Buku 5 pedoman penilaian kegiatan pkb

PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU
BUKU 5

PEDOMAN PENILAIAN KEGIATAN
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN (PKB)

Pedoman untuk mendukung pelaksanaan tugas
Tim Teknis penilai Publikasi Ilmiah Guru dan Karya Inovatif Guru

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN MUTU
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
2010
www.bermutuprofesi.org

Kata Pengantar

Guru sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan
kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan
yaitu menciptakan insan Indonesia cerdas dan kompetitif. Oleh
karena itu, profesi guru harus dikembangkan sebagai profesi yang
bermartabat sebagaimana diamanatkan dalam Undang-Undang
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Konsekuensi dari jabatan guru sebagai profesi, diperlukan suatu
sistem pembinaan dan pengembangan terhadap profesi guru secara
terprogram dan berkelanjutan. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan (PKB) merupakan salah satu kegiatan yang dirancang
untuk mewujudkan terbentuknya guru yang profesional. Buku ini
merupakan Pedoman Kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan yang disajikan untuk digunakan sebagai acuan dalam
menilai kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan.

Mudah-mudahan buku ini dapat dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang
terlibat dalam pelaksanaan dan penilaian Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan.

Jakarta, Desember 2010
Dirjen PMPTK,

Prof. Dr. Baedowi. M.Si
NIP. 19490828 197903 1 001

Menilai Publikasi Ilmiah dan Karya Inovatif
pada Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan i

Daftar Isi

Kata Pengantar................................................................................ i
Daftar Isi.......................................................................................... i
BAB I PENDAHULUAN...................................................................... 1
A. Latar Belakang ..................................................................... 1
B. Dasar Hukum....................................................................... 2
C. Tujuan ................................................................................. 3
D. Pengertian Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ........ 3
BAB II PUBLIKASI ILMIAH ................................................................. 5
A. Pengertian Publikasi Ilmiah.................................................. 5
B. Alur Penilaian Publikasi Ilmiah ............................................ 8
C. Macam Publikasi Ilmiah dan Alasan Penolakan ......................
D. Pokok-Pokok Perhatian Tim Penilai dan Alasan Penolakannya
.......................................................................................... 11
BAB III KARYA INOVATIF ................................................................ 41
A. Pengertian Karya Inovatif .................................................. 41
B. Alur Penilaian .................................................................... 42
C. Macam Karya Inovatif dan Alasan Penolakan ..................... 44
BAB IV PENUTUP ........................................................................... 61

pada Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ii

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses yang sangat strategis dalam
mencerdaskan kehidupan bangsa, sehingga harus dilakukan secara
profesional. Oleh sebab itu, guru sebagai salah satu pelaku
pendidikan haruslah seorang yang profesional. Dengan demikian
keberadaan guru di dalam proses pendidikan dapat bermakna bagi
masyarakat dan bangsa. Kebermaknaan guru bagi masyarakat akan
mendorong pada penghargaan yang lebih baik dari masyarakat
kepada guru.
Guru diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan
nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, unggul dalam ilmu pengetahuan dan
teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan
berkepribadian. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa
depan masyarakat, bangsa dan negara sebagian besar ditentukan
oleh guru. Agar tugas dan fungsi yang melekat pada jabatan
fungsional guru dilaksanakan sesuai dengan aturan yang berlaku,
maka mutlak diperlukan penilaian terhadap pelaksanaan tugas dan
kewajiban guru dalam melaksanakan pembelajaran/ pembimbingan,
dan/atau tugas-tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah. Penilaian kinerja guru ini dilakukan untuk
menjamin terjadinya proses pembelajaran yang berkualitas di
semua jenjang pendidikan sekaligus menjaga profesionalitas
seorang guru.
Bersama-sama dengan hasil pelaksanaan kegiatan pengembangan
diri, pengembangan publikasi ilmiah, dan/atau karya inovatif, hasil
penilaian kinerja guru dikonversikan menjadi angka kredit yang
diperlukan untuk kenaikan jabatan fungsional guru sebagaimana
ditetapkan dalam Permenneg PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009.
Melalui penetapan angka kredit yang obyektif, transparan, dan
akuntabel terhadap unsur-unsur tersebut akan dapat mencerminkan

pada Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 1

korelasi yang signifikan antara kenaikan jabatan fungsional guru
dengan peningkatan profesionalitasnya. Dengan kata lain semakin
tinggi jabatan fungsional seorang guru, maka semakin meningkat
profesionalitas guru tersebut.
Agar setiap Tim Penilai mempunyai persepsi yang sama di dalam
melakukan penilaian terhadap kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB), dipandang perlu dibuat pedoman yang dapat
dijadikan acuan bagi tim penilai angka kredit guru.

B. Dasar Hukum
1. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2. Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru.
4. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
5. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala
Badan Kepegawaian Negara Nomor 14 Tahun 2010 dan Nomor
03/V/PB/2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Konselor.
tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/ Madrasah.
tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya.


C. Tujuan
Pedoman Penilaian Kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan ini disusun dengan tujuan memberikan pedoman bagi
tim teknis penilai angka kredit terhadap hasil Publikasi Ilmiah Guru
dan Karya Inovatif Guru yang selanjutnya ditetapkan angka
kreditnya untuk kenaikan pangkat.

D. Pengertian Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Berdasarkan Permennegpan dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 yang dimaksud dengan pengembangan keprofesian
berkelanjutan (PKB) adalah pengembangan kompetensi guru yang
dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan
untuk meningkatkan profesionalitasnya.


BAB II
PUBLIKASI ILMIAH

A. Pengertian Publikasi Ilmiah
Publikasi Ilmiah pada Kegiatan PKB terdiri dari tiga kelompok
kegiatan sebagai berikut.
1. Presentasi pada Forum Ilmiah
Guru seringkali diundang untuk mengikuti pertemuan ilmiah.
Tidak jarang, mereka juga diminta untuk memberikan
presentasi, baik sebagai pemrasaran atau pembahas pada
pertemuan ilmiah tersebut. Untuk keperluan itu, guru harus
membuat prasaran ilmiah.
Prasaran ilmiah adalah sebuah tulisan ilmiah berbentuk makalah
yang berisi ringkasan laporan hasil penelitian, gagasan, ulasan,
atau tinjauan ilmiah.
2. Publikasi hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang
pendidikan formal.
PUBLIKASI ilmiah guru dapat dipublikasikan dalam bentuk
laporan hasil penelitian (misalnya laporan Penelitian Tindakan
Kelas) atau berupa tinjauan/gagasan ilmiah yang ditulis
berdasar pada pengalaman dan sesuai dengan tugas pokok serta
fungsi guru.
Publikasi PUBLIKASI ilmiah guru di atas, terdiri dari empat
kelompok, yakni:
a) Laporan Hasil Penelitian
Laporan hasil penelitian adalah PUBLIKASI ilmiah berisi
laporan hasil penelitian yang dilakukan guru pada bidang
pendidikan yang telah dilaksanakan guru di sekolah/
madrasahnya dan sesuai dengan tupoksinya, antara lain
dapat berupa laporan Penelitian Tindakan Kelas.


b) Tinjauan Ilmiah
Makalah tinjauan ilmiah adalah PUBLIKASI guru yang berisi
ide/gagasan penulis dalam upaya mengatasi berbagai
masalah pendidikan formal dan pembelajaran yang ada di
satuan pendidikannya (di sekolah/ madrasahnya).
c) Tulisan Ilmiah Popular
Karya ilmiah populer adalah tulisan yang dipublikasikan di
media massa (koran, majalah, atau sejenisnya). Karya
ilmiah populer dalam kaitan dengan upaya
pengembangan profesi ini merupakan kelompok tulisan
yang lebih banyak mengandung isi pengetahuan, berupa
ide, atau gagasan pengalaman penulis yang menyangkut
bidang pendidikan pada satuan pendidikan penulis
bersangkutan.
d) Artikel Ilmiah
Artikel ilmiah dalam bidang pendidikan adalah tulisan
yang berisi gagasan atau tinjauan ilmiah dalam bidang
pendidikan formal dan pembelajaran di satuan pendidikan
yang dimuat di jurnal ilmiah.
3. Publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan dan/atau
pedoman guru
Publikasi ilmiah pada kelompok ini terdiri dari:
a) Buku Pelajaran
Buku pelajaran adalah buku berisi pengetahuan untuk
bidang ilmu atau mata pelajaran tertentu dan
diperuntukkan bagi siswa pada suatu jenjang pendidikan
atau sebagai bahan pegangan mengajar guru, baik sebagai
buku utama atau pelengkap. Buku dapat ditulis guru secara
individu atau berkelompok.


b) Modul/Diktat Pembelajaran
Modul adalah materi pelajaran yang disusun dan disajikan
secara tertulis sedemikian rupa sehingga pembacanya
diharapkan dapat menyerap sendiri materi tersebut.
Diktat adalah catatan tertulis suatu mata pelajaran atau
bidang studi yang dipersiapkan guru untuk mempermudah/
memperkaya materi mata pelajaran/ bidang studi yang
disampaikan oleh guru dalam proses kegiatan belajar
mengajar.
c) Buku dalam Bidang Pendidikan
Perbedaan antara buku pelajaran dan buku dalam bidang
pendidikan adalah sebagai berikut:
Buku dalam Bidang
Aspek Buku Pelajaran
Pendidikan
Isi Berisi pengetahuan untuk Berisi pengetahuan yang
bidang ilmu atau mata terkait dengan bidang
pelajaran tertentu. kependidikan.
Sasaran Siswa pada jenjang Tidak hanya pada siswa
Pembaca pendidikan tertentu. pada jenjang pendidikan
tertentu.
Tujuan Membantu siswa dalam Tidak hanya membantu
memahami mata pelajaran siswa dalam memahami
tertentu, atau sebagai mata pelajaran tertentu,
bahan pegangan mengajar atau sebagai bahan
guru, baik pegangan pegangan mengajar guru,
utama maupun pelengkap. baik pegangan utama
maupun pelengkap namun
dimaksudkan juga untuk
memberikan informasi
pengetahuan dalam
bidang kependidikan .
Penulis Guru atau kelompok guru Guru atau kelompok guru
yang bertugas dan atau yang berkemampuan
berkemampuan terhadap terhadap isi buku.
isi buku


d) Karya Terjemahan
Untuk kepentingan pembelajaran, guru tidak jarang
memerlukan karya terjemahan. Karya terjemahan adalah
tulisan yang dihasilkan dari penerjemahan buku pelajaran
atau buku dalam bidang pendidikan dari bahasa asing atau
bahasa daerah ke Bahasa Indonesia, atau sebaliknya dari
Bahasa Indonesia ke bahasa asing atau bahasa daerah. Buku
yang diterjemahkan tersebut diperlukan untuk menunjang
proses pembelajaran yang dilakukan guru bersangkutan.
Untuk itu, perlu adanya surat pernyataan dari kepala
sekolah/madrasah yang menjelaskan perlunya karya
terjemahan tersebut untuk menunjang proses
pembelajaran guru bersangkutan. Yang diterjemahkan
adalah keseluruhan isi buku secara lengkap dan bukan
merupakan bagian dari buku, atau suatu tulisan pendek,
artikel, atau jenis tulisan lain di luar bidang pendidikan.
e) Buku Pedoman Guru
Buku Pedoman Guru adalah buku tulisan guru yang berisi
rencana kerja tahunan guru. Isi rencana kerja tersebut
paling tidak meliputi upaya dalam meningkatkan/
memperbaiki kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan
evaluasi proses pembelajaran. Pada rancangan itu harus
pula disajikan rencana kegiatan PKB yang akan dilakukan.
Melalui rencana kerja tersebut, guru mempunyai pedoman
untuk mengembangkan profesinya. Buku ini juga dapat
dipakai kepala sekolah/madrasah dan/atau pengawas
sekolah untuk mengevaluasi kinerja guru bersangkutan.
B. Alur Penilaian Publikasi Ilmiah
Di dalam melaksanakan penilaian terhadap PUBLIKASI Ilmiah ada
beberapa langkah yang harus diperhatikan oleh Tim Penilai dalam
melakukan penilaian hasil dari PUBLIKASI Ilmiah sebagai berikut.


