AIF-MAKABANSA-SESSION 6- for matatag curriculum Grade 2 Teachers.pptx

Editor's Notes

• #1: Purpose of the Slide: Say: Good morning! Welcome to our Phase 2 SBTT for Grades 2358. Do: Greet the participants Note:. Reflect the Venue and the Date of the Training
• #6: Empahizes Naipapaliwanag… so, anu-ano ang mga teoryang ito? Ipabasa Brain-based…… Nabibigyang-halimbawa – from the theories given icategorize na natin ang ating mga estratehiya sa pagtuturo.
• #7: Ibig sabihin nito, sa pamamagitan ng paggamit ng mga karanasan, wika, tradisyon, at kapaligirang pamilyar sa mga bata, sa ganitong paraan, mas nagiging makabuluhan at madaling maunawaan ng mga mag-aaral ang mga aralin, habang sabay na nahuhubog ang kanilang pagkakakilanlan, pakikipagkapwa, at pagpapahalaga sa sariling kultura at komunidad. Integratibong Activity matrix---ay isang balangkas o talaan na nagpapakita kung paano maaaring pagsamahin o pag-ugnayin ang mga aralin o gawain mula sa iba't ibang asignatura gamit ang isang tema, konsepto, o karanasan ng mga mag-aaral., na kailangan nating matutunan bago tayo makagawa ng isang LP sa Makabansa.
• #8:  ITANONG:  Ano ang masasabi mo tungkol sa larawan na ito?  Paano mo mailalarawan ang mga lugar dito? Ano ang maaari nating itawag sa isang lugar na may ugnayan ang mga tao sa magkakalapit ng lugar?   Mula sa larawang ito, maiuugnay natin ang isa sa mga pokus ng asignatura ng MAKABANSA na nakatuon sa komunidad.  Mga Inaasahang Sagot:   *Nag-uusap-usap o nag-uugnayan ang mga tao   *May magkakalapit na simbahan, paaralan, ospital at iba pang establisyemento.    Inaasahang Sagot:       *Komunidad  SABIHIN:  Mula sa larawang ito, maiuugnay natin ang isa sa mga pokus ng asignatura ng MAKABANSA na nakatuon sa komunidad.   
• #9: ITANONG: Paano nabuo ang asignaturang Makabansa? GAWIN: Tumawag ng kalahok na maaaring sumagot sa katanungan.
• #10: Sabihin: Sa pagbuo ng Makabansa bilang isang erya ng pagkatuto, isinaalang-alang ang mga sumusunod na proseso. Magsisimula sa diskurso sa pagitan ng mga espesyalista; Pagsangguni sa iba’t ibang pag-aaral at literatura ukol sa integrasyon sa kurikulum; diskurso sa mga dalubhasa at eksperto; at pagbubuo ng layunin, balangkas, at pamantayan. Nauunawaan ng Kagawaran ng Edukasyon ang kahalagahan ng integrasyon ng kurikulum upang mas mapabuti ang pagkatuto ng mga mag-aaral.
• #11: Ayon kina Watkins at Kritsonis (2011) Malaki ang impluwensya nila sa pagbuo ng makabansang asignatura dahil sa knaila ang integrated na kurikulum ay nagbibigay…. a na kung saan ang mga mag-aaral ay nagkakaroon din ng mas malalim na pang-unawa sa mga kagamitang nabanggit o learning materials.. Dahil mas nabibigyan kahulugan, o meaning ang konsepto kasi na appreciate na nila tayo teacher sa pagiging resourceful, innovative sa paggamit ng iba’t ibang estratehiya. Kasama na dun ang mga teories at stratehiya na ginagamit natin, nagging makabuluhan na, dahil hindi lang itunuturo o dinidevelop natin konsepto alone, kundi naging makabuluhan na, nagkakaroon na ng meaning, hal. Ang konsepto ng komunidad. Mahalaga rin sa buhay ng bata kasi ipanapakita talaga natin ang kahalagahan ang isang komunidad.Hindi lang naging tradisyunal tayo, kopya-kopya lang.
• #12: Sabihin: Lumalabas sa mga pag-aaral at literatura na ang mabisang integrasyon ng nilalaman, tema, konsepto, kasanayan mula sa iba’t ibang mga asignatura ay nagdudulot ng makahulugan at makabuluhang pagkatuto sa mga mag-aaral (Costley, 2015; Mustafa, 2011; Harell, 2010). Ang Makabansa ay tumutulong sa pagpapaunlad ng kaalaman sa pagbasa, pagsulat, at bilang ng mga batang mag-aaral. Kasabay nito, pinapalalim nito ang pag-unawa at pagmamalaki sa sariling kultura, na mahalaga sa pagmamahal sa bayan at pagiging makabansa.   Sa katunayan, binigyang-diin ni Leopp (1999) na ang integrasyon ay maaaring magbunga ng higit na matalinong pag-uusisa (intellectual curiosity), higit na interes sa pag-aaral, mas mahusay na pagtugon sa mga suliranin (problem solving), at mataas na pang-akademikong tagumpay. Gawin: Magtanong sa mga kalahok upang sagutin ang katanungan. Sabihin: Paano nga ba natin hinihimok ang mga mag-aaral sa Makabansa na magkaroon ng malalim na pagmamahal sa ating bayang sinilangan? Gawin: Tumawag ng kalahok na maaaring sumagot sa katanungan.  
• #13: Ayon kay Loepp (1999), Ibig sabihin, ang mga mag-aaral ay mas nagiging masigasig magtanong, mas interesado sa pag-aaral, mas mahusay lumutas ng problema, at mas nagtatagumpay sa paaralan kapag naaangkop ang paraan ng pagtuturo. Sabihin: Paano nga ba natin hinihimok ang mga mag-aaral sa Makabansa na magkaroon ng malalim na pagmamahal sa ating bayang sinilangan?  
• #14: GAWIN: Ipakita ang larawan ng BALANGKAS NG MAKABANSA. Ano ang nkasulat sa sentro? Bakit kaya Aktibong Bata? Sapagkat kumakatawan ito sa kakayahang kilalanin at pangangalagaan ang sarili kasabay ang kanyang pakikipag-ugnayan sa kapwa at komunidad. Sa labas ng sentro ng balangkas at talong layer na kinapalolooban ng iba’t ibang konsepto ukol sa asignaturang Makabansa. Pinkalabas ng layer ay ang katagang. “Holistikong Pilipinong Mag-aaral na may ika-21 siglong mga Kasanayan. -pangunahing layunin ng k to 12 Kurikulum sa Kabuuan. Sa Pangalawang layer, ay ang mga ideya ng pagkamalikhain, pakikipag-ugnayan, pagkamalusog at pagkakakilanlan. Ang mga ito ang minimithi na maibahagi at mahubog sa mag-aaral sa pamamagitan ng Kurikulum ng Makabansa sa pamamagitan ng pag- aaral at pagtatalakay ng mga disiplina sa Sining at kultura, sibika, kasaysayan at Kagalingang Pangkatawan. SABIHIN: Ang pangunahing layunin ng programang K to 12 ay makahubog ng holistikong Pilipinong mag-aaral na mayroong ika-21 siglong kasanayan. Kaakibat ng holistikong pagkahubog ng mga mag-aaral ay ang pagkakaroon ng isang matatag na pag-unawa at pagpapahalaga sa sarili at kultura.
