4 pedoman pkl smk 310317

:P
PEDOMAN
PRAKTIK KERJA LAPANGAN
(PKL)
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
DRAF - 4

Pedoman Praktik Kerja Lapangan Peserta Didik SMK – Draf 4
KATA PENGANTAR
i

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR i
i
DAFTAR ISI ii
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 2
B. Dasar Hukum 2
2
C. Tujuan PKL 4
D. Manfaat PKL 5
E. Sasaran Pengguna 6
F. Ruang Lingkup PKL 6
BAB II KONSEP DAN POLA PRAKTIK KERJA LAPANGAN 8
A. Konsep PKL 8
B. Pola penyelenggaraan PKL 14
14
BAB III DESKRIPSI PROGRAM PRAKTIK KERJA LAPANGAN 17
A. Alur Pelaksanaan PKL 17
B. Perencanaan Program PKL 18
1. Pemilihan Kompetensi Dasar dan Penetapan Industri 18
2. Penyusunan Program PKL 20
3. Pengaturan Pelaksanaan PKL 21
4. Pembekalan Peserta PKL 23
5. Penetapan Pembimbing 23
6. Uraian tugas pembimbing sekolah dan industri 24
C. Pelaksanaan Program PKL 25
1. Jurnal Kegiatan PKL 25
2. Dokumentasi Portopolio PKL 26
D. Penilaian PKL 27
1. Penilaian Peserta Didik 27
2. Pemberian Sertifikat PKL 29
3. Pelaporan Nilai PKL dalam Rapot 31
4. Monitoring dan Evaluasi Pelaksanaan PKL 33
@2017, Direktorat Pembinaan SMK ii

Pedoman Praktik Kerja Lapangan Peserta Didik SMK – Draf 4
BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Pasal 1 angka (1) menyatakan bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara. Pada Standar Proses (SP)
Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK) dinyatakan bahwa proses
pembelajaran pada PMK diarahkan untuk mencapai tujuan yang
dikembangkan berdasarkan profil lulusan yaitu: (1) beriman,
bertakwa, dan berbudi pekerti luhur; (2) memiliki sikap mental yang
kuat untuk mengembangkan diri secara berkelanjutan; (3)
menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni serta memiliki
keterampilan sesuai dengan kebutuhan pembangunan; (4) memiliki
kemampuan produktif sesuai dengan bidang keahliannya baik
untuk bekerja pada pihak lain atau berwirausaha, dan (5)
berkontribusi dalam pembangunan industri Indonesia yang
kompetitif menghadapi pasar global.
Proses Pembelajaran diselenggarakan dengan berbasis aktivitas
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan
memotivasi peserta didik. Selain itu proses pembelajaran juga
memberikan ruang untuk berkembangnya keterampilan abad 21
yaitu kreatif, berfikir kritis, penyelesaian masalah, kolaborasi, dan
komunikasi yang memberikan peluang bagi pengembangan
prakarsa dan kemandirian sesuai dengan minat, bakat, dan
perkembangan psikologis peserta didik. Karakteristik proses
1

pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik program keahlian
yang berada pada bidang keahlian yang dilakukan di
sekolah/madrasah, di dunia kerja Du/Di atau gabungan dari
keduanya. Pelaksanaan proses pembelajaran melibatkan Du/Di
melalui model penyelenggaraan Praktik Kerja Lapangan.
Pembelajaran di dunia kerja Du/Di adalah program PKL yaitu
kegiatan pembelajaran praktik untuk menerapan, memantapan,
dan meningkatan kompetensi peserta didik. Pelaksanaan PKL
melibatkan praktisi ahli yang berpengalaman di bidangnya untuk
memperkuat pembelajaran praktik dengan cara pembimbingan.
Program PKL sangat penting untuk memberikan bekal
kemampuan bagi peserta didik, maka perlu dibuat suatu pedoman,
sesuai dengan pernyataan pada Pasal 4 tentang Standar Proses (SP)
yang dinyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran praktik di
Du/Di berupa PKL yang diatur lebih lanjut oleh Direktorat Jendral
terkait.
B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana telah beberapa kali diubah
terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun
2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan
@2017, Direktorat Pembinaan SMK 2

Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 41 Tahun
2015 tentang Pembangunan Sumber Daya Industri.
5. Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI);
6. Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi
Sekolah Menengah Kejuruan dalam Rangka Peningkatan
Kualitas dan Daya Saing Sumber Daya Manusia Indonesia.
7. Peraturan Menteri Perindustrian Nomor 03/M-
IND/PER/1/2017 tentang Pedoman Pembinaan dan
Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan Berbasis
Kompetensi yang Link and Match dengan Industri.
8. Peraturan Menteri Tenaga Kerja Nomor 36 Tahun 2016 tentang
Penyelenggaraan Pemangangan di Dalam Negeri.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor ....
Tahun 2017 tentang Standar Komptensi Lulusan Pendidikan
Menengah Kejuruan.
Tahun 2017 tentang Standar Isi Pendidikan Menengah
Kejuruan.
Tahun 2017 tentang Standar Proses Pendidikan Menengah
Kejuruan.
Tahun 2017 tentang Standar Penilaian Pendidikan Menengah
Kejuruan

13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60
Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah
Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan.
14. Keputusan Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah
Kemendikbud No. 4678/D/KEP/MK/2016 tentang Spektrum
Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan.
15. Keputusan Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah
Kemendikbud No. 130/D/KEP/KR/2017 tentang Struktur
Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan.
C. Tujuan PKL
Tujuan PKL adalah:
1. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta
didik dalam rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif
yang berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja.
2. Menanamkan etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki
dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
3. Memenuhi hal-hal yang belum dipenuhi di sekolah agar mencapai
keutuhan standar kompetensi lulusan.
4. mengaktualisasikan salah satu bentuk aktivitas dalam
penyelenggaraan Model Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK dan
Institusi Pasangan Du/Di yang memadukan secara sistematis dan sistemik.

