LDKPD 1 IPS FASE D KLS VII SMT GANJIL 2025.pdf
- 1. LEMBAR DETEKSI KOMPETENSI PESERTA DIDIK (LDKPD) Berdasarkan Taksonomi SOLO I. IDENTITAS No. Komponen Keterangan 1. Penyusun ..... (Diisi oleh Guru) 2. Satuan Pendidikan SMP/ MTS … (Diisi oleh Guru) 3. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 4. Fase/Kelas/Smt D/VII/Ganjil 5. CAPAIAN PEMBELAJARAN Elemen Pemahaman Konsep: (Peserta didik memahami keberagaman kondisi geografis Indonesia, konektivitas antarruang terhadap upaya pemanfaatan dan pelestarian potensi sumber daya alam, faktor aktivitas manusia terhadap perubahan iklim dan potensi bencana alam). Elemen Keterampilan proses: (Peserta didik menerapkan pemahaman konsep melalui pendekatan keterampilan proses dengan cara mengamati fenomena dan peristiwa secara sistematis dengan menggunakan pancaindra serta menemukan persamaan dan perbedaannya) 6. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi keberagaman kenampakan alam dan buatan di Indonesia melalui pengamatan. 2. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh kondisi geografis terhadap potensi sumber daya alam di berbagai wilayah Indonesia. 3. Peserta didik dpt mengamati dan mencatat contoh konektivitas antarruang dlm pemanfaatan sumber daya alam. 4. Peserta didik dapat membedakan upaya pemanfaatan dan pelestarian potensi sumber daya alam. 5. Peserta didik dapat mengidentifikasi aktivitas manusia yang berpotensi menyebabkan perubahan iklim. 6. Peserta didik dapat mengamati dan mencatat berbagai jenis bencana alam dan dampaknya. 7. Peserta didik dapat menemukan persamaan dan perbedaan antara penyebab dan dampak perubahan iklim dan bencana alam. 8. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan dan analisis tentang kondisi geografis, sumber daya alam, perubahan iklim, dan bencana alam dalam bentuk laporan sederhana. 7. Topik Pembelajaran Keberagaman Kondisi Geografis Indonesia, Potensi Sumber Daya Alam, Perubahan Iklim, dan Bencana Alam
- 2. 8. Model/Metode/Teknik Pembelajaran Model: Problem Based Learning (PBL), Discovery Learning Metode: Pengamatan, Diskusi Kelompok, Tanya Jawab, Penugasan, Studi Kasus, Presentasi Teknik: Observasi Terstruktur, Analisis Gambar/Peta, Diskusi Interaktif, Pembuatan Mind Map II. PENGEMBANGAN TAKSONOMI SOLO (Structure of Learning Outcomes) No. Level dan Sub Level Pengertian Sub Level Contoh Aktivitas/Deskripsi Kemampuan Murid Strategi Mengatasi Masalah 1. 1. Pre-Structural Fail ✓ Tidak ada pemahaman sama sekali tentang konsep geografis, sumber daya alam, perubahan iklim, atau bencana alam. ✓ Tidak dapat menyebutkan satu pun contoh kondisi geografis Indonesia. ✓ Tidak dapat membedakan sumber daya alam dan bukan sumber daya alam. ✓ Menyajikan materi dasar yang sangat sederhana dan konkret melalui gambar, video, atau objek langsung. ✓ Menggunakan bahasa yang sederhana dan familiar. Memberikan pertanyaan yang sangat mendasar dan spesifik. Incompetence ✓ Mencoba menjawab tetapi jawaban salah atau tidak relevan dengan konsep yang ditanyakan. ✓ Menyebutkan nama pulau sebagai contoh sumber daya alam. ✓ Menyebutkan polusi udara sebagai contoh bencana alam (tidak spesifik penyebabnya). ✓ Memberikan klarifikasi konsep secara berulang dengan contoh yang jelas dan relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa. ✓ Menggunakan analogi sederhana dan media visual. Misses Point ✓ Memberikan jawaban yang berkaitan dengan topik tetapi tidak menjawab pertanyaan spesifik ✓ Ketika ditanya tentang pemanfaatan sumber daya alam, murid hanya menyebutkan jenis sumber dayanya saja. ✓ Ketika ditanya tentang dampak perubahan iklim, murid menyebutkan bencana alam tanpa menjelaskan keterkaitannya. ✓ Mengarahkan pertanyaan dengan lebih spesifik dan membantu siswa mengidentifikasi aspek mana yang sebenarnya ditanyakan.