• #15: Gawin: Ipakita ang slide. Sabihin: Ipinakikita ng dayagram na ang asignaturang Makabansa ay isang mahalagang asignaturang tumutugon sa mga konsepto at mga kasanayang huhubog sa mga mag-aaral na magkaroon ng pag-unawa sa sarili at kultural na kamalayan. Kung ito ang mithiin ng Makabansa 2, nararapat lamang na malaman natin kung ano ang mga standard o pamantayan at mga paksang nakapaloob sa asignaturang ito. Kaya naman ating suriin ang curriculum guide sa pamamagitan ng walkthrough.   Sa unang bahagi ng panayam ay natalakay ang Konseptwal na Balangkas at mga bahagi ng Shaping Paper ng Makabansa. Ating himay-himayin naman ang mga pamantayan ng asignaturang Makabansa sa Ikalawang Baitang.
• #16: GAWIN: Ipakita ang slide ng LAYUNIN NG MAKABANSA  SABIHIN: Pangunahing layunin ng Makabansa na makahubog ng mag-aaral na mayroong pag-unawa sa sarili at kultural na kamalayan, kasanayan upang maging malusog at malikhain, at may kakayahang makipag-ugnayan sa kapwa at pamayanan. Partikular na layunin ng Makabansa na makamit ang mga sumusunod: Mapalakas ang pundasyon ng mga mag-aaral sa pagbuo ng kanilang pagkakakilanlan bilang isang tao at Pilipino; Mapalakas ang pundasyon ng mga mag aaral sa kakayahan sa paggalaw, pangkalusugan at malikhaing pagpapahayag ng kanilang damdamin; Mapaigting ang pundasyong panliterasi ng mag-aaral. Buod na paliwanag: Layunin ng Makabansa na palakasin ang pagkatao, katawan, at pagkatuto ng mga mag-aaral bilang mga Pilipino.
• #17: GAWIN: Ipakita ang slide ng Makabansa Shaping Paper in a Nutshell. SABIHIN: Higit nating palalimin ang ating kaalaman sa Makabansa Kurikulum sa pag-unawa ng Shaping Paper partikular ang istruktura ng asignaturang ito. Gagawin natin ito sa pamamagitan ng pangkatang gawain.
• #18: GAWIN: Basahin ang nakasaad sa slides. a. Hahatiin ang klase sa limang pangkat ayon sa sumusunod na paksa : Pangkat 1 – Mga Batayan ng Makabansa Pangkat 2 – Pangunahing Kaisipan Pangkat 3 – Mga Pamantayan Pangkat 4 – Expanding Environment Pangkat 5 – Ika-21 Siglong mga Kasanayan
• #19: (Basahin ang slide.) b. Tukuyin at talakayin sa pangkat ang naatasang paksa gamit ang Shaping Paper. c. Sagutan sa loob ng 5 minuto. Itala ang mga sagot (keyword/phrase) sa ibibigay na activity sheet.
• #20: (Basahin ang slide.) d. Pumili ng lider, kalihim at taga-ulat na siyang mag-uulat ng mga tinalakay sa pangkat. e. Bibigyan ng dalawang (2) minuto ang bawat pangkat sa pag-uulat.
• #21: GAWIN: I-Click ang timer.  SABIHIN:  Time is up! 
• #22: GAWIN: I-Click ang timer.  SABIHIN:  Time is up! 
• #23: GAWIN: I-Click ang timer.  SABIHIN:  Time is up! 
• #24: GAWIN: Ipakita ang slide ng PRESENTASYON NG AWTPUT Bigyan lamang ng 2-3 minuto sa pagbabahagi ng awtput. Magkaroon ng interaktibong talakayan gamit ang pamprosesong mga tanong na makikita sa slides.
• #25: SABIHIN: Ang mga sumusunod ang nagsilbing batayan na sinundan sa pagbuo at pagsasaayos ng kurikulum para sa Makabansa. Brain-based Learning Theory Ito ay isang paradigm ng pag-aaral na tumutugon sa pagkatuto ng mga mag-aaral na resulta ng iba’t ibang proseso na nagaganap sa utak/isip ng isang indibidwal. Gumagamit ito ng mga tiyak na estratehiya para sa pag-aaral na nakadisenyo batay sa kung paano gumagana ang atensyon ng tao, memorya, pagganyak, at pagkuha ng kaalaman sa konsepto. Ecological Systems Theory Mahalaga sa pananaw na ito ang impluwensya ng kapaligirang panlipunan sa pag-unlad ng tao. Ipinaliliwanag ng teoryang ito kung paanong naaapektuhan ng kapaligirang panlipunan ang pag-unlad ng bata at at paghubog nito sa bawat aspeto ng buhay. Social Constructivism Pinaniniwalaan ng teoryang ito na ang isang indibidwal ay aktibong lumilikha ng kahulugan at maging kaalaman mula sa kanyang karanasan at pakikipag-ugnayang panlipunan (social interactions). Pinaniniwalaan nito na ang pagkatuto ay hindi lamang nakatuon sa pag-asimila (assimilation) at akomodasyon (accommodation) ng bagong kaalaman bagkus ito ay nakapaloob sa proseso ugnayang panlipunan (Vygotsky, 1978). Binibigyang-diin nito na ang indibidwal ay aktibo at progresibong lumilikha ng kahulugan at hindi lamang tumatanggap ng iba’t ibang uri ng stimulus mula sa kanyang pakikipag-ugnayan sa kapwa at kapaligiran. Kultura bilang paglikha ng kahulugan (Culture as Meaning-Making) Ang kultura, ayon kay Geertz ay sistemang minana na ipinahayag sa simbolikong mga anyo kung saan ang mga ito ay naibabahagi, naipananatili at napauunlad. Tungkulin ng kultura na magbigay ng kahulugan sa mundo na tutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang proseso ng pagkatuto. Sapagkat ang kultura ay bahagi ng kaniyang pagkakakilanlan, higit na magiging makabuluhan sa mga mag-aaral na makilala ang sarili, kapwa, at komunidad. Mapalalalim nito ang pag-unawa at pagpapahalaga ng mga mag-aaral sa kanilang pagkakakilanlan.