D. Manfaat PKL
1. Manfaat bagi peserta didik
a. Mengaplikasikan dan meningkatkan ilmu yang telah
diperoleh di sekolah.
b. Menambah wawasan mengenai dunia kerja khususnya
berupa pengalaman kerja langsung (real) dalam rangka
menanamkan iklim kerja positif yang berorientasi pada peduli mutu
proses dan hasil kerja.
c. Menambah dan meningkatkan kompetensi serta dapat
menamkan etos kerja yang tinggi.
d. Memiliki kemampuan produktif sesuai dengan kompetensi
keahlian yang dipelajari.
e. Mengembangkan kemampuannya sesuai dengan
bimbingan/ arahan pembimbing industri dan dapat
berkontribusi kepada dunia kerja.
2. Manfaat bagi sekolah
a. Terjalinnya hubungan kerjasama yang saling
menguntungkan antara sekolah dengan Du/Di
b. Meningkatkan kualitas lulusannya melalui pengalaman
kerja selama PKL.
c. Mengembangkan program sekolah melalui sinkronisasi
kurikulum, proses pembelajaran, teaching factory, dan
pengembangan sarana dan prasarana praktik berdasarkan
hasil pengamatan di tempat PKL.
d. Meningkatkan kualitas lulusan.
3. Manfaat bagi dunia kerja
a. Du/Di lebih dikenal oleh masyarakat khususnya
masyarakat sekolah sehingga dapat membantu promosi
produk.

b. Adanya masukan yang positif dan konstruktif dari SMK
untuk perkembangan Du/Di.
c. Du/Didapat mengembangkan proses dan atau produk melalui
optimalisasi peserta PKL.
d. Mendapatkan calon tenaga kerja yang berkualitas sesuai
dengan kebutuhannya.
e. Meningkatkan citra positif Du/Dikarena dapat berkontribusi
terhadap dunia pendidikan sekaligus sebagai implementasi
dari Inpres No 9 Tahun 2016.
E. Sasaran pengguna pedoman PKL
1. Pemerintah Daerah dalam menggerakan potensi yang ada di
daerah untuk implementasi Inpres Nomor 9 Tahun 2016
tentang Revitalisasi SMK.
2. Direktorat Pembinaan SMK, dalam rangka pembinaan
pembelajaran di SMK sesuai tugas dan fungsinya.
3. Dinas pendidikan provinsi, sebagai bahan acuan bagi
pengawas dalam pembinaan pembelajaran di SMK,
pembinaan penyusunan kalender pendidikan, dan kegiatan
teknis lainnya
4. Sekolah Menengah Kejuruan, sebagai acuan dalam
penyelenggaraan pendidikan di duni kerja (pelaksanaan PKL)
antara lain dalam penyusunan jadwal pembelajaran,
pengaturan penugasan guru pembimbing dan lain-lain.
5. Du/Di, sebagai acuan penempatan peserta PKL, proses
pembimbingan peserta PKL, penyusunan jadwal
pembimbingan, dan pengaturan penugasan pembimbing
Industri.
F. Ruang Lingkup PKL
Pelaksanaan PKL mencakup serangkaian fase yang membantu
mengartikulasikan peran peserta didik, guru dan pembimbing
industri.

Menurut Hansman, 2001 Ruang Lingkup PKL meliputi:
1. Tahap I: Pengamatan. Peserta didik mengamati kinerja dari
suatu kegiatan di tempat PKL kemudian merencanakan
mengartikulasikannya dalam suatu kegiatan nyata/riil.
2. Tahap II: Meniru tindakan (approximating). Peserta didik meniru
tindakan yang dilakukan oleh staf Du/Di/ pembimbing industri.
Peserta didik mencoba melakukan kegiatan seperti yang
dilakukan oleh ahli dan membandingkannya
3. Tahap III: Kerja dalam bantuan dan pengawasan. Peserta didik
mulai bekerja secara lebih rinci dibawah pengawasan dan
bantuan pembimbing industri. Mereka bekerja sesuai dengan
standar tempat kerja. Kemampuan peserta didik meningkat
melalui bantuan ahli atau pembimbing industri.
4. Tahap IV: Bekerja Mandiri (Self-directed Learning). Peserta didik
hanya minta bantuan jika diperlukan. Peserta didik mencoba
tindakan nyata di dunia kerja Du/Di, namun tetap membatasi
dirinya untuk lingkup tindakan di lapangan yang dipahami.
Peserta didik melakukan tugas yang sebenarnya dan hanya
mencari bantuan bila diperlukan dari ahli.
5. Tahap V: Aktualisasi dan eksplorasi. Peserta didik melakukan
aktualisasi dan eksplorasi dalam penerapan pengetahuan dan
keterampilan yang sudah dimiliki. Dalam tahap ini peserta didik
memberikan tanggapan terhadap pengembangan metode kerja,
prosedur kerja, formula dan hal lain yang digunakan di Du/Di.

BAB II
KONSEP DAN POLA PENYELENGGARAAN
PRAKTIK KERJA LAPANGAN
A. Konsep Praktik Kerja Lapangan
1. Pembelajaran praktik
Program PKL dirancang untuk menyiapkan lulusan yang siap
memasuki dunia kerja dan mampu mengembangkan sikap
profesional di bidang kejuruan. Lulusan pendidikan menengah
kejuruan diharapkan menjadi individu yang produktif yang mampu
bekerja menjadi tenaga kerja menengah dan memiliki kesiapan
untuk menghadapi persaingan kerja.
Pembelajaran merupakan suatu proses pengembangan potensi
dan pembangunan karakter peserta didik sebagai hasil sinergi antara
pendidikan yang berlangsung di sekolah, keluarga dan masyarakat.
Proses tersebut memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan potensi yang mereka miliki menjadi kemampuan
yang semakin lama semakin meningkat dalam sikap (spiritual dan
sosial), pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan untuk
kehidupan dirinya dan kehidupan bermasyarakat pada umumnya,
berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup umat
manusia.
Guna merealisasikan proses pembelajaran yang efektif dan
efisien, setiap sekolah melakukan penyusunan program
pembelajaran yang dilakukan di sekolah dan di Du/Di. Pelaksanaan
PKL melibatkan praktisi ahli yang berpengalaman di bidangnya
untuk memperkuat pembelajaran dengan cara pembimbingan. PKL
disusun bersama antara sekolah dan Du/Didalam rangka memenuhi kebutuhan
peserta didik, sekaligus merupakan wahana bagi Du/Diuntuk berkontribusi dalam
upaya pengembangan sumber daya manusia.

