Bab 5 persekitaran bilik darjah yang mesra budaya
Download as DOCX, PDF7 likes4,900 views
Bab 5 membincangkan pembinaan persekitaran bilik darjah mesra budaya dan pengurusan persekitaran sosioemosi antara guru dan murid, mengutamakan kepentingan hubungan etnik dan kemudahan pengajaran serta pembelajaran. Ia menekankan pengurusan sumber, kemahiran komunikasi, dan peraturan yang perlu dipatuhi untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang berkesan dan menyokong kepelbagaian budaya. Penilaian murid juga ditekankan, menggunakan pelbagai jenis penilaian yang adil dan relevan untuk memastikan perkembangan akademik dan sosioemosi mereka.
Bab 5 persekitaran bilik darjah yang mesra budaya
- 1. Bab 5 Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra Budaya UNSUR-UNSUR PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIOEMOSI PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIK - Ruang fizikal & peralatan serta - Emosi ialah satu perasaan & gerak hati - Guru & pemahaman terhadap kemudahan P&P. individu yang tergambar melalui kepentingan hubungan etnik - Guru & murid yang melalui proses tindak balasa fisiologi sekiranya P&P yang berkesan. berlaku rangsangan terhadap emosi PENGURUSAN P&P - Amalan nilai-nilai sewaktu melalui dalam sesuatu keadaan. - Kepelbagaian P&P yang berasaskan proses P&P. - Perkembangan sosioemosi kanak2 perbezaan budaya murid - Peraturan di BD yang ditetapkan & Guru sebagai model utama - Pemupukan nilai & budaya Malaysia diamalkan. yang sentiasa diperhatikan - Pengurusan sumber P&P mesra - Amalan pedagogi terbaik dalam oleh murid budaya memastikan P&P yang berkesan. Persekitaran & pengalaman - Susun atur BD - Hubungan kemanusiaan antara guru 1. peraturan2 yg ditetapkn - Kemudahan & peralatan P&P dengan murid, murid dengan murid, 2. bekerja dalam sebuah - Penaksiran & penilaian prestasi guru dan murid dengan komuniti pasukan pelajar sekolah. 3.berkomunikasi dengan cemerlang dalam kalangan PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DAN PENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKAL rakan sebaya & orang dewasa KEPELBAGAIAN KELOMPOK - Pelan lantai Komuniti pembelajaran Ciri-ciri: - Kebersihan, pencahayaan & Peranan bermain dalam - Pembelajaran yang mampu pengudaraan perkembangan sosioemosi menghubungkan pengalaman murid di - Sususnan kerusi & meja murid kanak-kanak rumah dgn pengalaman di skeolah - Susunan perabot & peralatan 1. kemahiran inter & intra serta penuhi tuntutan & keperluan - Hiasan BD personal kurikulum - Sudut & ruang bacaan 2. kemahiran berkomunikasi - Manfaatkan latar belakang, - Ruang & sudut multimedia 3. penyelesaian masalah pengetahuan & pengalaman murid dalam bermain untuk memahami pengajaran guru - Minat & pencapaian pelajaran - Menjadikan budaya sebagai sumber - Motivasi , budaya & pembelajaran dalam P&P
- 2. - Hasil pembelajaran berfokus kepada - Berusaha menambah koleksi bahan - Pemerhatian secara tidak langsung pencapaian akademik, identiti & pengajaran - Semakan tugasan warisan budaya - Menbawa murid melawat kawasan - Ujian formal - Persekitaran pelbagai budaya etnik - Ujian diagnostik - Melayani kehendak & keperluan Elemen: - PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA murid yang mempunyai perasaan - Adat resam:- pantang larang, adat Penilaian yang dilaksanakan oleh guru sepunya kepercayaan untuk mengumpul maklumat dalam - Kesediaan mempelajari & menyokong - Pemakanan: dimasak & tidak dimasak membuat keputusan seharusnya budaya sama ada budaya di sekolah - Alam sekitar:- tumbuhan, gunung, gua mengambil kira kepelbagaian budaya /rumah - Komponen kesusasteraan:- cerita murid. Tindakan guru: rakyat, sajak, pantun, syair, gurindam, - Terima pelbagai latar belakang murid. lagu rakyat, seloka, peribahasa, Tujuan: - Mencari pendekatan yang sesuai bidalan, pepatah - Mengumpul maklumat untuk untuk menghubungkan pengalaman kemajuan, diagnosis & tindakan murid di rumah dengan pengalaman KELAS BERCANTUM selanjutnya. di sekolah. Pelaksanaan P&P oleh guru terhadap - Menilai dengan menggunakan - Bersiap sedia untuk mengajar. muridnya yang terdiri daripada prosedur autentik & alternative. - Menghadirkan diri ke majlis-majlis beberapa gred/tahap & umur murud - Memperoleh data tentang peluang komuniti. tersebut lebih kurang sebaya. pembelajaran untuk semua murid. - Rasa hormat kepada diri murid. Prinsip: - Mengumpul maklumat sama ada ia - Sentiasa mendekati murid. - Kumpulan sama kebolehan mengambil kira faktor linguistic & - Bersikap penyanyang kepada murid. - Kumpulan pelbagai kebolehan kerelevanan budaya. - Pupuk semangat & kesedaran supaya - Kumpulan tahun persekolahan - Menentukan keperluan bahasa yang murid ada cita-cita besar untuk - Kumpulan sosial sesuai untuk penilaian formal. berjaya. - Kumpulan individu - Mengurangkan bias dalam amalan- - Mendorong murid ke rah membina BBM yang sesuai dengan hasil amalan penilaian tradisional. impian & harapan yang tinggi. pembelajaran yang ditetapkan, - Menjalinkan hubungan mesra dengan bahasa, menarik, perbezaan murid. ibu bapa Penilaian:
- 3. Prinsip: - penilaian kendiri guru:- guru menyoal - Berasaskan pemahaman tentang sendiri tentang pilihan strategi bagaimana murid belajar & harus pengajaran, keberkesanan & memainkan peranan positif dalam kerelevanan budaya dalam pelajaran. membentuk pengalaman pembelajaran murid. - Ambil kira perbezaan individu murid - Bercorak adil kepada semua murid. Ciri-ciri dalam penilaian: - Alat penilaian - Format & gaya - bahasa Jenis-jenis penilaian: - Pemerhatian harian TL pembelajaran & sosial - Portfolio ( sampel kerja) - Penulisan jurnal - Projek Ujian & program pengajaran - fokus kepada gaya kognitif & kemahiran akademik semua murid - penilaian kendiri murid :- murid bertindak balasa kepada soalan mengenai pembelajaran mereka secara berkala dalam konferensi guru/murid.