Laporan Akhir Praktik Pengenalan Lapangan (PPL) I
Download as DOCX, PDF1 like271 views
ID: Dokumen ini bebas untuk diunduh, diedit, diadaptasikan, atau dijadikan referensi. EN: This document is free to download, edit, adapt and reference. 日本語：この文書は自由にダウンロード、編集、翻案、参照できます。
Laporan Akhir Praktik Pengenalan Lapangan (PPL) I
- 1. LAPORAN AKHIR KEGIATAN PPL I Dilaksanakan di MTsS Darul Jalal Jl. Syech Silau, Desa Banjar Kec. Air Joman, Kab. Asahan Dosen Pengampu: Bani Amirul, M. Hum Disusun Oleh: Nama : Anggun Siska Pratiwi Sahmiral Amri Rajagukguk ( 0304223100 ) ( 0304223096 ) Kelas : TBI-4 / Semester 5 Kelompok : 4 ( Empat ) PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INGGRIS FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA 2024/2025
- 2. KATA PENGANTAR ِ مْيِ حَّ الر ِ نَ م ْ حَّ الر ِ هللا ِ ــــــــــــــــــم ْ سِ ب Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh, Segala puji dan syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah Subhanahu wa Ta’ala atas limpahan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya, yang telah memudahkan kami dalam menyelesaikan laporan hasil observasi Program Pengalaman Lapangan (PPL) I di MTsS Darul Jalal Asahan. Kegiatan ini merupakan bagian dari proses pembelajaran yang dirancang untuk memperluas wawasan dan memberikan pengalaman langsung kepada mahasiswa dalam memahami dunia pendidikan. Laporan ini disusun dengan tujuan untuk menyajikan hasil observasi secara sistematis dan menyeluruh, sekaligus sebagai refleksi dari penerapan teori yang telah dipelajari selama perkuliahan ke dalam praktik nyata di lapangan. Laporan ini diharapkan dapat memberikan manfaat tidak hanya bagi penulis, tetapi juga bagi seluruh pemangku kepentingan di bidang pendidikan. Kami menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan, baik dari segi isi maupun penyajiannya. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak untuk perbaikan di masa mendatang. Semoga laporan ini menjadi kontribusi kecil yang bermakna dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di Indonesia, serta menjadi amal jariyah yang membawa keberkahan bagi semua pihak yang terlibat. Aamiin ya Rabbal ‘aalamiin. Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh. Medan, 7 Januari 2025 Penulis ii
- 3. DAFTAR ISI Kata Pengantar ................................................................................................................. ii Daftar Isi ............................................................................................................................ iii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .............................................................................................................. 1 B. Tujuan Kegiatan ........................................................................................................... 2 C. Profil Madrasah ............................................................................................................ 4 BAB II PELAKSANAAN OBSERVASI A. Metode Observasi ......................................................................................................... 8 B. Uraian Kegiatan Observasi ........................................................................................... 9 BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN A. Administrasi Madrasah ................................................................................................. 11 B. Sarana dan Prasarana Madrasah ................................................................................... 15 C. Program yang Dijalankan Madrasah ............................................................................ 21 D. Sistem Madrasah ........................................................................................................... 25 E. Analisa dan Pembahasan Hasil Observasi .................................................................... 30 BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................................................... 41 B. Ucapan Terima Kasih ................................................................................................... 42 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN iii
- 4. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kualitas Sekolah merupakan salah satu indikator utama dalam menentukan keberhasilan sebuah lembaga pendidikan dalam mencapai tujuannya. Kualitas Sekolah dapat dilihat dari sejauh mana lembaga pendidikan mampu menyediakan layanan yang memenuhi standar mutu pendidikan, baik dari aspek akademik, manajerial, maupun fasilitas.1 Kualitas Sekolah yang baik tidak hanya memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa, tetapi juga berkontribusi pada peningkatan reputasi Sekolah dalam masyarakat. Oleh karena itu, peningkatan kualitas Sekolah merupakan tanggung jawab bersama antara pihak Sekolah, pemerintah, dan masyarakat. Untuk memastikan bahwa kualitas tersebut terus meningkat, diperlukan evaluasi yang sistematis, salah satunya melalui observasi Sekolah. Observasi Sekolah adalah proses pengamatan langsung terhadap aktivitas pembelajaran, pengelolaan Sekolah, serta fasilitas yang tersedia.2 Kegiatan ini memungkinkan pihak terkait untuk memahami kondisi nyata di lapangan, mengidentifikasi permasalahan, dan merancang solusi yang tepat untuk mengatasinya. Urgensi observasi Sekolah juga berkaitan erat dengan peran strategisnya dalam pengembangan kompetensi calon guru. Bagi mahasiswa pendidikan, observasi Sekolah memberikan kesempatan untuk mempelajari bagaimana proses pembelajaran berlangsung secara nyata, bagaimana guru melaksanakan tugasnya, serta bagaimana siswa berinteraksi di lingkungan belajar. Melalui observasi Sekolah, calon guru dapat mengembangkan wawasan praktis yang tidak dapat diperoleh hanya dari teori di kelas.3 Hal ini penting dalam mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan di dunia kerja sebagai pendidik profesional. Observasi Sekolah tidak hanya bermanfaat untuk mengevaluasi kualitas pendidikan, tetapi juga membantu Sekolah dalam mengidentifikasi aspek yang memerlukan perbaikan. 1 Pratiwi, S. N. (2016). Manajemen berbasis Sekolah dalam meningkatkan Kualitas Sekolah. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1). 2 SYAFI’ATUL, M. A. H. M. U. D. A. H. (2022). KAJIAN TEKNIS, DAN INSTRUMEN OBSERVASI SEKOLAH (Doctoral dissertation, UIN RADEN INTAN LAMPUNG). 3 Netriwati, N., Lena, M. S., Rahim, Z., & Tricia, A. (2023). Praktik Observasi Sekolah. 1
- 5. Dengan demikian, observasi Sekolah harus menjadi bagian integral dari upaya peningkatan mutu pendidikan secara berkelanjutan. Hal ini sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yang mengedepankan penciptaan generasi yang cerdas, kompeten, dan berkarakter.4 B. Tujuan Kegiatan Observasi ini dirancang untuk mengidentifikasi praktik-praktik baik yang dapat dijadikan referensi dalam pembelajaran, sekaligus mengevaluasi tantangan yang dihadapi oleh Madrasah dalam upaya meningkatkan mutu pendidikannya. Berikut adalah tujuan kegiatan yang diharapkan dapat dicapai: 1. Mendapatkan Pemahaman Praktis Tentang Proses Pembelajaran: Mahasiswa dapat mengamati langsung bagaimana proses pembelajaran berlangsung di kelas, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi pembelajaran. Dengan demikian, mereka dapat memahami bagaimana guru merancang strategi pembelajaran yang efektif dan relevan dengan kebutuhan siswa. 2. Mengidentifikasi Sistem Pengelolaan Madrasah: Observasi ini bertujuan untuk mempelajari bagaimana Madrasah dikelola, termasuk sistem administrasi, manajemen sumber daya manusia, pengelolaan keuangan, dan hubungan dengan masyarakat sekitar. Pemahaman ini penting untuk memberikan gambaran tentang tantangan yang dihadapi oleh pihak manajemen Madrasah. 3. Mengevaluasi Sarana dan Prasarana: Mahasiswa akan mengamati ketersediaan dan kualitas sarana serta prasarana yang mendukung proses pembelajaran, seperti ruang kelas, laboratorium, perpustakaan, fasilitas olahraga, dan perangkat teknologi informasi. Hal ini bertujuan untuk menilai apakah fasilitas tersebut telah memenuhi standar yang diperlukan untuk mendukung pembelajaran yang optimal. 4. Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa dalam Analisis Pendidikan: Melalui observasi, mahasiswa dilatih untuk menganalisis kondisi nyata di lapangan secara kritis. Mereka dapat mengidentifikasi masalah, menentukan akar permasalahan, serta memberikan rekomendasi yang sesuai untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Madrasah yang diobservasi. 5. Mengembangkan Keterampilan Komunikasi dan Interaksi: Observasi juga 4 Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. 2