Menurut Prosser dan Quigley dalam bukunya Vocational
Education in a Democracy bahwa pelaksanaan PKL adalah sebagai
berikut;
1) Pendidikan kejuruan akan efisien jika lingkungan dimana
peserta didik dilatih merupakan replika lingkungan dimana
nanti ia akan bekerja.
2) Pendidikan kejuruan yang efektif hanya dapat diberikan
dimana tugas-tugas latihan dilakukan dengan cara, alat dan
mesin yang sama seperti yang ditetapkan di tempat kerja.
3) Pendidikan kejuruan akan efektif jika melatih seseorang dalam
kebiasaan berpikir dan bekerja seperti yang diperlukan dalam
pekerjaan itu sendiri.
4) Pendidikan kejuruan akan efektif jika dapat memampukan
setiap individu memodali minatnya, pengetahuannya dan
keterampilannya pada tingkat yang paling tinggi.
5) Pendidikan kejuruan yang efektif untuk setiap profesi, jabatan
atau pekerjaan hanya dapat diberikan kepada seseorang yang
memerlukannya, yang menginginkannya dan yang mendapat
untung darinya.
6) Pendidikan kejuruan akan efektif jika pengalaman latihan
untuk membentuk kebiasaan kerja dan kebiasaan berpikir
yang benar diulang-ulang sehingga sesuai seperti yang
diperlukan dalam pekerjaan nantinya.
7) Pada setiap jabatan ada kemampuan minimum yang harus
dipunyai oleh seseorang agar dia tetap dapat bekerja pada
jabatan tersebut.
8) Proses pembinaan kebiasaan yang efektif pada peserta didik
akan tercapai jika pelatihan diberikan pada pekerjaan yang
nyata (pengalaman sarat nilai).
9) Sumber yang dapat dipercaya untuk mengetahui isi pelatihan
pada suatu okupasi tertentu adalah dari pengalaman para ahli
okupasi tersebut.
10) Setiap pekerjaan mempunyai ciri-ciri isi (body of content) yang
berbeda-beda antara satu dengan yang lain.
PKL merupakan salah satu bentuk pendidikan dan pelatihan
yang akan membentuk kompetensi peserta didik. National Training
Board Australia mendeskripsikan bahwa Competency based
Educational and Training (CBET) adalah pendidikan dan pelatihan
yang menitikberatkan pada penguasaan suatu pengetahuan dan
keterampilan khusus serta penerapannya di lapangan kerja.
Pengetahuan dan keterampilan ini harus dapat didemonstrasikan
dengan standar industri yang ada, bukan standar relatif yang
ditentukan oleh keberhasilan seseorang di dalam suatu kelompok.

Pelaksanaan PKL dapat mengurangi ketidakselarasan
pendidikan di SMK dengan kebutuhan Du/Di. Menurut Muslih
(2014) kendala yang menjadi faktor penyebab ketidakselarasan
pendidikan di SMK dengan kebutuhan Du/Di sebagai berikut:
1. Kemampuan beberapa pengajar di sekolah dalam hard skill dan soft
skill belum sesuai standar industri.
2. Pembelajaran beberapa kompetensi masih bersifat simulasi dan
bersifat tradisonal yang belum menggunakan standar dunia kerja.
3. Kurangnya sarana dan prasarana, terutama fasilitas peralatan
praktik dari jenis dan jumlah.
4. Belum dilakukannya sinkronisasi dan validasi kurikulum di sekolah
dengan standar dunia kerja. Hal ini menyebabkan pendidikan
formal belum sepenuhnya memberikan bekal bagi lulusannya untuk
dapat bekerja sesuai dengan bidang keahlian.
5. Terdapat kesenjangan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi di SMK dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi di Du/Di.
6. Minimnya pengetahuan peserta didik terhadap dunia kerja
sesungguhnya.
7. Banyak pencari kerja yang tidak mengetahui layanan bimbingan
karir
8. Kurangnya upaya penanaman jiwa kewirausahaan bagi peserta
didik.
9. Rendahnya soft skill sebagian peserta didik SMK khususnya
motivasi, komunikasi, kemandirian, kerja keras dan kepercayaan
diri yang menjadi penyebab tidak bisa dan biasa menghadapi
tantangan yang ada dalam dunia kerja.
Melalui PKL peserta didik diharapkan dapat: (1) merasakan
langsung pembelajaran praktik di dunia kerja; (2) memperoleh
pengalaman etos kerja; (3) mengetahui lingkungan kerja yang
sebenarnya; (4) mengetahui proses kinerja yang terdapat di
perusahaan (produk, tenaga kerja, kedisiplinan dan keselamatan
kerja); (5) membandingkan ilmu dan keterampilan yang diperoleh di
sekolah dengan pelaksanaan magang di industri (6) memperoleh
pengetahuan terkini dari tempat praktik kerja industri, (7)
mengaplikasikan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang
diperoleh di sekolah di tempat praktik kerja lapangan, dan (8)
memiliki soft skill yang lebih baik dalam hal motivasi, komunikasi,
kemandirian, kerja keras dan kepercayaan diri
Pelaksanaan PKL memiliki kesamaan karakteristik dengan
program magang, sesuai dengan Peraturan Menteri

Ketenagakerjaan Rebublik Indonesia Nomor 36 Tahun 2016 tentang
Penyelenggaraan Pemagangan di Dalam Negeri.
Pemagangan diartikan sebagai bagian dari sistem pelatihan
kerja yang diselenggarakan secara terpadu. Bimbingan dan
pengawasan pembelajaran praktik kerja dilaksanakan oleh
instruktur atau pekerja yang lebih berpengalaman untuk
meningkatkan ketrampilan.
2. Dukungan Pelaksanaan PKL
Pelaksanaan PKL sesuai dengan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2015 tentang Pembangunan
Sumber Daya Industri pada Pasal 8 dinyatakan bahwa “Kamar
Dagang dan Industri, Asosiasi Industri, Perusahaan Industri,
dan/atau Perusahaan Kawasan Industri memfasilitasi
penyelenggaraan Pendidikan Vokasi Industri Berbasis Kompetensi
dan Pelatihan Industri Berbasis Kompetensi”.
Pada bagian penjelasan dinyatakan bahwa yang dimaksud
dengan "memfasilitasi" adalah: (1) menyediakan informasi
kebutuhan kompetensi Tenaga Kerja Industri: (2) penyusunan
kurikulum pendidikan vokasi dan pelatihan industri; (3)
pelaksanaan praktik kerja industri: (4) penempatan lulusan; dan (5)
memberikan bantuan beapeserta didik.
Menurut Peraturan Menteri Perindustrian Nomor 03/M-
IND/PER/1/2017 tentang “Pedoman Pembinaan dan
Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan Berbasis Kompetensi
yang Link and match dengan Industri” dijelaskan bahwa praktik
kerja industri adalah praktik kerja pada industri atau perusahaan
sebagai bagian kurikulum pendidikan kejuruan untuk
meningkatkan kompetensi.
Dukungan Industri sangat jelas dinyatakan pada peraturan
tersebut sebagaimana dijelaskan pada Pasal 10 sebagai berikut:

(1) Perusahaan Industri dan kawasan industri memfasilitasi
Praktik Kerja Industri untuk peserta didik dan Pemagangan
Industri untuk guru produktif.
(2) Praktik Kerja Industri dan Pemagangan Industri
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan sesuai
dengan jenjang kualifiikasi dan kompetensi yang akan
dicapai
(3) Dalam penyelenggaraan Praktik Kerja Industri sebagai mana
dimaksud pada ayat (2) perusahaan Industri dan
Perusahaan Kawasan Industri menyediakan:
a. teaching factory, work shop, dan laboratorium sebagai
tempat Praktik Kerja Industri dan Pemagangan Industri
dan;
b. instrtuktur sebagai tenaga pembimbing
(4) Perusahaan Industri dan Perusahaan Kawasan Industri
memberikan sertifikat kepada peserta didik dan guru produktif
yang telah menyelesaikan Praktik Kerja Industri dan
Pemagangan Industri. Pada Pasal 10 Ayat (4) dinyatakan bahwa
“Perusahaan Industri dan Perusahaan Kawasan Industri
memberikan sertifikat kepada peserta didik dan guru produktif
yang telah menyelesaikan Praktik Kerja Industri dan
Pemagangan Industri”.
B. Pola penyelenggaraan
1. Fungsi PKL
Berdasarkan fungsinya, pelaksanaan PKL dikelompokan
menjadi dua:

a. Pemantapan Kompetensi
PKL berfungsi untuk memantapkan kompetensi peserta
didik mengingat pembelajaran di SMK baru diberikan
secara simulasi atau pembelajaran realita tetapi diberikan
dengan kondisi kurang standar dilihat dari ketersediaan
jenis dan jumlah peralatan, kompetensi pengajar, kondisi
dan situasi belajar, belum nyata melayani pengguna
produk atau jasa (konsumen) dan lain-lain.
b. Realisasi Pendidikan Sistim Ganda (PSG)
PKL berfungsi sebagai salah satu bentuk realisasi PSG
dengan melakukan memorandum of understanding
(MoU) dengan Du/Di, seperti, SMK PIKA Semarang, SMK
Negeri 1 Singosari Malang yang membuka kelas ASTRA,
SMK N 3 Banduran Sidoarjo (STM Perkapalan) dengan PT
PAL Indonesia. Teori dan praktik dasar dilakukan di
sekolah sedangkan teori kejuruan dan praktik kejuruan
dilakukan di Industri. SMK melakukan analisis
kompetensi yang harus dikuasai baik di sekolah maupun
di Du/Di dan melakukan kesepakatan penjadwalan
pembelajaran praktik.
2. Pola Penyelenggaraan PKL
Proses pembelajaran dalam bentuk praktik kerja
lapangan. PKL dilaksanakan melalui berbagai pola yang
mendukung terhadap proses dan keberhasilan. Secara
konseptual pelaksanaan PKL dapat dilakukan dengan pola
sebagai berikut:
a. Pola harian (120-200 hari efektif).
Penyelenggaraan praktik kerja lapangan dilakukan
selama 6-10 bulan setara dengan 5 hari x 4 minggu x

6 bulan (120 hari) sampai dengan 5 hari x 4 minggu
x 10 bulan (200 hari). Penyelenggaraan PKL pola
harian ini dilakukan dengan cara mendistribusikan
120– 200 hari peserta didik mengikuti PKL ke dalam
hari efektif pembelajaran. Dengan demikian dalam
satu minggu efektif, ada beberapa hari peserta didik
berada di sekolah dan beberapa hari lainnya peserta
didik berada di industri. Pola ini sesuai bagi SMK
yang sudah melakukan akad kerja sama (MoU)
dengan pelaksanaan Pendidikan Sistim Ganda.
Contoh PKL pola harian selama 120 hari
Keterangan:
SK: sekolah, DK: Dunia Kerja, LB ; Libur
b. Pola mingguan (24-40 minggu). Penyelenggaraan praktik
kerja lapangan dilakukan selama 6-10 bulan setara
dengan 4 minggu x 6 bulan (24 minggu) sampai dengan
4 minggu x 10 bulan (40 minggu). Penyelenggaraan PKL
pola mingguan ini dilakukan dengan cara
mendistribusikan 24 – 40 minggu peserta didik mengikuti
PKL kedalam minggu efektif pembelajaran. Dengan
demikian dalam satu bulan, ada beberapa minggu peserta
didik berada di sekolah dan beberapa minggu lainnya
peserta didik berada di industri. Pola ini sesuai bagi SMK
yang sudah melakukan akad kerja sama (MoU)
pelaksanaan Pendidikan Sistim Ganda.
BULAN S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M
JANUARI DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
FEBRUARI DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
MARET DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
APRIL DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
MEI DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
JUNI DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
JULI DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
AGUSTUS DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
SEPTEMBER DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
OKTOBER DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB DK DK DK SK SK SK LB
NOVEMBER SK SK SK SK SK SK LB SK SK SK SK SK SK LB SK SK SK SK SK SK LB SK SK SK SK SK SK LB
DESEMBER SK SK SK SK SK SK LB SK SK SK SK SK SK LB SK SK SK SK SK SK LB SK SK SK SK SK SK LB