Langkah Pertama
1. Ambil format penilaian yang sudah disediakan.
2. Ambil Publikasi Ilmiah yang akan dinilai
3. Perhatikan identitas guru yang akan dinilai karya pengembangan
profesinya
4. Sesuaikan dengan isian yang telah ada di dalam format
5. Bila ada yang tidak sesuai, minta penjelasan kepada petugas
sekretariat.
6. Bila PUBLIKASI ILMIAH tersebut merupakan pengajuan kembali
(apelan), atau yang pernah ditolak, baca dengan cermat isi
surat penolakan terdahulu, dan pahami apa yang disarankan
dalam surat tersebut. Bila tidak ada surat terdahulu, tanyakan
kepada sekretariat.
Langkah Kedua
Cermati apakah Publikasi Ilmiah-nya memenuhi persyaratan APIK
(Asli, Perlu, Ilmiah dan Konsisten) (terutama keaslian Publikasi
Ilmiahnya).
1. Baca Publikasi Ilmiah secara cepat namun cermat dan
perhatikan indikator-indikator sebagaimana tertera pada alasan
penolakan dan saran pada kegiatan Publikasi Ilmiah nomor 1
sampai dengan 4 di bawah ini ( Asli, Perlu, Ilmiah dan Konsisten).
2. Bila tidak memenuhi syarat, tuliskan nomor alasan penolakan
pada format penilaian.
3. Bila APIK terpenuhi teruskan dengan membaca lebih cermat dan
menentukan JENIS PUBLIKASI ILMIAHNYA.


Langkah Ketiga
Cermati Publikasi Ilmiah sesuai dengan JENIS PUBLIKASINYA.
1. Lihat nomor alasan dan saran dari nomor 5 sampai dengan 16
di bawah ini. Nilailah publikasi ilmiah sesuai dengan nomor
alasan yang sesuai dengan JENIS Publikasinya.(*
2. Bila tidak memenuhi syarat, tuliskan nomor alasan penolakan
dan saran pada format penilaian.
3. Lihat juga alasan penolakan dan saran nomor 17.
4. Bila telah menuhi semua persyaratan berikan nilai yang sesuai
dengan ketetapan pada format penilaian.
5. Lanjutkan dengan menilai Publikasi Ilmiah berikutnya.
C. Macam Publikasi Ilmiah dan Alasan Penolakan
Di dalam melaksanakan penilaian terhadap Publikasi Ilmiah ada
beberapa hal yang harus diperhatikan oleh Tim Penilai.
1. Jenis Publikasi.
2. Alasan Penolakannya.
Setiap jenis publikasi memiliki alasan yang berbeda didalam
penolakannya sebagaimana dituangkan dalam tabel berikut.

Alasan Penolakan
Macam Publikasi Ilmiah
tertuang dalam Nomor:
Presentasi di forum ilmiah 5
Laporan Hasil penelitian 6
Laporan hasil Penelitian Tindakan 7
Laporan hasil Penelitian yang 8
dimuat di Jurnal Ilmiah
PUBLIKASI ILMIAH Tinjauan ilmiah 9
Tulisan ilmiah populer 10
Artikel ilmiah 11
Buku pelajaran 12


Alasan Penolakan
Macam Publikasi Ilmiah
tertuang dalam Nomor:
Modul/diktat 13
Buku dalam bidang pendidikan 14
Karya terjemahan 15
Buku pedoman guru 16

D. Pokok-Pokok Perhatian Tim Penilai dan Alasan Penolakannya
Laporan kegiatan PKB untuk memperoleh penetapan angka kredit
disajikan dalam bentuk tertulis, yang berupa PUBLIKASI Ilmiah
(PUBLIKASI ILMIAH).

Untuk setiap macam laporan kegiatan PKB (baik kegiatan
pengembangan diri, publikasi ilmiah, maupun karya inovatif)
disajikan dalam bentuk PUBLIKASI dengan kerangka isi dan disertai
bukti fisik yang berbeda antara satu kegiatan dengan kegiatan
lainnya. Rincian macam PUBLIKASI tersebut dijabarkan pada bagian
kedua pada buku ini.
Penilaian PUBLIKASI mengggunakan kriteria yang umum dalam
penulisan karya publikasi ilmiah. Di samping itu, dalam laporan
kegiatan PKB, harus memenuhi persyaratan “A P I K,”.
A
1. Apakah Publikasi Ilmiah nya ASLI?

No Alasan penolakan dan saran
1 a Keaslian PUBLIKASI ILMIAH diragukan, sehubungan
adanya berbagai data yang tidak konsisten seperti
nama, nama sekolah, lampiran, foto dan data yang
tidak sesuai.
Disarankan untuk membuat PUBLIKASI ILMIAH baru,
karya sendiri, yang berfokus pada laporan mengenai
permasalahan nyata di bidang pendidikan formal
pada satuan pendidikannya yang sesuai dengan
tugas guru yang bersangkutan.


b Keaslian PUBLIKASI ILMIAH diragukan, sehubungan
dengan waktu pelaksanaan kegiatan penelitian yang
kurang wajar, terlalu banyak penelitian yang dilakukan
dalam waktu yang terbatas (satu tahun maksimal dua
penelitian).
pada satuan pendidikannya yang sesuai dengan tugas
guru yang bersangkutan.
c Keaslian PUBLIKASI ILMIAH diragukan, sehubungan
adanya perbedaan kualitas, cara penulisan, gaya
bahasa yang mencolok di antara karya-karya yang
dibuat oleh seorang guru yang sama.
d Keaslian PUBLIKASI ILMIAH diragukan, sehubungan
adanya terlalu banyak kesamaan mencolok di antara
PUBLIKASI ILMIAH yang dinyatakan dibuat pada waktu
yang berbeda. Seperti foto-foto, dokumen, surat
pernyataan yang dinyataka dibuat dalam waktu yang
berbeda, sama antara yang satu dengan yang lain.
e Keaslian PUBLIKASI ILMIAH diragukan, sehubungan
adanya kemiripan yang mencolok dengan skripsi, tesis
atau disertasi, baik mungkin karya yang bersangkutan
maupun karya orang lain.
permasalahan nyata di bidang pendidikan formal pada


satuan pendidikannya yang sesuai dengan tugas guru
yang bersangkutan.
f Keaslian PUBLIKASI ILMIAH diragukan, sehubungan
adanya berbagai kesamaan mencolok dengan
PUBLIKASI yang dibuat oleh orang lain, dari daerah
yang sama, seperti di sekolah, kabupaten, kota, atau
wilayah yang sama.
yang bersangkutan.
g Keaslian PUBLIKASI ILMIAH diragukan, sehubungan
adanya berbagai data yang tidak konsisten seperti
nama, nama sekolah, lampiran, foto dan data yang
tidak sesuai.
yang bersangkutan.

2. Apakah PUBLIKASI ILMIAH nya PERLU?
2 a Isi dari hal dipermasalahkan, merupakan tentang hal
yang terlalu luas/terlalu umum, yang tidak terkait
dengan permasalahan nyata yang ada di sekolah/
kelasnya atau tidak ada hal yang berkaitan langsung
dengan kegiatan ybs sebagai guru di kelasnya yang
sesuai dengan tugas guru yang bersangkutan.
yang berisi atau mempermasalahkan permasalahan
nyata di bidang pendidikan formal pada satuan
pendidikannya yang sesuai dengan tugas guru yang
bersangkutan.


b Isi dari hal dipermasalahkan, merupakan kajian tentang
hal spesifik bidang keilmuan, tidak terkait dengan
permasalahan nyata yang ada di sekolah/kelasnya atau
tidak ada hal yang berkaitan langsung dengan kegiatan
ybs sebagai guru di kelasnya yang sesuai dengan tugas
bersangkutan.
C Isi dari hal dipermasalahkan, merupakan kajian tentang
hal di luar bidang pendidikan/pembelajaran, tidak
terkait dengan permasalahan nyata yang ada di
sekolah/ kelasnya atau tidak ada hal yang berkaitan
langsung dengan kegiatan ybs sebagai guru di kelasnya
yang sesuai dengan tugas guru yang bersangkutan.
bersangkutan.
d Isi dari hal dipermasalahkan, tidak termasuk dari macam
publikasi ilmiah yang dapat diajukan untuk dinilai
sebagai bagian kegiatan pengembangan keprofesian
berkelanjutan, seperti misalnya RPP, contoh-contoh
soal ujian, LKS, kumpulan kliping, dan sejenisnya.
bersangkutan.


3. Apakah PUBLIKASI ILMIAH nya ILMIAH?
3 a Kerangka penulisan dan isi sajian belum mengikuti
kaidah yang umumnya digunakan dalam penulisan
ilmiah.
yang berfokus pada laporan mengenai permasalahan
bersangkutan, dengan menggunakan kerangka
penulisan dan isi sajian yang sesuai untuk suatu
publikasi ilmiah.

4. Apakah PUBLIKASI ILMIAH nya KONSISTEN?
4 a Isi permasalahan yang disajikan tidak atau kurang sesuai
dengan tugas guru yang bersangkutan.
bersangkutan, pada lokasi, sekolah, dan kelas serta
mata pelajaran yang sesuai.
b Publikasi ilmiah yang diajukan untuk dinilai telah
kadaluwarsa.
yang belum kadaluwarsa dan berfokus pada laporan
mengenai permasalahan nyata di bidang pendidikan
formal pada satuan pendidikannya yang sesuai dengan

c Publikasi ilmiah yang diajukan pernah dinilai dan sudah
pernah disarankan untuk melakukan perbaikan,
namun perbaikan yang diharapkan belum sesuai.
Disarankan kembali memperbaiki sesuai dengan saran
terdahulu, atau membuat PUBLIKASI ILMIAH baru,
berfokus pada laporan mengenai permasalahan nyata


di bidang pendidikan formal pada satuan
bersangkutan.
d Publikasi ilmiah yang diajukan pernah dinilai dan sudah
dinyatakan tidak dapat dinilai dan disarankan untuk
membuat PUBLIKASI ILMIAH baru .
Disarankan kembali untuk membuat PUBLIKASI ILMIAH
baru, yang belum kadaluarsa dan berfokus pada laporan
mengenai permasalahan nyata di bidang pendidikan
formal pada satuan pendidikannya yang sesuai dengan
e Publikasi ilmiah belum memenuhi persyaratan karena
hal yang dipermasalahkan tidak sesuai dengan tugas si
penulis sebagai guru, atau tidak sesuai latar belakang
keahlian atau tugas pokoknya.
f Publikasi ilmiah tidak dapat dinilai, karena tidak jelas
jenis PUBLIKASI ILMIAH-nya atau tidak termasuk yang
dapat dinilai berdasar pada peraturan yang berlaku.