- 3. atau fokus pada aspek yang salah. ✓ Melatih siswa untuk fokus pada kata kunci dalam pertanyaan. 2. 2. Uni-Structural ✓ ✓ ✓ Identify ✓ Mampu mengenali atau menemukan satu contoh spesifik dari konsep yang dipelajari. ✓ Dapat menunjukkan gambar pegunungan sebagai contoh kondisi geografis Indonesia. ✓ Dapat menyebutkan air sebagai salah satu contoh sumber daya alam. ✓ Dapat mengidentifikasi salah satu aktivitas manusia yang dapat menyebabkan perubahan iklim (misalnya, pembakaran hutan). ✓ Dapat menyebutkan banjir sebagai salah satu jenis bencana alam. ✓ Menyediakan berbagai contoh (gambar, peta, video) dan meminta siswa mengidentifikasi contoh- contoh spesifik sesuai konsep. ✓ Menggunakan pertanyaan tertutup yang jawabannya adalah satu kata atau frasa. Name ✓ Mampu menyebutkan atau menuliskan satu istilah atau konsep dasar yang dipelajari. ✓ Dapat menyebutkan istilah "iklim". Dapat menuliskan nama salah satu potensi sumber daya alam Indonesia. ✓ MelakukanBrainstorming tentang istilah-istilah penting dalam topik. Membuat daftar kosakata kunci. Follow simple procedure ✓ Mampu mengikuti satu langkah sederhana dalam mengamati atau mengidentifikasi informasi. ✓ Dapat mengamati peta dan menunjuk salah satu pulau besar di Indonesia. ✓ Dapat mencatat satu jenis sumber daya alam yang ditemukan di lingkungan sekitar. ✓ Memberikan instruksi satu langkah pada satu waktu untuk melakukan pengamatan sederhana. ✓ Memastikan siswa memahami alat dan bahan yang digunakan (misalnya, peta).
- 4. 3. Multi-Structural ✓ ✓ ✓ Combine ✓ Mampu menggabungkan beberapa informasi terpisah terkait konsep. ✓ Dapat menyebutkan bahwa Indonesia merupakan negara kepulauan dengan banyak gunung dan pantai. ✓ Dapat menyebutkan bahwa hutan merupakan sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan untuk kayu dan menghasilkan oksigen. ✓ Dapat menyebutkan bahwa pembakaran sampah dan penggunaan kendaraan bermotor dapat menyebabkan polusi udara. ✓ Dapat menyebutkan bahwa gempa bumi dapat menyebabkan tanah longsor dan tsunami. ✓ Melatih siswa untuk membuat kalimat sederhana yang menggabungkan beberapa informasi terkait konsep. ✓ Menggunakan peta konsep sederhana untuk mengorganisir informasi. Describe ✓ Mampu menjelaskan beberapa aspek atau karakteristik dari suatu konsep. ✓ Dapat menjelaskan ciri-ciri kondisi geografis Indonesia (misalnya, wilayah kepulauan, memiliki banyak gunung berapi). ✓ Dapat mendeskripsikan berbagai jenis sumber daya alam (misalnya, sumber daya alam hayati dan non- hayati). ✓ Dapat menjelaskan beberapa dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan (misalnya, penebangan hutan menyebabkan banjir). ✓ Dapat mendeskripsikan berbagai jenis bencana alam (misalnya, banjir, tanah longsor, gempa bumi). ✓ Mendorong siswa untuk menggunakan kalimat yang lebih deskriptif dalam menjelaskan. ✓ Memberikan contoh deskripsi yang baik. Enumerate ✓ Mampu menyebutkan daftar beberapa contoh dari suatu konsep. ✓ Dapat menyebutkan tiga contoh kondisi geografis Indonesia. ✓ Dapat mendaftar empat contoh sumber daya alam hayati. ✓ Dapat menyebutkan tiga contoh aktivitas manusia yang dapat menyebabkan perubahan iklim. ✓ Memberikan tugas untuk membuat daftar dengan kriteria tertentu (misalnya, daftar sumber daya alam berdasarkan wilayahnya).
