El currículum i les competències bàsiques
Download as PPT, PDF1 like1,004 views
Per fer una primera aproximació a les competències bàsiques i la seva contextualització a l'educació tecnològica
El currículum i les competències bàsiques
- 1. El currículum i les competències bàsiques David Atzet – Silvia Zurita Jornades sobre Innovació a l'ensenyament de la tecnologia: els reptes del nou currículum
- 2. Competències bàsiques: aspectes generals
- 3. Què s’entén per competència bàsica? Les competències: Bàsiques : les vinculades als processos de formació bàsica i de formació inicial enfront de les Clau : necessaries en el desenvolupament personal, ciutadania activa, inclusió social, feina...
- 4. Què s’entén per competència bàsica? Definició i tipologia molt debatuda Defineixen els elements necessaris per a integrar-se plenament a la societat com a ciutadans, desenvolupant les seves capacitats per viure i treballar-hi, millorar la seva qualitat de vida, prendre decisions i continuar aprenent Són quelcom transversal, que desborda la classificació per assignatures Totes les àrees del coneixement d’un currículum contribueixen en major o menor mesura a aquest assoliment
- 5. Canvi semàntic o canvi real? Primer que res ens podem preguntar: - Es pot treballar de manera tradicional amb una llei per competències? - Amb matèries com a compartiments estancs? - Amb un professor com a referent i font de tots els coneixements? - Amb orientació de l’ensenyament classificatòria i seleccionadora?
- 6. Canvi semàntic o canvi real? La resposta que podem trobar és que: - Hi ha poca distància real amb el que fem actualment - Segueix havent presència de les àrees - Canvi en la concepció de l'ensenyament, passem una visió orientadora - Concepció socio-constructivista És una oportunitat pel progrés
- 7. Implicació de les competències bàsiques Integració Transferència Multifuncionalitat Avaluació Posa de manifest el currículum ocult SABER SABER ESTAR SABER FER
- 8. Integració: eix del treball per Cb Segons el mètode “tradicional” d’ensenyament es posa l'accent al saber SABER SABER ESTAR SABER FER
- 9. Amb el treball per competències hem d’aconseguir l’equilibri entre sabers SABER SABER ESTAR SABER FER
- 10. Competències bàsiques a Tecnologia
- 11. Com s’hi relacionen? Pel contingut de l’àrea La tecnologia és un àrea integradora Té com a eix del currículum el procés tecnològic I com a mètode bàsic el mètode de projectes Per les característiques de l’àrea a casa nostra Poca tradició històrica dins l’ensenyament Professorat relativament jove
- 12. Mapa conceptual de les Cb a Tecnologia
- 16. Competències específiques centrades en viure i habitar el món
- 17. Metodologia(es) Davant de la implementació metodològica ens trobem el repte de seleccionar allò que poden aprendre els nostres alumnes Les metodologies responen amb molta facilitat a allò procedimental que comporta el treball per Cb Són un element fonamental per a tractar situacions reals i properes als alumnes Ens permeten treballar a diferents ritmes, tot variant, també, les metodologies emprades Comporten, en la majoria dels casos, aprendre fent-ho i treballant en equip (socioconstructivisme) Permeten el desenvolupament de coneixements, habilitats i actituds ABP Projectes Cas Artefacte Leittex Webquest
- 19. El què no han de ser les Cb El model teòric: llibre, tema i classe teòrica El model pràctic: eina i feina Treballar cadascú la seva matèria aïlladament del que fa la resta de professors Treballar per unitats totalment desconnectades: la no transcendència dels coneixements Visió parcel·lada dels blocs de contingut (p.e.: TIC, aula ordinària i aula-taller)
- 20. Com pot ser? Amb metodologies actives: entrar la complexitat a l’aula Canvi de perspectiva del professorat: Necessitat de formació (Pràctica reflexiva) Amb una coordinació molt més gran: Amb el departament Amb l’equip docent Amb el Claustre Centres de primària?
- 21. La calma és el millor mestre Mira a on ets i a on vols arribar Després, pensa com pots fer-ho!
- 22. Terrassa, 9 de maig de 2008 Jornades sobre Innovació a l'ensenyament de la tecnologia : els reptes del nou currículum
Editor's Notes
- #5: El concepte de competència és un tema molt debatut, amb nombroses definicions i classificacions Cronologia? Entra en l’ensenyament a partir de l’empresa, però comença a anomenar-se a l’ensenyament als anys 90 A partir del 2000 s’hi treballa molt activament a Europa. (Xarxa Eurydice i DeSeCo al 2002, OCDE/PISA al 2000) A Espanya entren amb una llei orgànica amb aquesta darrera LOE Són quelcom transversal, en alguns casos específics, però aliens a les assignatures. defineixen els elements necessaris per a “integrar-se plenament” a la societat com a ciutadans, desenvolupant les seves capacitats per viure i treballar-hi, millorar la seva qualitat de vida, prendre decisions i continuar aprenent. totes les àrees del coneixement d’un currículum, les assignatures, matèries o com en vulguem dir, contribueixen en major o menor mesura a aquest assoliment.
- #7: He posat les característiques q ue recordo del Zabala Oportunitat per canviar
- #8: Integració: de conceptes (saber), procediments (saber fer) i actituds o disposicions emocionals (saber estar) Transferència: pel fet que poden aplicar-se en diferents situacions i contextos Multifuncionals: que afavoreixen l'assoliment de més d'un objectiu; resoldre diferents problemes i realitzar difernts treballs (tasques) Avaluació: Les competències pressuposen capacitats que es manifesten per mitja de les accions o tasques. Les primeres són quantificables i avalubles mentre que les segones no Es demostren que es tenen capacitats en la mesura que es tradueixen en competències
- #10: Fins aquí David
- #12: És un àrea que engloba en el seu treball seqüències teòriques i pràctiques, pràctiques manuals, pràctiques mentals, reflexions, redacció, exposició oral, anàlisi en context, anàlisi general..., en definitiva el que en podem dir un cicle de cap mans cap,