5. Makalah presentasi pada forum ilmiah
Prasaran ilmiah adalah sebuah tulisan ilmiah yang berbentuk
makalah yang berisi ringkasan laporan hasil penelitian, gagasan,
ulasan, atau tinjauan ilmiah.


Besaran angka kreditnya:
Angka
No. Keterangan
Kredit
1 Pemrasaran/nara sumber pada seminar atau 0,2
lokakarya.
2 Pemrasaran/nara sumber pada kolokium atau diskusi 0,2
ilmiah.

5 a Makalah presentasi ilmiah, tidak berkaitan dengan
permasalahan pada bidang pendidikan formal pada
yang bersangkutan, misalnya membahas hal-hal di luar
bidang tugas guru, terlalu umum, tidak berkaitan
dengan tugas guru yang bersangkutan.
bersangkutan.
b Makalah presentasi ilmiah belum atau kurang
dilengkapi dengan bukti fisiknya.
Disarankan untuk melengkapi makalah prasaran ilmiah
dengan bukti fisik sebagai berikut:
 makalah yang sudah disajikan pada pertemuan
ilmiah dan telah disahkan oleh kepala sekolah;
 surat keterangan dari panitia seminar atau
sertifikat/ piagam dari panitia pertemuan ilmiah;
 lampiran daftar hadir peserta seminar.
c Dinyatakan sebagai prasaran ilmiah tidak dapat dinilai
karena dilaksanakan pada pertemuan ilmiah yang tidak
memenuhi syarat (antara lain undangan, daftar hadir,
sertifikat).


bersangkutan.
d Dinyatakan sebagai prasaran ilmiah pada seminar tingkat
Nasional, namun tidak ada data yang menyatakan kapan
waktu penyajian, tiap penyaji makalah dinyatakan
disajikan melalui sistem paralel dengan jumlah penyaji
yang cukup banyak (maksimal tiga orang) pada satu
kelompok, juga tidak jelas berapa jumlah peserta pada
setiap kelompok.
Disarankan untuk membuat PUBLIKASI ILMIAH baru, yang
berfokus pada laporan mengenai permasalahan nyata di
bidang pendidikan formal pada satuan pendidikannya
e Dinyatakan sebagai prasaran, namun seminar yang
dilakukan tersebut merupakan bagian dari penelitian. Isi
makalah sama dengan yang dimuat di jurnal.
bersangkutan.

6. Laporan Hasil Penelitian
Laporan hasil penelitian adalah PUBLIKASI ilmiah berisi laporan
hasil penelitian yang dilakukan guru pada bidang pendidikan
yang telah dilaksanakan guru di sekolah dan sesuai dengan
tupoksinya, seperti misalnya laporan Penelitian Tindakan Kelas.
Laporan hasil penelitian umumnya dipublikasikan dalam
bentuk:
• Laporan hasil penelitian yang diseminarkan di sekolahnya
dan disimpan di perpustakaan.


PUBLIKASI hasil penelitian pada bidang pendidikan di
sekolahnya, dapat dipublikasikan dalam berbagai bentuk,
dengan angka kredit sebagai berikut:

Angka
No Keterangan
kredit
2.2.a. Berupa buku yang diterbitkan ber-ISBN diedarkan 4
secara nasional atau ada pengakuan dari BSNP.
2.2.e Berupa makalah hasil penelitian dan telah 4
diseminarkan di sekolah penulis.

6 a Laporan hasil penelitian belum disajikan dengan
kerangka dan sajian isi yang sesuai.
atau memperbaiki laporan hasil penelitiannya dengan
menggunakan kerangka isi sebagai berikut:
Bagian Awal yang terdiri dari: halaman judul; lembaran
persetujuan; kata pengantar; daftar isi, daftar label, daftar
gambar dan lampiran, serta abstrak atau ringkasan.
Bagian Isi umumnya terdiri dari beberapa bab
yakni:
• Bab Pendahuluan yang menjelaskan tentang
Latar Belakang Masalah, Perumusan Masalah
Tujuan dan Kemanfaatan Hasil Penelitian;
• Bab Kajian Teori / Tinjauan Pustaka;
• Bab Metode Penelitian;
• Bab Hasil-hasil dan Diskusi Hasil Penelitian;,
serta
• Bab Kesimpulan dan Saran.
Bagian Penunjang sajian daftar pustaka dan lampiran-
lampiran yang selengkap-lengkapnya (seperti instrumen
yang digunakan, contoh hasil kerja siswa, contoh isian
instrumen, foto-foto kegiatan, surat ijin penelitian,
rencana pembelajaran (RPP), dan dokumen pelaksanaan
penelitian lain yang menunjang keaslian penelitian
tersebut);


b Laporan hasil penelitian namun latar belakang masalah
tidak jelas sehingga tidak dapat menunjukkan pentingnya
hal yang dibahas. Latar belakang masalah penelitian harus
dapat menunjukkan pentingnya hal yang dibahas dan
hubungan masalah tersebut dengan upaya guru dalam
mengembangkan profesinya. Latar belakang masalah juga
harus didukung oleh fakta spesifik yang berkaitan dengan
masalah yang nyata terjadi di sekolah atau kelasnya.
bersangkutan.
c Laporan hasil penelitian namun rumusan masalah tidak
jelas sehingga kurang dapat diketahui apa sebenarnya
yang akan diungkapkan pada PUBLIKASI ILMIAHnya.
Rumusan masalah harus benar-benar dapat menunjukkan
variabel-variabel apa saja, dan bagaimana hubungan
antar variablel tersebut yang akan dikaji dalam penelitian.
Rumusan masalah hendaknya mampu memberikan
gambaran yang jelas apa sebenarnya yang akan dikaji
pada penelitian tersebut.
bersangkutan.
d Laporan hasil penelitian menunjukkan bahwa (a)
kebenarannya tidak terdukung oleh kebenaran teori,
kebenaran fakta dan kebenaran analisisnya, dan atau (b)
metode penelitian, sampling, data, analisis hasil yang
tidak /kurang benar.
Kajian teori atau kajian hasil-hasil penelitian terdahulu
hendaknya sesuai dengan variabel-variabel penelitian.
Metode penelitian, sampling dan analisis hasil harus
dapat mendukung ketercapaian hasil penelitian.


bersangkutan.
e Isi laporan hasil penelitiannya tidak atau kurang jelas
mengungkapkan laporan kegiatan yang dilakukan guru
pada bidang pendidikan yang telah dilaksanakan guru di
sekolah dan sesuai dengan tupoksinya,
bersangkutan.
f Dinyatakan sebagai laporan penelitiannya namun berisi
pembahasan isi/materi pelajaran atau berupa penelitian
keilmuan di bidang studi tertentu dan tidak terkait
dengan kegiatan nyata yang bersangkutan dalam kegiatan
pengembangan profesinya sebagai guru dalam proses
pembelajaran.
bersangkutan.
g Laporan penelitian berupa laporan hasil penelitian
perbandingan tetapi, (a) tidak jelas kegiatan nyata apa
yang telah dilakukan guru dalam kegiatan penelitian
pembandingan tersebut dalam kaitannya kegiatan
pengembangan profesi., (b) bahasan hanya sebatas
membandingkan variabel yang telah jelas jawabannya
dan tidak berkaitan dengan tindakan profesional guru
dalam peningkatan profesinya.
bersangkutan.


h Dinyatakan sebagai laporan penelitian deskriptif, namun :
(a) tidak jelas kegiatan nyata apa yang telah dilakukan
guru dalam kegiatan pengembangan profesinya, (b)
bahasan hanya sebatas mendeskripsikan data tentang
dalam kaitannya dengan sesuatu keadaan.
bersangkutan.
i Dinyatakan sebagai laporan penelitian laporan penelitian
korelasi, tetapi, (a) tidak jelas kegiatan nyata apa yang
telah dilakukan guru dalam kegiatan pengembangan
profesi, (b) bahasan hanya sebatas mengkorelasikan
variabel-variabel yang telah jelas jawabannya, dan tidak
berkaitan dengan tindakan professional guru dalam
peningkatan profesinya.
bersangkutan.
j Dinyatakan sebagai penelitian eksperimen, belum dapat
diterima karena tidak mengikuti kaidah penulisan laporan
penelitian eksperimen. Pembagian kelompok eksperimen
yang tidak jelas, kontrol yang kurang cermat, dan
sebagainya
bersangkutan.
k Secara umum isi laporan penelitian ini telah cukup baik.
Namun beberapa lampiran penting belum dilampirkan,
untuk itu segera di lampirkan.
Disarankan untuk memperbaiki melengkapi lampiran-
lampirannya. Dokumen pelaksanaan penelitian yang harus
dilampirkan paling tidak adalah: (a) semua instrumen yang


digunakan dalam penelitian, (b) contoh pengisian
instrumen oleh responden (c) dokumen pelaksanaan
penelitian yang lain seperti misalnya, analisis perhitungan,
surat ijin, foto-foto kegiatan, daftar hadir, dan lain-lain.

7. Laporan hasil Penelitian Tindakan
Laporan hasil penelitian tindakan kelas, berisi laporan hasil
penelitian yang dilakukan guru pada bidang pendidikan yang
telah dilaksanakan guru di sekolahnya dan berupa Tindakan
Kelas.
Laporan hasil penelitian tindakan kelas umumnya dipublikasikan
dalam bentuk:
Laporan hasil penelitian yang diseminarkan di sekolahnya dan
disimpan di perpustakaan.
Besar angka kredit PTK adalah:
Angka
No Keterangan
kredit
2.2.e Berupa makalah hasil penelitian dan telah 4
diseminarkan di sekolah penulis.