- 5. ✓ Dapat menyebutkan tiga contoh bencana alam. ✓ Menggunakan format tabel untuk memudahkan siswa dalam membuat daftar. Perform serial skill ✓ Mampu melakukan bbrp langkah dlm mengamati atau mengumpulkan informasi terkait topik. ✓ Dapat mengamati peta, mengidentifikasi berbagai kondisi geografis, dan mencatatnya. ✓ Dapat mengamati lingkungan sekitar, mengidentifikasi sumber daya alam, dan mencatat cara pemanfaatannya. ✓ Membagi proses pengamatan atau pengumpulan informasi menjadi beberapa langkah yang jelas. ✓ Memberikan panduan langkah demi langkah. List ✓ Mampu membuat daftar informasi yang relevan terkait topik. ✓ Dapat membuat daftar potensi sumber daya alam di wilayah tempat tinggalnya. ✓ Dapat membuat daftar dampak perubahan iklim yang mungkin terjadi di Indonesia. ✓ Memberikan tugas untuk membuat daftar informasi berdasarkan pertanyaan panduan. 4. Relational ✓ ✓ ✓ Analyze ✓ Mampu menguraikan informasi dan memahami hubungan antar konsep. ✓ Dapat menganalisis hubungan antara kondisi geografis dengan jenis sumber daya alam yang dominan di suatu wilayah. ✓ Dapat menganalisis bagaimana konektivitas antarruang mempengaruhi distribusi sumber daya alam. ✓ Dapat menganalisis keterkaitan antara aktivitas manusia (misalnya, pembakaran hutan) dengan perubahan iklim (misalnya, peningkatan suhu). ✓ Dapat menganalisis penyebab terjadinya bencana alam tertentu (misalnya, banjir akibat curah hujan tinggi dan drainase buruk). ✓ Memberikan pertanyaan yang menuntut analisis hubungan sebab-akibat atau korelasi antar konsep. ✓ Melibatkan siswa dalam diskusi untuk berbagi hasil analisis. ✓ Menggunakan studi kasus sederhana untuk dianalisis. Apply ✓ Mampu menggunakan pemahaman konsep untuk ✓ Dapat menjelaskan mengapa wilayah pesisir memiliki potensi sumber daya alam berupa perikanan. ✓ Memberikan tugas untuk mengaitkan konsep dengan contoh konkret dalam kehidupan sehari-hari.
- 6. menjelaskan fenomena atau memecahkan masalah sederhana. ✓ Dapat memberikan contoh bagaimana hasil pertanian dari suatu daerah dapat didistribusikan ke daerah lain. ✓ Dapat memberikan contoh tindakan sederhana yang dapat dilakukan untuk mengurangi dampak perubahan iklim di lingkungan sekolah. ✓ Dapat memberikan contoh tindakan pencegahan sederhana untuk mengurangi risiko bencana banjir di lingkungan rumah. ✓ Memberikan studi kasus sederhana untuk dipecahkan secara berkelompok. Argue ✓ Mampu memberikan alasan atau bukti untuk mendukung suatu pernyataan terkait topik. ✓ Dapat memberikan alasan mengapa pelestarian hutan itu penting untuk mencegah banjir dan erosi. ✓ Dapat memberikan alasan mengapa penggunaan transportasi umum dapat mengurangi emisi gas rumah kaca. ✓ Mendorong siswa untuk menyampaikan pendapat mereka berdasarkan data atau informasi yang relevan. ✓ Mengadakan debat sederhana tentang isu-isu terkait topik. Compare/Contrast ✓ Mampu membandingkan dan membedakan berbagai konsep atau fenomena. ✓ Dapat membandingkan potensi sumber daya alam di wilayah dataran tinggi dan dataran rendah. ✓ Dapat membedakan antara pemanfaatan sumber daya alam yang berkelanjutan dan yang tidak berkelanjutan. ✓ Dapat membandingkan dampak perubahan iklim di wilayah perkotaan dan pedesaan. ✓ Dapat membedakan antara bencana alam yang disebabkan oleh faktor alam dan faktor manusia. ✓ Memberikan tugas untuk membuat tabel perbandingan atau diagram Venn untuk membandingkan konsep atau fenomena. ✓ Mengarahkan siswa untuk fokus pada persamaan dan perbedaan yang signifikan. Critize ✓ Mampu mengevaluasi informasi atau tindakan terkait topik berdasarkan ✓ Dapat memberikan pendapat tentang efektivitas suatu upaya pelestarian sumber daya alam. ✓ Dapat memberikan kritik terhadap aktivitas manusia yang merusak lingkungan dan menyebabkan perubahan iklim. ✓ Mendorong siswa untuk berpikir kritis tentang informasi yang disajikan dan memberikan pendapat yang