Contoh PKL pola mingguan selama 24 minggu
Keterangan:
MIN: Minggu di Dunia Kerja, MSK: Minggu di sekolah, LB ; Libur
c. Pola bulanan (6-10 bulan). Penyelenggaraan praktik kerja
lapangan dilakukan selama 6-10 bulan, penyelenggaraan
PKL pola bulanan ini dilakukan dengan cara
mendistribusikan 6-10 bulan peserta didik mengikuti PKL
kedalam bulan efektif pembelajaran. Dengan demikian
dalam satu Tahun, ada beberapa bulan peserta didik
berada di sekolah dan beberapa bulan lainnya peserta
didik berada di industri. Pada PKL pola bulanan ini dapat
dilakukan dengan sistim blok (6-10 bulan) atau dapat
dipecah diselingi dengan pembelajaran di sekolah. PKL
selama 6 bulan dapat dilakukan pola 3-3 (3 bulan di
industri, 3 bulan disekolah, dan 3 bulan di industri)
sehingga memenuhi praktik di industri selama 6 bulan.
PKL selama 10 bulan dapat dilakukan dalam 3 semester
dengan pola 4-3-3 ( 4 bulan di Industri, 2 bulan di
sekolah, 3 bulan di Industri, 3 bulan di sekolah, 3 bulan
di Industri dan 3 bulan di sekolah) atau pola 5-5 ( 5 bulan
di industri, 1 bulan di sekolah, 5 bulan di industri, dan 1
bulan di sekolah) sehingga memenuhi praktik di industri
selama 10 bulan. Pola PKL lain dapat dikembangkan oleh
satuan pendidikan. Pola ini sesuai bagi SMK yang sudah
melakukan akad kerja sama (MoU) dalam rangka
pemantapan kompetensi peserta didik.
JANUARI
FEBRUARI
MARET
APRIL
MEI
JUNI
JULI
AGUSTUS
SEPTEMBER
OKTOBER
NOVEMBER
DESEMBER
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK
MDK MSK MDK MSK

Contoh PKL pola bulanan selama 6 bulan
Keterangan:
BDK: Bulan di Dunia Kerja dan BSK: Bulan di sekolah
JANUARI
FEBRUARI
MARET
APRIL
MEI
JUNI
JULI
AGUSTUS
SEPTEMBER
OKTOBER
NOVEMBER
DESEMBER
BSK
BSK
BSK
BDK
BDK
BDK
BSK
BDK
BDK
BDK
BSK
BSK

BAB III
DESKRIPSI PROGRAM PRAKTIK KERJA LAPANGAN
A. Alur Pelaksanaan PKL
Alur pelaksanaan PKL terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan
penilaian digambarkan sebagai berikut.
Nilai
pembimbing
Industri
Sertifikat
Industri
Monitoring PKL
Pelaporan Nilai
Pedoman PKL
Dokumentasi portofolio
PERENCANAAN PKL
Pemilahan Kompetesi
Dasar
Penetapan Industri
Penyusunan program
PKL
Pembekalan peserta
Penetapan pembimbing
PELAKSANAAN PKL
Penyusunan jurnal PKL
Sertifikasi Industri
PENILAIAN PKL
Penilian pembimbing
MoU SMK dan
Du/Di
Daftar
kompetensi
Daftar industri
Program PKL
Nilai
pembimbing
Industri
Sertifikat
Industri
Laporan nilai di
rapor

B. Perencanaan Program PKL
1. Pemilahan Komptensi dan Pemilahan Industri
Pemilahan kompetensi merupakan proses analisis Kompetensi
Dasar (KD) dan topik pembelajaran pada mata pelajaran
kompetensi keahlian. Pemetaaan dilakukan berdasarkan
peluang pembelajaran praktik di masing-masing Du/Di.
Penetapan industri bertujuan untuk memperoleh data Institusi
Pasangan yang sesuai dengan KD, dan dapat bekerjasama
dalam meningkatkan hubungan ma antara sekolah dengan
dunia kerja. Pemilahan kompetensi adalah proses menganalisis
KD dan pembelajaran praktik atau pekerjaan yang ada dalam
silabus. Hal itu dilakukan dengan mempertimbangkan daya
dukung dan sumber daya yang dimiliki sekolah dan pihak
Institusi Pasangan. Berdasarkan pertimbangan ketersediaan
sumber daya masing-masing institusi pasangan tersebut,
diperoleh kejelasan tentang KD dan pembelajaran praktik yang
dapat dipelajari oleh peserta didik dalam kegiatan PKL. Hasil
analisis KD dan pembelajaran praktik akan dijadikan dasar
penentuan industri. Format untuk menganalisis KD dapat
menggunakan format seperti contoh berikut:
Pemilahan Kompetensi Dasar pada Kompetensi Keahlian
Nama Sekolah : .....................
Program Keahlian : .....................
Kompetensi Keahlian : .....................
Kompetensi
Dasar
Topik
Pembelajaran/
Pekerjaan
Pelaksanaan
Pembelajaran*)
Sekolah
(√)
Institusi
Pasangan/
DU/DI (√)
3.1
4.1

3.2
4.2
3.3
4.3
3.4
4.4
Dst ...
*) Keterangan: Topik-topik pembelajaran/pekerjaan yang belum mendapat porsi
pembelajaran yang cukup di sekolah (daya dukung sekolah belum optimal) diprioritaskan
untuk dilaksanakan di Institusi pasangan /industri.
Setelah sekolah melakukan pemilahan kompetensi dengan cara
analisis KD dan topik pembelajaran praktik pada mata pelajaran
kompetensi keahlian, dilanjutkan dengan melakukan penentuan
industri. Hasil pemilahan kompetensi berupa KD dan pembelajaran
praktik akan dipakai sebagai dasar pelaksanaan PKL di Industri. Format
penetapan industri dapat menggunakan contoh sebagai berikut.
Penetapan Industri untuk Praktik Kerja Lapangan
Nama Sekolah : .....................
Program Keahlian : .....................
Kompetensi Keahlian : .....................
Mata
Pelajaran/
Kompetensi
Dasar
Topik
Pembelajaran
/ Pekerjaan
Peluang Pembelajaran di
Institusi Pasangan/Du/Di *)
Du/Di
-A
Du/Di
-B
Du/Di
-C
Dst...
...
3.1
4.1
3.2
4.2
3.3
4.3
Dst ...
*) Keterangan: Kolom Du/Di diisi sesuai dengan hasil analisis bersama

antara pihak sekolah dengan Institusi Pasangan.
2. Penyusunan Program PKL
Berdasarkan hasil penentuan industri, selanjutnya sekolah
menyusun program PKL yang memuat sejumlah Kompetensi
Dasar yang akan dipelajari peserta didik di dunia kerja. KD
yang tidak dapat dilakukan pembelajarannya di industri wajib
dilaksanakan di sekolah. Rancangan program PKL sebagai
bagian integral dari program pembelajaran perlu
memperhatikan kesiapan Institusi Pasangan. Hal ini
dimaksudkan agar dalam pelaksanaan, penempatan peserta
didik tepat sasaran. Format program PKL dapat menggunakan
contoh sebagai berikut.
Program Praktik Kerja Lapangan (PKL)
Nama Peserta Didik : ...............................................
Kelas : ...............................................
Semester : ...............................................
Kompetensi Keahlian : ………………………………………
Nama Industri : ...............................................
Nama Pembimbing : ...............................................
Alamat : ...............................................
Waktu PKL : ...............................................
Kompetensi
Dasar
Topik
Pembelajaran/
Pekerjaan
Urutan
WAKTU
Pelaksanaan
Tempat Du/Di*
*: Tempat PKL diutamakan di Industri (BUMN, BUMD, dan Industri lainnya yang sesuai)
bukan instansi pemerintah

