Makalah Presentasi - Pengertian Profesi dan Profesionalisme dalam Kependidikan
Download as DOCX, PDF1 like6 views
ID: Dokumen ini bebas untuk diunduh, diedit, diadaptasikan, atau dijadikan referensi. EN: This document is free to download, edit, adapt and reference. 日本語：この文書は自由にダウンロード、編集、翻案、参照できます。
![BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Profesi
Profesi merupakan suatu bidang pekerjaan yang memerlukan keahlian, keterampilan,
serta tanggung jawab yang tinggi dalam pelaksanaannya. Menurut Rusdiana & Heryati
(2015), profesi adalah suatu pekerjaan yang mengharuskan adanya pengetahuan teoretis
sebagai dasar utama, di mana individu yang menjalankannya telah memperoleh pelatihan
khusus untuk mencapai standar tertentu.1
Definisi ini menunjukkan bahwa profesi bukan
sekadar pekerjaan biasa, tetapi suatu bentuk pengabdian yang dilakukan oleh individu yang
memiliki keahlian spesifik dalam bidang tertentu. Lebih lanjut, Sidiq (2018) menjelaskan
bahwa profesi memiliki karakteristik utama berupa adanya penguasaan terhadap ilmu
pengetahuan tertentu yang diperoleh melalui pendidikan formal dan pengalaman praktik. Ia
juga menambahkan bahwa seorang profesional harus memiliki kode etik yang mengatur
bagaimana mereka menjalankan tugasnya secara etis dan bertanggung jawab. Dengan
demikian, profesi tidak hanya menuntut keterampilan teknis, tetapi juga etika dan dedikasi
dalam bekerja.2
Dalam konteks kependidikan, profesi merujuk pada pekerjaan yang berkaitan dengan
dunia pendidikan, seperti guru, dosen, konselor pendidikan, dan tenaga kependidikan
lainnya. Farihin (2022) menyatakan bahwa profesi kependidikan adalah suatu pekerjaan
yang menuntut tanggung jawab tinggi dalam membentuk karakter dan kecerdasan peserta
didik, yang tidak hanya berorientasi pada transfer ilmu, tetapi juga pembangunan moral dan
nilai-nilai kehidupan.3
Dari definisi ini, dapat disimpulkan bahwa profesi kependidikan
memiliki tanggung jawab besar terhadap perkembangan intelektual dan kepribadian peserta
didik, menjadikannya sebagai profesi yang memerlukan keterampilan pedagogik, psikologis,
dan sosial. Profesi juga memiliki elemen penting berupa keahlian yang terus berkembang
seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Ia menekankan bahwa seorang
profesional dalam bidang apa pun harus memiliki komitmen terhadap pembelajaran
1
Rusdiana, A., Heryati, Y., & Saebani, B. A. (2015). Pendidikan Profesi Keguruan: Menjadi Guru Inspiratif dan Inovatif.
2
Sidiq, U. (2018). Etika dan profesi keguruan. Tulungagung: Penerbit STAI [Sekolah Tinggi Agama Islam]
Muhammadiyah.
3
Farihin, H. (2022). Pengembangan Profesionalisme Guru. Cirebon, Aksara Satu.