- 6. memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berinteraksi dengan berbagai pihak di Madrasah, seperti guru, siswa, dan staf administrasi. Interaksi ini penting untuk melatih keterampilan komunikasi interpersonal dan kolaborasi dalam lingkungan kerja profesional. 6. Memahami Dinamika Hubungan Guru dan Siswa: Mahasiswa dapat mengamati bagaimana guru membangun hubungan yang positif dengan siswa untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Hal ini mencakup pendekatan yang digunakan guru dalam mengelola kelas, memberikan motivasi, serta menangani permasalahan siswa. 7. Mengidentifikasi Program Unggulan Madrasah: Observasi ini juga bertujuan untuk memahami program unggulan atau inovasi yang dijalankan oleh Madrasah, seperti program ekstrakurikuler, kegiatan keagamaan, atau program pengembangan karakter siswa. 8. Mendukung Perkembangan Kompetensi Profesional Mahasiswa: Dengan terlibat langsung dalam observasi Madrasah, mahasiswa dapat mempersiapkan diri untuk menghadapi dunia kerja sebagai pendidik profesional. Pengalaman ini akan menjadi modal penting dalam membangun karier di bidang pendidikan. 9. Membantu Madrasah dalam Identifikasi Masalah: Kegiatan ini juga dirancang untuk memberikan umpan balik kepada pihak Madrasah mengenai temuan observasi. Hal ini diharapkan dapat membantu Madrasah dalam mengidentifikasi aspek yang memerlukan perhatian dan perbaikan. 10. Mendorong Kolaborasi antara Mahasiswa dan Madrasah: Observasi ini merupakan langkah awal untuk membangun hubungan yang saling mendukung antara mahasiswa dan pihak Madrasah. Kolaborasi ini dapat berlanjut dalam bentuk program lain yang bermanfaat bagi kedua belah pihak. Dengan tujuan-tujuan tersebut, diharapkan kegiatan observasi Madrasah dapat memberikan manfaat yang signifikan baik bagi mahasiswa sebagai calon pendidik maupun bagi Madrasah sebagai institusi pendidikan yang terus berupaya meningkatkan kualitasnya. Melalui kegiatan ini, diharapkan juga penulis sebagai para calon guru tidak hanya memahami teori pendidikan, tetapi juga mampu mengintegrasikan pengetahuan tersebut ke dalam praktik nyata di Madrasah, guna mendukung terciptanya sistem pendidikan yang berkualitas, relevan, dan berdaya saing tinggi. C. Profil Madrasah 3
- 7. 1. Letak Geografis Gambar 1. Monumen Yayasan Ponpes Darul Jalal Asahan Nama Madrasah : MTsS Darul Jalal Alamat Madrasah a. Jalan : Jl. Syech Silau b. Desa : Banjar c. Kecamatan : Air Joman d. Kabupaten : Asahan e. Provinsi : Sumatera Utara f. Kode Pos : 21263 NSM : 121212090130 NPSN : 69941437 Status Madrasah : Swasta Izin Operasional : Nomor : 630/Kw.02/2-e/PP/07/2023 Tahun : 2023 Akreditasi : Peringkat : B (Baik) Tahun : 2023 Tahun Berdiri : 2016 Kurikulum : Merdeka Kepala Madrasah : Hubairah Hasibuan, S. Ag No. HP : 081375998589 4
- 8. Ketua Komite Madrasah : Legirin Pengawas : Erpendi, S. Pd Email Madrasah : [email protected] 2. Sejarah Singkat MTsS Darul Jalal didirikan pada tahun 2016 oleh Ustadz Herman Hanafi, yang juga menjabat sebagai kepala Yayasan Pondok Pesantren Darul Jalal. Terletak di Jl. Syech Silau, Desa Banjar, Kecamatan Air Joman, Kabupaten Asahan, Sumatera Utara, Madrasah ini didirikan dengan visi untuk memberikan pendidikan berkualitas yang mengintegrasikan nilai-nilai agama dan ilmu pengetahuan modern. Sebagai bagian dari yayasan, MTsS Darul Jalal juga menyediakan fasilitas asrama dan pendidikan non-formal berupa pendidikan pesantren bagi siswa yang berminat. Dengan status sebagai Madrasah swasta, MTsS Darul Jalal telah memperoleh akreditasi dengan peringkat B (Baik) pada tahun 2023. Nomor Statistik Madrasah (NSM) 121212090130 dan Nomor Pokok Madrasah Nasional (NPSN) 69941437 mencerminkan pengakuan resmi atas keberadaan Madrasah ini. Madrasah ini menggunakan Kurikulum Merdeka, yang bertujuan untuk memberikan kebebasan bagi siswa untuk mengeksplorasi potensi diri mereka sesuai dengan minat dan bakatnya. Dipimpin oleh Kepala Madrasah Hubairah Hasiubuan, S. Ag., MTsS Darul Jalal berkomitmen untuk terus meningkatkan kualitas pendidikan melalui berbagai program unggulan, baik di bidang akademik maupun kegiatan ekstrakurikuler. Dengan didukung oleh komunitas yang solid, Madrasah ini bertujuan untuk mencetak generasi yang cerdas, berkarakter, dan mampu berkontribusi positif bagi masyarakat luas. 5
- 9. 3. Visi dan Misi Madrasah - VISI - “Generasi Beriman dan Bertaqwa, Kreatif dan Berakhlak Mulia yang Berguna bagi Agama dan Negara” - MISI - 1) Menyelenggarakan pendidikan secara efektif, kreatif dan inovatif dalam bidang ilmu pengetahuan dan budaya yang islami. 2) Mengembangkan, menyerbarluaskan ilmu pengetahuan dan budaya yang islami. 3) Memberikan katauladanan dalam kehidupan atas dasar nilai-nilai islam dan budaya Indonesia. 4) Meningkatkan rasa ketaqwaan kepada Allah SWT. 4. Data PTK dan PD Uraian Guru Tendik PTK PD Laki-laki 1 4 3 183 Perempuan 12 3 3 198 Total 13 7 6 381 Tabel 1. Data PTK dan PD di MTsS Darul Jalal Keterangan: - Penghitungan PTK adalah yang sudah mendapat penugasan, berstatus aktif dan terdaftar di Madrasah induk. - Singkatan : 1) PTK = Guru ditambah Tendik 2) PD = Peserta Didik 6
- 10. 5. Struktur Organisasi Gambar 2. Struktur Organisasi MTsS Darul Jalal N O Nama Pendidikan Jabatan 1 Hubairah Hasibuan, S. Ag Sarjana Agama Kepala Madrasah 2 Legirin SLTA Ketua Komite Madrasah 3 Maznah Hasibuan, S. Ag Sarjana Agama Wakamad Kurikulum Bendahara 4 Duha Aulia Rahmi, S. Pd Sarjana Pendidikan Wakamad Kesiswaan Wali Kelas VIII B 5 Zulfirmansyah, S. Pd Sarjana Pendidikan Wakamad Sarana Prasarana Wali Kelas IX C 6 Sri Ningsih SMK Tata Usaha 7 Sri Wahyuni, S.Pd Sarjana Pendidikan Wali Kelas VII A 8 Nurlina, S.Kom Sarjana Komputer Wali Kelas VII B 9 Muhammad Noor Fahmi SMK Wali Kelas VII C 10 Hijrianti, A. Md. Kom Ahli Madya Komputer Wali Kelas VII D 11 Nurjiani, S. Pd Sarjana Pendidikan Wali Kelas VIII A 12 Rian Syahputra, S. Kom Sarjana komputer Wali Kelas VIII C 13 Ayu Lestari, S. Pd Sarjana Pendidikan Wali Kelas VIII D 14 Ayu Dea Maulana, S. Pd Sarjana Pendidikan Wali Kelas VIII E 15 Putri Gemala Sari, S. Pd Sarjana Pendidikan Wali Kelas IX A 16 Fitriani, S. Pd Sarjana Pendidikan Wali Kelas IX B 17 Adek Nuraini, S. Pd Sarjana Pendidikan Wali Kelas IX D 7
- 11. Tabel 2. Data PTK dan PD di MTsS Darul Jalal BAB II PELAKSANAAN OBSERVASI A. Metode Observasi Kegiatan ini menggunakan metode observasi langsung untuk memperoleh data yang rinci dan akurat mengenai kondisi administrasi pembelajaran serta sarana dan prasarana yang tersedia di MTsS Darul Jalal Asahan. Metode observasi langsung merupakan teknik pengumpulan data yang melibatkan pengamatan langsung oleh peneliti atau asisten peneliti terhadap fenomena atau objek yang diteliti, baik dengan menggunakan instrumen kegiatan yang telah dirancang sebelumnya maupun tanpa instrumen tersebut.5 Dalam pelaksanaannya, observasi dilakukan dengan meninjau secara langsung bagaimana administrasi pembelajaran dikelola di sekolah ini, termasuk pengaturan jadwal kelas, penyusunan dan pelaksanaan kurikulum, serta sistem pengarsipan yang diterapkan oleh pihak sekolah. Selain itu, peneliti juga melakukan pemeriksaan terhadap kondisi fisik sarana pembelajaran, seperti ruang kelas, meja, kursi, papan tulis, toilet, halaman sekolah, dan fasilitas pendukung lainnya.Sebagai bagian dari observasi, wawancara juga dilakukan dengan pihak sekolah, termasuk kepala sekolah dan beberapa staf pengajar, untuk mendapatkan informasi mengenai program-program sekolah yang sedang dijalankan, sistem manajemen yang diterapkan, serta tantangan yang mereka hadapi dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan. Wawancara ini dijadwalkan setelah jam pelajaran selesai guna menghindari gangguan terhadap kegiatan belajar-mengajar di kelas. Observasi ini dilaksanakan di MTsS Darul Jalal Asahan, yang berlokasi di wilayah pelosok dan dikelilingi oleh perkebunan kelapa sawit swasta dengan kondisi akses jalan yang cukup sulit. Kegiatan observasi dilakukan selama satu semester, dimulai dari awal Oktober hingga akhir Desember, dengan waktu pengamatan yang bertepatan dengan jam sekolah. Hal ini memungkinkan peneliti untuk mengamati secara langsung pelaksanaan administrasi pembelajaran, penggunaan sarana dan prasarana, serta penerapan program dan sistem sekolah dalam situasi nyata. 5 Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. 8
- 12. B. Uraian Kegiatan Observasi 1. Kunjungan 1 - Observasi Administrasi Pembelajaran dan Sarana Prasarana Kunjungan pertama yang dilakukan oleh tim PPL I di MTsS Darul Jalal Asahan bertujuan untuk melakukan observasi terkait administrasi pembelajaran dan sarana prasarana yang ada di sekolah tersebut. Proses dimulai dengan pertemuan dengan pihak administrasi sekolah, yang kemudian memperkenalkan berbagai perangkat administrasi pembelajaran yang digunakan di MTsS Darul Jalal Asahan. Di antaranya adalah Program Semester (PROMES), Program Tahunan (PROTA), Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Modul Ajar, Absensi Kehadiran Siswa, serta Prosedur Penilaian. Setiap perangkat administrasi tersebut dibahas secara mendalam untuk mengetahui bagaimana proses perencanaan dan evaluasi pembelajaran dilakukan. Selanjutnya, tim PPL I mengadakan observasi terhadap fasilitas pembelajaran yang tersedia di sekolah. Kegiatan ini mencakup pemeriksaan terhadap ruang kelas, meja, kursi, dan berbagai fasilitas pendukung lainnya yang digunakan dalam proses pembelajaran. Prosedur observasi dimulai dengan melakukan tur keliling sekolah, dimulai dari ruang kelas yang dipergunakan untuk kegiatan belajar mengajar. Tim melakukan evaluasi terhadap keadaan fisik ruang kelas, termasuk pencahayaan, ventilasi, dan kebersihan ruangan yang dianggap memengaruhi kenyamanan dan fokus belajar siswa. Selain itu, tim juga memperhatikan tata letak meja dan kursi, serta kebersihan peralatan pembelajaran yang ada di setiap kelas. Observasi ini bertujuan untuk menilai sejauh mana sarana dan prasarana yang ada mendukung terciptanya lingkungan belajar yang kondusif. Pada bagian akhir kunjungan pertama ini, tim PPL I melakukan evaluasi terhadap fasilitas penunjang lainnya, seperti halaman sekolah, toilet, dan ruang ibadah. Halaman sekolah, meskipun lebih sering digunakan sebagai area parkir, ternyata juga memiliki peran penting dalam mendukung berbagai kegiatan fisik siswa, seperti upacara dan olahraga. Di sisi lain, kondisi toilet yang bersih dan tertata rapi turut mendukung kenyamanan siswa selama di sekolah, mencerminkan perhatian sekolah terhadap kebersihan lingkungan. Ruang ibadah juga mendapat perhatian khusus, mengingat sekolah ini berbasis agama dan memberikan ruang bagi siswa untuk menjalankan ibadah di tengah kesibukan akademik mereka. Tim PPL I mencatat bahwa keberadaan fasilitas-fasilitas tersebut sangat mendukung pengembangan karakter siswa, selain tentunya mendukung proses pembelajaran 9