Keterangan: Kolom KD, Topik Pembelajaran/Pekerjaan, dan urutan waktu pelaksanaan
(tanggal) diisi sesuai hasil kesepakatan antara sekolah dengan Institusi pasangan
(DU/DI). Tempat DU/DI diisi Industri tempat PKL yang sesuai dengan kompetensi yang
dibutuhkan SMK.
3. Pengaturan Pelaksanaan PKL
pelaksanaan PKL diatur sebagai berikut:
a. Praktik Kerja Lapangan (PKL) dilaksanakan selama 6-10 bulan
yang dapat dilakukan pada kelas XI dan atau kelas XII
untuk program 3 tahun dan atau kelas XII dan XIII untuk
program 4 tahun. Untuk menjamin keterlaksanaan
program PKL maka dapat dilakukan alternatif pengaturan
sebagai berikut:
1) Jika program PKL akan dilaksanakan pada semester 4
kelas XI, sekolah harus menata ulang topik-topik
pembelajaran pada semester 4 dan semester 5, agar
pelaksanaan PKL tidak mengurangi waktu untuk
pembelajaran materi pada semester 4 dan sebagian materi
pada semester 4 dapat dipindah ke semester 5.
2) Jika program PKL akan dilaksanakan pada semester 5
kelas XII, sekolah harus melakukan pengaturan yang
sama untuk materi pembelajaran pada kedua semester
tersebut.
b. Praktek kerja lapangan dapat dilaksanakan menggunakan
pola harian (120 -200 hari), atau pola mingguan (24-40 minggu)
atau pola bulanan (6-10 bulan) seperti dijelaskan pada Bab II.
c. Untuk memenuhi pemerataan jumlah jam di Institusi
Pasangan/Industri yang memiliki jam kerja kurang dari 5 hari
per minggu maka sekolah perlu mengatur rotasi/perputaran
kelompok peserta PKL.
d. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran muatan nasional
dan muatan kewilayahan dapat dilakukan di satuan pendidikan

dan/atau industri (terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan)
dengan Portofolio sebagai instrumen utama penilaian.
e. Jika pembelajaran mata pelajaran muatan nasional dan muatan
kewilayahan tidak terintegrasi dalam kegiatan PKL maka
pembelajaran mata pelajaran muatan nasional dan muatan
kewilayahan tersebut dilakukan di satuan pendidikan (sebelum
PKL atau setelah kembali dari kegiatan PKL) dengan jumlah jam
setara dengan jumlah jam satu semester.
4. Pembekalan Peserta PKL
Pembekalan peserta PKL dilakukan terhadap peserta didik yang
akan melaksanakan PKL. Program tersebut dimaksudkan untuk
memberikan pemahaman tentang kegiatan belajar yang harus
dilakukan di Institusi Pasangan/Industri. Materi pembekalan PKL
bagi peserta didik antara lain meliputi:
a. Karakteristik budaya kerja di industri;
b. Tata aturan kerja di industri;
c. Penyusunan jurnal;
d. Pembuatan dokumen portopolio, dan
e. Penilaian PKL.
Pemberian informasi program PKL kepada orang tua, antara lain
meliputi:
a. Maksud dan tujuan PKL;
b. Pembiayaan operasional peserta didik yakni akomodasi,
konsumsi dan transportasi selama pelaksanaan di lokasi PKL
(Life cost).
c. Budaya kerja industri;
d. Tata aturan kerja di industri, dan
e. Penilaian PKL
f. Penetapan Pembimbing

Pembimbing PKL terdiri atas pembimbing sekolah dan pembimbing
industri. Pembimbing dari pihak sekolah adalah guru yang
bertanggung-jawab terhadap pembelajaran kompetensi yang
pembelajarannya dilaksanakan di Institusi Pasangan/Industri, dan
pembimbing industri yang sekaligus bertindak selaku instruktur
yang mengarahkan peserta didik dalam melakukan pekerjaannya di
Institusi Pasangan/Industri.
5. Uraian Tugas Pembimbing Sekolah dan Industri
a. Uraian tugas pembimbing sekolah
- Merencanakan teknis pelaksanaan PKL bersama dengan
Wakil Kepala sekolah bidang Hubin dan kepala
kompetensi keahlian
- Melakukan koordinasi dengan unsur terkait demi
lancarnya pelaksanaan PKL
- Mengadakan koordinasi pelaksanaan PKL dengan Wakil
Kepala sekolah bidang Hubin dan kepala kompetensi
keahlian
- Memantau dan merespon terhadap informasi dan
permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik selama
PKL
- Melayani konsultasi peserta didik terhadap
permasalahan yang dihadapinya di perusahaan tempat
pelaksanaan PKL
- Melayani konsultasi peserta didik dalam pembuatan
laporan melalui media komunikasi yang ada khususnya
berkaitan dengan tata tulis laporan.
b. Uraian tugas pembimbing industri
- Merencanakan teknis pelaksanaan PKL bersama
peserta PKL dan pembimbing sekolah

- Melakukan koordinasi dengan unsur terkait di DU/DI
demi lancarnya pelaksanaan PKL
- Membimbing dari ranah sikap, keterampilan maupun
pengetahuan selama peserta didik PKL
- Memantau dan merespon terhadap informasi dan
permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik selama
PKL
- Melayani konsultasi peserta didik terhadap
permasalahan yang dihadapinya di perusahaan tempat
pelaksanaan PKL khususnya yang berkaitan dengan
substansi komptensi yang dipelajari ditempat PKL
- Melayani konsultasi peserta didik dalam pembuatan
dokumen portopolio PKL .
C. Pelaksanaan Program PKL
1. Jurnal Kegiatan PKL
Selama melakukan kegiatan pembelajaran di Institusi
Pasangan/Industri, peserta didik wajib menyusun jurnal kegiatan PKL.
Jurnal ini dibuat selengkap mungkin sesuai dengan topik-topik
pembelajaran/jenis pekerjaan dan tugas-tugas lain yang diberikan
pembimbing industri serta catatan kejadian-kejadian penting
(pengalaman belajar) selama kegiatan PKL di Institusi
Pasangan/Industri. Format jurnal kegiatan PKL dapat menggunakan
contoh sebagai berikut.

