Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica
Download as PPT, PDF0 likes489 views
Competències, canvi curricular i millora educativa: una relació problemàtica
- 1. COMPETÈNCIES, CANVI CURRICULAR I MILLORA EDUCATIVA: UNA RELACIÓ PROBLEMÀTICA César Coll Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 2. Aprendre en el marc de la SI: la nova ecologia de l’aprenentatge L’impacte de la nova ecologia de l’aprenentatge en el currículum escolar Els currículums basats en competències: una resposta adient? Canvi curricular i millora educativa: més enllà de les competències … i més enllà del curriculum Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 3. Aprendre en el marc de la SI: la nova ecologia de l’aprenentatge La SI i la nova “ecologia” (Barron, 2006) o nou “sistema” (JRC-EC, 2011) d’aprenentatge Les TIC digitals i l’accés a la informació i la comunicació (PC, Internet, WMUTE) La “in-formalització” creixent de l’aprenentatge (inclòs el socialment valorat) Importància creixent de l’aprenentatge al llarg i a l’ample de la vida L’accés al coneixement en la SI: les trajectòries personals d’aprenentatge Importància de l’adquisició i desenvolupament de les competències genèriques i transversals Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 4. Aprendre en el marc de la SI: la nova ecologia de l’aprenentatge Ecologia de Ecologia de l’aprenentatge l’aprenentatge pre-SI en la SI Multiplicitat d’escenaris i agents On i amb Institucions educatives educatius qui Professionals de l’educació La xarxa de nínxols d’aprenen- s’aprèn tatge i la seva articulació Necessitats d’aprenentatge en Quan diferents etapes de la vida A l’inici de la vida s’aprèn Alternança dels períodes de formació i no formació Competències o “habilitats Què Sabers culturals “estables” bàsiques” per al segle XXI s’aprèn més valorats socialment Les noves alfabetitzacions Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 5. Aprendre en el marc de la SI: la nova ecologia de l’aprenentatge Ecologia de Ecologia de l’aprenentatge l’aprenentatge pre-SI en la SI Per a Preparar-se per desenvolupar Formar aprenents competents què posteriorment un projecte de capaços de seguir aprenent al s’aprè vida personal i professional llarg de la vida n Mitjançant l’acció educativa Participació en comunitats d’inte- intencional, sistemàtica i rès, pràctica i aprenentatge planificada (ensenyament) Utilització de diferents llenguatges Com Predominio de les tecnologies i formats de representació de la s’aprè basades en la llengua escrita informació (amb predomini del n i les competències requerides llenguatge visual) per al seu ús (llegir, escriure, Les TIC digitals como a via llegir i escriure per aprendre) d’accès a la informació i al coneixement Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 6. L’impacte de la nova ecologia de l’aprenentatge en el curriculum escolar Algunes implicacions curriculars de l’ecologia de l’aprenentatge pre-SI El curriculum de l’educació bàsica com a expressió del protagonisme gairebé absolut que aquesta ecología atribueix a l’escolarització com context d’aprenentatge La incorporació al curriculum de la educació bàsica de tots els aprenentatges considerats importants: pel desenvolupament integral de l’alumnat per a l’exercici d’una ciutadania plena per a l’accès als estudis posteriors per l’accés al mon laboral Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 7. L’impacte de la nova ecologia de l’aprenentatge en el curriculum escolar Tensions i desajustaments La sobrecàrrega de continguts curriculars L’escassa funcionalitat d’alguns continguts curriculars L’absència de continguts (sabers fonamentals i competències bàsiques) necessaris pel segle XXI Falta de de sintonia entre alguns continguts curriculars i les pràctiques socio-culturals rellevants: el sentit de l’aprenentatge escolar L’impacte de les trajectòries personals d’aprenentatge sobre l’aprenentatge escolar L’aspiració a una major personalització de l’aprenentatge escolar Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 8. Els curriculums basats en competències: una resposta adient? Els tres components bàsics de les competències: actuació competent (component d’execució), fruit de la mobilització articulada d’un conjunt de coneixements (component de continguts) i recursos psicosocials (component de capacitats), en activitats complexes –o relativament complexes– i autèntiques que plantegen exigències i desafiaments (component contextual: pràctiques socio-culturals) Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 9. Els currículums basats en competències: una resposta adient? L’heterogeneïtat dels marcs interpretatius: La concreció de les competències en termes d’indicadors d’actuació competent: la deriva conductista dels CBC La concreció de les competències en termes de capacitats per actuar de manera competent: la deriva cognitivista dels CBC La concreció de les competències en termes d’actuació competent en pràctiques socio- culturals rellevants i significatives: la deriva socio-constructivista dels CBC Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 10. Els currículums basats en competències: una resposta adient? Els CBC enfront de les tensions i desajustaments provocats per l’ecologia de l’aprenentatge de la SI La sobrecàrrega dels continguts curriculars: dubtós L’escassa funcionalitat d’alguns continguts curriculars: si L’absència de continguts (sabers fonamentals i competències bàsiques) necessaris pel segle XXI: dubtós Falta de de sintonia entre alguns continguts curriculars i les pràctiques socio-culturals rellevants: dubtós L’impacte de les trajectòries