• #26: Sabihin:  Nagsisilbing pundasyon ng pamantayan sa kurikulum ang mga pangunahing kaisipan. Sumasaklaw ito sa mga pangunahing konsepto, prinsipyo, teorya, at proseso na nagsisilbing focal point sa kurikulum, pagtuturo, at pagtatasa. Sumasalamin sa dalubhasang pag-unawa at nakaangkla sa diskurso, mga tanong, pagtuklas, at mga argumento sa isang larangan ng pag-aaral ang mga pangunahing kaisipan. Sa Baitang 2, ang layunin ng Makabansa ay palawakin ang pag-unawa ng mga bata sa kanilang sarili, pamilya, at pamayanan bilang bahagi ng mas malaking lipunan. Dito nila mas mauunawaan ang kahalagahan ng: Pagtutulungan at paggalang sa kapwa Pagtupad sa tungkulin bilang kasapi ng pamilya at komunidad Pagpapakita ng pagmamalasakit at pagmamahal sa bayan sa simpleng paraan Nakasentro ito sa pagpapanday ng mga batayang pag-uugali at pagpapahalaga na kailangan upang maging mabuting mamamayan. Batay sa mga deskripsyong ito, ang mga sumusunod ay ang mga partikular na pangunahing kaisipan ng Makabansa: Pansarili at Kultural na Pagkakakilanlan (Personal and Cultural Identities) Malaki ang ugnayan ng sarili at kultural na pagkakakilanlan, Ang sariling pagkakakilanlan ang pundasyon sa pagkilala sa pagkakakilanlang kultural. Ang pagkakakilanlan bilang Pilipino ay batayan ng makabansang pananaw na siyang tutulong sa pagbuo sa mas malawak na pananaw ukol sa daigdig. Tungkuling Pansibiko (Civic Responsibilities) ay nagsasaad na nakabatay ang kahusayang pansibiko sa pag-unawa sa papel na ginagampanan ng bawat isa bilang mamamayan at kasapi ng lipunan. Bahagi ng tungkuling pansibiko ang pagkilala at pagtupad ng mga karapatan at tungkulin bilang mamamayan. Nagsisimula sa tahanan, paaralan, at komunidad ang kahusayang pansibiko. Pananagutan ng mamamayang isakatuparan ang kagalingang pansibiko sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga ito ng pagkakataong makalahok sa gawaing panlipunan.   Wastong Gawing Pangkalusugan (Good Health Habits) Mahalagang magsimula sa murang edad ang mabuting gawing pangkalusugan. Ang mas maagang pagpapakilala nito ay makatutulong sa pagpapanatili at pagpapaunlad sa susunod na yugto ng pagkatuto. Ang pagpapanatili ng pinakamataas na antas ng wellness ng isang tao ay kritikal sa pagtataguyod ng kalidad ng buhay at pagkakaroon ng positibong pakikipag- ugnayan. Ang kakayahan sa paggalaw (Movement Competencies) ay tumutukoy sa kakayahan ng isang taong gumalaw batay sa kanyang pangangailangan. Ang pagkatuto at pag- unlad ng kakayahan sa paggalaw ay nagbibigay ng pangunahing pundasyon sa pisikal literasi. Ang kawalan ng kakayahang gumalaw sa murang edad ay maaaring magdulot ng suliraning pangkalusugan. Nakatutulong ang pisikal na aktibidad o gawain sa pagpapabuti ng kalusugan ng isip (cognitive development). Malikhain at Masining na Kasanayan (Creative and Artistic Skills) Ang pag-alam at pagkilala sa karanasan at kultura ay mahalaga sa pagbubuo ng malikhain at masining na kasanayan. Maraming manipestasyon ang pagiging malikhain at masining na kasanayan gaya ng kakayahang magpahayag ng ideya, pananaw, at pagkaunawa gamit ang imahinasyon, karanasan, at galing.
• #27: Sabihin: Pamantayan sa Pagkatuto sa Erya Ang mag-aaral ay nakapagpapamalas ng pag-unawa sa sarili at kultural na kamalayan (consciousness) at kasanayan (skill) upang maging malusog, malikhain, at may kakayanang (ability) makipag-ugnayan sa kapwa at pamayanan.
• #28: Sabihin: 2. Grade Level Standards / Pamantayan sa Bawat Baitang a. Naipamamalas ang pag-unawa sa mga batayang konseptong pansarili at kultural na kamalayan at kasanayan sa pagkakaroon ng malusog na pangangatawan upang magampanan ang mga responsibilidad bilang kasapi ng kinabibilangang pamayanan. b. Naipamamalas ang pag-unawa sa mga kaugnay na konseptong pansarili at kultural na kamalayan at kasanayan sa pagkakaroon ng malusog na pangangatawan upang mapahalagahan ang mga responsibilidad bilang aktibong kasapi ng kinabibilangang komunidad c. Naipamamalas ang pag-unawa sa kahalagahan ng pansarili at kultural na kamalayan at kasanayan sa pagkakaroon ng malusog na pangangatawan upang mailapat ang mga responsibilidad ng isang aktibo at malikhaing kasapi ng mas malawak na komunidad
• #29: Sabihin: Kaiba sa mga asignatura ng K to 12 na gumagamit ng spiral progression bilang disenyong pangkurikulum: Ang Makabansa ay isinaayos batay sa prinsipyo ng lumalawak na kapaligiran (expanding horizon/environment model) na madalas ginagamit sa panlipunang pag- aaral sa elementarya (Krahenbuhl, 2019; Ramli, 2009; Leming, Ellington, & Porter, 2003).
• #30: Sabihin: Sinasabing ang lumalawak na kapaligiran ay umaangkop sa student-centered approach (Krahenbuhl, 2019). Nakatuon ito sa pang-araw-araw na karanasan ng mga mag-aaral at unti-unting lumalawak tungo sa kanilang lokalidad, lalawigan, rehiyon, bansa at panghuli ay ang daigdig. Binibigyang-diin nito ang mga simpleng konsepto na pamilyar ang mga mag- aaral at pagkatapos ay sumulong tungo sa komplikadong konseptong nauukol sa mas malawak na lipunan habang ang mga mag-aaral ay lumago mula sa unang baitang hanggang ikaanim na baitang. (Krahenbuhl, 2019; Ramli, 2009; Leming, Ellington, & Porter, 2003). Makikita ang pamamaraang lumalawak na kapaligiran sa kaayusan ng kurikulum mula sa unang markahan sa unang baitang hanggang sa ika-apat na markahan sa ikaapat na baitang. Kaakibat ng lumalawak na kapaligiran ang paghubog sa mga kasanayan sa sining, edukasyong pisikal at kalusugan. Samantala, ang kasanayan sa iba’t ibang disiplina ng Makabansa tulad ng pagkamalikhain, mapanuring pag-iisip at matalinong pagpapasya, pagsasaliksik/ pagsisiyasat, kasanayang pangkasaysayan, pakikipagtalastasan at pagpapalawak ng pandaigdigang pananaw ay kasabay na nalilinang ayon sa kinakailangang pag-unawa at pagkatuto ng mag-aaral. Ang mga kasanayang ito ay nakabatay sa mga malalim na kaisipan na mula sa mga disiplina ng Makabansa na isinaayos sa pamamaraang lumalawak (expanding) ay umaakma rin sa mga kasanayang kinakailangan para sa ika- 21 siglo.