7 a Dinyatakan sebagai laporan PTK, namun: tidak jelas apa,
bagaimana dan mengapa kegiatan tindakan yang
dilakukan, juga tidak jelas bagaimana peran hasil evaluasi
dan refleksi pada penentuan siklus-siklus berikutnya.
bersangkutan.
b Dinyatakan sebagai laporan PTK, namun apa yang
dijelaskan dalam laporan tersebut hanya berupa laporan


pembelajaran yang biasa, tidak ada tindakan yang
merupakan pembaharuan dari kegiatan yang biasa
dilakukan, tahapan dalam siklus sama dengan tahapan
pembelajaran biasa. PTK bukan pembelajaran biasa tetapi
merupakan proses mencoba dan menganalisis
penggunaan metode baru yang diutamakan bukan hanya
hasil tetapi prosesnya.
bersangkutan.
c PUBLIKASI ILMIAH yang diajukan berupa penelitian
tindakan kelas, namun (a) metode penelitian belum
mengemukakan tahapan dan tindakan tiap siklus dan
indikator keberhasilannya, (b) pada laporan hasil dan
pembahasan belum melaporkan data lengkap tiap siklus,
perubahan yang terjadi pada siswa, guru atau kelas serta
bahasan terhadap keseluruhan hasil penelitian dan (c)
lampiran belum lengkap.
atau memperbaiki laporan hasil penelitiannya dengan
menggunakan kerangka isi sebagai berikut:
Bagian Awal yang terdiri dari: halaman judul; lembaran
persetujuan; kata pengantar; daftar isi, daftar label, daftar
gambar dan lampiran, serta abstrak atau ringkasan.
Bagian Isi umumnya terdiri dari beberapa bab
yakni:
• Bab Pendahuluan yang menjelaskan tentang
Latar Belakang Masalah, Perumusan Masalah
Tujuan dan Kemanfaatan Hasil Penelitian;
• Bab Kajian Teori/ Tinjauan Pustaka;
• Bab Metode Penelitian;
• Bab Hasil-hasil dan Diskusi Hasil Penelitian; serta
• Bab Simpulan dan Saran-Saran.

Bagian Penunjang sajian daftar pustaka dan lampiran-
lampiran yang selengkap-lengkapnya (seperti instrumen


yang digunakan, contoh hasil kerja siswa, contoh isian
instrumen, foto-foto kegiatan, surat ijin penelitian,
rencana pembelajaran (RPP), dan dokumen pelaksanaan
penelitian lain yang menunjang keaslian penelitian
tersebut).
Secara umum isi laporan PTK ini telah cukup baik. Namun
beberapa lampiran penting belum dilampirkan, untuk itu
agar segera dilampirkan.
Disarankan untuk memperbaiki, melengkapi lampiran-
lampirannya. Dokumen pelaksanaan penelitian yang
harus dilampirkan paling tidak adalah: (a) semua
instrumen yang digunakan dalam penelitian, (b) contoh
pengisian instrumen oleh responden (c) dokumen
pelaksanaan penelitian yang lain seperti misalnya, analisis
perhitungan, surat ijin, foto-foto kegiatan, daftar hadir,
dan lain-lain.

8. Laporan hasil Penelitian yang dimuat di Jurnal Ilmiah atau
diterbitkan sebagai Buku tingkat Nasional
Laporan hasil penelitian dapat dipublikasikan dalam bentuk:
a) Laporan hasil penelitian yang diterbitkan/dipublikasikan
dalam bentuk buku ber-ISBN dan telah mendapat
pengakuan BSNP.
b) Laporan hasil penelitian yang disusun menjadi artikel ilmiah
diterbitkan/dipublikasikan dalam majalah ilmiah/jurnal
ilmiah diedarkan secara nasional dan terakreditasi.
c) Laporan hasil penelitian yang disusun menjadi artikel ilmiah
diterbitkan/dipublikasikan dalam majalah/jurnal ilmiah
tingkat provinsi.
d) Laporan hasil penelitian yang disusun menjadi artikel ilmiah
diterbitkan/publikasikan dalam majalah/jurnal ilmiah
tingkat kabupaten/kota.
Besar angka kreditnya adalah sebagai berikut.


Angka
No Keterangan
kredit
2.2.a. Berupa buku yang diterbitkan ber-ISBN diedarkan 4
secara nasional atau ada pengakuan dari BSNP.
2.2.b. Berupa tulisan (artikel ilmiah) dimuat di jurnal ilmiah 3
tingkat nasional yang terakreditasi.
2.2.c. Berupa tulisan (artikel ilmiah) dimuat di jurnal ilmiah 2
tingkat provinsi.
2.2.d. Berupa tulisan (artikel ilmiah) dimuat di jurnal ilmiah 1

8 a Dinyatakan sebagai artikel yang dimuat di jurnal ilmiah.
Namun jurnal ilmiah tersebut kurang/tidak memenuhi
syarat sebagai jurnal yang terakreditasi, atau kurang/tidak
memadai sebagai jurnal ilmiah.
Disarankan untuk membuat PUBLIKASI ILMIAH baru, yang
berisi atau mempermasalahkan permasalahan nyata di

9. Tinjauan Ilmiah
Makalah berupa tinjauan adalah PUBLIKASI guru yang berisi
ide/gagasan penulis dalam upaya mengatasi berbagai masalah
pendidikan formal dan pembelajaran yang ada di satuan
pendidikannya (di sekolahnya).
Besaran angka kredit tinjauan ilmiah adalah sebagai berikut.
Angka
No. Keterangan
kredit
2.2.f Tinjauan Ilmiah dalam bidang pendidikan formal 2
dan pembelajaran pada satuan pendidikan.


9 a Dinyatakan sebagai Tinjauan Ilmiah, namun belum
mengikuti sistematika penulisan dan alur berpikir
ilmiah sebagai karya tinjauan ilmiah sesuai dengan
pedoman.
Disarankan memperbaiki PUBLIKASI ILMIAH
tersebut dengan memakai sistematika PUBLIKASI
ILMIAH tinjauan ilmiah, yang paling tidak memuat:
Bagian Awal yang terdiri dari: halaman judul;
lembaran persetujuan; kata pengantar; daftar isi,
daftar label, daftar gambar dan lampiran, serta
abstrak atau ringkasan.
Bagian Isi umumnya terdiri dari beberapa
bab yakni:
• Bab Pendahuluan yang menjelaskan
tentang Latar Belakang Masalah,
Perumusan Masalah.
• Bab Kajian Teori/Tinjauan Pustaka.
• Bab Pembahasan Masalah yang didukung
data-data yang ada di satuan
pendidikannya.
Yang sangat perlu disajikan pada bab ini
adalah kejelasan ide atau gagasan asli si
penulis yang terkait dengan upaya
pemecahan masalah di satuan
• Bab Kesimpulan.
Bagian Penunjang sajian daftar pustaka dan
lampiran-lampiran tentang data yang dipakai
untuk menunjang tinjauan atau gagasan ilmiah.
b Dinyatakan sebagai Tinjauan Ilmiah, namun
tidak dijumpai adanya data-data dan gagasan
penulis dalam membahas/mengatasi masalah.
Disarankan memperbaiki PUBLIKASI ILMIAH
tersebut dengan memakai sistematika PUBLIKASI


ILMIAH tinjauan ilmiah, yang paling tidak memuat :
Bagian Awal yang terdiri dari: halaman judul;
lembaran persetujuan; kata pengantar; daftar isi,
daftar label, daftar gambar dan lampiran, serta
abstrak atau ringkasan.
bab yakni:
• Bab Pendahuluan yang menjelaskan
tentang Latar Belakang Masalah,
Perumusan Masalah.
• Bab Kajian Teori/Tinjauan Pustaka.
• Bab Pembahasan Masalah yang didukung
data-data yang ada di satuan
pendidikannya.
Yang sangat perlu disajikan pada bab ini
adalah kejelasan ide atau gagasan asli si
penulis yang terkait dengan upaya
pemecahan masalah di satuan
• Bab Kesimpulan.
Bagian Penunjang sajian daftar pustaka dan
lampiran-lampiran tentang data yang dipakai
untuk menunjang tinjauan atau gagasan ilmiah.

10. Tulisan Ilmiah Populer
Karya ilmiah populer adalah tulisan yang dipublikasikan di
media masa (koran, majalah, atau sejenisnya). Karya ilmiah
populer dalam kaitan dengan upaya pengembangan profesi
ini merupakan kelompok tulisan yang lebih banyak
mengandung isi pengetahuan, berupa ide, gagasan
pengalaman penulis yang menyangkut bidang pendidikan
pada satuan pendidikan penulis bertugas.
Besaran angka kredit tulisan ilmiah popular adalah sebagai
berikut.


Angka
No. Keterangan
Kredit
1 Artikel Ilmiah Populer di bidang pendidikan formal 2
dan pembelajaran pada satuan pendidikan dimuat
di media massa tingkat Nasional.
2 Artikel Ilmiah Populer di bidang pendidikan formal 1,5
dan pembelajaran pada satuan pendidikan dimuat
di media massa tingkat Provinsi.

10 a Isi tulisan ilmiah populer tidak menyangkut bidang
pendidikan pada satuan pendidikan penulis
bertugas.
Disarankan untuk membuat PUBLIKASI ILMIAH
baru, yang berisi atau mempermasalahkan
tugas guru yang bersangkutan. Atau membuat
tulisan populer lain yang lebih sesuai.
b Tulisan ilmiah populer tidak dilengkapi dengan bukti
fisik yang dipersyaratkan.
Bukti fisik yang diperlukan adalah guntingan tulisan
dari media masa yang memuat karya ilmiah
penulis, dengan pengesahan dari kepala sekolah.
Pada guntingan media masa itu harus jelas nama
media masa serta tanggal terbitnya. Bila berupa
foto-copy harus ada pernyataan dari kepala sekolah
yang menyataan keaslian karya ilmiah populer yang
dimuat di media masa tersebut.
tulisan populer lain yang lebih sesuai, dan
menyertakan bukti fisik yang lengkap.


c Isi tulisan ilmiah populer tidak dimuat pada media
massa tingkat Nasional maupun Provinsi.
tulisan populer lain yang lebih sesuai.

11. Artikel Ilmiah di Bidang Pendidikan
Artikel ilmiah dalam bidang pendidikan adalah tulisan yang
berisi gagasan atau tinjauan ilmiah dalam pendidikan formal dan
pembajaran di satuan pendidikannya yang dimuat di jurnal
ilmiah.
Besaran angka kreditnya, adalah sebagai berikut.
Angka
No. Keterangan
Kredit
1 Artikel ilmiah dalam bidang pendidikan formal dan 2
pembelajaran pada satuan pendidikan di muat di
Jurnal tingkat Nasional terakreditasi.
2 Artikel ilmiah dalam bidang pendidikan formal dan 1,5
Jurnal tingkat Nasional tidak terakreditasi /tingkat
Provinsi.
3 Artikel ilmiah dalam bidang pendidikan formal dan 1
Jurnal tingkat Lokal (kabupaten/kota/sekolah/
madrasah).

11 a Dinyatakan sebagai artikel ilmiah, namun isinya tidak
sesuai dan tidak berisi gagasan atau tinjauan ilmiah
dalam pendidikan formal dan pembajaran di satuan
pendidikannya.


bersangkutan.
b. Dinyatakan sebagai artikel ilmiah, namun tidak disertai
dengan bukti-bukti fisik yang dipersyaratkan. Bukti fisik
yang diperlukan untuk penilaian angka kredit adalah
sebagai berikut: Jurnal ilmiah asli atau foto kopi yang
menunjukan adanya nomor ISSN, keterangan akreditasi
untuk tingkat nasional, (atau keterangan bahwa jurnal
tersebut adalah tingkat nasional tetapi tidak
terakreditasi), keterangan bila jurnal tersebut
diterbitkan di tingkat provinsi atau kabupaten/ kota,
atau tingkat lokal (kabupaten/kota/sekolah/
madrasah). Semua bukti fisik diatas memerlukan
pernyataan keaslian dari kepala sekolah yang disertai
tanda tangan kepala sekolah dan cap sekolah.
Disarankan untuk melengkapi bukti fisik atau membuat
PUBLIKASI ILMIAH baru, yang berisi atau
mempermasalahkan permasalahan nyata di bidang
pendidikan formal pada satuan pendidikannya yang
sesuai dengan tugas guru yang bersangkutan.