- 13. yang efektif. 2. Kunjungan 2 - Sistem Sekolah dan Program Sekolah Kunjungan kedua oleh tim PPL I di MTsS Darul Jalal Asahan difokuskan untuk menggali lebih dalam mengenai sistem sekolah yang diterapkan serta program-program unggulan yang dimiliki sekolah ini. Proses kunjungan dimulai dengan pertemuan dengan pihak pimpinan sekolah untuk mendiskusikan visi dan misi sekolah. Tim PPL I diberi penjelasan tentang tujuan besar MTsS Darul Jalal Asahan, yaitu untuk menciptakan generasi muda yang beriman, bertaqwa, kreatif, dan berakhlak mulia, yang berguna bagi agama dan negara. Penjelasan ini tidak hanya mencakup aspek akademik, tetapi juga memperhatikan pendidikan karakter dan moral yang menjadi landasan dalam setiap program yang diadakan. Visi dan misi ini menjadi pedoman dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah, di mana seluruh kegiatan diarahkan untuk mencapainya. Kemudian, tim melanjutkan observasi terhadap program-program yang mendukung visi dan misi sekolah tersebut. Salah satu program utama yang menjadi fokus adalah pengembangan pendidikan karakter melalui berbagai kegiatan ekstrakurikuler yang ada. Di MTsS Darul Jalal Asahan, terdapat kegiatan seperti Tahfidzul Qur’an, Pramuka, Nasyid, dan Drum Band yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan sosial, kepemimpinan, serta kecintaan pada nilai-nilai Islami. Melalui pengamatan ini, tim dapat melihat langsung bagaimana program-program ini mendukung pengembangan pribadi siswa yang tidak hanya unggul dalam bidang akademis, tetapi juga memiliki kepribadian yang baik. Selain kegiatan ekstrakurikuler, tim juga melakukan wawancara dengan beberapa guru mengenai sistem pembelajaran yang diterapkan di MTsS Darul Jalal Asahan. Dalam wawancara tersebut, tim mendalami penggunaan kurikulum yang diterapkan, yaitu Kurikulum Merdeka yang mulai diberlakukan pada tahun ajaran 2024-2025. Tim juga mengeksplorasi kebijakan sekolah mengenai pengintegrasian pendidikan agama dalam setiap aspek kehidupan sekolah, baik di dalam maupun di luar kelas. Pembelajaran yang berbasis pada nilai-nilai keagamaan ini menjadi ciri khas dari MTsS Darul Jalal Asahan, yang meyakini bahwa pendidikan agama yang kuat akan membentuk karakter siswa menjadi lebih baik. Kunjungan ini memberikan gambaran yang jelas tentang bagaimana sistem sekolah ini berupaya menghasilkan siswa yang tidak hanya cerdas tetapi juga berakhlak mulia dan siap menghadapi tantangan kehidupan dengan landasan iman dan 10
- 14. taqwa yang kuat. BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN A. Administrasi Madrasah Secara umum, administrasi pembelajaran ada 20 jenis yang diantaranya: Program Semester, (PROMES) Program Tahunan (PROTA), Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Modul Ajar, Absensi Kehadiran Siswa, dan Prosedur Penilaian.6 Administrasi pembelajaran merupakan aspek krusial dalam menunjang keberhasilan proses belajar-mengajar. Berdasarkan observasi, administrasi di MTsS Darul Jalal Asahan telah mencakup beberapa perangkat utama yang menunjukkan kelengkapan dan kualitas yang baik. Berikut adalah uraian rinci setiap perangkat administrasi yang digunakan: 1. Program Semester (PROMES) PROMES disusun secara sistematis dan mencakup rencana pembelajaran untuk setiap semester. Dokumen ini menunjukkan konsistensi dan ketertiban sekolah dalam merencanakan kegiatan belajar-mengajar. Kejelasan struktur dan rincian dalam PROMES menunjukkan bahwa sekolah telah menempatkan administrasi pembelajaran sebagai prioritas utama. 2. Program Tahunan (PROTA) PROTA memberikan kerangka kerja tahunan yang komprehensif. Sekolah menunjukkan upaya yang terorganisir untuk mengatur distribusi waktu, evaluasi, dan pencapaian target pembelajaran. Dengan PROTA, guru memiliki acuan yang jelas untuk mengelola waktu dan kegiatan selama satu tahun penuh. 3. Silabus Silabus yang dirancang telah mencakup indikator, tujuan pembelajaran, dan materi 6 Eliterius Sennen. (2018). MENGENALADMINISTRASI GURU DI SEKOLAH. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar), 2(1), 72-76. https://doi.org/10.36928/jipd.v2i1.257 11
- 15. secara rinci. Kesesuaian antara silabus dan RPP menunjukkan bahwa perencanaan administrasi telah dilakukan secara konsisten untuk mencapai standar kompetensi siswa. 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RPP di MTsS Darul Jalal Asahan disusun secara terperinci, mencakup tujuan, materi, metode, dan evaluasi. Konsistensi antara RPP dan pelaksanaan pembelajaran di kelas menunjukkan komitmen sekolah dalam menjaga standar kualitas administrasi. 5. Modul Ajar Modul ajar digunakan sebagai panduan sistematis dalam menyampaikan materi kepada siswa. Penyusunan modul yang terstruktur menunjukkan perhatian terhadap kebutuhan pembelajaran yang mendalam dan berkesinambungan. 6. Absensi Kehadiran Siswa Dokumen absensi menunjukkan tingkat kedisiplinan dalam mencatat kehadiran siswa. Sistem pencatatan yang tertib dan rapi menunjukkan manajemen administrasi yang efektif. 7. Prosedur Penilaian Penilaian dilakukan berdasarkan prosedur yang jelas dan terdokumentasi. Dokumen menunjukkan adanya rubrik penilaian yang sistematis untuk mengukur capaian belajar siswa. 8. Angket Evaluasi Kompetensi Semester Guru Angket ini dibuat untuk mengevaluasi pelaksanaan tugas guru dalam satu semester dari perspektif rekan sejawat atau kepala sekolah. Angket ini fokus pada kompetensi pedagogik, profesionalisme, kemampuan manajerial, serta integritas guru. Aspek yang Dinilai: Kompetensi Pedagogik: Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Kompetensi Profesional: Penguasaan materi dan inovasi dalam mengajar. Kompetensi Sosial: Kemampuan bekerja sama dan berkomunikasi dengan siswa, orang tua, dan kolega. Kompetensi Kepribadian: Disiplin, tanggung jawab, dan etika kerja. 12
- 16. Nama Guru: Ayu Dea Maulana, S. Pd NO Pernyataan SS (4) S (3) TS (2) STS (1) 1 Guru menyusun RPP dan perangkat pembelajaran sesuai standar kurikulum. ✔ 2 Guru mampu menguasai materi pelajaran dengan baik. ✔ 3 Guru menggunakan metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif. ✔ 4 Guru disiplin dalam melaksanakan tugas dan hadir tepat waktu. ✔ 5 Guru mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif. ✔ 6 Guru memiliki hubungan kerja yang baik dengan kolega dan siswa. ✔ 7 Guru memberikan evaluasi yang transparan dan akuntabel terhadap siswa. ✔ Total Skor 12 12 - - 24 Tabel 3. Contoh Angket Evaluasi Kompetensi Semester Guru Skala Penilaian: SS (Sangat Setuju): Pernyataan sangat sesuai dengan pengamatan. S (Setuju): Pernyataan sesuai dengan pengamatan. TS (Tidak Setuju): Pernyataan kurang sesuai dengan pengamatan. STS (Sangat Tidak Setuju): Pernyataan tidak sesuai dengan pengamatan. Catatan Tambahan: Hasil dari angket ini digunakan sebagai dasar untuk memberikan masukan kepada guru 13
- 17. terkait kelebihan yang harus dipertahankan dan kekurangan yang perlu diperbaiki. Angket dapat diadaptasi sesuai kebutuhan sekolah untuk menilai program-program spesifik. 9. Angket Umpan Balik Siswa kepada Guru Angket ini dibuat untuk mengevaluasi persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran, termasuk efektivitas metode pengajaran, kualitas materi, dan suasana pembelajaran selama satu semester. Hasil dari angket ini dapat digunakan untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa di semester berikutnya. Aspek yang Dinilai: Kualitas Pengajaran Guru. Relevansi dan Kemudahan Pemahaman Materi. Suasana dan Fasilitas Belajar. Pemberian Umpan Balik. Pelaksanaan Penilaian dan Keadilan dalam Evaluasi. Nama Guru: Putri Gemala Sari, S. Pd NO Pernyataan SS (4) S (3) TS (2) STS (1) 1 Guru menyampaikan materi secara sistematis dan mudah dipahami. ✔ 2 Saya merasa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. ✔ 3 Guru menggunakan alat bantu dan media yang mendukung pembelajaran. ✔ 4 Guru memberikan umpan balik yang konstruktif pada tugas atau ujian. ✔ 5 Waktu yang diberikan untuk ujian dan tugas cukup. ✔ 6 Suasana kelas mendukung konsentrasi dan kenyamanan belajar. ✔ 7 Guru adil dalam memberikan nilai berdasarkan kinerja siswa. ✔ Total Skor 20 6 - - 14
- 18. 26 Tabel 4. Contoh Angket Umpan Balik Siswa kepada Guru B. Sarana dan Prasarana Madrasah Fasilitas pembelajaran mencakup semua peralatan dan perlengkapan yang digunakan secara langsung dalam proses pendidikan, yang berfungsi untuk memudahkan pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Sementara itu, infrastruktur pembelajaran terdiri dari komponen-komponen yang mendukung jalannya proses pendidikan secara tidak langsung.7 Fasilitas dan infrastruktur sekolah merujuk pada lokasi, bangunan, perabotan, serta peralatan yang berperan dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif dan memberikan pendidikan berkualitas bagi seluruh siswa.8 Fasilitas fisik sekolah, seperti gedung, ruang kelas, perpustakaan, laboratorium, toilet, kantor, serta bahan dan infrastruktur lainnya, berpotensi meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Berikut adalah penjelasan detail mengenai setiap sarana dan prasarana pembelajaran di MTsS Darul Jalal Asahan, berdasarkan hasil pengamatan yang telah kami lakukan: 1. Ruangan Kelas Ruangan kelas merupakan salah satu sarana utama yang mendukung proses pembelajaran di MTsS Darul Jalal Asahan. Sekolah ini memiliki 14 ruangan kelas yang berada di dalam gedung dengan dinding berwarna hijau yang terawat baik. Warna hijau yang mendominasi memberikan kesan segar dan menenangkan, sesuai untuk menciptakan suasana belajar yang nyaman. Jendela besar di setiap kelas memungkinkan cahaya alami masuk dengan optimal, sehingga ruangan menjadi terang tanpa bergantung sepenuhnya pada pencahayaan buatan. Selain itu, ventilasi udara yang memadai melalui jendela dan lubang ventilasi lainnya menjaga sirkulasi udara tetap baik, sehingga ruangan tidak terasa pengap meskipun digunakan selama jam pelajaran berlangsung. Dengan kombinasi ini, ruangan kelas di MTsS Darul Jalal Asahan mencerminkan komitmen sekolah terhadap lingkungan belajar yang sehat dan nyaman bagi siswa. 7 Mulyasa. (2009). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya. 8 Ayeni, A. J., & Adelabu, M. A. (2012). Improving learning infrastructure and environment for sustainable quality assurance practice in secondary schools in Ondo State, South-West, Nigeria. International Journal of Research Studies in Education, 1(1), 61-68. 15
