小学校プログラミング教育に対する企業の取り組みと課題 #KOF2020
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2016年12月から、2020年の現在に至る取り組み 企業として、個人として、私たちができること https://www.k-of.jp/2020/ 関西オープンフォーラム2020 発表資料です。 2020年11月7日(土)
小学校プログラミング教育に対する企業の取り組みと課題 #KOF2020
- 3. プログラミング教育支援プロジェクトが2017年に発足 3 石狩市への支援はCSR活動（企業の社会的責任） ⚫ 石狩データセンタが立地する石狩市の小学校でプログラミング教育を支援 → 将来的に優秀な IT 人材を輩出するための裾野を拡げ、石狩を IT の街に変えたい（田中社長） → 出身地である石狩市への恩返し、石狩市や石狩の学校をよくしたいという思い（朝倉SPD） corporate social responsibility 2020年開始予定の小学校でのプログラミング教育について、 石狩市の小学校におけるプログラミング教育や、教育を行うための 環境作りを支援する すべての小学校で出前授業を実施 先生向けプログラミング教育通信の発行 背景 等々 石狩市教育委員会 小学校教職員との連携 教育機会提供のための実地活動
- 4. 北海道石狩市 大阪府門真市 ⚫ 2017年度から出前授業を実施、2019年度で 直接学校における出前授業は終了 ⚫ 2020年度からは先生がプログラミング教育を実施 ⚫ U-16プログラミングコンテスト石狩大会 基本的立場 ⚫ 先生は児童と向き合う「教えるプロ」である。 • さくらインターネットは「教材を作らない」「販売をしない」「強制しない」 • 学校や地域、子どもたちの状況にあわせ、先生が自分で授業を行えるよう支援 • 私たちは情報通信技術のプロであるが、教えるプロではない 出前授業 プログラミング教育補助 校内研修 その他ご相談 ⚫ 2019年度から支援開始 ⚫ 2020年度も出前授業を実施中
- 5. 学習活動の分類は６つ（小学校段階） 5（参考）小学校プログラミング教育の手引（第二版）、2018年11月、文部科学省 http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2018/11/06/1403162_02_1.pdf A 学習指導要領に例示あり 算数（５年） 正多角形 理科（6年） 電気の利用 総合的な学習の時間 B 各教科等の指導で 深い学びのために実施 C 各教科とは別に実施 （キーボード入力等） D クラブ活動など E 学校を会場とするが、 教育課程外 F 学校外かつ教育課程外
- 6. 実際に使用した教員向け学習指導案・教材 6 ⚫ 身の回りにあるコンピューターを探そう （低学年向け、高学年向け） ⚫ ロボットのお仕事 ⚫ プログラング体験（アングリーバード） ⚫ プログラミング体験（Code monkey） ⚫ 円と正多角形（プログル） ⚫ プログラミング体験（micro:bit） ⚫ 電気の利用（micro:bit）
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- 10. 11 プログラミング教育
- 11. 12 プログラミング教育 Programming The process of writing computer programs. → コンピュータ・プログラムを記述するための、 設計なり記述なりの行程・手順
- 12. 13 プログラミング教育 Education The process of receiving or giving systematic instruction, especially at a school or university. → 体系的な講義を受ける・与えるための行程・手順、 特に学校や大学で実施
- 13. 論点整理 • 何を教えるのか？ • どのようにして教えるのか？ • 誰が教えるのか？ • 何のために教えるのか？ 14 教える側の視点 私たちは、いつ、コンピュータに 関する技術や知識、考え方を 学ぶのか？ 学ぶ側の視点 誰から、何を、どのようにして？
- 14. なぜ、小学校に「プログラミング教育」を導入するのか ⚫ 社会が変わる中、将来どのような職業に就くとしても、 コンピュータを理解し、上手に活用する力を身に付けるのは極めて重要 ⚫ 家電・自動車をはじめとし、私たちの身の回りにコンピュータが溢れている ⚫ 魔法の箱ではない ⚫ 適切・効率的にコンピュータを活用するには、しくみの理解が必要 ⚫ 子ども達の可能性を広げる 15
- 15. なぜ、小学校に「プログラミング教育」を導入するのか ⚫ 社会が変わる中、将来どのような職業に就くとしても、 コンピュータを理解し、上手に活用する力を身に付けるのは極めて重要 ⚫ 家電・自動車をはじめとし、私たちの身の回りにコンピュータが溢れている ⚫ 魔法の箱ではない ⚫ 適切・効率的にコンピュータを活用するには、しくみの理解が必要 ⚫ 子ども達の可能性を広げる 16 情報活用能力 情報及び情報手段を主体的に選択し、 活用していくための個人の基礎的な力 プログラミング的思考
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- 19. 20 コロナ渦における教育現場の課題 コロナ前 現在 ⚫ どのようにしてプログラミング的思考を育むのか ⚫ やはりアンプラグドだけではだめなのか ⚫ パソコンをどのようにして整備していくのか ⚫ どのようにプログラミング体験を行うのか ⚫ ICT支援員の確保 ⚫ 一人一台、GIGAスクール構想への対応 ⚫ 急浮上するセキュリティ対応やポリシー策定 （パスワードやプライバシー） ⚫ オンラインでの授業の進め方やシステム導入 環境が10年進んだ どのようにしてコンピュータを準備するか？ どう学びにコンピュータを活用するか？ ★上級生が下級生に教える新しい流れ ★一方で、オンラインの一斉授業は 個別・最適化の学びとは離れている （STEAM・STEM 教育はどこで・・・？） ★つながないサイト（フィルタリング）
- 20. 21 こういう時だからこそ、民間企業で取り組むこと ⚫ 身近なトコロから動く（教材や機材を納入して終わりではない。そこから始まる） お互いに支え合うような文化醸成こそが、これからの大人の責務ではないか？ 私たち自身が取り組むべきこと ⚫ できる子ども（人）が勝手に学べば良い、という時代ではない IT業界の関係者が見て見ぬ振りをするのは 社会的に許されないのではないか 社会の問題解決のために、子どもたちは コンピュータやインターネットの活用法を学ぶ コンピュータやインターネットが、もはや特別な存在ではない ⚫ 大人の再教育課題 決して、学校や、教育委員会、先生だけの課題ではない
- 23. 私がここにいる理由 24 This is the reason why am I here. 興味・意欲ある子ども達に対する学習機会の提供 ⚫資質を持った子どもは、勝手に育つのだろうか？ （実は、環境や機会の有無に大きな影響があるのでは） ⚫単純に「使う」から「活用する」流れこそが、 今こそ必要なのではないか？ スポーツ、音楽、 芸術、将棋 の場合は…？ ⚫ スポーツ少年団 ⚫ クラブ・課外活動 ⚫ 社会人サークル
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