• #31: Sabihin: Sinasabing ang lumalawak na kapaligiran ay umaangkop sa student-centered approach (Krahenbuhl, 2019). Nakatuon ito sa pang-araw-araw na karanasan ng mga mag-aaral at unti-unting lumalawak tungo sa kanilang lokalidad, lalawigan, rehiyon, bansa at panghuli ay ang daigdig. Binibigyang-diin nito ang mga simpleng konsepto na pamilyar ang mga mag- aaral at pagkatapos ay sumulong tungo sa komplikadong konseptong nauukol sa mas malawak na lipunan habang ang mga mag-aaral ay lumago mula sa unang baitang hanggang ikaanim na baitang. (Krahenbuhl, 2019; Ramli, 2009; Leming, Ellington, & Porter, 2003). Makikita ang pamamaraang lumalawak na kapaligiran sa kaayusan ng kurikulum mula sa unang markahan sa unang baitang hanggang sa ika-apat na markahan sa ikaapat na baitang. Kaakibat ng lumalawak na kapaligiran ang paghubog sa mga kasanayan sa sining, edukasyong pisikal at kalusugan. Samantala, ang kasanayan sa iba’t ibang disiplina ng Makabansa tulad ng pagkamalikhain, mapanuring pag-iisip at matalinong pagpapasya, pagsasaliksik/ pagsisiyasat, kasanayang pangkasaysayan, pakikipagtalastasan at pagpapalawak ng pandaigdigang pananaw ay kasabay na nalilinang ayon sa kinakailangang pag-unawa at pagkatuto ng mag-aaral. Ang mga kasanayang ito ay nakabatay sa mga malalim na kaisipan na mula sa mga disiplina ng Makabansa na isinaayos sa pamamaraang lumalawak (expanding) ay umaakma rin sa mga kasanayang kinakailangan para sa ika- 21 siglo.
• #32: Sabihin: Ang Panatang Makabayan ay may malalim na ugnayan sa asignaturang Makabansa, partikular sa mga konsepto ng pagkilala, pagmamahal, at paglilingkod sa bayan. Ito ay isang pahayag ng pagtatalaga at pag-aalay ng sarili sa paglilingkod sa bayan at sa pagtataguyod ng mga halaga ng pagiging Pilipino. Sa asignaturang Makabansa, layunin nitong linangin at paigtingin ang mga ito sa mga mag-aaral. Ang asignaturang Makabansa ay tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang kasaysayan, kultura, at institusyon ng bansa, na naglalayong palakasin ang kanilang identidad bilang Pilipino. Sa unang baitang, inaasahang napapalalim ang kanilang kaalaman at pagkilala sa mga aspetong ito Ito ay nagtuturo ng pagmamahal sa bayan, kultura, at mga mamamayan. Sa ikalawang baitang, tinututukan ang pagpapahalaga sa kasaysayan, tradisyon, at kaugalian ng Pilipinas. Ang asignaturang Makabansa ay nagtuturo ng paglilingkod sa bayan at pagiging aktibong mamamayan. Sa ikatlong baitang, tinututukan ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga isyu ng lipunan para makatulong sa pag-unlad ng bansa. Sabihin: Ano ang pokus ng asignaturang Makabansa sa Ikalawang Baitang? KOMUNIDAD  
• #33: SABIHIN:    Grade level Standard Basahin natin ang Learning Area Standard ng Makabansa para sa Ikalawang Baitang.   GAWIN: Ipakita ang slide ng Learning Area Standard ng Makabansa 2. Hikayatin ang mga kalahok na basahin ito ng sabay-sabay. Bigyang-diin sa maikling pagpapaliwanag ang pokus bilang aktibong kasapi ng isang komunidad. MAKABANSA: Naipamamalas ang pag-unawa sa mga kaugnay na konseptong pansarili at kultural na kamalayan at kasanayan sa pagkakaroon ng malusog na pangangatawan upang mapahalagahan ang mga responsibilidad bilang aktibong kasapi ng kinabibilangang komunidad.
• #34: Sabihin: Ngayon, pag-aralan natin ang mga gampanin ng elemento o mahahalagang bahagi ng curriculum guide.  
• #35: GAWIN: Ipakita ang Anatomiya SABIHIN: Sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga bahaging ito ay mas mauunawaan natin ang nais iparating ng key stage standard at makikita natin ang kaugnayan nito sa inyong pagtuturo.   Ang mga bahagi ng Key stage standard ay ang mga sumusunod: Panimulang Bahagi, Kasanayan, Nilalaman at Layunin. Balikan natin ang Key Stage Standard na ipinakita sa atin sa umpisa ng ating mga sesyon. Pinaparating nito ang kasanayan, nilalaman, at layunin na inaasahan pagkatapos ng unang yugto. Inilalahad nito na mga konseptong makatutulong sa pagkamit ng kahusayan na inaasahn sa isang mag-aaral sa Baitang 2 hanggang makatapos sa susunod na baitang na napapaloob sa Unang Yugto . Sa pagbibigay-diin sa asignatura ng Makabansa, binibigyang-linaw nito ang kaugnayang ng napag-usapan nating inaasahan sa Makabansa 2: Mapahalagahan ang mga responsibilidad bilang aktibong kasapi ng kinabibilangang komunidad. 
• #36: GAWIN: Ipakita ang Anatomiya SABIHIN: Sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga bahaging ito ay mas mauunawaan natin ang nais iparating ng key stage standard at makikita natin ang kaugnayan nito sa inyong pagtuturo.   Ang mga bahagi ng Key stage standard ay ang mga sumusunod: Panimulang Bahagi, Kasanayan, Nilalaman at Layunin. Balikan natin ang Key Stage Standard na ipinakita sa atin sa umpisa ng ating mga sesyon. Pinaparating nito ang kasanayan, nilalaman, at layunin na inaasahan pagkatapos ng unang yugto. Inilalahad nito na mga konseptong makatutulong sa pagkamit ng kahusayan na inaasahn sa isang mag-aaral sa Baitang 2 hanggang makatapos sa susunod na baitang na napapaloob sa Unang Yugto . Sa pagbibigay-diin sa asignatura ng Makabansa, binibigyang-linaw nito ang kaugnayang ng napag-usapan nating inaasahan sa Makabansa 2: Mapahalagahan ang mga responsibilidad bilang aktibong kasapi ng kinabibilangang komunidad. 
• #37: Gawin: Basahin ang nakalapat na Key Stage Standard sa template. Sa Panimulang Pahayag inilalagay dito ang pahayag na” Inaasahan ng sa yugto ng pag-unlad ng mag-aaral na…” Sa Kasanayan: may pag-unawa Nilalaman: sa sarili at kultural na kamalayan (consciousness) at kamalayan (skill) At sa Layunin: upang maging malusog, malikhain at may kakayahang (ability) makipag-ugnayan sa kapuwa at pamayanan.
• #38: Sabihin: Ang kasunod na bahagi ng curriculum guide ay ang Grade Level Standard o ang Pamantayan sa Baitang. Inilalarawan dito ang antas ng kahusayan na dapat makamit ng mag-aaral sa isang partikular na asignatura sa isang partikular na baitang, sa kasong ito ay sa Baitang 2. Ang pagkamit nito ay makatutulong sa pagkamit ng mga mag-aaral ng partikular na key stage standard. Ito rin ay dapat nakabatay sa mga paksa ng Araling Panlipunan para sa baitang na ito. Ang mga pamantayan sa baitang ay dapat na kaugnay sa mga pangunahing pamantayan sa yugto at tumugma sa paksa. Hindi lamang sila dapat magpakita ng pag-unawa sa mas malawak na pangunahing mga pamantayan sa yugto ngunit malinaw ding kumonekta sa partikular na paksa. Bukod pa rito, kapag nagpapaliwanag ng mga pamantayan sa antas ng grado, dapat na malinaw kung paano nakakatulong ang pagtugon sa mga pamantayang ito sa isang partikular na grado na makamit ang pangkalahatang mga pamantayan sa pangunahing yugto.
