Kumpulan 3 teori pemerolehan bahasa
- 1. Kumpulan 3 Nur Afiqah Osman | Nur Umairaa Omar | Siti Aimy Mohd Khidzir Kumpulan 3
- 2. Teori Behavioris (Skinner) Teori Mentalis (Chomsky) Teori Kognitif (Piaget) Teori Interaksionalis (Haliday)
- 4. Bahasa diperolehi melalui proses pengulangan bahasa. Golongan dalam teori ini mementingkan pengukuhan dalam pembelajaran yang dapat ditimbulkan melalui ganjaran Menekankan latihan , latih tubi dan kemahiran lisan dalam pengajaran.
- 5. Prinsip- prinsip Teori Behaviorisme Pengajaran bahasa mestilah didahulukan bahasa lisan. Pengukuhan penting dalam P&P Bahasa adalah satu tabiat. Operasi rangsangan dan tindak balas dalam proses pembelajaran Model-model bahasa yang terbaik haruslah diutamakan
- 6. KEKUATAN 1. Teori ini sangat sesuai untuk melatih atau mendidik kanak-kanak yang masih memerlukan bantuan daripada orang dewasa di sekeliling mereka. 2. Guru tidak perlu mengambil masa yang lama memberi penerangan yang panjang tentang pembelajaran kepada murid-murid. 3. Teori ini menekankan kemahiran lisan berbanding kemahiran membaca dan menulis
- 7. KELEMAHAN 1. Proses pembelajaran yang tidak kondusif bagi murid-murid kerana pembelajaran berlaku dalam keadaan sehala di mana ianya berpusat pada guru sahaja. 2. Penggunaan hukuman merupakan salah satu cara guru mendisiplinkan murid dan akan mendatangkan akibat buruk kepada murid
- 8. Teori Interaksionali s (Halliday) Bloom (1979), Bowennan (1973-1976)
- 9. Kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik. Penyampaian semantik dan struktur bahasa adalah penting.
- 10. Prinsip-prinsip Teori Interaksionalis Makna adalah lebih diutamakan dalam setiap komunikasi bahasa Pembelajara n bahasa merupakan proses mental dan linguistik Penumpuan terhadap aktiviti- aktiviti yang bermakna
- 11. Merupakan interaksi sosial harian. Individu berinteraksi untuk mencapai motif dan sesuatu tujuan atau matlamat. KEKUATAN
- 12. Teori ini tidak melihat kehidupan sosial secara menyeluruh. KELEMAHAN
- 14. Teori ini menganggap pemerolehan bahasa merupakan satu proses mental. seseorang itu mempunyai kecekapan , iaitu rumus-rumus yang ada dalam stok mental, dan prestasi dalam aspek penggunaan bahasa oleh penutur berdasarkan kecekapan Aspek pemikiran, pengetahuan dan makna diberikan penekanan dalam pengajran
- 15. Prinsip- prinsip Teori Mentalis Pembelajaran bahasa merupakan satu proses mental. Penyampaian bermakna lebih diutamakan daripada struktur bahasa dalam sesuatu huraian bahasa. Penyampaian secara deduktif (khusus-umum) Semua kanak-kanak dapat mempelajari bahasa kerana mereka telah dilahirkan dengan kebolehan semula jadi untuk berbuat demikian kadar perkembangan bahasa adalah sama bagi kanak-kanak pada peringkat kematangan yang sama dalam keadaan yang normal tulisan dan bacaan adalah diutamakan dalam proses pembelajaran
- 17. Pengetahuan tentang pemahaman struktur bahasa itu yang memudahkan pembelajaran dan penguasaan bahasa tersebut. Menekankan pentingnya proses pemikiran dalam pembelajaran dan memberi perhatian kepada pengaruh faktor dalaman dalam pembelajaran. Jerome Brunner, David Ausubel dan Jean Piaget bertumpu kepada kajian terhadap bagaimana maklumat di proses dalam otak semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.
- 18. Jean Piaget : Perkembangan Kognitif1) Kesedaran deria motor ( satu hari - dua tahun ) Kanak-kanak mampu untuk membentuk skema bahasa dan struktur kognitif mereka sendiri. Mereka turut membentuk simbolik bahasa mereka yang tersendiri. 2) Pemikiran praoperasional (2 – 7 tahun ) Penguasaan bahasa mereka semakin berkembang dan berlakunya pertambahan kosa kata dalam pembelajaran bahasa seiring dengan perkembangan bahasa mereka. 3) Pemikiran konkrit (7-12 tahun ) Sudah mampu untuk menguasai kemahiran hukum pengekalan, konsep perhubungan, pengkategorian dan juga persirian dalam pembelajaran mereka. Pada usia ini, pembelajaran mereka menjadi semakin berkembang. 4) Pemikiran formal (12 ke atas) Mereka menjadi lebih matang dan mampu berfikir dengan lebih rasional. Ini seiring dengan kebolehan mereka untuk menyelesaikan masalah yang lebih abstrak berikutan dengan perkembangan mental dan kematangan akal fikiran.
- 19. Kekuatan 1. Teori ini mengarahkan guru pada untuk mengenal struktur kognitif murid secara individu 2. Teori ini menjelaskan peringkat perkembangan kognitif manusia mulai bayi hingga dewasa. Jadi, ini memudahkan guru untuk memilih teknik dan bahan yang tepat bagi anak diusia tertentu. 3. Teori ini sesuai untuk mempelajari pelajaran yang lebih rumit yang dan memerlukan
- 20. Kelemahan 1. Teori ini dianggap lebih dekat kepada psikologi belajar daripada teori belajar, sehingga aplikasinya dalam proses belajar menjadi sukar. 2. Teori ini tidak mampu menerangkan struktur, proses dan fungsi kognitif dengan jelas.