12. Buku Pelajaran
Buku pelajaran adalah buku berisi pengetahuan untuk bidang
ilmu atau mata pelajaran tertentu dan ditujukan bagi siswa
pada jenjang pendidikan tertentu.
Buku itu umumnya ditulis oleh guru atau sekelompok guru,
dimaksudkan untuk membantu siswa dalam memahami mata
pelajaran tertentu, atau sebagai bahan pegangan mengajar
guru, baik pegangan utama maupun pelengkap.

Besaran angka kreditnya adalah sebagai berikut.


Angka
No. Keterangan
Kredit
1 Buku pelajaran yang lolos penilaian oleh BSNP. 6
2 Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit dan ber- 3
ISBN.
3 Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit tetapi 1
belum ber-ISBN.

12 a Dinyatakan sebagai, buku pelajaran, namun belum
dapat dinilai karena belum memenuhi syarat karena
isinya tidak sesuai sebagai buku ajar/kurikulum.
bersangkutan.
b Sebagai buku dalam pelajaran sudah sesuai, namun
bukti fisik yang diperlukan belum lengkap.
Disarankan melengkapi persyaratan bukti fisik berupa
buku asli atau fotokopi yang secara jelas menunjukkan
nama penulis atau nama penulis-penulis buku tersebut.
Buku tersebut harus pula secara jelas menunjukkan
nama penerbit, tahun diterbitkan, serta keterangan-
keterangan lain yang diperlukan seperti (bila ada)
persetujuan dari BSNP, nomor ISBN dan lain-lain.

13. Modul/Diktat Pembelajaran Per Semester
Modul adalah materi pelajaran yang disusun dan disajikan
secara tertulis sedemikian rupa sehingga pembacanya
diharapkan dapat menyerap sendiri materi tersebut.
Diktat adalah catatan tertulis suatu mata pelajaran atau bidang
studi yang dipersiapkan guru untuk mempermudah/
memperkaya materi mata pelajaran/ bidang studi yang
disampaikan oleh guru dalam proses kegiatan belajar mengajar.


Besaran angka kreditnya adalah sebagai berikut:
Angka
No. Keterangan
Kredit
1 Modul dan diktat yang digunakan di tingkat 1,5
provinsi.
2 Modul dan diktat yang digunakan di tingkat kota / 1
kabupaten.
3 Modul dan diktat yang digunakan di tingkat 0,5
sekolah/madrasah.

13 a Dinyatakan sebagai Diktat, namun belum dapat
dinilai karena belum memenuhi syarat.
bersangkutan. Bila membuat diktat paling tidak
menggunakan ketrangka penulisan sebagai berikut:
Bagian Pendahuluan :
• Daftar isi
• Penjelasan tujuan diktat pelajaran
Bagian Isi:
• Judul bab atau topik isi bahasan
• Penjelasan tujuan bab
• Uraian isi pelajaran
• Penjelasan teori
• Sajian contoh
• Soal latihan
Bagian Penunjang
• Daftar pustaka
b Dinyatakan sebagai, Modul, namun belum dapat
dinilai karena belum memenuhi syarat.


bersangkutan.
Bila membuat modul hendaknya mengikuti kaidah
berikut ini:
Modul umumnya terdiri dan seperangkat buku, yaitu:
buku petunjuk siswa, buku isi materi bahasan, buku
kerja siswa, buku evaluasi, dan buku pegangan tutor
(bila ada). Ciri lain dari modul adalah, satu modul
biasanya untuk waktu penyelesaian belajar antara 1-
3 minggu. Umumnya satu modul menyajikan satu
topik materi bahasan yang merupakan satu unit
program pembelajaran tertentu. Ciri khas modul
adalah tersedianya berbagai petunjuk yang lengkap
dan rinci, agar siswa mampu menggunakan modul
dalam membelajarkan diri mereka sendiri.

14. Buku dalam Bidang Pendidikan
Buku di bidang pendidikan berisi pengetahuan yang terkait
dengan pendidikan. Sasarannya berbeda dengan buku
pelajaran, yaitu tidak hanya pada siswa pada jenjang pendidikan
tertentu, tetapi masyarakat luas.
Berbeda dengan kerangka isi buku pelajaran, buku dalam
bidang pendidikan mempunyai kerangka isi yang lebih bebas,
tergantung pada isi pengetahuan apa yang akan disajikan dalam
buku tersebut.

Angka
No.
Kredit
1 Buku dalam bidang pendidikan yang dicetak oleh 3
penerbit dan ber-ISBN.
2 Buku dalam bidang pendidikan yang dicetak oleh 1,5
penerbit tetapi belum ber ISBN.


14 a Dinyatakan sebagai buku dalam bidang pendidikan
namun isinya kurang memenuhi persyaratan sebagai
buku dalam bidang pendidikan.
Disarankan untuk membuat publikasi ilmiah baru, yang
berisi atau mempermasalahkan permasalahan nyata di
b Sebagai buku dalam bidang pendidikan sudah sesuai
namun bukti fisik yang diperlukan belum lengkap.
Disarankan melengkapi persyaratan bukti fisik berupa
buku asli atau fotokopi yang secara jelas menunjukkan
nama penulis atau nama penulis-penulis buku
tersebut.
Buku tersebut harus pula secara jelas menunjukkan
nama penerbit, tahun diterbitkan, serta keterangan-
keterangan lain yang diperlukan seperti (bila ada),
nomor ISBN dan lain-lain.
Bila buku tersebut berupa fotokopi, maka diperlukan
pernyataan keaslian dari kepala sekolah yang disertai
tanda tangan kepala sekolah dan cap sekolah.

15. Karya Terjemahan
Karya terjemahan adalah tulisan yang dihasilkan dari
penerjemahan buku pelajaran atau buku dalam bidang
pendidikan dari bahasa asing atau bahasa daerah ke Bahasa
Indonesia, atau sebaliknya dari Bahasa Indonesia ke bahasa
asing / bahasa daerah.
Angka
No. Keterangan
Kredit
1 Karya hasil terjemahan 1


15 a Dinyatakan berupa karya terjemahan namun belum
memenuhi persyaratan karena hal yang terjemahkan
tidak sesuai dengan tugas si penulis sebagai guru, atau
tidak sesuai latar belakang keahlian atau tugas pokoknya.
Juga tidak ada surat pernyataan dari kepala sekolah/
madrasah yang menjelaskan perlunya karya terjemahan
tersebut memang benar-benar diperlukan untuk
menunjang proses belajar mengajar guru yang
bersangkutan.
Disarankan untuk membuat publikasi ilmiah baru, yang
berisi atau mempermasalahkan permasalahan nyata
di bidang pendidikan formal pada satuan
bersangkutan.
b Karya terjemahan sudah baik namun kurang dilengkapi
dengan bukti fisiknya.
Disarankan untuk melengkapi bukti fisik yang berupa
karya terjemahan atau fotokopinya yang secara jelas
menunjukkan nama buku yang diterjemahkan, nama
penulis atau nama penulis-penulis karya terjemahan
tersebut. Juga adanya surat pernyataan dari kepala
sekolah/madrasah yang menjelaskan perlunya karya
terjemahan tersebut memang benar-benar diperlukan
untuk menunjang proses belajar mengajar guru yang
bersangkutan.

16. Buku Pedoman Guru
Buku Pedoman Guru adalah buku tulisan guru yang berisi
rencana kerja guru yang bersangkutan dalam setahun
mendatang. Melalui rencana kerjanya tersebut, guru
mempunyai pedoman dalam melaksanakan kerjanya. Buku
pedoman guru juga dapat dipakai oleh Kepala Sekolah dan atau
Pengawas Sekolah untuk mengevaluasi kinerja guru yang
bersangkutan.


Besaran angka kreditnya adalah sebagai berikut.
Angka
No. Keterangan
Kredit
1 Buku Pedoman Guru 1,5

16 a Dinyatakan sebagai Buku Pedoman Guru, namun
isinya tidak sesuai dengan apa yang dimaksudkan.
Bila membuat buku pedoman guru, hendaknya
menggunakan kerangka isi sebagai berikut.
Bagian Awal yang terdiri dari: halaman judul
yang menerangkan identitas guru dan tahun kerja
dari rencana kerja guru tersebut, lembaran
persetujuan dari kepala sekolah; kata pengantar;
daftar isi.
bab yakni:
• Pendahuluan yang menjelaskan tentang
tujuan pembuatan Rencana Kerja Tahunan
Guru tersebut, menjelaskan ringkasan target-
target capaian yang diharapkan dicapai.
• Rincian rencana kerja yang disajikan dalam
satuan waktu bulanan, selama setahun.
Rencana kerja tersebut berupa rencana guru
yang bersangkutan dalam meningkatkan
kompetensinya sebagai guru, yakni
kompetensi pedagogik, kompetensi
profesional, kompetensi kepribadian dan
kompetensi sosial.
• Penutup yang menjelaskan ringkasan
rencana kegiatan dan rencana target yang
ingin dicapai.


Bagian Penunjang lampiran-lampiran yang
menunjang rencana kerja tahunan tersebut,
misalnya RPP, skenario kegiatan dan lain-lain.
b Buku Pedoman Guru sudah baik, namun perlu
dilengkapi dengan lampiran.
Disarankan melengkapi dengan lampiran-lampiran
yang menunjang rencana kerja tahunan tersebut,
misalnya RPP, skenario kegiatan, dan lain-lain.

17. Alasan lainnya.
17 a PUBLIKASI ILMIAH ini cukup baik. Namun belum
terdapat pengesahan, terutama dari kepala sekolah.
Untuk itu, segera dilengkapi dengan persetujuan/
pengesahan sesuai dengan pedoman. Terutama
pengesahan dari kepala sekolah.
b PUBLIKASI ILMIAH ini sudah cukup baik, namun tidak
jelas apa peran guru BK yang terkait dengan
permasalahan yang dibahas dalam PUBLIKASI
ILMIAH-nya. Disarankan untuk memperbaiki Publikasi
Ilmiah tersebut dengan menunjukkan dengan jelas
dan rinci peran guru BK dalam permasalahan yang
dibahas dalam PUBLIKASI ILMIAH tersebut.
c PUBLIKASI ILMIAH ini sudah cukup baik, namun tidak
jelas apa peran kepala sekolah yang terkait dengan
permasalahan yang dibahas dalam PUBLIKASI
ILMIAH-nya.
Disarankan untuk memperbaiki PUBLIKASI ILMIAH
tersebut dengan menunjukkan dengan jelas dan
rinci peran kepala sekolah dalam permasalahan
yang dibahas dalam PUBLIKASI ILMIAH tersebut.
d Publikasi ilmiah yang diajukan tidak memenuhi
keragaman macam PUBLIKASI ILMIAH. Ditetapkan
bahwa untuk setiap kenaikan jenjang pangkat/
golongan diatur ragam jenis publikasi yang dapat
dinilai. Hal ini diperlukan agar macam publikasi yang
diajukan, tidak didominasi oleh jenis tertentu,


misalnya semua publikasi
Disarankan untuk mengajukan PUBLIKASI ILMIAH yang
beragam sesuai dengan peraturan yang berlaku, dan
sesuai dengan jenjang pangkat dan golongannya.