• #39: Sabihin: Ang isang Grade Level Standard ay may mga sumusunod na bahagi o anatomiya. SABIHIN:  Panimulang Pahayag  Kasanayan  Nilalaman   Mahalagang Kaisipan  Layunin 
• #40: Sabihin: Ang isang Grade Level Standard ay may mga sumusunod na bahagi o anatomiya. SABIHIN:  Panimulang Pahayag  Kasanayan  Nilalaman   Mahalagang Kaisipan  Layunin 
• #41: GAWIN: Ipakita at basahin ang slide na napunan ng anatomiya. SABIHIN:  •Panimulang Pahayag: Naipamamalas •Kasanayan: pag-unawa •Nilalaman: sa mga kaugnay na konspetong pansarili at kultural na kamlayan at kasanayan •Mahalagang Kaisipan: pagkakaroon ng malusog na pangangatawan •Layunin: upang mapahalagahan ang mga responsibilidad bilang aktibong kasapi ng kinabibilangang komunidad.
• #42: Sabihin: Kaugnay ng napag-usapan nating inaasahan sa Makabansa 2: Mapahalagahan ang mga responsibilidad bilang aktibong kasapi ng kinabibilangang komunidad. Itanong: Ano naman kaya ang inaasahang kakayahang nahubog na sa Makabansa 1 sa mga mag-aaral ng Unang Baitang bago tumungo sa Ikalawang Baitang? Ano naman ang aasahang malilinang na kakayahan sa Makabansa 3 ng mga mag-aaral? Sabihin: Pagkatapos ng Unang Baitang, inaasahan na nakamit na nila ito: magampanan ang mga responsibilidad bilang kasapi ng kinabibilangang pamayanan. Ito naman ang inaasahang makamit ng mga mag-aaral sa Ikatlong Baitang: maisakatuparan ang mga responsibilidad ng isang aktibo at malikhaing kasapi ng mas malawak na komunidad.
• #43: Gawin: Ipakita ang slide ng Pamantayang Pangnilalaman.  Sabihin: Ang Pamantayang Pangnilalaman ay mga kaalaman, kasanayan, at pag-unawa na inaasahang makamit ng mga mag-aaral sa pagtatapos ng yunit. 
• #44: Gawin: Ipakita ang slide ng mga Bahagi ng Pamantayang Pangnilalaman. Sabihin: Sa paghimay ng pamantayang pangnilalaman, mayroon itong dalawang bahagi: Panimulang Pahayag at Knowledge/Skills/Attitudes.
• #45: GAWIN: Ipakita ang slide ng Pamantayang Pangnilalaman sa Ikalawang Baitang. (Content Standard) Sabihin: Ang Pamantayang Pangnilalaman sa Ikalawang Baitang ay Nauunawaan ang katangiang heograpikal ng kinabibilangang komunidad. Ilapat natin ngayon ang pamantayang pangnilalaman sa anatomiya nito.
• #46: GAWIN: Ipakita ang slide ng Pamantayang Pangnilalaman sa Ikalawang Baitang.  Sabihin: Ang Pamantayang Pangnilalaman sa Ikalawang Baitang ay Nauunawaan ang katangiang heograpikal ng kinabibilangang komunidad. Ilapat natin ngayon ang pamantayang pangnilalaman sa anatomiya nito.
• #47: Gawin: Ipakita ang slide. Sabihin: •Sa Pamantayang Pangnilalaman, ang panimulang pahayag ay Nauunawan •Sa bahagi ng Knowledge/Skills/Attitudes ay ang sumunod sa mga salita na “Ang katangiang heograpikal ng kinabibilangang komunidad.”
• #48: GAWIN: Ipakita ang slide ng Pamantayang sa Pagganap (Performance Standard) Sabihin: Para naman sa pamantayan sa pagganap, tumutukoy ito sa kung paano ilalapat ng mga mag-aaral ang kanilang kaalaman, kasanayan, at pag-unawa sa mga situwasiyon sa tunay na buhay.
• #49: Sabihin: Sa paghimay, ang isang pamantayan sa pagganap ay naglalaman ng mga bahaging ito: Pandiwa sa Antas ng Paglikha (Anderson and Krathwohl) Produkto Paksa/Nilalaman
• #50: GAWIN: Ipakita ang slide ng Pamantayan sa Pagganap sa Ikalawang Baitang  Sabihin: Ang Pamantayan sa Pagganap sa Ikalawang Baitang sa Unang Markahan ay Nakagagawa ng likhang-sining (mapa) na nagpapakita ng katangiang heograpikal ng kinabibilangang komunidad.
• #51: Sabihin: Ang Pamantayan sa Pagganap sa Ikalawang Baitang sa Unang Markahan ay Nakagagawa ng likhang-sining (mapa) na nagpapakita ng katangiang heograpikal ng kinabibilangang komunidad.
• #52: Sabihin: Atin ngayong ilapat ang pamantayan sa pagganap at ang anatomiya nito. GAWIN: Ipakita at basahin ang slide ng anatomiya ng Pamantayan sa Pagganap sa Ikalawang Baitang.  Sabihin: Sa bahagi ng pandiwa sa Antas ng Paglikha (Anderson and Krathwohl): Nakagagawa Sa bahagi ng Produkto: Likahing-sining (mapa) At sa bahagi ng Paksa/Nilalaman: “na nagpapakita ng katangiang heograpikal ng kinabibilangang komunidad”.
• #53: Gawin: Ipakita ang slide ng Kasanayang Pampagkatuto  Sabihin: Bahagi rin ng pamantayan ang kasanayang pampagkatuto. Ang mga kasanayang pampagkatuto ay batay mula sa mga pamantayang pangnilalaman at pagganap. Ito ay tumutukoy sa ano ang dapat malaman , maunawaan sa paksa at kung ano ang dapat na dapat mapaipakita ng mga mag-aaral bilang patunay ng pag unawa gamit ang produkto o pagpapamalas ng kasanayan (demostration of skills). Ito ay tumutukoy sa isang tiyak o partikular na kasanayan na nararapat isagawa ng mag-aaral nang may pagkukusa. Mayroon itong iba’t ibang antas ng kahirapan at antas ng pagganap. Tumutukoy rin ito sa kakayahang maisagawa ang mga gawain ayon sa inaasahang pamantayan sa pamamagitan ng paggamit ng kanilang kaalaman, kasanayan at pagpapahalaga. Ang isang kasanayang pampagkatuto ay mayroong dalawang bahagi – paksa/nilalaman at kasanayan.