Contoh:
Format Jurnal Kegiatan Praktik Kerja Lapangan
S M K . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nama Peserta Didik : ...............................................
Semester : ...............................................
Kompetensi Keahlian : ……………………………………
Nama Industri : ...............................................
Nama Pembimbing : ...............................................
Alamat : ...............................................
Waktu PKL : ...............................................
Kompetensi
Dasar
Topik
Pembelajaran/
Pekerjaan*)
Tanggal
Pelaksanaan
Tanda Tangan
Pembimbing
3.1
4.1.
3.3
4.3.
dst...............
..
*) diisi topik pembelajaran dan jenis pekerjaan serta kejadian penting
(pengalaman belajar) yang dilakukan peserta didik terkait kompetensi dasar yang
dipelajari selama kegiatan PKL.
2. Dokumentasi portopolio PKL
Dokumentasi portopolio Praktik Kerja Lapangan disusun oleh peserta
didik di bawah pembinaan pembimbing Institusi Pasangan/Industri.
Pembuatan dokumentasi portopolio dilakukan dengan cara mengompilasi
catatan-catatan pengalaman belajar dari seluruh pekerjaan/kegiatan
pembelajaran di Institusi Pasangan/Industri yang berasal dari jurnal
kegiatan PKL. Hasil kompilasi tersebut kemudian dituangkan dalam
bentuk dokumen portopolio. Dokumentasi portopolio PKL sekurang-
kurangnya memuat sebagai berikut.
• Halaman Judul
• Halaman Pengesahan
• Daftar Isi
• Daftar Gambar (jika ada)
• Daftar Lampiran

• BAB I. PENDAHULUAN
• BAB II.PROSES DAN HASIL BELAJAR DI INDUSTRI/DU/DI
• BAB III. PENUTUP
Dokumen portopolio hasil kegiatan PKL di Institusi Pasangan/Industri
digunakan sebagai bahan penilaian peserta didik.
D. Penilaian PKL
Pedoman penilaian tahun 2015 disebutkan bahwa Penilaian PKL merupakan
kewajiban mitra dunia usaha dan industri. Hasil penilaian yang disampaikan
dalam rapor bebentuk diskripsi dengan mencantumkan keterangan industri
tentang kinerja siswa secara keseluruhan yang disampaikan melalui jurnal PKL
maupun sertifikat atau surat keterangan PKL dari Industri.
Penilaian PKL menurut Panduan Penilaian pada Sekolah Menengah Kejuruan
yang dikeluarkan oleh Dirjen Pendidikan Menengah Kejuruan (Desember 2015,
halaman 45-68) dinyatakan bahwa penilaian PKL meliputi penilaian hasil
belajar peserta didik selama mengikuti program PKL dan penilaian terhadap
hasil pelaksanaan kegiatan PKL.
1. Penilaian Peserta Didik
Penilaian hasil belajar peserta didik selama melaksanakan program PKL
Realisasi Pendidikan Sistim Ganda dilakukan secara menyeluruh mencakup
ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan sedangkan untuk PKL
pemantapan kompetensi dilakukan untuk ranah sikap dan keterampilan.
Penilaian hasil belajar peserta didik di Institusi Pasangan/Industri dilakukan
oleh pembimbing industri, sedangkan instrumen penilaiannya disiapkan oleh
sekolah. Prinsip-prinsip penilaian hasil belajar peserta didik di Institusi
Pasangan/Industri adalah sama dengan penilaian hasil belajar di sekolah.
a. Penilaian hasil belajar ranah sikap
Contoh Instrumen dan Rubrik Penilaian Ranah Sikap
No
Nama
Siswa/
Kelom
pok
Jujur
Tanggung
Jawab
Disiplin Santun Nila
i
Akh
ir
2
5
5
0
7
5
1
0
0
2
5
5
0
7
5
1
0
0
2
5
5
0
7
5
1
0
0
2
5
5
0
7
5
1
0
0
1.

2.
3.
Keterangan:
100 = jika empat indikator terlihat
75 = jika tiga indikator terlihat
50 = jika dua indikator terlihat
25 = jika satu indikator terlihat
Indikator Penilaian Sikap:
Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang
sebenarnya.
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi.
c. Tidak mencontek atau melihat data/pekerjaan orang lain.
d. Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari.
Tanggung Jawab
a. Pelaksanaan tugas piket secara teratur.
b. Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok.
c. Mengajukan usul pemecahan masalah.
d. Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan.
Disiplin
a. Tertib mengikuti instruksi.
b. Mengerjakan tugas tepat waktu.
c. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta.
d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif.
Santun
a. Berinteraksi dengan teman secara ramah.
b. Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung
perasaan.
c. Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat.
d. Berperilaku sopan.
Nilai akhir ranah sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul)
dari keempat aspek sikap di atas.
Kategori nilai sikap:
a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 100.
b. Baik jika memperoleh nilai akhir 75.
c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 50.
d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 25.
b. Penilaian hasil belajar ranah pengetahuan
Penilaian ranah pengetahuan dapat dilakukan dengan jenis tes berikut:
a) Tes Tanya Jawab
• Tes tanya jawab, pembimbing memberi pertanyaan kepada
peserta didik;
• Pertanyaan yang diajukan harus sesuai dengan IPK yang
akan dicapai, dan