BAB III
KARYA INOVATIF

A. Pengertian Karya Inovatif
Kegiatan PKB yang berupa karya inovatif, terdiri dari 4 (empat)
kelompok, yakni sebagai berikut.
1. Menemukan Teknologi Tepatguna;
Karya Teknologi Tepat Guna yang selanjutnya disebut karya
sains/teknologi adalah karya hasil rancangan/ pengembangan/
percobaan dalam bidang sains dan/atau teknologi yang dibuat
atau dihasilkan dengan menggunakan bahan, sistem, atau
metodologi tertentu dan dimanfaatkan untuk pendidikan atau
masyarakat sehingga pendidikan terbantu kelancarannya atau
masyarakat terbantu kehidupannya.
2. Menemukan/Menciptakan Karya Seni
Menemukan/menciptakan karya seni adalah proses perefleksian
nilai-nilai dan gagasan manusia yang diekspresikan secara
estetika dalam berbagai medium seperti rupa, gerak, bunyi, dan
kata yang mampu memberi makna transendental baik spriritual
maupun intelektual bagi manusia dan kemanusiaan.
3. Membuat/Memodifikasi Alat Pelajaran/Peraga/ Praktikum
a) Subunsur Membuat Alat Pelajaran
Definisi
Alat pelajaran adalah alat yang digunakan untuk membantu
kelancaran proses pembelajaran/ bimbingan pada
khususnya dan proses pendidikan di sekolah/ madrasah
pada umumnya.
b) Subunsur Membuat Alat Peraga
Definisi
Alat peraga adalah alat yang digunakan untuk memperjelas
konsep/teori/cara kerja tertentu yang dipergunakan dalam
proses pembelajaran atau bimbingan.


c) Subunsur Membuat Alat Praktikum
Definisi
Alat praktikum adalah alat yang digunakan untuk praktikum
sains, matematika, teknik, bahasa, ilmu sosial, humaniora,
dan keilmuan lainnya.
4. Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman,
soal, dan sejenisnya.

Definisi
Kegiatan penyusunan standar/pedoman/soal yang
diselenggarakan oleh instansi tingkat nasional atau provinsi.
B. Alur Penilaian
Secara umum langkah-langkah menilai Laporan Pembuatan dan
Penggunaan Alat Pelajaran/Alat Peraga/Alat Praktikum, Karya
Sains/Teknologi (teknologi tepat guna) dan Karya Seni :
1. Bacalah Laporan Pembuatan dan Penggunaan atau Laporan Hasil
Eksperimen atau Laporan Hasil Pengembangan
Metodologi/Evaluasi Pembelajaran atau Laporan Karya Seni.
2. Lihat foto pembuatan dan penggunaan atau foto pameran/
pertunjukan atau bukti lain yang sesuai ketentuan.
3. Simpulkan jenis karya inovatif (alat pelajaran/peraga/alat
praktikum atau karya sains/teknologi atau karya seni).
4. Apabila sesuai dengan pedoman/ketentuan maka berikan nilai
sesuai dengan angka kredit yang ditentukan.
a. Alat Pelajaran/Peraga/Praktikum:
Kategori Kompleks = 2 atau Kategori Sederhana = 1).
b. Karya Sains/Teknologi (Teknologi Tepat Guna):
c. Karya Seni:
5. Bila tidak sesuai diberikan alasan penolakan dan saran.


Secara khusus proses penilaian karya seni dapat dilakukan dengan
dua langkah langkah sebagai berikut.
1. Jenis karya seni yang dapat disertakan bukti fisiknya
Jenis karya seni yang dapat disertakan bukti fisiknya dilakukan
dengan langkah berikut.
a. Simak dengan cermat Karya Seni yang dinilai.
b. Tentukan jenis karya seni dan jumlah minimalnya.
c. Periksa jumlah dan keabsahan kelengkapan lampiran
persyaratannya.
d. Buat catatan hasil pencermatan dan pemeriksaan dalam 3
kategori:
1) Memenuhi seluruh persyaratan dan kelengkapan:
DITERIMA.
2) Memenuhi sebagian persyaratan dan kelengkapan:
MELENGKAPI.
3) Tidak memenuhi persyaratan dan kelengkapan:
DITOLAK.

2. Karya seni yang tidak dapat disertakan bukti fisiknya
Karya seni yang tidak dapat disertakan bukti fisiknya dilakukan
dengan langkah berikut.
a. Baca secara cermat isi naskah Portofolio Karya Seni yang
dinilai.
b. Tentukan jenis karya seni dan jumlah minimalnya.
c. Periksa jumlah dan keabsahan kelengkapan lampiran
persyaratannya.
d. Buat catatan hasil pencermatan dan pemeriksaan dalam 3
kategori:
1) Memenuhi seluruh persyaratan dan kelengkapan:
DITERIMA.
2) Memenuhi sebagian persyaratan dan kelengkapan:
MELENGKAPI.
3) Tidak memenuhi persyaratan dan kelengkapan: DITOLAK.


C. Macam Karya Inovatif dan Alasan Penolakan
Di dalam melaksanakan penilaian terhadap Publikasi Ilmiah ada
beberapa hal yang harus diperhatikan oleh Tim Penilai.
1. Alat Pelajaran
- Alat bantu presentasi (contoh: papan tulis inovatif, proyektor
sederhana dan sejenisnya).
- Alat bantu olahraga (contoh: alat bantu loncat tinggi, alat
bantu senam dan sejenisnya).
- Alat bantu praktik (contoh: alat penepat pengeboran (jig),
alat penjepit (fixtures), panel listrik, adjustable power supply,
dan sejenisnya).
- Alat lain yang membantu kelancaran proses pembelajaran/
bimbingan atau pendidikan di sekolah.

No Alasan Penolakan dan Saran
18. a.  Alat pelajaran yang dikirimkan diragukan
keasliannya karena laporan yang dikirimkan tidak
memuat foto bahan, proses pembuatan, hasil
pembuatan dan saat digunakan di kelas.
Saran :
 Laporan alat pelajaran harus diperbaiki dan
dikirimkan lagi dengan dilengkapi foto pembuatan
dan penggunaan.
b.  Alat pelajaran hanya dikirimkan foto/barangnya
tetapi tidak ada narasi laporan pembuatan dan
penggunaan.
Saran:
 Dilengkapi dengan narasi laporan pembuatan dan
penggunaan yang dilengkapi foto pembuatan dan
penggunaan.
c.  Laporan alat pelajaran yang dikirimkan tidak
disertai foto pembuatan dan foto penggunaan
(bila tidak disertakan alat pelajarannya).
Saran:
 Laporan alat pelajaran dilengkapi dengan foto
pembuatan dan foto penggunaan (bila tidak
disertakan alat pelajarannya).


d.  Laporan alat pelajaran yang dikirimkan tidak ada
Saran:
 Laporan alat pelajaran diperbaiki dan dikirimkan
ulang dengan dilengkapi pengesahan dari kepala
sekolah.
e.  Alat pelajaran yang dibuat tidak bermanfaat dalam
pembelajaran.
Saran:
 Alat pelajaran diganti dengan yang baru, yang
dapat digunakan dalam pembelajaran.
f.  Alat pelajaran yang dibuat tidak menampakkan
kerapihan pembuatan/terkesan asal jadi.
Saran:
 Diganti dengan alat pelajaran baru yang rapih/
tidak asal jadi.

2. Alat Peraga
Jenis alat peraga:
- Poster/gambar untuk pelajaran
- Alat permainan pendidikan
- Model benda/barang atau alat tertentu
- Benda potongan (cutaway object)
- Film/video pelajaran
- Gambar animasi komputer

19. a.  Alat peraga yang dikirimkan diragukan keasliannya
karena laporan yang dikirimkan tidak memuat foto
bahan, proses pembuatan, hasil pembuatan dan
saat digunakan di kelas.
Saran :
 Laporan alat peraga harus diperbaiki dan dikirimkan
lagi dengan dilengkapi keempat foto pembuatan
dan penggunaan.


b.  Alat peraga hanya dikirimkan foto/barangnya tetapi
tidak ada narasi laporan pembuatan dan
penggunaan.
Saran:
penggunaan.
c.  Laporan alat peraga yang dikirimkan tidak disertai
foto pembuatan dan foto penggunaan (bila tidak
disertakan alat peraganya).
Saran:
 Laporan alat peraga dilengkapi dengan foto
pembuatan dan foto penggunaan (bila tidak
disertakan alat peraganya).
d.  Laporan alat peraga yang dikirimkan tidak ada
Saran:
 Laporan alat peraga diperbaiki dan dikirimkan ulang
dengan dilengkapi pengesahan dari kepala sekolah.
e.  Alat peraga yang dibuat tidak bermanfaat dalam
meningkatkan mutu pembelajaran.
Saran:
 Alat peraga diganti dengan yang baru, yang dapat
meningkatkan mutu pembelajaran.
f.  Alat peraga yang dibuat ternyata hanya menyalin
tanpa ada modifikasi dari yang sudah ada
sebelumnya.
Saran:
 Alat peraga diganti dengan yang baru dan ada
modifikasi dari yang sudah ada sebelumnya.
g.  Alat peraga yang dibuat tidak dapat digunakan
berkali-kali atau tidak dapat digunakan dalam
waktu yang relatif lama (tidak awet).
Saran:
 Diganti dengan alat peraga baru yang dapat
digunakan berkali-kali.


h.  Alat peraga yang dibuat tersebut bukan alat peraga
yang sesuai dengan bidang mata pelajaran yang
diajarkan.
Saran:
 Diganti dengan alat peraga baru yang sesuai dengan
bidang mata pelajaran yang diajarkan.

i.  Alat peraga yang dibuat tidak menampakkan
Saran:
 Diganti dengan alat peraga baru yang rapih/tidak
asal jadi.
j.  Alat peraga yang dibuat tidak dapat digunakan
dalam proses pembelajaran.
Saran:
 Diganti dengan alat peraga baru yang dapat
digunakan dalam pembelajaran.
k.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis poster/
flipchart tetapi gambar atau tulisan pada poster
sama dengan yang sudah ada sebelumnya/tidak
ada inovasi.
Saran:
 Diganti dengan poster yang memilki unsur inovasi
(gambar atau tulisan tidak sama dengan yang sudah
ada sebelumnya).
l.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis alat
permainan, tetapi tidak jelas/tidak ada unsur
permainannya.
Saran:
 Diganti dengan alat peraga jenis permainan yang
jelas unsur permainannya.
m.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Model,
tetapi terlalu sederhana modelnya sehingga kurang
mampu memperjelas konsep.
Saran:
 Dibuat alat peraga jenis Model yang baru, yang tidak
terlalu sederhana modelnya sehingga model
tersebut mampu memperjelas konsep.