personals d’aprenentatge: no La personalització de l’aprenentatge escolar: no Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 11. Canvi curricular i millora educativa: més enllà de les competències i més … Pel que fa al curriculum, Redimensionar-lo, atenent a les xarxes de nínxols d’aprenentatge per les que transiten els alumnes Ajustar-lo a les necessitats bàsiques d'aprenentatge i a la seva satisfacció “a l'ample” i “al llarg” de la vida: el debat sobre “el bàsic” a l'educació bàsica Identificar les pràctiques socio-culturals rellevants i significatives a partir de les quals concretar les competències: la dimensió ètica, ideològica i política de la concreció de les competències Avançar cap a una major personalització de l’aprenentatge Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 12. Canvi curricular i millora educativa: més enllà de les competències i més … … i més enllà del curriculum, Establir mecanismes de coordinació i procediments d’acompanyament de l’alumnat en el seu trànsit entre nínxols d'aprenentatge Assegurar la infraestructura i l’equipament en TIC necessàris per facilitar l'accés de l’alumnat i del professorat a recursos i agents educatius situats fora de l'aula Dissenyar i desplegar polítiques intersectorials per combatre les desigualtats educatives associades a les ecologies d'aprenentatge Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 13. COMPETÈNCIES, CANVI CURRICULAR I MILLORA EDUCATIVA: UNA RELACIÓ PROBLEMÀTICA GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ! César Coll Universitat de Barcelona [email protected] www.ub.es/grintie - www.psyed.edu.es/mipe Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 14. Referencias bibliográficas BARRON, B. (2010). Conceptualizing and Tracing Learning Pathways over Time and Setting. National Society for the Study of Education, 109(1), 113–127. COLL, C. y MARTÍN, E. (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y estándares. PRELAC, 3, 6-27. Accesible (10.09.2012) en http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/CC_EM_VigenciaDebate_06.pdf COLL, C. (2007). Curriculum i ciutadania. El què i el per a què de l'educació escolar. Conferència presentada a Debats d'Educació. Barcelona, Espanya, 10 de maig de 2007. Accesible (10.09.2012) en: http://www.debats.cat/cat/2007/coll/index.html COLL, C. (2008). El sentit dels aprenentatges escolars. Conferència presentada al Cicle de conferències Els reptes educatius del segle XXI organitzat pel Obra Social Caixa Fundación “La Caixa”, Caixa Fòrum, Barcelona, Espanya, 22 gener 2008. Accesible (10.09.2012) en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_CaixaForum_08.pdf COLL, C. (2009). Los enfoques curriculares basados en competencias y el sentido de aprendizaje escolar. Conferencia presentada en el X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Congreso Mexicano de Investigación Educativa COMIE, Veracruz, México, 21-25 de septiembre de 2009. Accesible (02.09-2012) en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_COMIE09.pdf COLL, C. (2010). Reformas educativas: hacia una re-significación de la enseñanza y el aprendizaje. Conferencia presentada en el I Congreso Iberoamericano de Educación, Buenos Aires, Argentina, 13-15 de septiembre de 2010. Accesible (10.09.2012) en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_ReformasEducativas_BA_2010.pdf COLL, C. (2012). O impacto das TIC no currículo e na aprendizagem escolar: uma transformaçâo em curso. Interdidáctica. Fórum Internacional de Tecnología Educacional. Sao Paulo, 17-18 de abril. Accesible (02.09.2012) en: http://www.slideshare.net/grintie/el-impacto-de-las-tic-en-el-curriculum-y-el-aprendizaje-escolar FUNDACION TELEFÓNICA (2012). Aprender con tecnología. Investigación internacional sobre modelos educativos de futuro. Fundación Telefónica/Ariel. KUH, G. D. (1996). Guiding principles for creating seamless learning environments for undergraduates. College Student Development, 37(2), 135–148. Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre
- 15. Referencias bibliográficas LOOI, Ch-K., SEOW, P., ZHANG, B, SO, H-J., CHEN, W. & WONG, L-H. (2010). Leveraging mobile technology for sustainable seamless learning: a research agenda. British Journal of Educational Technology, 41(2), 154-169. NEW MEDIA CONSORTIUM (2012a). Horizon Report 2012. Higher Education Edition. Available (22.05.2012) at: http://www.nmc.org/publications/horizon-report-2012-higher-ed-edition NEW MEDIA CONSORTIUM (2012b). Horizon Report. 2012 K-12 Edition. Available (22.05.2012) at: http://www.nmc.org/publications/2012-horizon-report-k12 REDECKER, CH., LEIS, M., LEENDERSE, M., PUNIE, Y., GIJSBERS, G., KIRSCHNER, P., STOYANOV, S. & HOOGVELD, B. (2011). The future of Learning: Preparing for Change . JRC-Joint Research Centre. Institute for Prospective Technological Studies. European Comission. SHARPLES, M., MCANDREW, P., WELLER, M., FERGUSON, R., FITZGERALD, E., HIRST, T., MOR, Y., GAVED, M. & WHITELOCK, D. (2012). Innovating Pedagogy. Exploring new forms of teaching, learning and assessment, to guide educators and policy makers. Open University. Innovation Report 1. SPEAK UP (2012). Mapping a Personalized Learning Journey - Students and Parents Connect the Dots with Digital Learning. Speak Up 2011. National Findings. K´12 Students & Parents. Project Tomorrow. Speak Up. WONG, L-H. & LOOI, Ch-K. (2011). What seems do we remove in mobile-assisted seamless learning? A critical review of the literature. Computers & Education, 57, 2364-2381. Universitat Rovira i Virgili. ICE. Cicle de conferències 2012. “Educar en temps de crisi”. 13 de setembre