarsdidactischevraag/ probleem, zodatdit (het doel) heel duidelijk is voordat de daarvoornodigetechniek (het middel) wordtgekozen.
- #30: Beginenbijprobleem =geefthelehelderesystematiekaan t herontwerp.-Alleopdrachten ‘nuttig’ voor redesign en dusvooreigenO’wijs (+ mooistukvoor in BKO-Porfolio)-Na iedereopdrachtinteractie, zodatdeelnemerselkaarkunnenhelpenomhunredesingaantescherpen en teverbeteren
- #31: Inhoud context-specifiek:Bv: visie > probleemgestuurdleren (P)techniek > eigen tools (T)inhoud > ingaand op specifiekeproblemenvakgebied (C)= technological pedagogical content knowledge, = gesitueerd
- #32: > Meer danalleenaanbiedeninhoud, maarook: waargaantegenaanlopen? Watwil je zelatenervaren? Welkeinzichtenwil je zelatenopdoen? =allemaal ‘ontwerp’ leeractiviteiten en -ervaringenHoewelideeontwerpcursus <> moderator (met alsvoordeeldat…), is het tochbel. Eigen temaken. [Vooralomdatzelfontdekkendleren ….] Leerdoelen die je wilt bereiken en leerervarigen/ activiteiten wilt latenondergaan, …Wees heel actief: lijtkmisschien ‘kinderachtig’ (nietverrouwen op eigenverantwoordelijheid), maar heel effectief en ooknodig. >je helptdeelnemerserjuistmee.
- #33: Tool helpenomgevoel van ‘activiteit’ endynamiekteversterken (maarkannietactieverol moderator overnemen!)> RSS-feed in Surfgroepen> Emailalerts in Annotatietool> ‘laatsteberichten’ meteen op homepage (zoalsNing, Moodlebeetjeoude ‘portal’-idee)
- #35: > Werktstimulerend,omteziendatanderen het ookdoen en actiefzijn[werkttrouwensookzo in Ning]
- #36: support: bijv. Bij videoconference. Preventie. (Voorafdenken: ‘watzouerfoutkunnengaan’)Kracht: zelfwerken met tools die zegaaninzetten in onderwijs. Belangrijkomdaarmeevalkuilen/ zwakkekantentekunnenondervangen. (weerpreventie/ proactiviteit >succeservaring)
- #37: Tips voor een succesvolle implementatie van MARCHet modules1) Meer TPACK- nog meer uitgaan van het eigen didactische probleem- daarbij nog meer specifieke literatuur/ materiaal/ tools aanbieden (maatwerk)2) Meer sociale cohesie- meer f2f (indien mogelijk)- meer bestaande teams