2](https://image.slidesharecdn.com/sahmiral-pengertianprofesidanprofesionalismedalamkependidikan-250708093801-17a815f6/85/Makalah-Presentasi-Pengertian-Profesi-dan-Profesionalisme-dalam-Kependidikan-5-320.jpg)
Makalah Presentasi - Pengertian Profesi dan Profesionalisme dalam Kependidikan
- 1. MAKALAH PROFESI KEGURUAN “Pengertian Profesi dan Profesionalisme dalam Kependidikan” Dosen Pengampu: Rizki Akmalia, M.Pd DISUSUN OLEH: Sahmiral Amri Rajagukguk 0304223096 PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INGGRIS FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA 2025
- 2. KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “Pengertian Profesi dan Profesionalisme dalam Kependidikan.” Makalah ini disusun sebagai salah satu syarat dalam mata kuliah Pendidikan Bahasa Inggris di Universitas Islam Negeri Sumatera Utara. Makalah ini bertujuan untuk membahas secara mendalam tentang konsep profesi dan profesionalisme dalam dunia kependidikan. Pembahasan mencakup pengertian profesi, karakteristik profesi dalam kependidikan, serta makna profesionalisme. Selain itu, makalah ini juga menguraikan ciri-ciri profesionalisme dalam pendidikan, faktor- faktor yang memengaruhi profesionalisme guru, serta berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan profesionalisme dalam kependidikan. Dengan adanya pembahasan ini, diharapkan makalah ini dapat memberikan wawasan yang bermanfaat bagi para pendidik, mahasiswa, serta pihak terkait dalam meningkatkan kualitas pendidikan melalui profesionalisme tenaga pendidik. Penulis menyadari bahwa makalah ini masih memiliki kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun dari para pembaca sangat diharapkan demi perbaikan di masa mendatang. Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan makalah ini. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi semua yang membacanya. Medan, 28 Februari 2025 Kelompok 1 ii
- 3. DAFTAR ISI KATA PENGANTAR....................................................................................................... ii DAFTAR ISI...................................................................................................................... iii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah........................................................................................................ 1 BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Profesi ....................................................................................................... 3 B. Karakteristik Profesi dalam Kependidikan.................................................................. 5 C. Pengertian Profesionalisme ........................................................................................ 7 D. Ciri-Ciri Profesionalisme dalam Kependidikan ......................................................... 11 E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Profesionalisme Guru ........................................ 13 F. Upaya Meningkatkan Profesionalisme dalam Kependidikan ..................................... 17 BAB III PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................................................. 20 DAFTAR PUSTAKA iii
- 4. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan memiliki peran krusial dalam membentuk sumber daya manusia yang berkualitas, dan guru sebagai pilar utama pendidikan dituntut untuk memiliki profesionalisme tinggi. Seorang pendidik profesional tidak hanya menguasai ilmu pengetahuan dan metode pembelajaran yang efektif, tetapi juga mampu memahami kebutuhan peserta didik serta menjalankan tugasnya dengan etika dan tanggung jawab. Di era globalisasi dan perkembangan teknologi yang pesat, tuntutan terhadap profesionalisme guru semakin meningkat, sehingga mereka harus mampu beradaptasi dengan perubahan kurikulum, metode pembelajaran, serta pemanfaatan teknologi dalam proses belajar mengajar. Namun, masih banyak tantangan dalam