- 19. Kenyamanan ruangan kelas secara langsung memengaruhi tingkat konsentrasi dan motivasi belajar siswa. Penataan ruangan yang rapi menunjukkan bahwa setiap elemen didesain untuk mendukung suasana belajar yang kondusif. Meskipun meja dan kursi siswa tidak terlihat secara eksplisit dari dokumentasi, ruangan yang bersih dan terorganisir mengindikasikan perhatian terhadap kelengkapan fasilitas belajar. Keberadaan ruangan yang terang, bersih, dan terawat tidak hanya memberikan dampak positif terhadap pengalaman belajar siswa, tetapi juga meningkatkan semangat mereka dalam berpartisipasi aktif di kelas. Dengan kondisi ruangan kelas yang mendukung, MTsS Darul Jalal Asahan berhasil menciptakan ruang belajar yang mendukung fokus dan interaksi produktif antara siswa dan guru. Gambar 3. Ruangan Kelas MTsS Darul Jalal 2. Meja dan Kursi Belajar Meja dan kursi belajar di MTsS Darul Jalal Asahan menjadi elemen vital dalam mendukung kenyamanan siswa selama proses pembelajaran. Kondisi meja dan kursi dinilai cukup bagus dan nyaman meskipun menggunakan desain yang ekonomis. Meja memiliki permukaan yang bersih dan cukup luas untuk menampung buku pelajaran, alat tulis, serta perlengkapan lain yang diperlukan oleh siswa. Hal ini memberikan ruang kerja yang memadai bagi siswa untuk menulis, membaca, atau menyusun materi pembelajaran mereka. Kursi yang ergonomis turut menjaga postur tubuh siswa selama berjam-jam di kelas, sehingga mereka tidak mudah lelah dan dapat tetap fokus mengikuti pelajaran. Fasilitas ini 16
- 20. mencerminkan perhatian sekolah terhadap kebutuhan dasar siswa untuk belajar dengan nyaman dan efektif. Pengaturan meja dan kursi di dalam kelas juga dirancang agar mendukung interaksi antara siswa dan guru. Penataan yang rapi memungkinkan pandangan siswa tidak terhalang, memudahkan mereka untuk mendengar dan memahami penjelasan dari guru. Dalam pembelajaran aktif, seperti diskusi kelompok atau kerja tim, posisi meja dan kursi dapat disesuaikan agar lebih fleksibel mendukung dinamika kelas. Meskipun terlihat sederhana, kualitas dan tata letak meja serta kursi ini memiliki dampak besar terhadap suasana belajar yang kondusif. Dengan fasilitas yang nyaman dan fungsional, siswa di MTsS Darul Jalal Asahan dapat lebih maksimal dalam mengembangkan potensi akademik mereka. Gambar 4. Kondisi Meja dan Kursi Belajar MTsS Darul Jalal 3. Halaman Sekolah Halaman sekolah di MTsS Darul Jalal Asahan memiliki peran yang multifungsi dalam mendukung berbagai kegiatan, baik akademis maupun non-akademis. Area ini umumnya digunakan untuk upacara bendera yang rutin dilaksanakan setiap hari Senin, sebagai momen membangun disiplin dan menanamkan rasa cinta tanah air kepada siswa. Selain itu, halaman ini juga menjadi lokasi untuk kegiatan baris-berbaris, olahraga, senam pagi, dan berbagai aktivitas ekstrakurikuler yang membutuhkan ruang terbuka. Dengan luas yang memadai, halaman ini mampu menampung banyak siswa sekaligus, menciptakan 17
- 21. ruang yang mendukung pelaksanaan kegiatan dengan nyaman dan tertib. Selain sebagai pusat kegiatan luar ruangan, halaman sekolah ini juga berfungsi sebagai area parkir bagi siswa dan guru yang menggunakan kendaraan pribadi. Motor dan sepeda tertata rapi di tempat parkir, mencerminkan pengelolaan yang baik oleh pihak sekolah. Hal ini tidak hanya mempermudah mobilitas warga sekolah, tetapi juga memastikan keamanan kendaraan selama jam belajar berlangsung. Dengan multifungsi yang dimilikinya, halaman sekolah MTsS Darul Jalal Asahan menjadi salah satu sarana vital yang mendukung berbagai aspek kehidupan sekolah, mulai dari pendidikan karakter hingga kegiatan fisik dan logistik sehari-hari. Gambar 5. Pemandangan Halaman MTsS Darul Jalal 4. Toilet dan Kamar Mandi Toilet dan kamar mandi di MTsS Darul Jalal Asahan merupakan fasilitas yang terawat dengan baik, mencerminkan perhatian pihak sekolah terhadap kebersihan dan kenyamanan siswa serta guru. Kebersihan toilet sangat dijaga, dengan jadwal pembersihan rutin yang dilakukan oleh petugas kebersihan sekolah. Selain itu, fasilitas ini dilengkapi dengan air bersih yang mengalir lancar, sehingga memenuhi kebutuhan dasar para pengguna. Kondisi ini memberikan kenyamanan bagi siswa dan guru dalam menjalani aktivitas harian di sekolah, serta membantu menjaga kebersihan pribadi yang merupakan bagian penting dari kesehatan dan pendidikan karakter. Di samping toilet dan kamar mandi, sekolah ini juga menyediakan tempat khusus 18
- 22. untuk berwudhu. Tempat wudhu ini berada di area yang mudah dijangkau dan dirancang untuk menampung beberapa orang sekaligus, sehingga memudahkan siswa dan guru dalam melaksanakan ibadah. Keberadaan fasilitas ini menunjukkan bahwa MTsS Darul Jalal Asahan tidak hanya fokus pada aspek akademis, tetapi juga memperhatikan kebutuhan spiritual seluruh warganya. Kombinasi antara kebersihan toilet dan keberadaan tempat wudhu mencerminkan komitmen sekolah dalam menciptakan lingkungan yang nyaman, higienis, dan mendukung pelaksanaan nilai-nilai Islami. Gambar 6. Kondisi Toilet dan Kamar Mandi MTsS Darul Jalal 5. Gedung Sekolah Gedung sekolah di MTsS Darul Jalal Asahan merupakan bangunan baru yang dirancang dengan struktur kokoh dan estetika yang baik. Dinding berwarna hijau yang terawat memberikan kesan bersih dan menyenangkan, mencerminkan lingkungan belajar yang positif dan mendukung. Bangunan ini dirancang dengan mempertimbangkan perlindungan dari cuaca, dengan atap yang kuat dan tahan terhadap hujan maupun panas. Ukuran gedung yang cukup besar memungkinkan sekolah ini menampung sejumlah ruang yang dibutuhkan untuk mendukung berbagai aktivitas pendidikan, mencakup ruang kelas, ruang kantor, perpustakaan, dan laboratorium komputer. Selain memiliki struktur yang kokoh, gedung ini juga dilengkapi dengan fasilitas 19
- 23. modern yang mendukung proses pembelajaran. Ruang kelas yang nyaman, perpustakaan yang menyediakan berbagai sumber belajar, serta laboratorium komputer yang dilengkapi dengan perangkat teknologi terkini menunjukkan komitmen sekolah untuk memberikan layanan pendidikan berkualitas. Kebersihan dan perawatan gedung yang terjaga menciptakan lingkungan yang aman dan kondusif bagi siswa dan guru. Dengan fasilitas yang memadai, gedung sekolah ini menjadi salah satu faktor penting dalam menunjang proses pendidikan yang optimal di MTsS Darul Jalal Asahan. Gambar 7. Kondisi Tampak Luar Gedung MTsS Darul Jalal Asahan 6. Ruang Ibadah Ruang ibadah di MTsS Darul Jalal Asahan merupakan salah satu fasilitas vital yang mencerminkan identitas sekolah berbasis agama. Ruangan ini baru dibangun dengan ukuran yang luas, memberikan kenyamanan bagi siswa dan guru untuk menjalankan ibadah wajib maupun sunnah. Selain sebagai tempat untuk melaksanakan shalat, ruang ibadah ini juga sering digunakan sebagai lokasi praktik pelajaran agama Islam, seperti pembelajaran tata cara shalat, membaca Al-Qur'an, dan kajian keagamaan. Lingkungan yang tenang dan fasilitas yang lengkap mendukung suasana khusyuk dalam beribadah. Fasilitas ruang ibadah ini dirancang dengan baik untuk memenuhi kebutuhan spiritual warga sekolah. Ruangan dilengkapi dengan tempat wudhu yang strategis dan peralatan ibadah seperti sajadah, mukena, dan Al-Qur'an. Selain menjadi tempat ibadah harian, ruang ini juga digunakan untuk kegiatan keagamaan khusus, seperti pengajian atau 20
- 24. peringatan hari besar Islam. Keberadaan ruang ibadah yang luas dan terawat menunjukkan komitmen sekolah dalam menciptakan keseimbangan antara pendidikan akademik dan pembinaan nilai-nilai spiritual, yang merupakan bagian integral dari visi sekolah berbasis agama. Gambar 8. Kondisi Tampak Dalam Ruang Ibadah MTsS Darul Jalal Asahan Sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari kegiatan belajar-mengajar, sarana dan prasarana di MTsS Darul Jalal Asahan memegang peranan penting dalam menciptakan lingkungan sekolah yang nyaman, kondusif, dan mendukung. Dengan kondisi fasilitas yang terawat, mulai dari ruang kelas, meja dan kursi belajar, halaman sekolah, hingga gedung sekolah, toilet, dan ruang ibadah, sekolah ini telah menunjukkan komitmen untuk menyediakan kebutuhan dasar bagi siswa dan guru. Keberadaan fasilitas yang memadai tidak hanya membantu mendukung proses pembelajaran akademik, tetapi juga kegiatan non-akademik serta pembentukan karakter siswa. Dengan pengelolaan sarana dan prasarana yang baik, diharapkan MTsS Darul Jalal Asahan dapat terus memberikan pelayanan pendidikan yang optimal bagi seluruh warganya. C. Program yang Dijalankan Madrasah MTsS Darul Jalal Asahan memiliki program sekolah yang dirancang untuk membentuk siswa yang beriman, bertaqwa, dan memiliki keterampilan serta akhlak yang 21
