Likovna kultura 63

NASTAVA LIKOVNE KULTURE
05/13/17 1OGLEDNI ČAS Aleksandar Bojić

Svrha predmeta
• U likovnim umjetnostima svrha
obrazovanja je osposobiti učenika za
vizuelnu pismenost i izražajnost u
stepenu koji odgovara njihovom
intelektualnom, emotivnom i
fizičkom razvoju.

Zašto ?
• Zašto komuniciramo?
• S kim komuniciramo?
• U kojoj životnoj dobi počinje komunikacija?
• Kako komuniciramo?
• Kako umjetnik komunicira?
• Prostorna i vremenska dimenzija poruke?
• Likovni jezik- šta je to?
05/13/17 OGLEDNI ČAS Aleksandar Bojić 3

Mogućnost primjene
• Čovjek kao društveno biće ima potrebu da
komunicira sa drugim ljudima.
• Jedan od oblika komunikacije su slikovne
poruke.
• Jezik slika razumije većina ljudi čak i
nepismeni.

Zadaci Umjetnosti
• Pravilno tumačenje jezika slika jedan je od
zadataka Likovne kulture i same Umjetnosti.
• To je zadatak učitelja i nastavnika da dijete
likovno opismeni, tj. da poznaje likovni jezik i
njegove mogućnosti prenošenja različitih
poruka.

Oblici učenja likovnog jezika
• Vizuelno izražavanje
• Vizuelno analiziranje
• Vizuelno komponovanje pomoću jednog
elementa
• Komponovanje pomoću različitih elemenata

Kako bi dosegli svoj potencijal vizuelnog
izražavanja, učenici:
primijenjuju čitalačke,motoričke i verbalne
vještine
Integrišu učenje iz drugih predmetnih
područja
istražuju o umjetničkim disciplinama, što
uključuje činjenice, koncepte i vještine.

Vizuelno opažanje
•Razvoj opažajnih vještina
pomaže djeci da dolaze do
otkrića u svom okruženju

Uloga izražavanja
•Istraživanje njihove mašte
je visoko vrednovano kao
svjesnost svog
neposrednog okruženja.

Uloga učitelja
Učitelji su odgovorni za razvijanje prikladnih
strategija učenja. Trebaju zadovoljiti različite
učeničke potrebe. Osiguraće što više
manuelnih aktivnosti, jer mnoge vještine u
ovom kurikulumu trebaju biti stečene kroz
iskustvo s konkretnim materijalima. Učitelji će
omogućiti svim učenicima priliku za stvaranje
u svim umjetnostima.

Uloga učenika
Učenici imaju odgovornost napredovanja u
učenju kroz napredovanje kroz razrede. Učenici
voljni napredovati naučiće uskoro da postoji i
direktna veza između postignuća i napornog
rada. Biće, međutim, i nekih učenika kojima će
biti teško preuzeti odgovornost za učenje. Za njih
će pažnja, strpljenje i ohrabrivanje učitelja biti
važan činilac uspjeha. Ipak, učenje za
preuzimanje odgovornosti za napredak pojedinca
je važan dio obrazovanja svih učenika. Važno je
da učenici uvježbaju i saradnju s drugima.

Važnost umjetnosti
• Obrazovanje u umjetnosti je važno za
učenikov intelektualni, socijalni, fizički i
emotivni razvoj. Razvija se sposobnost
stvaralačkog i kritičkog mišljenja, fizička
koordinacija i sposobnost za rad samostalno ili
s drugima.

Praktičan rad razvija sposobnosti
• Dodatno, stvaralački i praktični rad ohrabruje
učenike da se izražavaju i verbalno i
neverbalno, a može im pomoći razviti
sposobnosti koje im mogu biti bogati izvori
zadovoljstva u kasnijem životu. Uči se o
vlastitoj kulturi. Uče koristiti medije,
razumijevajući umjetnost,bilježe i prenose
ideje i osjećanja.