meningkatkan profesionalisme guru, seperti minimnya pelatihan berkelanjutan, keterbatasan fasilitas, dan rendahnya apresiasi terhadap profesi pendidik. Oleh karena itu, makalah ini membahas pengertian profesi dan profesionalisme dalam kependidikan, karakteristik dan ciri-ciri profesionalisme guru, faktor- faktor yang memengaruhinya, serta upaya untuk meningkatkannya. Dengan memahami konsep ini, diharapkan dapat ditemukan solusi untuk meningkatkan kualitas tenaga pendidik demi terciptanya sistem pendidikan yang lebih baik. B. Rumusan Masalah 1. Apa yang dimaksud dengan profesi dalam konteks kependidikan? 2. Apa saja karakteristik profesi dalam kependidikan? 3. Bagaimana pengertian profesionalisme dalam dunia pendidikan? 4. Apa saja ciri-ciri profesionalisme dalam kependidikan? 5. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi profesionalisme guru? 6. Upaya apa saja yang dapat dilakukan untuk meningkatkan profesionalisme dalam kependidikan? 1
- 5. BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Profesi Profesi merupakan suatu bidang pekerjaan yang memerlukan keahlian, keterampilan, serta tanggung jawab yang tinggi dalam pelaksanaannya. Menurut Rusdiana & Heryati (2015), profesi adalah suatu pekerjaan yang mengharuskan adanya pengetahuan teoretis sebagai dasar utama, di mana individu yang menjalankannya telah memperoleh pelatihan khusus untuk mencapai standar tertentu.1 Definisi ini menunjukkan bahwa profesi bukan sekadar pekerjaan biasa, tetapi suatu bentuk pengabdian yang dilakukan oleh individu yang memiliki keahlian spesifik dalam bidang tertentu. Lebih lanjut, Sidiq (2018) menjelaskan bahwa profesi memiliki karakteristik utama berupa adanya penguasaan terhadap ilmu pengetahuan tertentu yang diperoleh melalui pendidikan formal dan pengalaman praktik. Ia juga menambahkan bahwa seorang profesional harus memiliki kode etik yang mengatur bagaimana mereka menjalankan tugasnya secara etis dan bertanggung jawab. Dengan demikian, profesi tidak hanya menuntut keterampilan teknis, tetapi juga etika dan dedikasi dalam bekerja.2 Dalam konteks kependidikan, profesi merujuk pada pekerjaan yang berkaitan dengan dunia pendidikan, seperti guru, dosen, konselor pendidikan, dan tenaga kependidikan lainnya. Farihin (2022) menyatakan bahwa profesi kependidikan adalah suatu pekerjaan yang menuntut tanggung jawab tinggi dalam membentuk karakter dan kecerdasan peserta didik, yang tidak hanya berorientasi pada transfer ilmu, tetapi juga pembangunan moral dan nilai-nilai kehidupan.3 Dari definisi ini, dapat disimpulkan bahwa profesi kependidikan memiliki tanggung jawab besar terhadap perkembangan intelektual dan kepribadian peserta didik, menjadikannya sebagai profesi yang memerlukan keterampilan pedagogik, psikologis, dan sosial. Profesi juga memiliki elemen penting berupa keahlian yang terus berkembang seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Ia menekankan bahwa seorang profesional dalam bidang apa pun harus memiliki komitmen terhadap pembelajaran 1 Rusdiana, A., Heryati, Y., & Saebani, B. A. (2015). Pendidikan Profesi Keguruan: Menjadi Guru Inspiratif dan Inovatif. 2 Sidiq, U. (2018). Etika dan profesi keguruan. Tulungagung: Penerbit STAI [Sekolah Tinggi Agama Islam] Muhammadiyah. 3 Farihin, H. (2022). Pengembangan Profesionalisme Guru. Cirebon, Aksara Satu. 2
- 6. berkelanjutan. Dalam dunia pendidikan, hal ini berarti bahwa seorang guru atau tenaga kependidikan harus terus meningkatkan kualitas dirinya melalui pelatihan, penelitian, dan praktik terbaik dalam proses pembelajaran. Suatu pekerjaan dapat dikategorikan sebagai profesi apabila memenuhi beberapa kriteria, antara lain: (1) adanya keterampilan dan pengetahuan khusus yang diperoleh melalui pendidikan formal dan pengalaman kerja, (2) adanya sertifikasi atau lisensi yang menegaskan kompetensi individu dalam bidang tersebut, (3) keberadaan kode etik yang mengatur perilaku para profesional dalam menjalankan