- 25. baik. Program-program ini dirancang dengan tujuan untuk memajukan pendidikan di lingkungan sekolah melalui berbagai kegiatan yang mendukung perkembangan akademis dan karakter siswa. Program sekolah di MTsS Darul Jalal Asahan mencakup tiga aspek utama, yaitu visi dan misi sekolah, organisasi siswa, serta kegiatan ekstrakurikuler yang bermanfaat. Masing-masing aspek ini ditujukan untuk mendukung tujuan sekolah dalam menghasilkan lulusan yang tidak hanya unggul dalam ilmu pengetahuan tetapi juga memiliki nilai-nilai moral dan budaya yang kuat. 1. Visi dan Misi Madrasah Visi MTsS Darul Jalal Asahan, yaitu "Generasi Beriman dan Bertaqwa, Kreatif dan Berakhlak Mulia yang Berguna bagi Agama dan Negara," mencerminkan tekad sekolah untuk membina generasi muda yang memiliki keyakinan agama yang kokoh, kreatif, berakhlak baik, serta mampu memberikan manfaat bagi agama dan bangsa. Visi ini menjadi pedoman utama dalam setiap kegiatan yang diselenggarakan sekolah, di mana seluruh program dan pembelajaran diarahkan untuk mencapai cita-cita tersebut. Hal ini sekaligus menunjukkan komitmen sekolah dalam mencetak siswa yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga memiliki kepribadian yang baik. Misi sekolah mendukung visi tersebut dengan langkah-langkah yang konkret. Pertama, sekolah menyelenggarakan pendidikan secara efektif, kreatif, dan inovatif, terutama dalam bidang ilmu pengetahuan dan budaya islami. Pendidikan yang efektif tidak hanya terfokus pada pencapaian akademis, tetapi juga pada proses pembelajaran yang membuat siswa aktif dan kreatif dalam berpikir. Pendekatan ini bertujuan untuk membekali siswa dengan keterampilan yang relevan dalam menghadapi tantangan dunia yang dinamis, serta mempertahankan identitas islami dalam seluruh aspek kehidupan di sekolah. Visi: “Generasi Beriman dan Bertaqwa, Kreatif dan Berakhlak Mulia yang Berguna dbagi Agama dan Negara”. Misi: 1. Menyelenggarakan pendidikan secara efektif, kreatif dan inovatif dalam bidang ilmu pengetahuan dan budaya yang islami. 2. Mengembangkan, menyerbarluaskan ilmu pengetahuan dan budaya yang islami. 3. Memberikan katauladanan dalam kehidupan atas dasar nilai-nilai islam dan budaya Indonesia. 22
- 26. 4. Meningkatkan rasa ketaqwaan kepada Allah SWT. Selanjutnya, sekolah juga berfokus pada pengembangan dan penyebarluasan ilmu pengetahuan serta budaya yang islami. Melalui kegiatan ini, sekolah ingin menjadi contoh dalam mengaplikasikan nilai-nilai Islam dalam kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan sekolah maupun di luar. Misi lain yang diusung MTsS Darul Jalal Asahan adalah meningkatkan ketaqwaan siswa kepada Allah SWT, yang diwujudkan melalui berbagai kegiatan spiritual seperti shalat berjamaah, pengajian, dan pembelajaran akhlak. Dengan pendekatan ini, sekolah berharap dapat membangun karakter siswa yang berlandaskan iman dan taqwa. 2. Organisasi Siswa Di MTsS Darul Jalal Asahan, organisasi siswa yang ada adalah OSIM (Organisasi Siswa Intra Madrasah), yang berfungsi mirip dengan OSIS di sekolah umum. OSIM merupakan wadah bagi siswa untuk mengembangkan potensi kepemimpinan, tanggung jawab sosial, serta keterampilan organisasi yang diperlukan dalam kehidupan bermasyarakat. Sebagai satu-satunya organisasi resmi di kalangan siswa, OSIM berperan penting dalam mendukung berbagai kegiatan di sekolah, baik yang bersifat akademis maupun non-akademis. Kepengurusan OSIM terdiri dari berbagai posisi yang diisi oleh siswa-siswa terpilih melalui proses pemilihan yang melibatkan seluruh siswa. Struktur kepengurusan ini mencakup ketua, wakil ketua, sekretaris, bendahara, serta beberapa seksi yang bertanggung jawab atas berbagai bidang, seperti bidang keagamaan, sosial, olahraga, seni, dan budaya. Dalam OSIM, setiap pengurus memiliki tugas dan tanggung jawab khusus yang bertujuan untuk membantu menjalankan program-program sekolah serta mendukung kegiatan- kegiatan yang sesuai dengan visi dan misi MTsS Darul Jalal Asahan. Organisasi ini juga berfungsi sebagai penghubung antara siswa dan pihak sekolah, membantu menyampaikan aspirasi dan kebutuhan siswa agar dapat diterima dan dipertimbangkan oleh pihak manajemen sekolah. Selain menjalankan kegiatan rutin seperti membantu pelaksanaan acara keagamaan 23
- 27. dan nasional, OSIM juga berperan dalam menyelenggarakan kegiatan khusus, seperti peringatan Hari Kemerdekaan, peringatan Maulid Nabi, dan kompetisi olahraga. Dengan adanya OSIM, diharapkan siswa dapat mengembangkan keterampilan interpersonal, mengasah kemampuan memimpin, serta menumbuhkan sikap disiplin dan tanggung jawab, sehingga mereka menjadi pribadi yang lebih matang dan siap berkontribusi untuk masyarakat. 3. Ekstrakurikuler MTsS Darul Jalal Asahan menyediakan beragam kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan bakat, minat, dan keterampilan siswa di luar aktivitas akademis. Ekstrakurikuler ini dirancang untuk memperkaya pengalaman belajar siswa dan membentuk karakter yang sejalan dengan nilai-nilai islami serta visi sekolah. Setiap kegiatan dipandu oleh pembina atau pelatih yang berpengalaman, yang membantu siswa mengembangkan keterampilan khusus dalam bidang yang diminati. Berikut adalah beberapa kegiatan ekstrakurikuler yang tersedia: Praktek Ibadah Islam: Kegiatan ini bertujuan untuk memperdalam pemahaman dan praktik ibadah dalam agama Islam, seperti shalat, doa-doa harian, wudhu, dan lainnya. Dalam sesi ini, siswa diajarkan tata cara ibadah yang benar, sesuai tuntunan Al-Qur'an dan Hadis. Tujuannya adalah untuk membentuk generasi muda yang memiliki pemahaman mendalam terhadap ibadah dan mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, siswa juga diajarkan nilai-nilai moral yang terkandung dalam ibadah, seperti kejujuran, kesabaran, dan rasa syukur. Tahfidzul Qur'an: Ekstrakurikuler Tahfidzul Qur'an berfokus pada pembinaan hafalan Al-Qur'an. Siswa diberikan bimbingan dalam menghafal ayat-ayat Al-Qur'an secara bertahap, dimulai dari juz yang mudah hingga yang lebih menantang, sesuai dengan kemampuan masing-masing. Kegiatan ini dilakukan dengan metode yang sistematis dan terstruktur agar siswa dapat mempertahankan hafalannya dalam jangka panjang. Selain hafalan, siswa juga diajarkan untuk memahami makna dari ayat-ayat yang dihafalkan, sehingga hafalan tersebut dapat berperan dalam membentuk kepribadian mereka. Pramuka: Pramuka merupakan salah satu kegiatan yang sangat diminati siswa karena melatih mereka dalam berbagai keterampilan hidup, seperti kedisiplinan, kepemimpinan, kerjasama tim, serta kemampuan bertahan hidup (survival skills). Dalam pramuka, siswa dilibatkan dalam berbagai aktivitas yang mengasah kemampuan fisik 24
- 28. dan mental, seperti penjelajahan, keterampilan tali-temali, dan kegiatan alam terbuka lainnya. Pramuka di MTsS Darul Jalal Asahan juga mengajarkan nilai-nilai kejujuran, tanggung jawab, dan cinta tanah air, yang sangat penting dalam membentuk karakter siswa. Nasyid: Ekstrakurikuler Nasyid memberikan ruang bagi siswa yang memiliki minat dan bakat di bidang seni musik islami. Dalam kegiatan ini, siswa diajarkan menyanyikan lagu-lagu bernuansa islami yang membawa pesan-pesan moral dan spiritual. Mereka dilatih untuk menyanyi dengan teknik yang benar dan juga diberi kesempatan untuk tampil di berbagai acara sekolah maupun di luar sekolah. Ekstrakurikuler ini tidak hanya membantu siswa mengembangkan bakat seni, tetapi juga menanamkan kecintaan pada seni yang berakar pada nilai-nilai keagamaan. Drum Band: Drum band merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang menarik minat siswa karena menggabungkan seni musik dan disiplin berlatih bersama. Dalam ekstrakurikuler ini, siswa belajar memainkan berbagai instrumen perkusi serta diajarkan tentang koordinasi dan kekompakan dalam memainkan musik secara bersama-sama. Selain itu, drum band sering tampil dalam acara-acara besar sekolah atau perayaan hari nasional, sehingga memberikan kebanggaan tersendiri bagi siswa. Kegiatan ini juga mengasah keterampilan ritmis, konsentrasi, dan kerjasama antaranggota dalam tim. Gambar 9. Para Siswa MTsS Darul Jalal Melaksanakan Kegiatan Pramuka 25
- 29. D. Sistem Madrasah Sistem pendidikan di MTsS Darul Jalal Asahan dirancang untuk menciptakan lingkungan belajar yang berlandaskan nilai-nilai keislaman, di mana siswa tidak hanya dibekali dengan ilmu akademis, tetapi juga dengan pendidikan moral dan spiritual. Sekolah ini mengadopsi sistem pendidikan menengah berbasis madrasah yang mengintegrasikan kurikulum akademis dengan pendidikan agama. Berafiliasi dengan Pesantren Modern dalam naungan "Yayasan Pondok Pesantren Daarul Jalaal," MTsS Darul Jalal Asahan juga memiliki misi memperkuat wawasan keagamaan siswa secara mendalam. Pada tahun ajaran 2024-2025, sekolah ini memulai penerapan Kurikulum Merdeka sebagai pengganti Kurikulum K-13 Revisi yang digunakan sebelumnya, dengan harapan memberikan pengalaman belajar yang lebih fleksibel dan sesuai kebutuhan siswa. 1. Sistem Pendidikan Menengah – Madrasah Sistem pendidikan di MTsS Darul Jalal Asahan mengikuti pendekatan madrasah, yang memberikan porsi besar pada mata pelajaran agama Islam, seperti Fiqih, Aqidah Akhlak, Tafsir, dan Bahasa Arab. Dalam sistem ini, siswa dibekali dengan pemahaman agama yang mendalam dan diajarkan untuk mengaplikasikan nilai-nilai keislaman dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, karena berafiliasi dengan Pesantren Modern "Yayasan Pondok Pesantren Darul Jalal," MTsS Darul Jalal Asahan memiliki keunikan dalam sistem pendidikannya. Keterkaitan dengan pesantren memungkinkan sekolah untuk memberikan pendidikan agama yang lebih intensif melalui pengawasan dan bimbingan dari pihak pesantren. Siswa memperoleh manfaat dari lingkungan pesantren yang disiplin dan penuh dengan nuansa islami, di mana mereka didorong untuk mengikuti berbagai aktivitas keagamaan seperti shalat berjamaah, pengajian rutin, dan kegiatan keagamaan lainnya. Hal ini mendukung terbentuknya suasana belajar yang kondusif bagi pengembangan karakter islami di samping pengetahuan umum yang diajarkan dalam kurikulum madrasah. 26
