kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
- 1. EDUP2093 PEDAGOGI KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA/ NEW PEDAGOGY FOR DEEP LEARNING (NPDL) KUMPULAN 2 PDPP BA11020(R) KHAIRUL AS’AD BIN HUSSEIN NUR FARAHANAH BINTI MOHD NOOR NUR SYAFIQAH BINTI ABD MALIK
- 2. KONSEP KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA(KPPB) Menghendaki dan memerlukan pelajar mencipta pengetahuan baru dan menyambungnya ke dunia sebenar dengan menggunakan penguasaan alat digital. Mencerminkan pendekatan yang berbeza untuk mengajar, belajar, dan mentaksir secara menyeluruh dan holistik sambil menghasilkan perkara yang relevan dengan dunia di sekeliling. Keinginan untuk mengubah bentuk pendidikan bagi menyediakan pelajar yang lebih baik untuk dunia persekitaran mereka. Melibatkan perkongsian pembelajaran antara pelajar dengan pelajar dan antara pelajar dengan guru.
- 3. Kejelasan (clarity) bermaksud jelas, mudah difahami, mudah dibaca, tidak memberi ruang untuk disalah tafsir dan tidak bersifat samar – samar dan kabur. Tahap kejelasan yang digunapakai dalam konsep ini adalah penggunaan kata – kata yang pendek, ringkas, tajam tidak berbelit – belit dan panjang.
- 4. Perkembangan pembelajaran melalui kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. KRITIS KREATIF Pembelajaran berkaitan pemikiran, bagaimana menggunakan dan menghubungkan nya supaya lebih bermakna. (Bennis, 1995) Pemikiran yang mampu menjana idea-idea baharu, menjana alternatif, melihat sesuatu daripada pelbagai sudut atau persepsi , keupayaan melihat sesuatu daripada perspektif yang lebih luas. ( Osman, 2004)
- 5. Pemikiran kritis, kreativiti dan proses kritis atau kreatif Pemikiran kritis dan pemikiran kreatif melibatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) Dalam proses berfikir, seseorang itu perlu menggunakan : 1) Kemahiran berfikir secara kreatif ( sintesis dan imaginatif ) semasa fasa persediaan dan fasa verifikasi. 2) Kemahiran secara kritis ( analisis dan penilaian ) semasa fasa pengeraman dan fasa iluminasi
- 6. Membincang perbandingan ciri – ciri pemikiran kritis dan kreatif. Menyenaraikan cabaran – cabaran pendidik dalam melaksanakan kemahiran pemikiran kritis dan kreatif serta cara – cara mengatasinya. Menganalisis video atau aktiviti atau situasi atau bahan rangsangan PDP guru berkaitan dengan kemahiran pemikiran kritis dan kreatif serta beri justifikasi. Merancang satu aktiviti yang menggalakkan proses kemahiran berfikir secara kritis dan satu aktiviti untuk kemahiran berfikir secara kreatif.
- 7. Konsep merungkai kurikulum (standarad) • Strategi utk guru mengenal pasti kemahiran dan pengetahuan kandungan yang diperlukan dlm sesuatu matapelajaran untuk memastikan murid dapat belajar dgn jayanya. • Proses dalam bilik darjah tentang perkara yang murid perlu tahu dan boleh lakukan bagi sesuatu mata pelajaran.
- 8. • Merujuk kepada DSKP: -Standard Kandungan -Standard Pembelajaran -Standard Prestasi • Guru perlu menganalisis dan mengenalpasti pengetahuan (konsep) dan kemahiran yg terdapat dlm standard dan indikator. Standard - penyataan umum tentang hasil pembelajaran yang murid perlu tahu. Indikator - hasil pembelajaran matapelajaran bagi tahap yang khusus(tahun/tingkatan).
- 9. Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR) KmR adalah untuk memberi fokus kepada pemantapan pembelajaran bermakna (deep learning) dan pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Elemen KmR
- 11. MODEL PEMBELAJARAN MURID MODEL REKA BENTUK PEMBELAJARAN MODEL 3E & KERANGKA RIGOR MODEL KOMPETENSI GLOBAL 6C MODEL PENGLIBATAN PELAN PEMBELAJARAN BERMAKNA
- 13. MODEL PEMBELAJARAN MURID ASPIRASI Pencapaian murid dipengaruhi oleh jangkaan diri sendiri dan persepsi orang lain BELAJAR CARA BELAJAR METAKOGNITIF : murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran dan memahami proses pembelajaran PERHUBUNGAN Asas sosial yan penting yang mempunyai tujuan dan makna dalam hubungan dengan orang lain
- 15. Satu gabungan proses amalan pedagogi dan amalan inovatif yang baharu muncul Perubahan secara berstruktur bermanfaat dalam hubungan antara murid, guru, ibu bapa dan komuniti Penggunaan teknologi digital dalam amalan di bilik darjah untuk memacu, membugar dan nilai tambah terhadap pembelajaran Iklim dan budaya pembelajaran serta persekitaran pembelajaran interaktif di mana murid terlibat aktif dan bermakna
- 16. MODEL 3E & KERANGKA RIGOR
- 17. Mengukur sejauh mana penggunaan alatan digital diintegrasikan dalam pdpc EXTENSION – menghubungka n dengan dunia sebenar ENHANCEMN ET- fokus dan motivasi kepada aktiviti pembelajaran ENGAGEMENT -membimbing pelajar dengan lebih mudah
- 18. MODEL KOMPETENSI GLOBAL 6C Pembelajaran bermakna ialah satu proses untuk mencapai hasil pembelajaran iaitu Kompetensi Global 6C. Semasa proses pembelajaran bermakna, pelajar membangunkan Kompetensi Global 6C dan dengan memanfaatkan digital, pelajar akan dapat mengembangkan kompetensi 6C hingga ke peringkat global melalui kapasiti pedagogi.