tugasnya, serta (4) adanya pengabdian terhadap kepentingan masyarakat. Dalam konteks kependidikan, profesi guru memenuhi semua kriteria ini, karena mereka harus memiliki pendidikan formal di bidang keguruan, mendapatkan sertifikasi, mengikuti kode etik profesi, serta berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan masyarakat. Dari berbagai definisi dan karakteristik yang telah dijelaskan, dapat disimpulkan bahwa profesi bukanlah sekadar pekerjaan biasa, tetapi merupakan bentuk pengabdian yang membutuhkan keahlian, standar kompetensi yang tinggi, serta tanggung jawab moral dalam menjalankannya. Dalam bidang kependidikan, profesi guru memiliki peran yang sangat krusial dalam membentuk masa depan generasi muda melalui pendidikan yang berkualitas. Oleh karena itu, untuk menjadi seorang profesional di bidang kependidikan, seorang pendidik harus memiliki komitmen yang kuat, selalu meningkatkan kompetensinya, serta menjalankan tugasnya dengan penuh tanggung jawab sesuai dengan kode etik profesi yang berlaku. B. Karakteristik Profesi dalam Kependidikan Profesi dalam kependidikan, khususnya profesi guru, memiliki karakteristik yang membedakannya dari pekerjaan lain. Karakteristik ini mencerminkan standar profesionalisme yang harus dipenuhi oleh setiap tenaga pendidik dalam menjalankan tugasnya. Najmi (2021) mengemukakan bahwa suatu pekerjaan dapat dikategorikan sebagai profesi apabila memiliki dasar ilmu pengetahuan yang kuat, pelatihan khusus, serta kode etik yang mengatur perilaku profesionalnya.4 Sementara itu, Irwan (2021) menambahkan 4 Najmi, A. (2021). Konsep Profesionalisme Guru Dalam Pendidikan. 3
- 7. bahwa profesi dalam kependidikan memiliki unsur utama berupa penguasaan materi ajar, keterampilan pedagogik, serta komitmen dalam meningkatkan kualitas pendidikan.5 Dalam konteks pendidikan, seorang guru tidak hanya bertanggung jawab dalam menyampaikan materi pelajaran, tetapi juga berperan dalam membentuk karakter peserta didik. Pendidikan bukan sekadar proses transfer pengetahuan, tetapi juga sebuah upaya membangun masyarakat yang lebih baik melalui pembelajaran yang bermakna. Oleh karena itu, profesi kependidikan memiliki sejumlah karakteristik yang wajib dipenuhi agar dapat dikategorikan sebagai profesi yang sesungguhnya. Berdasarkan berbagai literatur dan pendapat para ahli, berikut adalah karakteristik utama profesi dalam kependidikan: 1. Memiliki Keahlian dan Kompetensi Khusus Seorang tenaga pendidik harus memiliki keahlian dalam bidang yang diajarkan serta keterampilan pedagogik yang memadai. Kompetensi ini tidak hanya mencakup penguasaan materi akademik, tetapi juga kemampuan dalam menyusun strategi pembelajaran, memahami psikologi peserta didik, serta menerapkan metode pengajaran yang efektif. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, seorang guru harus memiliki empat kompetensi utama, yaitu: a. Kompetensi Pedagogik: Kemampuan dalam memahami karakteristik peserta didik, merancang pembelajaran, serta mengevaluasi proses pembelajaran. b. Kompetensi Kepribadian: Sikap dan karakter seorang pendidik yang harus menjadi teladan bagi peserta didik. c. Kompetensi Sosial: Kemampuan guru dalam berinteraksi dan berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik, orang tua, sesama guru, dan masyarakat. d. Kompetensi Profesional: Penguasaan materi pembelajaran secara mendalam serta kemampuan untuk mengajarkan materi tersebut dengan metode yang tepat. 2. Dilandasi oleh Pendidikan dan Pelatihan Profesional Profesi kependidikan mensyaratkan pendidikan akademik yang memadai serta pelatihan berkelanjutan agar dapat memenuhi standar kualitas yang telah ditetapkan. Seorang guru harus memiliki latar belakang pendidikan yang relevan dan mengikuti program sertifikasi, seperti Pendidikan Profesi Guru (PPG) untuk meningkatkan kompetensinya. 5 Abdullah, I. (2021). PROFESI KEGURUAN. 4