n.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Alat Peraga
Praktik, tetapi terlalu sederhana sehingga kurang
mampu memperjelas praktik/cara kerja sebuah
peralatan.
Saran:
 Dibuat Alat Peraga Praktik yang baru atau
diperbaiki/disempurnakan sehingga mampu
memperjelas praktik/cara kerja sebuah peralatan.

o.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Transparansi,
tetapi tidak ada unsur inovasi (hanya berupa
lembaran-lembaran transparansi berisi gambar dan
tulisan materi biasa).
Saran:
 Diganti dengan Transparansi baru, yang memiliki
unsur inovasi.
p.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Slide tetapi
tidak ada unsur inovasi pada slide yang dibuat (slide
hanya berupa foto-foto yang kurang berkaitan
dengan materi pelajaran atau tanpa ada unsur
inovasi).
Saran:
 Diganti dengan Slide yang memiliki unsur inovasi
pada slide yang dibuat (harus berupa foto-foto yang
berkaitan dengan materi pelajaran dan ada unsur
inovasi).
q.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Film tetapi
tidak ada unsur inovasi pada film yang dibuat (film
hanya berupa rangkaian film yang kurang berkaitan
dengan materi pelajaran, tanpa narasi atau tanpa
ada unsur inovasi).
Saran:
 Diganti dengan Film yang memiliki unsur inovasi,
berkaitan dengan materi pelajaran, menggunakan
narasi atau ada unsur inovasi).
r.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Cutaway,
tetapi tidak memperjelas cara kerja sebuah alat/
mesin/pesawat.


Saran:
 Diganti dengan alat peraga jenis Cutaway atau
diperbaiki sehingga memperjelas cara kerja sebuah
alat/mesin/ pesawat.
s.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Animasi
tetapi tidak unsur inovasinya, hanya berupa tulisan
materi pelajaran.
Saran:
 Diganti dengan alat peraga berupa Animasi yang
memiliki unsur inovasi, tidak hanya berupa tulisan
materi pelajaran.
t.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Animasi
tetapi tidak unsur inovasinya, hanya berupa tulisan
materi pelajaran.
Saran:
 Diganti dengan alat peraga berupa Animasi yang
memiliki unsur inovasi, tidak hanya berupa tulisan
materi pelajaran.
u.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Animasi
tetapi laporan yang dikirimkan tidak dilampiri
dengan soft copy program animasi tersebut.
Saran:
 Laporan dilengkapi dengan soft copy program
animasi tersebut.
v.  Alat peraga yang dibuat termasuk jenis Animasi
dengan dibuat menggunakan program komputer
animasi tetapi belum dapat dinilai tidak dilengkapi
keterangan kemampuan guru dalam menggunakan
komputer dan keterangan karya asli guru tersebut.
Saran:
 Disertakan keterangan dari kepala sekolah bahwa
yang bersangkutan memiliki kemampuan
menggunakan komputer dan karya tersebut benar-
benar karya asli dari guru tersebut.


3. ALAT PRAKTIKUM
Jenis alat praktikum
 Alat praktikum sains (fisika, kimia, biologi)
 Alat praktikum teknik (mesin, listrik, sipil, bahasa, ilmu
sosial, humaniora dan lainnya.

20. a.  Alat praktikum yang dikirimkan diragukan keasliannya
bahan, proses pembuatan, hasil pembuatan dan saat
digunakan di kelas.
Saran :
 Laporan alat praktikum harus diperbaiki dan dikirimkan
lagi dengan dilengkapi foto pembuatan dan
penggunaan.
b.  Alat praktikum hanya dikirimkan foto/barangnya tetapi
tidak ada narasi laporan pembuatan dan penggunaan.
Saran:
penggunaan.
c.  Laporan alat praktikum yang dikirimkan tidak disertai
foto pembuatan dan foto penggunaan (bila tidak
disertakan alat praktikum).
Saran:
 Laporan alat praktikum dilengkapi dengan foto
pembuatan dan foto penggunaan (bila tidak disertakan
alat pelajarannya)
d.  Laporan alat praktikum yang dikirimkan tidak ada
Saran:
 Laporan alat praktikum diperbaiki dan dikirimkan ulang
dengan dilengkapi pengesahan dari kepala sekolah.
e.  Alat praktikum yang dibuat tidak bermanfaat dalam
pembelajaran.
Saran:
 Alat praktikum diganti dengan yang baru, yang dapat
digunakan dalam pembelajaran.


f.  Alat praktikum yang dibuat tidak menampakkan
Saran:
 Diganti dengan alat praktikum baru yang rapih/tidak
asal jadi.

4. KARYA TEKNOLOGI TEPAT GUNA
Jenis karya teknologi :
 Media pembelajaran/bahan ajar interaktif berbasis
komputer untuk setiap standar kompetensi atau beberapa
kompetensi dasar.
 Program aplikasi komputer untuk setiap aplikasi.
 Alat/mesin yang bermanfaat untuk pendidikan atau
masyarakat untuk setiap unit alat/mesin.
 Bahan tertentu hasil penemuan baru atau hasil modifikasi
tertentu untuk setiap jenis bahan.
 Konstruksi dengan bahan tertentu yang dirancang untuk
keperluan bidang pendidikan atau kemasyarakatan untuk
setiap konstruksi.
 Hasil eksperimen/percobaan sains/ teknologi untuk setiap
hasil eksperimen.
 Hasil pengembangan metodologi/evaluasi pembelajaran.
21 a.  Laporan pembuatan dan penggunaan karya sains/
teknologi yang dikirimkan diragukan keasliannya
bahan, proses pembuatan, hasil pembuatan dan
saat digunakan.
Saran :
 Laporan pembuatan dan penggunaan karya sains/
teknologi tepat guna harus diperbaiki dan
dikirimkan lagi dengan dilengkapi foto pembuatan
dan penggunaan.


b.  Karya sains/teknologi hanya dikirimkan foto/
barangnya tetapi tidak ada narasi laporan
pembuatan dan penggunaan.
Saran:
penggunaan.
c.  Laporan pembuatan dan penggunaan karya sains/
teknologi yang dikirimkan tidak ada pengesahan
dari kepala sekolah.
Saran:
 Laporan pembuatan dan penggunaan karya sains/
teknologi diperbaiki dan dikirimkan ulang dengan
dilengkapi pengesahan dari kepala sekolah.
d.  Karya sains/teknologi yang dibuat tidak bermanfaat
untuk pendidikan/masyarakat.
Saran:
 Karya sains/teknologi diganti dengan yang baru,
yang bermanfaat untuk pendidikan/masyarakat
e.  Karya sains/teknologi yang dibuat tidak
menampakkan kerapihan pembuatan/terkesan
asal jadi.
Saran:
 Diganti dengan karya sains/teknologi baru yang
rapih/ tidak asal jadi.
f.
 Karya sains/teknologi jenis Media Pembelajaran/
Bahan Ajar Interaktif Berbasis Komputer tetapi
terlalu pendek (tidak menjelaskan satu materi utuh).
Saran:
 Diperbaiki karyanya sehingga Media Pembelajaran/
Bahan Ajar Interaktif Berbasis Komputer tersebut
utuh untuk satu materi.
g.  Karya sains/teknologi jenis Program Aplikasi
Komputer tetapi tidak dapat dijalankan dengan
baik.


Saran:
 Diperbaiki karyanya sehingga Program Aplikasi
Komputer dapat berjalan dengan baik.
h.  Karya sains/teknologi Alat/Mesin yang bermanfaat
untuk pendidikan atau masyarakat tetapi sulit
menggunakannya dan tidak memiliki aspek
keselamatan kerja.
Saran:
 Diperbaiki karyanya sehingga Alat/Mesin tersebut
mudah penggunaannya dan memiliki aspek
keselamatan kerja.
i.  Karya sains/teknologi berupa Laporan Hasil
Eksperimen/Percobaan Sains/Teknologi tetapi
sistematika dan isi laporan sesuai dengan prinsip
ilmiah dan bermanfaat.
Saran:
 Diperbaiki karyanya sehingga Laporan Hasil
Eksperimen/Percobaan Sains/Teknologi tersebut
memiliki sistematika dan isi laporan sesuai dengan
prinsip ilmiah dan bermanfaat.
j.  Karya sains/teknologi berupa Laporan Hasil
Pengembangan Metodologi/Evaluasi Pembelajaran
tetapi belum menunjukkan metodologi/ evaluasi
yang inovatif dan bermanfaat.
Saran:
 Diperbaiki karyanya sehingga Hasil Pengembangan
Metodologi/Evaluasi Pembelajaran menunjukkan
metodologi/evaluasi yang inovatif dan bermanfaat.

5. KARYA SENI
Jenis Karya Seni:
(1) Karya seni yang bukti fisiknya dapat disertakan langsung
untuk penilaian angka kredit jabatan guru adalah: Seni
sastra (novel, kumpulan cerpen, kumpulan puisi, naskah
drama/teater/film), seni rupa (a.l.: keramik kecil, benda


souvenir), seni desain grafis (a.l.: sampul buku, poster,
brosur, fotografi), seni musik rekaman, film, dan sebagainya.
(2) Karya seni yang bukti fisiknya tidak dapat disertakan
langsung untuk penilaian angka kredit jabatan guru: seni
rupa (a.l.: lukisan, patung, ukiran, keramik ukuran besar,
baliho, busana), seni pertunjukan (a.l: teater, tari,
sendratasik, ensambel musik), dan sebagainya.
(3) Karya seni dapat berupa karya seni individual yang
diciptakan oleh perorangan (a.l.: seni lukis, seni sastra) dan
karya seni kolektif yang diciptakan secara kolaboratif atau
integratif (a.l.: teater, tari, ensambel musik).
(4) Karya seni kategori kompleks mengacu kepada lingkup
sebaran publikasi, pameran, pertunjukan, lomba, dan
pengakuan pada tataran nasional/internasional, sedangkan
karya seni kategori sederhana mengacu kepada lingkup
sebaran publikasi, pameran, pertunjukan, lomba, dan
pengakuan pada tataran kabupaten/kota/provinsi.