• Disiapkan pedoman penskoran 25 – 100 (rubrik).
b) Tes Tulis
• Bentuk soal uraian /soal pilihan ganda
• Instrumen soal mengacu IPK yang akan dicapai
• Disiapkan pedoman penskoran 25- 100 (rubrik)
c. Penilaian hasil belajar ranah keterampilan
Penilaian ranah keterampilan dapat dilakukan melalui:
• Soal penugasan mengacu IPK yang akan dicapai, dan
• Disiapkan instrumen observasi dan pedoman penskoran 25-
100 (dilengkapi rubrik).
2. Pemberian Sertifikat PKL
Peraturan Menteri Perindustrian Nomor 03/M-IND/PER/1/2017 tentang
“Pedoman Pembinaan dan Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan
Berbasis Kompetensi yang Link and match dengan Industri pada Pasal 10 Ayat
(4) dinyatakan bahwa “Perusahaan Industri dan Perusahaan Kawasan Industri
memberikan sertifikat kepada siswa dan guru bidang studi produktif yang
telah menyelesaikan Praktik Kerja Industri dan/ atau Pemagangan Industri”.
Pemberian sertifikat juga diberikan oleh industri pada peserta magang sesuai
dengan Peraturan Menteri Tenaga Kerja Nomor 36 tahun 2016 tentang
Penyelenggaraan Pemangangan di Dalam Negeri Pasal 19 dinyatakan bahwa:
(1) peserta pemagangan yang telah memenuhi standar kompetensi
yang ditentukan oleh perusahaan diberikan sertifikat
pemagangan
(2) Dalam hal pemagangan yang tidak memenuhi standar
kompetensi yang ditentukan oleh perusahaan diberikan surat
keterangan telah mengikuti pemagangan.

contoh Bentuk sertifikat adalah sebagai berikut:
a. Bagian Depan
b. Bagian Belakang
DAFTAR KOMPETENSI YANG TELAH DIIKUTI
No. Komptensi
Inti
Kompetensi Dasar Keterangan
1.
2.
3.
4.
....
..................., .........................
Ttd
......................
(Pimpinan Perusahaan)
Diberikan Kepada
Nama:...............
Tempat /Tgl Lahir:..............
Telah mengikuti Praktik Kerja Lapangan dari Tanggal .... s.d. Tangal..... dan
dunyatakan kompeten

Keterangan: Kolom keterangan diisi dengan nilai yang terdiri dari nilai
keterampilan, pengetahuan dan nilai sikap atau merupakan gabungan dari
nilai-nilai tersebut.
Bentuk sertifikat bisa dikembangkan oleh industri.
3. Pelaporan Nilai PKL dalam Rapot
a. Nilai Rapot PKL Pemantapan Kompetensi
Nilai PKL dinyatakan dalam Rapot peserta didik ditulis sebagai Nilai Praktik
Kerja Lapangan” seperti tercantum pada Panduan Penilaian Sekolah Menengah
Kejuruan halaman 80 dan 85. Adapun contoh format pengisian nilai PKL
adalah sebagai berikut.
No Mitra DU/DI Lokasi Lamanya
(bulan
Keterangan
1. PT. Platindo
Nusantara
Bekasi 6 Melaksanakan PKL
dengan amat baik
2.
3.
Nilai PKL terdiri dari nilai sikap (amat baik, baik, cukup) dan nilai
keterampilan (25-100). Nilai yang dicantumkan dalam rapot merupakan nilai
kombinasi antara nilai keterampilan dan sikap dengan formula yang ditetapkan
satuan pendidikan.
b. Nilai Rapot PKL Realisasi Pendidikan Sistim Ganda
Selain menuliskan nilai PKL seperti pada bagian 2a di atas, nilai PKL
diintegrasikan dalam nilai mata pelajaran. Nilai mata pelajaran kompetensi
kejuruan yang dilakukan di sekolah dan di industri baik nilai keterampilan
maupun pengetahuan dihitung berdasarkan nilai KD dari industri maupun dari
sekolah tergantung tempat pembelajaran KD tersebut. Formulasi perhitungan
nilai mata pelajaran dari nilai KD dilakukan sesuai dengan pedoman penilaian
SMK tahun 2015 seperti dilakukan untuk mata pelajaran kejuruan lainnya.
Pembobotan nilai dari industri dan dari sekolah dipertimbangkan jumlah KD

dan waktu pembelajaran setiap KD. Jika dalam satu semester seluruh KD
pelajari saat PKL maka nilai mata pelajaran diambil seluruhnya dari nilai PKL
Komponen penilain PKL peserta didik Realisasi Pendidikan Sistim Ganda
diperoleh dari
• Nilai dari pembimbing industri meliputi nilai sikap, pengetahuan
dan keterampilan pada setiap KD yang yang dipelajari peserta
didik di DU/DI
• Nilai dari pembimbing sekolah meliputi nilai sikap, pengetahuan
dan keterampilan pada setiap KD yang yang dipelajari peserta
didik di sekolah
4. Monitoring Pelaksanaan PKL
Kegiatan ini dimaksudkan untuk mendapatkan umpan balik guna
meningkatkan mutu pelaksanaan PKL. Lingkup monitoring pelaksanaan PKL
meliputi penempatan, penyusunan program PKL, materi PKL, keterlaksanaan
program PKL, intensitas pembimbingan, permasalahan selama peserta didik
selama PKL dan lain-lain. Contoh Instrumen monitoring PKL dapat
menggunakan daftar cek (cek list) dengan contoh format sebagai berikut.
Contoh:
Format Monitoring PKL
Nama Peserta Didik: .............................................
Kelas : ...............................................
Semester : ...............................................
Kompetensi Keahlian : ………………………………………
Nama Industri : ...............................................
Nama Pembimbing : ...............................................
Alamat : ...............................................
Waktu PKL : ...............................................
No. Uraian
Check (√)
Ya Tidak
1. Peserta didik dan pembimbing industri
menyepati program PKL
2. Materi PKL yang diikuti peserta didik sesuai
dengan hasil pemetaan kompetensi dan
program PKL

3. Peserta didik mengisi jurnal PKL secara
lengkap
4. Peserta didik mendokumentasikan proses/
prosedur / data sebagai bagian dari dokumen
portofolio sesuai dengan jurnal kegiatan
5. Pembelajaran PKL di Institusi
Pasangan/Industri menambah wawasan dan
pengalaman nyata peserta didik dalam dunia
kerja.
Pasangan/Industri menambah keterampilan
peserta didik sesuai program keahlian.
Pasangan/Industri menambah pengetahuan
peserta didik sesuai program keahlian.
Pasangan/Industri menambah nilai-nilai
disiplin, kerja keras, dan tanggung jawab.
9. Pembimbing selama pembelajaran PKL di
Institusi Pasangan/Industri, berperan dengan
baik.
10. Selama pembelajaran di Institusi
Pasangan/Industri peserta didik mengalami
hambatan-hambatan yang sangat berarti.

4 pedoman pkl smk 310317

More Related Content

What's hot (20)

Similar to 4 pedoman pkl smk 310317 (20)

More from SMK Nahdlatul Ulama Balikpapan (20)

Recently uploaded (20)

4 pedoman pkl smk 310317