- 7. pemahaman konsep. didukung oleh pemahaman konsep. ✓ Mengadakan diskusi kelas tentang isu-isu kontroversial terkait topik. Explain causes ✓ Mampu menjelaskan penyebab terjadinya suatu fenomena atau peristiwa. ✓ Dapat menjelaskan mengapa Indonesia memiliki keanekaragaman sumber daya alam yang tinggi. ✓ Dapat menjelaskan mengapa aktivitas pembakaran hutan dapat menyebabkan peningkatan suhu bumi. ✓ Dapat menjelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih rentan terhadap banjir. ✓ Memberikan pertanyaan yang dimulai dengan "mengapa" untuk melatih pemahaman hubungan sebab-akibat. ✓ Mendorong siswa untuk mencari informasi lebih lanjut tentang penyebab suatu fenomena. Relate ✓ Mampu menghubungkan konsep yang dipelajari dengan kehidupan sehari- hari atau isu-isu aktual. ✓ Dapat memberikan contoh bagaimana kondisi geografis mempengaruhi mata pencaharian penduduk di wilayah tempat tinggalnya. ✓ Dapat memberikan contoh tindakan pelestarian sumber daya alam yang dilakukan di lingkungan rumah atau sekolah. ✓ Dapat memberikan contoh dampak perubahan iklim yang dirasakan di lingkungannya. ✓ Dapat memberikan contoh upaya mitigasi bencana alam yang dilakukan di wilayahnya. ✓ Mendorong siswa untuk berbagi pengalaman mereka terkait topik. ✓ Mengaitkan materi pembelajaran dengan berita atau isu-isu terkini. Justify ✓ Mampu memberikan alasan yang kuat untuk mendukung suatu solusi atau tindakan terkait topik. ✓ Dapat memberikan alasan mengapa penting untuk mengembangkan energi alternatif yang ramah lingkungan. ✓ Dapat memberikan alasan mengapa penting untuk memiliki sistem peringatan dini bencana alam. ✓ Memberikan tugas untuk membuat proposal atau rekomendasi solusi terhadap suatu masalah terkait topik dengan menyertakan alasan yang kuat.
- 8. 5. Extended Abstract ✓ ✓ ✓ Create ✓ Mampu menghasilkan ide atau solusi baru terkait topik. ✓ Dapat merancang kampanye sederhana untuk meningkatkan kesadaran tentang pelestarian sumber daya alam di sekolah. ✓ Dapat membuat peta konsep kreatif yang menghubungkan berbagai konsep terkait perubahan iklim dan bencana alam. ✓ Memberikan tugas proyek yang memungkinkan siswa untuk berkreasi dan menghasilkan ide-ide baru. ✓ Mendorong penggunaan berbagai media untuk menyampaikan ide. Formulate ✓ Mampu merumuskan prinsip atau konsep umum berdasarkan pemahaman terhadap berbagai informasi. ✓ Dapat merumuskan prinsip umum tentang pentingnya keseimbangan antara pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam. ✓ Dapat merumuskan konsep tentang keterkaitan antara tindakan manusia dan perubahan lingkungan global. ✓ Membantu siswa untuk mengidentifikasi pola umum dan merumuskan generalisasi berdasarkan pengamatan dan pembelajaran mereka. ✓ Memfasilitasi diskusi tentang prinsip-prinsip keberlanjutan. Generate ✓ Mampu menghasilkan berbagai alternatif solusi atau perspektif terhadap suatu isu. ✓ Dapat memberikan berbagai alternatif solusi untuk mengurangi dampak sampah terhadap lingkungan. ✓ Dapat memberikan berbagai perspektif tentang penyebab terjadinya bencana alam tertentu (misalnya, perspektif ilmiah, sosial, budaya). ✓ Mendorong siswa untuk berpikir divergen dan mencari berbagai sudut pandang terhadap suatu isu. ✓ Mengadakan diskusi terbuka yang memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyampaikan ide-ide alternatif. Hypothesize ✓ Mampu mengajukan hipotesis atau prediksi berdasarkan ✓ Dapat mengajukan hipotesis tentang dampak kenaikan permukaan air laut terhadap kehidupan masyarakat di wilayah pesisir. ✓ Mendorong siswa untuk membuat prediksi berdasarkan data atau informasi yang ada.