- 8. Selain itu, pelatihan dan seminar pendidikan juga menjadi bagian dari proses pengembangan profesional yang wajib dilakukan secara berkala. 3. Berorientasi pada Kepentingan Publik dan Pengabdian kepada Masyarakat Profesi guru bukan hanya sekadar pekerjaan untuk mendapatkan penghasilan, tetapi juga sebuah bentuk pengabdian untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan memiliki peran penting dalam membangun peradaban dan meningkatkan kesejahteraan masyarakat melalui peningkatan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan bukan hanya alat untuk mentransfer ilmu, tetapi juga sarana untuk membebaskan masyarakat dari keterbelakangan. 4. Memiliki Kode Etik Profesi Seorang guru harus menaati kode etik yang mengatur perilaku profesionalnya dalam menjalankan tugas. Kode etik ini mencakup berbagai aspek, seperti menjaga integritas, menjunjung tinggi nilai-nilai moral, serta menghindari tindakan yang dapat merugikan peserta didik. Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) menetapkan kode etik guru yang mencakup kewajiban untuk bertindak adil, menjaga rahasia profesi, serta terus meningkatkan kualitas pembelajaran. 5. Memiliki Tanggung Jawab Sosial dan Moral Seorang pendidik memiliki tanggung jawab besar dalam membentuk karakter serta moral peserta didik. Pendidikan bukan hanya tentang mentransfer ilmu pengetahuan, tetapi juga tentang membangun kepribadian dan etika yang baik. Ki Hajar Dewantara, Bapak Pendidikan Indonesia, menekankan konsep "Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani", yang berarti seorang pendidik harus mampu menjadi teladan, membimbing, dan memberikan dorongan kepada peserta didik. 6. Adanya Standarisasi dan Regulasi Profesi Profesi dalam kependidikan diatur oleh regulasi yang jelas, seperti Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 5
- 9. Regulasi ini mengatur kualifikasi akademik, sertifikasi, hak dan kewajiban guru, serta standar kualitas pendidikan yang harus dipenuhi. Standarisasi ini bertujuan untuk memastikan bahwa setiap tenaga pendidik memiliki kompetensi yang sesuai dengan tuntutan dunia pendidikan. 7. Memerlukan Pengembangan Profesional Berkelanjutan Profesi dalam kependidikan menuntut adanya pengembangan diri secara terus- menerus agar dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Seorang guru harus selalu memperbarui metode pembelajaran, memahami tren pendidikan global, serta meningkatkan keterampilannya melalui berbagai pelatihan dan penelitian. Pendidikan yang berkualitas hanya dapat tercapai apabila tenaga pendidik terus mengembangkan kompetensinya seiring dengan perkembangan zaman. 8. Adanya Organisasi Profesi yang Menaungi Setiap profesi umumnya memiliki organisasi yang berfungsi sebagai wadah pengembangan dan advokasi anggotanya. Dalam bidang kependidikan, terdapat organisasi seperti Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) dan Asosiasi Dosen Indonesia (ADI) yang berperan dalam memperjuangkan kesejahteraan dan hak tenaga pendidik. Organisasi ini juga memberikan berbagai pelatihan dan sertifikasi untuk meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan. Dari berbagai karakteristik yang telah dijelaskan, dapat disimpulkan bahwa profesi dalam kependidikan memiliki standar tinggi yang mencakup keahlian khusus, pendidikan formal, kode etik, serta tanggung jawab sosial dan moral yang besar. Seorang guru tidak hanya bertugas untuk mengajar, tetapi juga harus menjadi agen perubahan yang berkontribusi dalam membangun masyarakat yang lebih baik. Oleh karena itu, untuk mencapai profesionalisme dalam kependidikan, setiap tenaga pendidik harus memiliki komitmen yang kuat dalam meningkatkan kompetensinya, mengikuti pelatihan yang berkelanjutan, serta menjalankan tugasnya dengan penuh dedikasi sesuai dengan kode etik profesi yang berlaku. C. Pengertian Profesionalisme 6