Povezivanje s drugim predmetima
• Uče povezivati umjetnost s drugim
predmetima. Također uče razumjeti da, iako
je svaka umjetnost jedinstvena na mnoge
načine, postoje sličnosti između njih – na
primjer, ritam je element svih njih. Uče cijeniti
sličnosti i razlike između različitih oblika
umjetničkog izražavanja naroda širom svijeta.

Planiranje učeničkih programa
• Učitelj će stvarati lekcije da pomogne
učenicima razumjeti osnovne elemente i
aspekte, kompozicijska (organizacijska) načela
svake od umjetnosti.

Stav prema umjetnostima
• Učenici trebaju razumjeti da i školovani
umjetnici nastavljaju ulagati mnogo vremena i
truda u svoj rad. Uči o profesiji i umjetničkim
poslovima. Učenici trebaju upoznati vrijednost
i upotrebljivost onog što uče.

Vizuelno-likovni sadržaji
• Usmjereno istraživanje
uočavanje i izražavanje
elemenata umjetničkih djela
pomaže dječijem kreativnom
razvoju.

Slični pojmovi
• Pogled na nastavne programe otkriva
neusaglašenu terminologiju u različitim
predmetima. Iako načelno slični pojmovi,
učitelja može zbuniti pojavljivanje svrhe u
jednom predmetu, a ciljeva, zadataka i zadaća
u drugim predmetima.

Likovna kultura
 Karakter predmeta Likovne kulture se
većim dijelom temelji na vještinama i
psihomotoričkom području, stvaralaštvu i
divergentnom mišljenju.

Cilj
• Cilj nastave Likovne kulture se
temelji na likovnoj praksi, radu
učenika.

Ostali ciljevi:
• sticati početne osnove vizuelno-likovne kulture
• razvijati sposobnosti vizuelnog opažanja, razmišljanja i pamćenja
• podsticati i razvijati likovno izražavanje i oblikovanje u
različitostima vizuelnih medija primjerenih dobi učenika
• omogućiti učenicima da izražavaju vlastite ideje, misli, spoznaje i
doživljaje iz svog okruženja
• podsticati učenike na istraživačku radoznalost različitih vrsta oblika
i pojava, njihovih funkcija i konstrukcije te na samostalno
predočavanje crtežom, bojom ili plastično.
• upoznati učenike sa značenjem i porukama umjetničkih djela i s
vremenom njihovog nastanka
• upoznati učenike s vrijednostima zavičajno-nacionalne kulturne
baštine te ih motivisati na čuvanje i zaštitu baštine
• razvijati kod učenika estetski senzibilitet

Zadaće nastave Likovne kulture:
• Likovnim radom razvijati vizuelnu
percepciju učenika kao osnovu za
njihovo likovno i emocionalno
doživljavanje svijeta.

• omogućavati učenicima da vlastite doživljaje
mogu likovno izražavati njima dostupnim
vizuelnim medijima, materijalima i sredstvima
likovnog rada
• njegovati kod učenika samopouzdanje u
vlastiti kreativan likovno izražajni i oblikovani
rad

• uvoditi učenike u svijet vizuelnih komunikacija
svakidašnjeg života, škole te uže i šire okoline
• tumačiti im elemente vizuelno-likovnog
govora uz stalnu okruženost odabranim
likovnim djelima (reprodukcije i fotografije,
slikarska, vajarska, grafička, arhitekturna te
djela dizajna i narodne umjetnosti)

Zadaci nastave Likovne kulture:
• posjećivati muzeje i galerije

Motivi
• Iz djetetove okoline, sadržaja
ostalih predmeta, narodnih
običaja, područja nevizuelnog,
likovnih i kompozicijskih
elemenata

1. Motiv (Zašto radimo?):
a) vizuelni : sve što se može vidjeti očima – mrtva priroda, stvarne i zamišljene
pojave i događaji ---- figurativni prikaz
Vizuelni: drvoVizualni: pegla

b) nevizuelni : ono što se ne vidi očima već drugim čulima osjeća– čulni podražaji –
zvukovi (muzika,poj ptica...), mirisi, dodiri, okusi, emocije (sreća, strah...),
laž – istina, smijeh itd. ---- apstraktni prikaz
Nevizuelni: glazba

c) likovni i kompozicijski elementi kao motivacija: vizuelni jezik: likovni elementi ili
načela (točka, crta, boja, površina, kontura...) i kompozicijska načela
(kontrast, ritam, ravnoteža...) – linije po toku, ritam boja, simetrija likova, igra
osnovnih boja, kompozicija površina---- apstraktni prikaz
Likovni i kompozicijski
elementi : komponovanje kvadratima
Likovni i kompozicijski
elementi : igra osnovnih boja