- 30. Gambar 10. Pelaksanaan KBM berbasis standar Madrasah Pada tahun ajaran 2024-2025, MTsS Darul Jalal Asahan menerapkan Kurikulum Merdeka, menggantikan Kurikulum K-13 Revisi yang sebelumnya digunakan. Kurikulum Merdeka memberikan fleksibilitas lebih dalam metode pengajaran dan materi yang disampaikan, dengan fokus pada minat dan kebutuhan siswa. Dengan pendekatan ini, guru memiliki keleluasaan lebih dalam menyesuaikan bahan ajar dan metode pengajaran sesuai perkembangan siswa. Di samping itu, Kurikulum Merdeka juga mendorong pengembangan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan kemampuan beradaptasi. Bagi MTsS Darul Jalal Asahan, penerapan kurikulum baru ini merupakan langkah signifikan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan, sekaligus mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan global tanpa mengesampingkan nilai-nilai islami yang menjadi fondasi pendidikan di sekolah ini. 2. Sumbangan Pembinaan Pendidikan MTsS Darul Jalal Asahan memiliki kebijakan Sumbangan Pembinaan Pendidikan (SPP) yang terjangkau bagi seluruh siswanya. Setiap siswa diwajibkan membayar uang bulanan sebesar Rp. 5.000, yang dimanfaatkan untuk mendukung berbagai kebutuhan operasional sekolah, seperti pemeliharaan fasilitas, pengadaan alat tulis, dan keperluan administrasi lainnya. Kebijakan ini menunjukkan komitmen sekolah untuk memberikan pendidikan berkualitas dengan biaya yang minimal, sehingga terjangkau bagi berbagai lapisan masyarakat. 27
- 31. Gambar 11. Penjelasan Tentang SPP Semua Tingkat Pendidikan di Yayasan Selain itu, sekolah memberikan perhatian khusus kepada anak-anak yatim dengan membebaskan mereka dari biaya bulanan. Para siswa yatim tidak dikenakan biaya SPP dan juga dibebaskan dari biaya buku. Ini merupakan bentuk dukungan sosial dari pihak sekolah dalam meringankan beban finansial keluarga yang membutuhkan, serta memastikan bahwa setiap anak, terlepas dari kondisi ekonominya, dapat menikmati pendidikan yang setara dan memperoleh fasilitas yang sama di sekolah. 3. Pendidik dan Tenaga Kependidikan MTsS Darul Jalal Asahan memiliki 20 tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang terdiri dari berbagai latar belakang pendidikan dan keahlian. Dari 20 orang ini, 18 di antaranya merupakan guru berstatus sarjana yang bertugas memberikan pengajaran di berbagai mata pelajaran, baik umum maupun agama. Para guru sarjana ini memiliki kompetensi di bidangnya masing-masing dan berkomitmen untuk membimbing serta mendidik siswa agar mencapai hasil belajar yang optimal sesuai dengan visi dan misi sekolah. Selain guru, terdapat dua tenaga kependidikan lulusan SMK yang berperan penting dalam mendukung administrasi sekolah. Salah satu lulusan SMK bertugas sebagai staf tata usaha, yang bertanggung jawab mengelola keperluan administrasi, seperti pengarsipan dokumen dan pengelolaan data siswa. Sementara itu, tenaga lainnya bertugas sebagai operator sekolah, yang menangani operasional data digital dan sistem informasi sekolah, 28
- 32. termasuk pengisian data akademik siswa dan pelaporan administrasi berbasis teknologi. Gambar 12. Data Pendidik dan Tendik MTsS Darul Jalal Peran tenaga pendidik dan kependidikan ini sangat penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang terstruktur dan profesional di MTsS Darul Jalal Asahan. Para pendidik bertugas dalam menyampaikan materi pelajaran, membimbing siswa, dan menanamkan nilai-nilai keislaman, sementara tenaga kependidikan mendukung keberlangsungan administrasi dan operasional sekolah secara efektif. 4. Kebijakan Pendidikan MTsS Darul Jalal Asahan menerapkan kebijakan pendidikan yang mengutamakan pengembangan Akhlaqul Karimah atau pendidikan karakter (afektif) sebagai prioritas utama, sesuai dengan misi sekolah untuk menghasilkan siswa yang berakhlak mulia dan memiliki moral yang kuat. Sekolah ini memandang pentingnya karakter sebagai fondasi utama dalam pendidikan, sehingga para siswa dididik untuk memiliki sikap dan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai islami. Dalam kebijakan ini, aspek afektif seperti adab dan tata krama mendapatkan perhatian yang sama besar, bahkan lebih dibandingkan dengan pencapaian akademik, sehingga lulusan tidak hanya unggul dalam pengetahuan, tetapi juga dalam moral dan etika. Selain fokus pada pendidikan karakter, MTsS Darul Jalal Asahan juga menerapkan sistem tinggal kelas, di mana siswa yang belum memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan diharuskan mengulang di kelas yang sama. Kebijakan ini bertujuan untuk memastikan bahwa setiap siswa benar-benar memahami materi yang 29
- 33. diajarkan dan siap melanjutkan ke tingkat yang lebih tinggi. Dengan sistem tinggal kelas ini, sekolah ingin memastikan bahwa proses pembelajaran benar-benar efektif dan siswa tidak sekadar melanjutkan ke jenjang berikutnya tanpa pemahaman yang cukup. Gambar 13. Tes Wawasan Islami dalam Ujian Masuk MTsS Darul Jalal Sebagai bagian dari penerapan nilai-nilai islami, sekolah juga mewajibkan seluruh siswa untuk melaksanakan shalat Dzuhur berjamaah di sekolah begitu waktu shalat tiba. Kewajiban ini diharapkan dapat menanamkan kebiasaan beribadah secara rutin dan menumbuhkan kedisiplinan serta kecintaan pada praktik keagamaan sejak dini. Kebijakan ini mencerminkan komitmen sekolah untuk mengintegrasikan pendidikan agama dalam keseharian siswa, sehingga pembentukan karakter dan kedekatan spiritual berjalan beriringan. Secara keseluruhan, MTsS Darul Jalal Asahan memiliki komitmen untuk mengembangkan kompetensi siswa dalam tiga aspek utama: kognitif (pengetahuan), afektif (sikap dan adab), dan psikomotorik (keterampilan praktis). Melalui kebijakan ini, sekolah berharap dapat mencetak lulusan yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga memiliki karakter yang kuat dan kemampuan keterampilan yang relevan dalam kehidupan sehari-hari. E. Analisa dan Pembahasan Hasil Observasi 1. Administrasi Madrasah a. Hasil Analisa Dari hasil observasi, administrasi di MTsS Darul Jalal Asahan memiliki kualitas 30
- 34. yang cukup baik secara keseluruhan. Kelengkapan dokumen dan ketertiban dalam pengelolaannya sudah memadai untuk mendukung operasional sekolah. Namun, terdapat kekurangan pada aspek konsistensi dan pembaruan dokumen, yang memerlukan perhatian lebih. Meski dokumen disusun rapi dan menggunakan format yang mudah dipahami, beberapa masih menunjukkan kesalahan minor seperti kesalahan pengetikan. Aspek Penilaian Kualitas Kelebihan Kekurangan Kelengkapan Dokumen Baik Dokumen administratif tersedia secara terstruktur dan mencakup semua kebutuhan sekolah. Beberapa dokumen kurang diperbarui secara berkala. Kualitas Dokumen Baik Format dokumen profesional dan mudah dibaca oleh semua pihak yang berkepentingan. Kadang ditemukan kesalahan pengetikan atau data yang kurang akurat. Konsistensi Pengelolaan Cukup Baik Sistem pengelolaan sudah mulai menggunakan teknologi sederhana untuk penyimpanan dokumen. Tidak semua dokumen diperbarui tepat waktu, terutama dokumen yang membutuhkan verifikasi manual. Ketertiban Administrasi Sangat Baik Penyimpanan dokumen terorganisir dengan baik, mempermudah pencarian dan pemanfaatan. Belum ada sistem digitalisasi penuh untuk mendukung aksesibilitas yang lebih modern. Tabel 5. Analisa Kualitas Pengelolaan dan Implementasi Administrasi MTsS Darul Jalal b. Solusi untuk Mengatasi Kekurangan Memperbaiki Konsistensi Pembaruan Dokumen: Mengadakan jadwal rutin untuk pembaruan dokumen, seperti daftar kehadiran, jadwal pelajaran, dan kurikulum. Hal ini dapat dilakukan dengan menetapkan tim khusus yang bertugas untuk memantau pembaruan dokumen secara berkala. 31
- 35. Peningkatan Kualitas Dokumen: Melakukan proofreading atau verifikasi ulang dokumen sebelum diarsipkan atau digunakan. Penggunaan perangkat lunak untuk pengecekan otomatis dapat mengurangi kesalahan pengetikan. Digitalisasi Administrasi: Menerapkan sistem digital untuk pengarsipan dokumen, seperti penggunaan aplikasi manajemen sekolah. Dengan digitalisasi, dokumen dapat diakses lebih mudah, diperbarui secara real-time, dan mengurangi risiko kehilangan dokumen fisik. c. Cara Menjaga Kualitas Administrasi yang Sudah Baik Pengawasan Berkala: Mengadakan audit internal setiap 3–6 bulan untuk memastikan dokumen administratif tetap sesuai standar dan tidak ada kekeliruan dalam pengelolaan. Pelatihan Staf Administrasi: Memberikan pelatihan kepada staf terkait penggunaan teknologi baru atau standar pengelolaan administrasi untuk menjaga kompetensi mereka. Evaluasi Sistem yang Berjalan: Secara berkala mengevaluasi apakah sistem yang digunakan masih efektif atau membutuhkan pembaruan, terutama dalam konteks digitalisasi. 2. Sarana dan Prasarana Madrasah a. Hasil Analisa Hasil observasi menunjukkan bahwa sebagian besar sarana dan prasarana di MTsS Darul Jalal Asahan berada dalam kondisi baik hingga sangat baik. Ruang kelas, toilet, gedung sekolah, dan ruang ibadah menonjol dengan kualitas yang sangat baik, sedangkan halaman sekolah dan meja-kursi belajar masih memiliki beberapa kekurangan yang dapat diperbaiki. Sarana dan prasarana yang terawat menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan kondusif, tetapi inovasi lebih lanjut diperlukan untuk mengikuti perkembangan zaman dan kebutuhan siswa. Sarana/Prasarana Kualitas Kelebihan Kekurangan Ruang Kelas Sangat Baik Terdapat 14 ruang kelas dengan kondisi bersih, terawat, serta Belum semua ruang kelas dilengkapi dengan teknologi pembelajaran 32