- 10. Profesionalisme merupakan suatu konsep yang berkaitan erat dengan sikap, komitmen, dan kompetensi seseorang dalam menjalankan tugasnya sesuai dengan standar yang telah ditetapkan dalam suatu bidang pekerjaan tertentu. Dalam konteks kependidikan, profesionalisme mengacu pada kualitas dan karakter yang harus dimiliki oleh seorang pendidik dalam melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pengajar yang bertanggung jawab terhadap perkembangan intelektual, emosional, dan moral peserta didik. Profesionalisme dalam dunia pendidikan tidak hanya berfokus pada penguasaan materi ajar, tetapi juga mencakup keterampilan dalam menyampaikan pembelajaran secara efektif, sikap yang mencerminkan etika profesi, serta kesadaran akan tanggung jawab sosial yang melekat pada peran seorang pendidik. Menurut Yunus (2016), profesionalisme dapat diartikan sebagai serangkaian perilaku, sikap, dan kompetensi yang mencerminkan standar tinggi dalam suatu profesi. Ia menegaskan bahwa seorang profesional harus memiliki dedikasi yang tinggi terhadap pekerjaannya, mengikuti perkembangan dalam bidangnya, serta selalu berusaha meningkatkan kualitas dirinya agar dapat memberikan layanan terbaik.6 Dalam dunia pendidikan, profesionalisme guru sangat menentukan kualitas pembelajaran, karena seorang guru yang profesional tidak hanya mengajar berdasarkan pengalaman pribadi, tetapi juga berdasarkan penelitian, teori pendidikan, serta praktik terbaik yang telah diuji secara akademik dan empiris. Sejalan dengan pandangan Mustafa (2024) menyatakan bahwa profesionalisme dalam pendidikan mencakup tiga aspek utama, yaitu sikap profesional, kompetensi profesional, dan pengembangan profesional berkelanjutan. Sikap profesional mencerminkan bagaimana seorang guru menjalankan tugasnya dengan penuh tanggung jawab, integritas, serta kepedulian terhadap perkembangan peserta didik. Kompetensi profesional mencakup penguasaan materi ajar dan keterampilan dalam mengajarkannya, sedangkan pengembangan profesional berkelanjutan merujuk pada upaya guru dalam terus meningkatkan kualitas dirinya melalui pelatihan, penelitian, dan inovasi dalam metode pembelajaran.7 Secara keseluruhan, profesionalisme dalam kependidikan merupakan aspek yang sangat penting dalam menentukan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Seorang guru yang profesional tidak hanya memiliki kompetensi akademik yang tinggi, tetapi juga memiliki etika kerja, komitmen terhadap profesinya, serta kesadaran akan tanggung 6 Yunus, M. (2016). Profesionalisme guru dalam peningkatan mutu pendidikan. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 19(1), 112-128. 7 Mustafa, P. S. (2024). Buku Ajar Profesi Keguruan untuk Mahasiswa Pendidikan dan Keguruan. Pustaka Madani. 7
- 11. jawabnya dalam membentuk generasi yang lebih baik. Oleh karena itu, pengembangan profesionalisme dalam dunia pendidikan harus menjadi perhatian utama, baik oleh individu guru itu sendiri, lembaga pendidikan, maupun pemerintah sebagai pemangku kebijakan. Dalam menghadapi tantangan pendidikan di masa depan, profesionalisme guru akan semakin diuji, terutama dalam hal adaptasi terhadap teknologi, perubahan kurikulum, serta tuntutan globalisasi yang semakin kompleks. Oleh karena itu, setiap tenaga pendidik harus memiliki semangat untuk terus belajar, berkembang, dan meningkatkan kualitas dirinya agar dapat memberikan kontribusi yang maksimal bagi dunia pendidikan. Dengan demikian, profesionalisme bukan hanya sekadar konsep teoritis, tetapi juga harus diwujudkan dalam praktik sehari-hari agar pendidikan dapat terus berkembang dan memberikan manfaat bagi masyarakat luas. D. Ciri-Ciri Profesionalisme dalam Kependidikan Profesionalisme dalam kependidikan memiliki karakteristik atau ciri-ciri yang membedakan seorang pendidik profesional dari mereka yang sekadar menjalankan tugas tanpa standar yang jelas. Ciri-ciri ini mencerminkan sejauh mana seorang tenaga pendidik menjalankan peran dan tanggung jawabnya sesuai dengan standar yang ditetapkan. Profesionalisme dalam kependidikan tidak hanya berkaitan dengan kompetensi akademik, tetapi juga