• #54: Gawain: Ipakita at basahin ang nasa slide: Sabihin:   Batay sa ipinakitang kasanayang pagkatuto sa unang markahan, ang Kasanayan ay Naipapaliwanag at ang Paksa ay konsepto ng komunidad.
• #55: Sabihin: Tingnan natin ang isang halimbawa kasanayang pampagkatuto sa Unang Markahan: Naipapaliwanag ang konspeto ng komunidad. Itanong: Alin sa kasanayang pampagkatuto ang nagpapakita sa paksa? kasanayan?
• #56: Gawain: Ipakita at basahin ang nasa slide: Sabihin:   Batay sa ipinakitang kasanayang pagkatuto sa unang markahan, ang Kasanayan ay Naipapaliwanag at ang Paksa ay konsepto ng komunidad.
• #57: GAWIN: Ipakita ang slide ng Walkthrough sa Ikaapat na Markahan at ang slide ng mga Mungkahing Gawain nito    ITANONG:   Ano ang paksa sa Ikaapat na Markahan? Angkop ba sila sa mga kasanayan sa Music and Arts at Physical Education and Health? Alin sa mga mungkahing gawain ang nakakuha ng inyong atensyon?      Gawin: Tumawag ng sasagot.  
• #58: Gawin: Ipakita ang larawan ng Pamayanan ng San Roque   SABIHIN:  Balikan natin ang pamayanan ng San Roque.    ITANONG:  Ano ang masasabi mo tungkol sa larawan na ito?  Paano mo mailalarawan ang mga lugar dito? Mga Inaasahang Sagot:   *Nag-uusap-usap o nag-uugnayan ang mga tao   *May magkakalapit na simbahan, paaralan, ospital at iba pang establisyemento.    ITANONG:  Ano ang maaari nating itawag sa isang lugar na may ugnayan ang mga tao sa magkakalapit ng lugar?     Inaasahang Sagot:       *Komunidad  SABIHIN:  Mula sa larawang ito, maiuugnay natin ang isa sa mga pokus ng asignatura ng MAKABANSA na nakatuon sa komunidad.   
• #59: Proseso sa Pagbuo ng Makabansa bilang Integrated Learning Area Ang pagbuo ng Makabansa ay nakabatay sa prinsipyo ng integrasyon sa kurikulum upang mapaunlad ang mas malalim na pagkatuto ng mga mag-aaral. Ayon kina Watkins at Kritsonis (2011), ang integrated curriculum ay nagbibigay ng makabuluhang koneksyon sa mga paksa at kagamitan sa pagkatuto, na tumutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang layunin ng kanilang pag-aaral. Inilahad naman ni Harrell (2010, sa Costley, 2015) ang apat na paraan ng integrasyon: Fusion – pagsasanib ng dalawang magkaibang disiplina, Incorporation – pagdagdag ng isang bagong elemento, Correlation – pag-uugnay ng magkakaibang paksa, Harmonization – pagsasaayos ng mga elemento upang magtulungan. May tatlo ring modelo ng integrasyon: interdisciplinary, problem-based, at theme-based (Mustafa, 2011). Sa konteksto ng maagang edukasyon, inilarawan ni Soni (2015) ang bisa ng theme-based learning sa pagpapalawak ng karanasan ng mga bata sa kanilang kapaligiran, na nakatutulong sa kanilang kabuuang pag-unlad. Ang ganitong uri ng pagkatuto ay nakaugat sa mga temang nakaaapekto sa personal at panlipunang konteksto ng bata, at lumilikha ng koneksyon sa tahanan at komunidad. Samantala, binigyang-diin ni Sulaiman (2022) ang correlated curriculum bilang organisasyong nagbibigay-halaga sa sariling katangian ng mga asignatura habang pinapalawak ang pag-unawa sa pamamagitan ng koneksyon. Kabilang sa mga benepisyo nito ang: mas malawak na kaalaman, mas mataas na interes, at mas malalim na pag-unawa sa mga konsepto. Dahil dito, ginamit ang theme-based at correlation na modelo sa pagdisenyo ng Makabansa. Isinagawa ang content analysis sa mga dokumento ng Araling Panlipunan at MAPEH upang matukoy ang mga kaugnayang nilalaman, at mula rito, naipaloob ang Makabansa bilang isang integratibong komponent ng kurikulum.
• #60: SABIHIN: Ang mga sumusunod ang nagsilbing batayan na sinundan sa pagbuo at pagsasaayos ng kurikulum para sa Makabansa. Brain-based Learning Theory Ito ay isang paradigm ng pag-aaral na tumutugon sa pagkatuto ng mga mag-aaral na resulta ng iba’t ibang proseso na nagaganap sa utak/isip ng isang indibidwal. Gumagamit ito ng mga tiyak na estratehiya para sa pag-aaral na nakadisenyo batay sa kung paano gumagana ang atensyon ng tao, memorya, pagganyak, at pagkuha ng kaalaman sa konsepto. Ecological Systems Theory Mahalaga sa pananaw na ito ang impluwensya ng kapaligirang panlipunan sa pag-unlad ng tao. Ipinaliliwanag ng teoryang ito kung paanong naaapektuhan ng kapaligirang panlipunan ang pag-unlad ng bata at at paghubog nito sa bawat aspeto ng buhay. Social Constructivism Pinaniniwalaan ng teoryang ito na ang isang indibidwal ay aktibong lumilikha ng kahulugan at maging kaalaman mula sa kanyang karanasan at pakikipag-ugnayang panlipunan (social interactions). Pinaniniwalaan nito na ang pagkatuto ay hindi lamang nakatuon sa pag-asimila (assimilation) at akomodasyon (accommodation) ng bagong kaalaman bagkus ito ay nakapaloob sa proseso ugnayang panlipunan (Vygotsky, 1978). Binibigyang-diin nito na ang indibidwal ay aktibo at progresibong lumilikha ng kahulugan at hindi lamang tumatanggap ng iba’t ibang uri ng stimulus mula sa kanyang pakikipag-ugnayan sa kapwa at kapaligiran. Kultura bilang paglikha ng kahulugan (Culture as Meaning-Making) Ang kultura, ayon kay Geertz ay sistemang minana na ipinahayag sa simbolikong mga anyo kung saan ang mga ito ay naibabahagi, naipananatili at napauunlad. Tungkulin ng kultura na magbigay ng kahulugan sa mundo na tutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang proseso ng pagkatuto. Sapagkat ang kultura ay bahagi ng kaniyang pagkakakilanlan, higit na magiging makabuluhan sa mga mag-aaral na makilala ang sarili, kapwa, at komunidad. Mapalalalim nito ang pag-unawa at pagpapahalaga ng mga mag-aaral sa kanilang pagkakakilanlan.