No Kriteria Karya Seni Kategori A.K.
a. Seni sastra: Kompleks* 4
• Setiap judul buku novel, naskah
drama/film, atau buku cerita ber-
gambar (komik) yang diterbitkan,
ber-ISBN, dan diedarkan secara
luas.
• Setiap judul buku kumpulan Sederhana** 2
minimal 10 cerpen, buku
kumpulan minimal 20 puisi, atau
buku kumpulan 10 buah
aransemen lagu karya seorang
yang diterbitkan, ber-ISBN, dan
diedarkan secara luas.


b. Seni desain komunikasi visual: Kompleks* 4
• Setiap judul film/sinetron/wayang Sederhana** 2
atau judul company profile
berdurasi minimal 15 menit,
diedarkan secara luas dan diakui
oleh masyarakat.
• Setiap minimal 5 judul lagu
rekaman (kaset, CD/ VCD/DVD)
yang diedarkan secara luas dan
diakui oleh masyarakat.
• Setiap minimal 5 judul sampul
buku berwarna yang diedarkan
secara luas dan diakui oleh
masyarakat
• Setiap minimal 5 baliho/poster
seni yang berbeda, ukuran
minimal 3x5 meter, dipasang di
tempat umum dan diakui oleh
masyarakat.
• Setiap minimal 20 poster/pamflet/
brosur seni yang berbeda, ukuran
kecil, dicetak berwarna dan
diedar-kan secara luas dan diakui
oleh masyarakat.
c. Seni Busana: Kompleks* 4
• Setiap minimal 10 kreasi busana
yang berbeda, diperagakan, dan Sederhana** 2
d. Seni rupa: Kompleks* 4
• Setiap 5 lukisan/patung/ukiran/
keramik yang berbeda,
dipamerkan dan diakui oleh
masyarakat.
Sederhana** 2
• Setiap 10 karya seni fotografi
yang berbeda,
dipublikasikan/dipamerkan dan


• Setiap 10 jenis karya seni ukuran
kecil yang berfungsi sebagai
souvenir, diedarkan secara luas
dan diakui oleh masyarakat.

e.Seni pertunjukan: Kompleks* 4
• Setiap pementasan
teater/drama, tari, sendratasik,
atau ensambel musik dengan Sederhana** 2
durasi minimal 1 jam dan diakui
oleh masyarakat.
Keterangan:
* kategori kompleks mengacu kepada lingkup publikasi/
pameran/pertunjukan/lomba/pengakuan karya seni pada tingkat
nasional/internasional.
** kategori sederhana mengacu kepada lingkup publikasi/ pameran/
pertunjukan/lomba/pengakuan karya seni pada tingkat kabupaten/
kota/provinsi.
Jenis karya seni yang diciptakan oleh perorangan (individu) dan yang
diciptakan oleh kelompok orang (kolektif) diatur sesuai dengan ketentuan
yang berlaku.
22 Karya seni yang bukti fisiknya disertakan langsung pada saat
penilaian: seni sastra, seni desain grafis, seni audio visual (film,
musik, animasi, company profile) seni kriya kecil, belum dapat
dinilai karena tidak memenuhi persyaratan sebagai karya seni
ciptaan sendiri atau kolektif tidak memenuhi syarat sebagai karya
seni karena:
a diduga karya seni yang diusulkan merupakan karya seni
tiruan (plagiat) atau ciptaan orang lain.
b tidak memperoleh pengakuan dari masyarakat luas melalui
pameran atau memenangkan lomba karya seni minimal di
tingkat kabupaten/ kota atau publikasi media massa tidak
ber-ISSN atau diterbitkan dalam bentuk buku tidak ber-ISBN
atau tidak dilampiri bukti yang sah bahwa telah disiarkan
melalui media elektronik nasional;


c karya seni monumental/pertunjukan yang bukan berbentuk
cetakan atau rekaman tidak mendapat pengakuan atau
rekomendasi dari dewan kesenian kabupaten/kota atau
organisasi profesi kesenian yang relevan minimal tingkat
kabupaten/kota.
d tidak mengandung nilai pendidikan dan budaya Indonesia.
e tidak menyertakan surat keterangan keaslian dan
kepemilikan karya seni dari kepala sekolah.
Disarankan untuk:
• menciptakan karya seni monumental/pertunjukan yang baru
atau modifikasi original yang imajinatif, kreatif, eksploratif, dan
inovatif dari karya seni lain menjadi karya seni ciptaan sendiri
atau kolektif, serta bukan hasil karya seni tiruan (plagiat) atau
menggunakan karya seni ciptaan orang lain untuk kepentingan
pribadi
• memperoleh pengakuan dari masyarakat luas melalui pameran
atau memenangkan lomba karya seni minimal di tingkat
kabupaten/kota atau publikasi media massa ber-ISSN/
diterbitkan dalam bentuk buku ber-ISBN atau disiarkan melalui
media elektronik nasional.
• karya seni monumental/pertunjukan yang bukan berbentuk
cetakan atau rekaman perlu mendapat pengakuan atau
rekomendasi dari dewan kesenian kabupaten/kota atau
kabupaten/kota;
• mengandung nilai pendidikan dan budaya Indonesia.
23 Karya seni yang bukti fisiknya tidak dapat disertakan pada saat
penilaian: seni rupa, seni desain grafis dan kriya ukuran besar,
dan seni pertunjukan (teater, musik, tari, dan sejenisnya), belum
dapat dinilai karena portofolio yang dinilaikan tidak lengkap
Portofolio Penciptaan Karya Seni tidak memenuhi syarat karena
isinya tidak lengkap, terutama:
a Halaman pengesahan: identitas pencipta yang disahkan oleh
kepala sekolah.
b Kata Pengantar pencipta.
c Bagian I Pendahuluan: Latar belakang gagasan ide, makna
dan tujuan penciptaan.


d Bagian II Refleksi Proses kreatif: Bahan, alat, ukuran, lama
pengerjaan, deskripsi eksplorasi proses kreatif yang
berlangsung dari awal hingga akhir (dikuatkan dengan foto),
dan kegiatan publikasi/pameran/ pertunjukan/ perekaman,
dan lain-lain.
e Bagian III Penutup
f Lampiran:
(1) Biodata ringkas pencipta.
(2) Surat pernyataan keaslian dan kepemilikan dari kepala
sekolah.
(3) Surat pengakuan/rekomendari dari dewan kesenian
atau organisasi profesi kesenian yang relevan minimal
(4) Bukti lain/tambahan seperti:
• Foto-foto, catalog, dan/atau daftar hadir pengunjung
pameran/pertunjukan.
Disarankan untuk melengkapi persyaratan berkas Portofolio
Penciptaan Karya Seni yang terdiri atas:
• Halaman sampul: Judul karya seni, pencipta, lembaga sekolah
pencipta, bulan dan tahun portofolio dibuat.
• Halaman pengesahan: identitas pencipta yang disahkan oleh
kepala sekolah.
• Kata pengantar pencipta.
• Daftar Isi/Daftar Gambar.
• Bagian I Pendahuluan: Latar belakang gagasan/ide, makna
dan tujuan penciptaan.
• Bagian II Proses kreatif: Bahan, alat, ukuran, lama pengerjaan,
deskripsi eksplorasi proses kreatif yang berlangsung dari awal
hingga akhir (dikuatkan dengan foto-foto), dan kegiatan
publikasi/pameran/pertunjukan/perekaman, dan lain-lain.
• Bagian III Penutup.
• Referensi/Kepustakaan (jika ada).
• Lampiran:
(1) Biodata ringkas pencipta.
(2) Surat pernyataan keaslian dan kepemilikan dari kepala
sekolah.
(3) Surat pengakuan/rekomendari dari dewan kesenian atau


kabupaten/kota.
(4) Bukti lain/tambahan seperti:
• foto-foto, katalog, dan/atau daftar hadir pengunjung
pameran/pertunjukan,
• kliping resensi dari media massa cetak (jika ada),
keterangan memenangkan lomba karya seni (jika ada),
dan sebagainya.
24 Karya seni yang bukti fisiknya disertakan langsung maupun tidak
langsung pada saat penilaian, belum dapat dinilai karena jumlah
menurut jenisnya tidak memenuhi persyaratan yang ditetapkan.
Jumlah karya seni yang diusulkan tidak sesuai dengan ketentuan
jumlah menurut jenis karya seni sebagai berikut.
a Seni rupa (lukis, patung, ukir, baliho): kurang dari 3 buah
b Seni film, teater, musik rekaman, animasi, dan company
profile: 1 unit berdurasi kurang dari 15 menit;
c Seni sastra: cerpen < 10 buah, puisi < 20 buah.
d Seni disain grafis (pamflet, poster, brosur) dan seni kriya
kecil: kurang dari 20 buah karya yang berbeda.
e Seni pertunjukan: pagelaran teater, ensambel musik, tari,
dan sejenisnya: 1 unit berdurasi kurang dari 1 (satu) jam.
f Jenis karya seni lain yang persyaratannya kurang dari
persyaratan rumpun karya seni yang relevan.
Disarankan untuk melengkapi jumlah karya seni yang diusulkan
sesuai dengan jenisnya.
• Seni rupa (lukis, patung, ukir, baliho): 3 buah.
• Seni film, teater, musik rekaman, animasi, dan company
profile: 1 unit berdurasi minimal 15 menit.
• Seni sastra: novel 1 buah, cerpen 10 buah, puisi 20 buah, atau
naskah drama 1 buah.
• Seni disain grafis (pamflet, poster, brosur) dan seni kriya kecil:
20 buah karya yang berbeda.
• Seni pertunjukan: pagelaran teater, ensambel musik, tari, dan
sejenisnya: 1 unit berdurasi minimal 1 (satu) jam.
Jenis karya seni lain persyaratannya disesuaikan dengan rumpun
karya seni yang relevan.


BAB IV
PENUTUP

Tugas tim teknis penilai adalah menilai kegiatan pengembangan profesi
guru yang sesuai dengan pedoman agar tujuan kegiatan pengembangan
profesi guru dapat dicapai.
Hal terpenting dalam menilai adalah: memberikan alasan dan saran
yang jelas, santun, serta memberikan dampak pembelajaran untuk
perbaikan bagi si penulis.
Isi naskah ini memberikan pilihan alasan dan saran dalam penilaian
pengembangan profesi guru, agar terjadi kesamaan persepsi di antara
tim teknis, dan untuk membantu proses pembuatan surat-surat
jawaban.
Tentu saja, dalam praktik penilaian akan terjadi hal-hal yang khusus dan
tidak ada dalam pedoman ini. Pada keadaan ini maka alasan dan saran
harus dibuat oleh tim teknis dengan mengacu pada ketercapaian tujuan
penilaian.


Tim Penyusun:
Drs. Achmad Dasuki, MM, M.Pd. (Direktur Profesi Pendidik)
Dr. Suparno, M.Pd. (Direktorat Profesi Pendidik)
Dra. Maria Widiani, MA. (Direktorat Profesi Pendidik)
Dian Wahyuni, SH, M.Ed. (Direktorat Profesi Pendidik)
Prof. Dr. Ir. Suhardjono Dipl.HE, M.Pd (Universitas Brawijaya)
Prof. Dr. Supardi (Universitas Negeri Semarang)
Dra. Supriatun, M.Pd (P4TK Bisnis dan Pariwisata)
Dr. Sulipan, M.Pd (Universitas Pendidikan Indonesia)
Drs. Haryono (Biro Kepegawaian Kemendiknas)

Design Layout:

Neneng Heryati, S.Si (Direktorat Profesi Pendidik)
Syamsul Bachri (Direktorat Profesi Pendidik)


Buku 5 pedoman penilaian kegiatan pkb

More Related Content

What's hot (20)

Similar to Buku 5 pedoman penilaian kegiatan pkb (20)

More from Sofyan Nardi Saputra (20)

Buku 5 pedoman penilaian kegiatan pkb