- 9. pemahaman konsep. ✓ Dapat membuat prediksi tentang frekuensi dan intensitas bencana alam di masa depan jika tidak ada upaya mitigasi perubahan iklim. ✓ Melakukan simulasi atau eksperimen sederhana untuk menguji hipotesis (jika memungkinkan). Reflect ✓ Mampu merefleksikan proses pembelajaran dan pemahaman terhadap topik, mengidentifikasi hal-hal yang sudah dipahami dan yang masih perlu dipelajari lebih lanjut. ✓ Siswa dapat menuliskan refleksi tentang apa yang telah mereka pelajari tentang keberagaman kondisi geografis Indonesia dan bagaimana hal itu mempengaruhi kehidupan masyarakat. ✓ Siswa dapat mengidentifikasi bagian mana dari topik perubahan iklim dan bencana alam yang masih sulit mereka pahami. ✓ Mendorong siswa untuk melakukan refleksi diri setelah setiap kegiatan pembelajaran. ✓ Menyediakan format atau pertanyaan panduan untuk membantu siswa dalam proses refleksi. Thorize ✓ Mampu membangun pemahaman yang lebih mendalam dan teoritis tentang konsep- konsep IPS terkait topik. ✓ Dapat menjelaskan konsep pembangunan berkelanjutan dalam kaitannya dengan pemanfaatan sumber daya alam. ✓ Dapat memahami dan menjelaskan konsep mitigasi dan adaptasi terhadap perubahan iklim. ✓ Mendorong siswa untuk melakukan penelitian lebih lanjut tentang teori-teori atau konsep-konsep IPS yang relevan dengan topik. Memfasilitasi diskusi mendalam tentang konsep- konsep abstrak.
- 10. III. RUBRIK PENILAIAN Level SOLO Deskripsi Kemampuan Kriteria Penilaian Pre- Structural ✓ Tidak menunjukkan pemahaman terhadap konsep geografis, sumber daya alam, perubahan iklim, atau bencana alam. Jawaban salah atau tidak relevan. ✓ Tidak dapat mengidentifikasi contoh dasar. ✓ Tidak dapat menyebutkan istilah penting. ✓ Tidak dapat mengikuti instruksi sederhana terkait topik. Uni- Structural ✓ Mampu mengenali atau menyebutkan satu contoh spesifik atau istilah dasar terkait topik. ✓ Mampu mengikuti satu langkah sederhana dalam mengamati. ✓ Dapat mengidentifikasi contoh spesifik (gambar, objek). ✓ Dapat menyebutkan istilah dasar. ✓ Dapat melakukan pengamatan satu langkah. Multi- Structural ✓ Mampu menggabungkan beberapa informasi, menjelaskan beberapa aspek, menyebutkan daftar contoh, melakukan urutan langkah sederhana, dan membuat daftar informasi terkait topik. ✓ Namun, belum mampu menghubungkan konsep secara mendalam. ✓ Dapat menggabungkan informasi sederhana. Dapat menjelaskan beberapa ciri atau aspek. ✓ Dapat membuat daftar contoh atau informasi. ✓ Dapat melakukan pengamatan atau pengumpulan informasi beberapa langkah. Relational ✓ Mampu menganalisis hubungan antar konsep, menerapkan pemahaman untuk menjelaskan fenomena sederhana, memberikan alasan, membandingkan dan membedakan, mengevaluasi informasi, menjelaskan penyebab, menghubungkan dengan kehidupan sehari- hari, dan memberikan justifikasi sederhana terkait topik. ✓ Dapat menganalisis hubungan sederhana. ✓ Dapat menerapkan konsep pada contoh konkret. ✓ Dapat memberikan alasan atau bukti sederhana. ✓ Dapat membandingkan dan membedakan dua hal secara terbatas. ✓ Dapat memberikan pendapat sederhana berdasarkan pemahaman konsep. ✓ Dapat menjelaskan penyebab dasar. ✓ Dapat mengaitkan dengan contoh sehari-hari. ✓ Dapat memberikan justifikasi sederhana. Extended Abstract ✓ Mampu menghasilkan ide baru, merumuskan prinsip umum, menghasilkan berbagai alternatif, mengajukan ✓ Dapat menghasilkan ide atau solusi baru. ✓ Dapat merumuskan prinsip atau konsep umum.