• #61: SABIHIN: Ang mga sumusunod ang nagsilbing batayan na sinundan sa pagbuo at pagsasaayos ng kurikulum para sa Makabansa. Brain-based Learning Theory Ito ay isang paradigm ng pag-aaral na tumutugon sa pagkatuto ng mga mag-aaral na resulta ng iba’t ibang proseso na nagaganap sa utak/isip ng isang indibidwal. Gumagamit ito ng mga tiyak na estratehiya para sa pag-aaral na nakadisenyo batay sa kung paano gumagana ang atensyon ng tao, memorya, pagganyak, at pagkuha ng kaalaman sa konsepto. Ecological Systems Theory Mahalaga sa pananaw na ito ang impluwensya ng kapaligirang panlipunan sa pag-unlad ng tao. Ipinaliliwanag ng teoryang ito kung paanong naaapektuhan ng kapaligirang panlipunan ang pag-unlad ng bata at at paghubog nito sa bawat aspeto ng buhay. Social Constructivism Pinaniniwalaan ng teoryang ito na ang isang indibidwal ay aktibong lumilikha ng kahulugan at maging kaalaman mula sa kanyang karanasan at pakikipag-ugnayang panlipunan (social interactions). Pinaniniwalaan nito na ang pagkatuto ay hindi lamang nakatuon sa pag-asimila (assimilation) at akomodasyon (accommodation) ng bagong kaalaman bagkus ito ay nakapaloob sa proseso ugnayang panlipunan (Vygotsky, 1978). Binibigyang-diin nito na ang indibidwal ay aktibo at progresibong lumilikha ng kahulugan at hindi lamang tumatanggap ng iba’t ibang uri ng stimulus mula sa kanyang pakikipag-ugnayan sa kapwa at kapaligiran. Kultura bilang paglikha ng kahulugan (Culture as Meaning-Making) Ang kultura, ayon kay Geertz ay sistemang minana na ipinahayag sa simbolikong mga anyo kung saan ang mga ito ay naibabahagi, naipananatili at napauunlad. Tungkulin ng kultura na magbigay ng kahulugan sa mundo na tutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang proseso ng pagkatuto. Sapagkat ang kultura ay bahagi ng kaniyang pagkakakilanlan, higit na magiging makabuluhan sa mga mag-aaral na makilala ang sarili, kapwa, at komunidad. Mapalalalim nito ang pag-unawa at pagpapahalaga ng mga mag-aaral sa kanilang pagkakakilanlan.
• #62: SABIHIN: Ang mga sumusunod ang nagsilbing batayan na sinundan sa pagbuo at pagsasaayos ng kurikulum para sa Makabansa. Brain-based Learning Theory Ito ay isang paradigm ng pag-aaral na tumutugon sa pagkatuto ng mga mag-aaral na resulta ng iba’t ibang proseso na nagaganap sa utak/isip ng isang indibidwal. Gumagamit ito ng mga tiyak na estratehiya para sa pag-aaral na nakadisenyo batay sa kung paano gumagana ang atensyon ng tao, memorya, pagganyak, at pagkuha ng kaalaman sa konsepto. Ecological Systems Theory Mahalaga sa pananaw na ito ang impluwensya ng kapaligirang panlipunan sa pag-unlad ng tao. Ipinaliliwanag ng teoryang ito kung paanong naaapektuhan ng kapaligirang panlipunan ang pag-unlad ng bata at at paghubog nito sa bawat aspeto ng buhay. Social Constructivism Pinaniniwalaan ng teoryang ito na ang isang indibidwal ay aktibong lumilikha ng kahulugan at maging kaalaman mula sa kanyang karanasan at pakikipag-ugnayang panlipunan (social interactions). Pinaniniwalaan nito na ang pagkatuto ay hindi lamang nakatuon sa pag-asimila (assimilation) at akomodasyon (accommodation) ng bagong kaalaman bagkus ito ay nakapaloob sa proseso ugnayang panlipunan (Vygotsky, 1978). Binibigyang-diin nito na ang indibidwal ay aktibo at progresibong lumilikha ng kahulugan at hindi lamang tumatanggap ng iba’t ibang uri ng stimulus mula sa kanyang pakikipag-ugnayan sa kapwa at kapaligiran. Kultura bilang paglikha ng kahulugan (Culture as Meaning-Making) Ang kultura, ayon kay Geertz ay sistemang minana na ipinahayag sa simbolikong mga anyo kung saan ang mga ito ay naibabahagi, naipananatili at napauunlad. Tungkulin ng kultura na magbigay ng kahulugan sa mundo na tutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang proseso ng pagkatuto. Sapagkat ang kultura ay bahagi ng kaniyang pagkakakilanlan, higit na magiging makabuluhan sa mga mag-aaral na makilala ang sarili, kapwa, at komunidad. Mapalalalim nito ang pag-unawa at pagpapahalaga ng mga mag-aaral sa kanilang pagkakakilanlan.
• #63: SABIHIN: Ang mga sumusunod ang nagsilbing batayan na sinundan sa pagbuo at pagsasaayos ng kurikulum para sa Makabansa. Brain-based Learning Theory Ito ay isang paradigm ng pag-aaral na tumutugon sa pagkatuto ng mga mag-aaral na resulta ng iba’t ibang proseso na nagaganap sa utak/isip ng isang indibidwal. Gumagamit ito ng mga tiyak na estratehiya para sa pag-aaral na nakadisenyo batay sa kung paano gumagana ang atensyon ng tao, memorya, pagganyak, at pagkuha ng kaalaman sa konsepto. Ecological Systems Theory Mahalaga sa pananaw na ito ang impluwensya ng kapaligirang panlipunan sa pag-unlad ng tao. Ipinaliliwanag ng teoryang ito kung paanong naaapektuhan ng kapaligirang panlipunan ang pag-unlad ng bata at at paghubog nito sa bawat aspeto ng buhay. Social Constructivism Pinaniniwalaan ng teoryang ito na ang isang indibidwal ay aktibong lumilikha ng kahulugan at maging kaalaman mula sa kanyang karanasan at pakikipag-ugnayang panlipunan (social interactions). Pinaniniwalaan nito na ang pagkatuto ay hindi lamang nakatuon sa pag-asimila (assimilation) at akomodasyon (accommodation) ng bagong kaalaman bagkus ito ay nakapaloob sa proseso ugnayang panlipunan (Vygotsky, 1978). Binibigyang-diin nito na ang indibidwal ay aktibo at progresibong lumilikha ng kahulugan at hindi lamang tumatanggap ng iba’t ibang uri ng stimulus mula sa kanyang pakikipag-ugnayan sa kapwa at kapaligiran. Kultura bilang paglikha ng kahulugan (Culture as Meaning-Making) Ang kultura, ayon kay Geertz ay sistemang minana na ipinahayag sa simbolikong mga anyo kung saan ang mga ito ay naibabahagi, naipananatili at napauunlad. Tungkulin ng kultura na magbigay ng kahulugan sa mundo na tutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang proseso ng pagkatuto. Sapagkat ang kultura ay bahagi ng kaniyang pagkakakilanlan, higit na magiging makabuluhan sa mga mag-aaral na makilala ang sarili, kapwa, at komunidad. Mapalalalim nito ang pag-unawa at pagpapahalaga ng mga mag-aaral sa kanilang pagkakakilanlan.