- 36. pencahayaan dan ventilasi yang memadai. modern seperti proyektor atau layar interaktif. Meja dan Kursi Belajar Baik Meja dan kursi dalam kondisi baik, ekonomis, dan nyaman untuk digunakan. Desain meja dan kursi sederhana; beberapa unit memerlukan perbaikan kecil untuk meningkatkan kenyamanan. Halaman Sekolah Cukup Baik Halaman luas, digunakan untuk berbagai kegiatan seperti upacara, olahraga, dan parkir kendaraan. Permukaan halaman sebagian tidak rata, yang dapat memengaruhi kenyamanan saat digunakan untuk kegiatan fisik. Toilet dan Kamar Mandi Sangat Baik Toilet terawat dengan fasilitas yang memadai, termasuk tempat wudhu yang bersih. Belum ada fasilitas untuk kebutuhan siswa berkebutuhan khusus. Gedung Sekolah Sangat Baik Gedung baru dan terawat, mencakup ruang kelas, kantor, perpustakaan, dan laboratorium komputer. Belum ada penambahan fasilitas ramah lingkungan seperti panel surya atau sistem pengelolaan limbah. Ruang Ibadah Sangat Baik Ruang ibadah baru, luas, dan mendukung kebutuhan spiritual siswa serta guru. Belum dilengkapi fasilitas untuk ceramah atau kegiatan agama yang lebih besar. Tabel 6. Analisa Kualitas Sarana dan Prasarana MTsS Darul Jalal b. Solusi untuk Mengatasi Kekurangan Sebagian besar sarana dan prasarana di MTsS Darul Jalal Asahan berada dalam kondisi baik hingga sangat baik. Namun, beberapa kekurangan masih ditemukan pada 33
- 37. elemen tertentu yang memerlukan perhatian untuk meningkatkan kualitas. Salah satunya adalah ruang kelas yang meskipun nyaman, dapat lebih optimal jika dilengkapi dengan teknologi modern seperti proyektor, layar interaktif, dan koneksi internet yang memadai untuk mendukung pembelajaran digital. Meja dan kursi belajar, meskipun cukup nyaman, membutuhkan perbaikan kecil pada unit-unit tertentu agar tetap layak digunakan dan mempertahankan kenyamanan siswa. Desain ergonomis juga bisa dipertimbangkan untuk meningkatkan pengalaman belajar. Halaman sekolah, yang berfungsi sebagai area multifungsi, memerlukan perbaikan pada permukaan yang tidak rata untuk meningkatkan kenyamanan kegiatan fisik seperti upacara dan olahraga. Penambahan elemen hijau seperti taman kecil dapat menciptakan suasana yang lebih asri dan menyegarkan. Toilet dan kamar mandi yang sudah terawat dengan baik dapat lebih inklusif dengan menambahkan fasilitas ramah difabel seperti pegangan tangan dan pintu yang lebih lebar. Gedung sekolah, dengan struktur yang kokoh dan fasilitas lengkap, bisa lebih inovatif dengan menambahkan elemen ramah lingkungan seperti panel surya atau sistem pengelolaan limbah yang lebih baik. Ruang ibadah yang luas dan nyaman dapat dilengkapi dengan fasilitas pendukung seperti sound system, karpet tambahan, dan alat pendingin untuk kenyamanan dalam kegiatan keagamaan yang lebih besar. Dengan langkah-langkah ini, kekurangan yang ada dapat diatasi dan kualitas sarana serta prasarana yang sudah baik dapat terus dipertahankan dan ditingkatkan. c. Cara Menjaga Kualitas Sarana dan Prasarana yang Sudah Baik Rutin Melakukan Pemeliharaan: Mengadakan jadwal rutin untuk pemeriksaan dan perawatan fasilitas, seperti pengecatan ulang gedung atau perbaikan ringan pada meja- kursi. Melibatkan Semua Pihak: Mendorong siswa dan guru untuk menjaga kebersihan dan tidak merusak fasilitas yang sudah ada. Mengalokasikan Dana Secara Berkala: Menggunakan anggaran secara optimal untuk memperbarui dan menambah sarana yang diperlukan. 3. Program yang Dijalankan Madrasah a. Hasil Analisa Berdasarkan hasil observasi, program-program di MTsS Darul Jalal Asahan 34
- 38. memiliki potensi besar untuk memberikan dampak positif terhadap perkembangan siswa. Program pembelajaran sudah sangat baik karena didukung oleh guru kompeten dan materi yang terstruktur. Namun, penggunaan teknologi interaktif perlu diperluas agar lebih relevan dengan kebutuhan zaman. Ekstrakurikuler sudah cukup beragam, tetapi kekurangan fasilitas mengurangi efektivitasnya. Program keagamaan telah membentuk karakter religius siswa, meskipun keterlibatan orang tua siswa masih perlu ditingkatkan. Upacara bendera berjalan lancar, tetapi antusiasme siswa terkadang kurang. Program literasi yang berfokus pada membaca buku membutuhkan pengelolaan yang lebih baik, seperti target evaluasi dan variasi buku. Sedangkan program kebersihan efektif membangun kesadaran lingkungan siswa, tetapi masih kurang pengawasan guru dalam pelaksanaannya. Program Deskripsi Kualitas Kelebihan Kekurangan Kegiatan Pembelajaran Proses belajar mengajar yang dilakukan setiap hari sesuai jadwal. Sangat Baik Guru kompeten, materi tersusun rapi, waktu pelaksanaan terjadwal dengan baik. Tidak semua materi didukung teknologi pembelajaran interaktif. Ekstrakurikuler Kegiatan tambahan untuk pengembangan bakat siswa, seperti pramuka, olahraga. Baik Ragam pilihan kegiatan sesuai minat siswa, pembimbing kompeten. Beberapa kegiatan belum memiliki sarana yang memadai. Program Keagamaan Kegiatan seperti pembacaan Al-Qur'an, shalat berjamaah, dan kajian rutin. Sangat Baik Meningkatkan spiritualitas siswa, pembiasaan yang konsisten. Belum sepenuhnya melibatkan orang tua siswa dalam program keagamaan. Program Membaca buku selama Cukup Meningkatkan Belum ada 35
- 39. Literasi 15 menit sebelum jam pelajaran dimulai. Baik minat baca siswa, menyediakan akses ke perpustakaan sekolah. target evaluasi membaca, dan koleksi buku belum mencakup tema yang beragam. Program Kebersihan Melibatkan siswa menjaga kebersihan kelas dan lingkungan sekolah. Baik Membentuk kebiasaan baik, meningkatkan kesadaran lingkungan siswa. Kurangnya pengawasan konsisten dari guru. Tabel 7. Analisa Program yang Dijalankan MTsS Darul Jalal b. Solusi untuk Mengatasi Kekurangan 1) Kegiatan Pembelajaran: Menambah perangkat teknologi interaktif seperti proyektor, aplikasi pembelajaran, atau perangkat digital lainnya. Memberikan pelatihan bagi guru tentang penggunaan teknologi dalam mengajar. 2) Ekstrakurikuler: Melengkapi fasilitas pendukung seperti alat olahraga, seni, atau alat musik sesuai kebutuhan. Mengadakan survei minat siswa secara berkala untuk menyesuaikan jenis ekstrakurikuler yang ditawarkan. 3) Program Keagamaan: Mengadakan kegiatan keagamaan yang melibatkan orang tua, seperti pengajian keluarga. 36
- 40. Menyediakan buku atau materi keagamaan tambahan untuk meningkatkan pemahaman siswa. 4) Program Literasi: Menambah koleksi buku perpustakaan dengan tema yang lebih beragam, seperti teknologi, sains populer, atau karier. Menetapkan target evaluasi membaca yang dapat dicapai oleh siswa, seperti diskusi buku mingguan. 5) Program Kebersihan: Menetapkan jadwal rotasi tugas kebersihan dengan pengawasan langsung dari guru. Menyediakan fasilitas kebersihan tambahan, seperti tempat sampah terpilah di setiap sudut sekolah. 4. Sistem Madrasah a. Hasil Analisa Sistem di MTsS Darul Jalal Asahan secara umum berjalan dengan baik dan mendukung operasional sekolah. Manajemen akademik sudah sesuai dengan standar nasional, tetapi inovasi dalam metode pembelajaran modern, seperti integrasi teknologi atau pendekatan berbasis proyek, masih terbatas. Manajemen keuangan cukup baik dengan laporan yang transparan, tetapi belum sepenuhnya memanfaatkan teknologi digital untuk mempermudah pencatatan dan pengawasan. Sedangkan dalam sistem kesejahteraan guru, pembayaran gaji dan insentif sudah rutin dilakukan, tetapi belum ada penghargaan tambahan untuk guru yang menunjukkan performa luar biasa. Aspek Sistem Sekolah Kualitas Kelebihan Kekurangan Manajemen Akademik Sangat Baik Jadwal terstruktur, kurikulum sesuai standar nasional, sistem evaluasi transparan. Belum ada inovasi yang signifikan dalam metode pembelajaran modern. Manajemen Keuangan Baik Pelaporan keuangan transparan dan tepat waktu. Belum sepenuhnya memanfaatkan teknologi untuk 37
- 41. pencatatan keuangan. Sistem Informasi dan Komunikasi Cukup Baik Komunikasi rutin dengan orang tua melalui rapat dan surat. Belum menggunakan platform digital secara optimal untuk komunikasi. Sistem Evaluasi Guru Baik Penilaian melibatkan beberapa pihak untuk menghindari bias. Belum ada mekanisme evaluasi berbasis data yang terukur. Sistem Disiplin Baik Tata tertib tertulis yang jelas dan diterapkan konsisten. Penegakan disiplin masih bergantung pada pendekatan tradisional tanpa teknologi pendukung. Sistem Kesejahteraan Guru Cukup Baik Gaji dan insentif rutin sesuai ketentuan. Belum ada sistem penghargaan tambahan untuk guru yang berprestasi. Tabel 8. Analisa Sistem MTsS Darul Jalal b. Solusi untuk Mengatasi Kekurangan 1) Manajemen Akademik: Mengadakan pelatihan guru untuk mengintegrasikan metode pembelajaran berbasis teknologi. Menerapkan pendekatan inovatif seperti pembelajaran berbasis proyek (PBL) untuk meningkatkan keterlibatan siswa. 2) Manajemen Keuangan: Mengadopsi aplikasi atau perangkat lunak manajemen keuangan sekolah untuk pencatatan dan pelaporan. Meningkatkan pelatihan staf keuangan untuk memanfaatkan teknologi digital. 3) Sistem Informasi dan Komunikasi: Menggunakan platform digital seperti aplikasi atau grup khusus untuk komunikasi 38