Kombinovano: “Kiklop i Odisej” – ljudi i sl. (vizuelno), dolazi nam kroz
priču
tj. uho (nevizuelno)
Vizuelno i nevizuelno:
kiklop i Odisej
Heliosove kočije
egipatski bogovi

2. Likovni problemi (Kako radimo?) :
vizuelni jezik i pojmovi (odnos elemenata i načela,
potezi, mrlje itd.) To su “pravila igre”.
Toplo-hladni kontrast
Kontrast veličina,
akromatski tonovi
Kompozicija, ploha, potez,
mrlja, ritam
3. Likovno područje :
crtanje, slikanje, grafika,
modeliranje i građenje, dizajn.
4. Likovno tehnička sredstva i likovne tehnike (Čime radimo?) :
materijal – olovka, tempera, gvaš, monotipija itd.

Pristup motivu/objektu
• rad prema promatranju, nakon
promatranja, prema sjećanju,
zamišljanju, izmišljanju

Metode rada
• promatranje, likovni scenarij,
razgovor, pokazivanje, rad s
tekstom, usmeno izlaganje,
građenje, variranje,
kombinovanje, razlaganje.

Likovna djela
• reprodukcije umjetničkih djela
(iz čitanke, kalendara, časopisa,
dijapozitiva, odlasci u muzeje)

Pojmovi
• Pojmovi određuju što učenici trebaju
znati i raspoređeni su po razredima i po
likovnim područjima. Npr. za treći razred
u području slikanja, pojmovi su:
intenzitet boje, razrjeđivanje boje,
kakvoća boje, komplementarni kontrast,
optičko miješanje boja, tonsko i
kolorističko slikanje, slikarska tekstura.

Uputstva za nastavnike razredne
nastave
• Spominje se fleksibilnost satnice (mada nedovoljno
pojašnjeno na šta se zapravo misli); govori se o motivaciji
na tri načina (vizuelnim podsticajima, nevizuelnim
podsticajima i spontane aktivnosti s likovnim i
kompozicijskim elementima);
• naglašava se da je učitelj slobodan u odabiru likovnih
sadržaja, tema i tehnika koje će prilagoditi regiji,
praznicima, godišnjem dobu te provođenju tematske i
strukturalne povezanosti s ostalim nastavnim predmetima.
• Učitelj mora voditi računa o tome da je dijete prije svega
usmjereno procesu, a ne rezultatu svoje stvaralačke
aktivnosti, za razliku od umjetnika koji svjesno teži svom
umjetničkom rezultatu.

Dodatak
• Uputstva za učitelje su dosta detaljna, ciljevi
su dobro postavljeni (prema modelu
materijalni, funkcionalni, obrazovni), zadaće
nisu sasvim jasne – zbog čega su izdvojene kao
zajedničke, a ne zasebne unutar svakog
razreda.
• U slučaju bilo kakvih nejasnoća obratiti se
predmetnom nastavniku ili pedagogu škole.

Zaključak
• Važnost obrazovanja i stalnog usavršavanja treba
usmjeravati u dva nivoa:
Obrazovanje učenika
Obrazovanje nastavnika
• Enciklopedijsko znanje ima ograničenu vremensku
vrijednost, zato se mora stalno obnavljati.
• Cilj cjeloživotnog obrazovanja je u jačanju svijesti o važnosti
održivog razvoja društva , jačanju vlastite ličnosti i naše uloge
u društvu uopšte.

Hvala za pažnju!

Likovna kultura 63

More Related Content

What's hot (20)

More from aco bojic (20)

Likovna kultura 63