- 11. hipotesis, merefleksikan proses belajar, dan membangun pemahaman teoritis terkait topik dengan pemikiran yang mendalam dan kreatif. ✓ Dapat menghasilkan berbagai alternatif atau perspektif. ✓ Dapat mengajukan dugaan atau prediksi. ✓ Dapat merefleksikan proses belajar dan pemahaman. ✓ Dapat menunjukkan pemahaman teoritis yang lebih mendalam. IV. INSTRUMEN DETEKSI KOMPETENSI PESERTA DIDIK (LDKPD) Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut berdasarkan pengetahuan dan pemahamanmu. 1. (Level Uni-Structural - Identify): Sebutkan salah satu contoh kenampakan alam yang ada di Indonesia. 2. (Level Uni-Structural - Name): Tuliskan satu contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui. 3. (Level Multi-Structural - Combine): Jelaskan hubungan antara hutan dan ketersediaan air bersih. 4. (Level Multi-Structural - Describe): Sebutkan dua aktivitas manusia yang dapat menyebabkan perubahan iklim. 5. (Level Relational - Analyze): Mengapa wilayah pesisir sering memiliki potensi sumber daya alam berupa perikanan? Jelaskan. 6. (Level Relational - Compare/Contrast): Apa perbedaan antara pemanfaatan sumber daya alam yang berkelanjutan dengan yang tidak berkelanjutan? 7. (Level Extended Abstract - Generate): Berikan dua ide sederhana yang dapat kamu lakukan di rumah atau sekolah untuk mengurangi dampak perubahan iklim. 8. (Level Extended Abstract - Formulate): Menurut pendapatmu, apa prinsip paling penting yang harus dipegang dalam memanfaatkan sumber daya alam? Jelaskan alasannya. (Guru dapat menambahkan soal-soal lain yang mencakup semua tujuan pembelajaran dan level SOLO, termasuk soal yang melibatkan pengamatan gambar, peta, atau studi kasus sederhana.) V. REKOMENDASI DAN TINDAK LANJUT Berdasarkan hasil deteksi kompetensi peserta didik pada berbagai level Taksonomi SOLO:
- 12. 1. Level Pre-Structural: Memberikan pembelajaran remedial dengan fokus pada pengenalan konsep dasar IPS menggunakan media visual dan contoh konkret. Mengulang penjelasan dengan bahasa yang sederhana dan memberikan latihan soal yang sangat mendasar. 2. Level Uni-Structural: Melanjutkan dengan kegiatan yang melibatkan identifikasi dan penamaan contoh-contoh konsep. Memberikan tugas pengamatan sederhana dan pencatatan informasi dasar. 3. Level Multi-Structural: Mengembangkan kemampuan siswa dalam menjelaskan, membuat daftar, dan menggabungkan informasi terkait konsep. Memberikan tugas yang membutuhkan pengumpulan beberapa informasi terpisah. 4. Level Relational: Mendorong siswa untuk menganalisis hubungan antar konsep, membandingkan dan membedakan, serta memberikan alasan sederhana. Mengadakan diskusi kelompok untuk meningkatkan pemahaman. 5. Level Extended Abstract: Memberikan proyek-proyek yang menantang siswa untuk berpikir kreatif, merumuskan ide-ide baru, dan memberikan solusi terhadap permasalahan terkait topik. Mendorong pemikiran kritis dan refleksi diri. Mengetahui, ……………………….., Juli 2025 Kepala Sekolah, Guru Pengampu ………………………………………….. ………………………………………..