- 42. antara guru, siswa, dan orang tua. Mengadakan sosialisasi tentang penggunaan platform tersebut agar lebih efektif. 4) Sistem Evaluasi Guru: Menyusun indikator evaluasi berbasis data yang terukur, seperti penilaian siswa terhadap metode pengajaran guru. Menggunakan platform digital untuk mengumpulkan dan menganalisis data evaluasi guru. 5) Sistem Disiplin: Mengembangkan aplikasi untuk mencatat pelanggaran tata tertib dan memberikan catatan perilaku siswa. Mengadakan pelatihan pengelolaan disiplin berbasis pendekatan positif untuk guru. 6) Sistem Kesejahteraan Guru: Membuat sistem penghargaan untuk guru berprestasi, seperti insentif tambahan atau penghargaan non-materi. Mengadakan program kesejahteraan seperti pelatihan profesional atau asuransi kesehatan tambahan. 5. Pembahasan Hasil Analisa Dari hasil analisa terhadap empat objek utama observasi, yaitu administrasi sekolah, sarana dan prasarana, program yang dijalankan, dan sistem sekolah, dapat disimpulkan bahwa MTsS Darul Jalal Asahan telah menunjukkan kinerja yang baik dalam menjalankan fungsi utamanya sebagai lembaga pendidikan. Administrasi sekolah yang terorganisir dengan baik mencerminkan sistem kerja yang tertib dan profesional, meskipun masih ada ruang untuk pengembangan, terutama dalam penyimpanan dan pengelolaan data secara digital. Sarana dan prasarana, seperti ruang kelas, meja dan kursi belajar, halaman sekolah, toilet, gedung sekolah, dan ruang ibadah, secara umum memadai dan mendukung kegiatan belajar mengajar serta aktivitas pendukung lainnya. Namun, peningkatan pada aspek pemeliharaan rutin dan optimalisasi penggunaan teknologi dapat lebih meningkatkan kualitas fasilitas yang ada. 39
- 43. Program-program yang dijalankan, mulai dari kegiatan akademik hingga ekstrakurikuler, memberikan dampak positif terhadap perkembangan siswa, baik dari sisi akademik maupun non-akademik. Program ini mencerminkan keberhasilan sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang seimbang antara aspek intelektual, spiritual, dan keterampilan sosial. Namun, adanya keterbatasan dalam variasi program dan minimnya inovasi dapat mengurangi potensi maksimal dari program yang ada. Sementara itu, sistem sekolah, yang mencakup manajemen akademik, keuangan, informasi, disiplin, dan kesejahteraan guru, telah berjalan cukup baik, tetapi belum sepenuhnya memanfaatkan teknologi digital untuk meningkatkan efisiensi dan transparansi. Beberapa kekurangan ini, jika diatasi dengan baik, dapat menjadikan MTsS Darul Jalal Asahan sebagai model sekolah yang tidak hanya unggul secara akademis tetapi juga unggul dalam manajemen modern. Hasil analisa dan diskusi yang dilakukan memberikan banyak manfaat strategis bagi pengembangan MTsS Darul Jalal Asahan. Pertama, analisa ini memberikan pemahaman mendalam tentang kekuatan yang sudah dimiliki sekolah, seperti tata kelola administrasi yang teratur, fasilitas pendukung yang memadai, serta program-program yang mencerminkan nilai-nilai keagamaan dan sosial. Dengan memahami kekuatan ini, sekolah dapat lebih percaya diri untuk mempertahankan kualitasnya dan menjadikannya sebagai daya tarik utama bagi siswa dan orang tua. Kedua, identifikasi terhadap kekurangan dalam setiap objek observasi membuka peluang untuk perbaikan yang lebih terarah. Dengan rekomendasi solusi yang telah disusun, sekolah dapat merancang langkah-langkah strategis untuk mengatasi tantangan, seperti pengadopsian teknologi dalam sistem manajemen, peningkatan pelatihan guru, dan diversifikasi program ekstrakurikuler. Hal ini tidak hanya akan meningkatkan kualitas pendidikan tetapi juga meningkatkan kepuasan semua pemangku kepentingan, termasuk siswa, guru, dan orang tua. Ketiga, hasil analisa ini memberikan landasan untuk perencanaan jangka panjang yang lebih baik. Sekolah dapat menetapkan prioritas berdasarkan temuan ini, seperti fokus pada peningkatan sarana dan prasarana yang berhubungan langsung dengan kenyamanan siswa dan guru atau pengembangan program berbasis teknologi untuk meningkatkan keterampilan abad ke-21. Dengan begitu, sekolah dapat menyesuaikan diri dengan tuntutan zaman tanpa menghilangkan identitasnya sebagai institusi berbasis nilai-nilai keagamaan. 40
- 44. Akhirnya, hasil analisa ini menegaskan pentingnya evaluasi rutin untuk menjaga kualitas sekolah secara keseluruhan. Dengan melibatkan semua pihak dalam proses evaluasi dan pengembangan, sekolah dapat menciptakan budaya kolaboratif yang mendukung pertumbuhan berkelanjutan. Analisa ini menjadi pijakan awal untuk mewujudkan visi MTsS Darul Jalal Asahan sebagai lembaga pendidikan yang tidak hanya menghasilkan siswa yang cerdas dan berkarakter, tetapi juga mampu bersaing di tingkat lokal maupun nasional. BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan Dari keseluruhan isi laporan ini, penulis mengungkapkan bahwa MTsS Darul Jalal Asahan telah menunjukkan kualitas yang baik dalam berbagai aspek, mulai dari administrasi, sarana dan prasarana, program yang dijalankan, hingga sistem sekolah. Administrasi sekolah yang rapi mencerminkan tingkat profesionalisme dan kedisiplinan yang tinggi, sementara sarana dan prasarana, meskipun sederhana, mampu memenuhi kebutuhan dasar siswa dan guru dalam kegiatan belajar-mengajar. Program-program yang 41
- 45. berjalan juga mengintegrasikan nilai akademik, spiritual, dan keterampilan sosial, memberikan pembinaan yang seimbang bagi siswa. Di sisi lain, sistem sekolah yang dijalankan mencerminkan upaya keras untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang teratur, meskipun masih ada ruang untuk inovasi, khususnya dalam penggunaan teknologi modern. Sebagai calon guru dan akademisi, ada banyak hikmah yang dapat diambil dari observasi ini. Pertama, pentingnya melihat pendidikan sebagai sebuah sistem yang saling terkait, di mana keberhasilan siswa tidak hanya ditentukan oleh satu elemen, tetapi oleh sinergi dari seluruh elemen yang ada di sekolah. Kedua, laporan ini mengajarkan bahwa perhatian terhadap detail, seperti kebersihan fasilitas dan penyusunan administrasi yang teratur, dapat berdampak besar pada kualitas pendidikan. Ketiga, sebagai calon pendidik, saya semakin menyadari bahwa tugas seorang guru bukan hanya mengajar, tetapi juga mendukung terciptanya lingkungan belajar yang kondusif dan inspiratif bagi siswa. Harapan saya terhadap MTsS Darul Jalal Asahan adalah agar sekolah ini terus berbenah dan beradaptasi dengan perubahan zaman tanpa kehilangan identitasnya sebagai lembaga berbasis nilai keagamaan. Semoga sekolah ini dapat menjadi contoh bagi lembaga pendidikan lainnya, terutama dalam mengelola sumber daya yang terbatas tetapi tetap menghasilkan output yang berkualitas. Selain itu, saya berharap pihak sekolah dapat lebih mengintegrasikan teknologi dalam proses belajar-mengajar dan sistem manajemennya untuk meningkatkan efisiensi dan daya saing di era digital. Secara umum, realita kondisi sekolah di Indonesia, terutama di daerah, masih menunjukkan kesenjangan fasilitas dan kualitas pendidikan. Namun, saya percaya bahwa dengan dedikasi dari semua pihak—baik guru, siswa, pemerintah, maupun masyarakat— pendidikan di Indonesia dapat berkembang menjadi lebih inklusif dan berkualitas. Semoga MTsS Darul Jalal dan sekolah-sekolah lainnya di Indonesia terus memberikan pelayanan terbaik bagi generasi penerus bangsa, menjadikan pendidikan sebagai sarana utama untuk menciptakan masyarakat yang cerdas, berkarakter, dan berdaya saing global. B. Ucapan Terima Kasih Kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Kepala Sekolah MTsS Darul Jalal Asahan beserta seluruh jajaran guru dan staf yang telah menerima kami 42
- 46. dengan sangat baik, memberikan izin, serta mendukung proses observasi yang kami lakukan. Terima kasih pula kepada para siswa yang telah berpartisipasi dan memberikan informasi yang diperlukan untuk melengkapi laporan ini. Rasa terima kasih juga kami sampaikan kepada dosen pembimbing yang dengan sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan selama proses penyusunan laporan ini. Dukungan dan ilmu yang diberikan telah menjadi panduan utama bagi kami dalam memahami dan menganalisis setiap data yang diperoleh. Tak lupa, kami juga mengucapkan terima kasih kepada teman-teman dan keluarga yang telah memberikan semangat, bantuan moral, dan dukungan selama proses penyusunan laporan ini. Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi pengembangan mutu pendidikan di MTsS Darul Jalal Asahan khususnya, serta dunia pendidikan di Indonesia pada umumnya. Kami menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, untuk itu kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan demi penyempurnaan di masa mendatang. DAFTAR PUSTAKA Ayeni, A. J., & Adelabu, M. A. (2012). Improving learning infrastructure and environment for sustainable quality assurance practice in secondary schools in Ondo State, South-West, Nigeria. International Journal of Research Studies in Education, 1(1), 61-68. Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Eliterius Sennen. (2018). MENGENAL ADMINISTRASI GURU DI SEKOLAH. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar), 2(1), 72-76. https://doi.org/10.36928/jipd.v2i1.257 43
- 47. Mulyasa. (2009). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya. Netriwati, N., Lena, M. S., Rahim, Z., & Tricia, A. (2023). Praktik Observasi Sekolah. Pratiwi, S. N. (2016). Manajemen berbasis Sekolah dalam meningkatkan Kualitas Sekolah. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1). Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. SYAFI’ATUL, M. A. H. M. U. D. A. H. (2022). KAJIAN TEKNIS, DAN INSTRUMEN OBSERVASI SEKOLAH (Doctoral dissertation, UIN RADEN INTAN LAMPUNG). LAMPIRAN 44
- 48. 45
- 49. 46
- 50. 47
- 51. 48
- 52. 49