• #64: SABIHIN: Sa Baitang 2, ang layunin ng Makabansa ay palawakin ang pag-unawa ng mga bata sa kanilang sarili, pamilya, at pamayanan bilang bahagi ng mas malaking lipunan. Dito nila mas mauunawaan ang kahalagahan ng: Pagtutulungan at paggalang sa kapwa Pagtupad sa tungkulin bilang kasapi ng pamilya at komunidad Pagpapakita ng pagmamalasakit at pagmamahal sa bayan sa simpleng paraan Nakasentro ito sa pagpapanday ng mga batayang pag-uugali at pagpapahalaga na kailangan upang maging mabuting mamamayan.
• #65: SABIHIN: Ang mga sumusunod ang nagsilbing batayan na sinundan sa pagbuo at pagsasaayos ng kurikulum para sa Makabansa. Brain-based Learning Theory Ito ay isang paradigm ng pag-aaral na tumutugon sa pagkatuto ng mga mag-aaral na resulta ng iba’t ibang proseso na nagaganap sa utak/isip ng isang indibidwal. Gumagamit ito ng mga tiyak na estratehiya para sa pag-aaral na nakadisenyo batay sa kung paano gumagana ang atensyon ng tao, memorya, pagganyak, at pagkuha ng kaalaman sa konsepto. Ecological Systems Theory Mahalaga sa pananaw na ito ang impluwensya ng kapaligirang panlipunan sa pag-unlad ng tao. Ipinaliliwanag ng teoryang ito kung paanong naaapektuhan ng kapaligirang panlipunan ang pag-unlad ng bata at at paghubog nito sa bawat aspeto ng buhay. Social Constructivism Pinaniniwalaan ng teoryang ito na ang isang indibidwal ay aktibong lumilikha ng kahulugan at maging kaalaman mula sa kanyang karanasan at pakikipag-ugnayang panlipunan (social interactions). Pinaniniwalaan nito na ang pagkatuto ay hindi lamang nakatuon sa pag-asimila (assimilation) at akomodasyon (accommodation) ng bagong kaalaman bagkus ito ay nakapaloob sa proseso ugnayang panlipunan (Vygotsky, 1978). Binibigyang-diin nito na ang indibidwal ay aktibo at progresibong lumilikha ng kahulugan at hindi lamang tumatanggap ng iba’t ibang uri ng stimulus mula sa kanyang pakikipag-ugnayan sa kapwa at kapaligiran. Kultura bilang paglikha ng kahulugan (Culture as Meaning-Making) Ang kultura, ayon kay Geertz ay sistemang minana na ipinahayag sa simbolikong mga anyo kung saan ang mga ito ay naibabahagi, naipananatili at napauunlad. Tungkulin ng kultura na magbigay ng kahulugan sa mundo na tutulong sa mga mag-aaral na maunawaan ang proseso ng pagkatuto. Sapagkat ang kultura ay bahagi ng kaniyang pagkakakilanlan, higit na magiging makabuluhan sa mga mag-aaral na makilala ang sarili, kapwa, at komunidad. Mapalalalim nito ang pag-unawa at pagpapahalaga ng mga mag-aaral sa kanilang pagkakakilanlan.
• #68: Sabihin:  Nagsisilbing pundasyon ng pamantayan sa kurikulum ang mga pangunahing kaisipan. Sumasaklaw ito sa mga pangunahing konsepto, prinsipyo, teorya, at proseso na nagsisilbing focal point sa kurikulum, pagtuturo, at pagtatasa. Sumasalamin sa dalubhasang pag-unawa at nakaangkla sa diskurso, mga tanong, pagtuklas, at mga argumento sa isang larangan ng pag-aaral ang mga pangunahing kaisipan. Batay sa mga deskripsyong ito, ang mga sumusunod ay ang mga partikular na pangunahing kaisipan ng Makabansa: Pansarili at Kultural na Pagkakakilanlan (Personal and Cultural Identities) Malaki ang ugnayan ng sarili at kultural na pagkakakilanlan, Ang sariling pagkakakilanlan ang pundasyon sa pagkilala sa pagkakakilanlang kultural. Ang pagkakakilanlan bilang Pilipino ay batayan ng makabansang pananaw na siyang tutulong sa pagbuo sa mas malawak na pananaw ukol sa daigdig. Tungkuling Pansibiko (Civic Responsibilities) ay nagsasaad na nakabatay ang kahusayang pansibiko sa pag-unawa sa papel na ginagampanan ng bawat isa bilang mamamayan at kasapi ng lipunan. Bahagi ng tungkuling pansibiko ang pagkilala at pagtupad ng mga karapatan at tungkulin bilang mamamayan. Nagsisimula sa tahanan, paaralan, at komunidad ang kahusayang pansibiko. Pananagutan ng mamamayang isakatuparan ang kagalingang pansibiko sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga ito ng pagkakataong makalahok sa gawaing panlipunan.   Wastong Gawing Pangkalusugan (Good Health Habits) Mahalagang magsimula sa murang edad ang mabuting gawing pangkalusugan. Ang mas maagang pagpapakilala nito ay makatutulong sa pagpapanatili at pagpapaunlad sa susunod na yugto ng pagkatuto. Ang pagpapanatili ng pinakamataas na antas ng wellness ng isang tao ay kritikal sa pagtataguyod ng kalidad ng buhay at pagkakaroon ng positibong pakikipag- ugnayan. Ang kakayahan sa paggalaw (Movement Competencies) ay tumutukoy sa kakayahan ng isang taong gumalaw batay sa kanyang pangangailangan. Ang pagkatuto at pag- unlad ng kakayahan sa paggalaw ay nagbibigay ng pangunahing pundasyon sa pisikal literasi. Ang kawalan ng kakayahang gumalaw sa murang edad ay maaaring magdulot ng suliraning pangkalusugan. Nakatutulong ang pisikal na aktibidad o gawain sa pagpapabuti ng kalusugan ng isip (cognitive development). Malikhain at Masining na Kasanayan (Creative and Artistic Skills) Ang pag-alam at pagkilala sa karanasan at kultura ay mahalaga sa pagbubuo ng malikhain at masining na kasanayan. Maraming manipestasyon ang pagiging malikhain at masining na kasanayan gaya ng kakayahang magpahayag ng ideya, pananaw, at pagkaunawa gamit ang imahinasyon, karanasan, at galing.
• #69: SABIHIN: Ngayong naunawaan na natin ang shaping paper, istrukturang ng kurikulum at mga kasanayang pangpagkatuto ng Makabansa 2, nais naman naming malaman ang inyong saloobin sa pamamagitan ng reflection. Gagawin ninyo ito gamit ang template na ibibigay sa inyo. GAWIN: Ipamimigay ang Reflection Paper sa mga kalahok.  Ipakita ang slide ng sinabing reflection paper at bigyan ng tatlong minuto upang masulat ang kanilang saloobin. Ikolekta ito pagkatapos.  
• #70: Sabihin: Maraming salamat sa inyong pakikilahok sa sesyong ito. “Bilang mga gurong Makabansa, ating padaluyin ang mga kasanayang dapat na mapaunlad sa mga mag-aaral. Tandaan natin na ang pagyakap sa bagong kurikulum, ay pagyakap din sa ating mga mag-aaral. Manatiling matatag, ang anumang kahinaan ay gawin nating kalakasan.”