melibatkan aspek etika, dedikasi, serta komitmen terhadap peningkatan kualitas pendidikan. Menurut Zunidar (2017), profesionalisme dalam kependidikan ditandai dengan penguasaan kompetensi pedagogik, sikap reflektif terhadap praktik mengajar, serta komitmen untuk terus berkembang sesuai dengan tuntutan zaman.8 Sementara itu, Sutiono (2021) menegaskan bahwa seorang pendidik yang profesional harus memiliki pemahaman mendalam tentang materi ajar, metode pengajaran yang efektif, serta keterampilan menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan peserta didik.9 Berikut adalah beberapa ciri utama profesionalisme dalam kependidikan: 1. Memiliki Kompetensi dalam Bidang Kependidikan Kompetensi merupakan salah satu elemen utama dalam profesionalisme. Seorang pendidik yang profesional harus memiliki pemahaman yang luas dan mendalam mengenai 8 Zunidar, Z. (2020). Perencanaan Pembelajaran. 9 Sutiono, D. (2021). Profesionalisme Guru. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam, 4(2), 16-25. 8
- 12. bidang yang diajarkannya, metode pembelajaran, serta strategi untuk meningkatkan efektivitas pengajaran. Kompetensi dalam kependidikan umumnya mencakup tiga aspek utama, yaitu: Kompetensi Pedagogik, yaitu kemampuan dalam merancang, melaksanakan, serta mengevaluasi pembelajaran dengan metode yang sesuai. Kompetensi Profesional, yaitu penguasaan terhadap materi ajar dan keterampilan untuk menyampaikannya dengan cara yang mudah dipahami oleh peserta didik. Kompetensi Sosial dan Kepribadian, yaitu kemampuan untuk membangun komunikasi yang baik dengan peserta didik, rekan sejawat, serta masyarakat, serta memiliki karakter yang berwibawa, jujur, dan disiplin. 2. Memiliki Standar Etika Profesi yang Tinggi Etika profesi dalam kependidikan mencerminkan sejauh mana seorang pendidik mampu bertindak secara moral dan profesional dalam menjalankan tugasnya. Guru yang profesional selalu menjunjung tinggi prinsip kejujuran, keadilan, serta tanggung jawab dalam mendidik peserta didik. Ciri-ciri etika profesi dalam kependidikan antara lain: Menjunjung tinggi kode etik guru dan bertindak sesuai dengan norma serta peraturan yang berlaku dalam dunia pendidikan. Bertindak adil terhadap peserta didik, tanpa diskriminasi berdasarkan latar belakang ekonomi, sosial, maupun akademik. Menghargai privasi dan hak peserta didik, serta tidak menyebarluaskan informasi pribadi yang dapat merugikan mereka. Bersikap objektif dan tidak memihak dalam memberikan penilaian akademik. 3. Berorientasi pada Pengembangan Diri Secara Berkelanjutan Seorang pendidik profesional tidak pernah berhenti belajar. Dalam dunia pendidikan yang terus berkembang, seorang guru harus memiliki semangat untuk terus meningkatkan kompetensinya. Profesionalisme dalam kependidikan ditunjukkan melalui kemauan seorang guru untuk mengikuti pelatihan, seminar, serta membaca dan menerapkan teori pendidikan terbaru. Beberapa bentuk pengembangan diri bagi tenaga pendidik meliputi: Mengikuti program sertifikasi dan pelatihan untuk meningkatkan keterampilan mengajar. 9
- 13. Melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi guna memperdalam wawasan dan pemahaman dalam bidang kependidikan. Melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk mengevaluasi dan memperbaiki metode pembelajaran yang digunakan. 4. Memiliki Dedikasi dan Komitmen terhadap Pendidikan Profesionalisme dalam kependidikan juga ditandai dengan dedikasi dan komitmen tinggi dalam menjalankan tugas sebagai pendidik. Pendidik yang profesional memiliki motivasi intrinsik untuk memberikan yang terbaik bagi peserta didiknya. Ciri-ciri pendidik yang memiliki dedikasi tinggi antara lain: Memprioritaskan kepentingan peserta didik di atas kepentingan pribadi. Tidak hanya mengajar di dalam kelas, tetapi juga membimbing dan menginspirasi peserta didik. Memiliki rasa tanggung jawab terhadap perkembangan akademik dan karakter peserta didik. 5. Mampu Beradaptasi dengan Perkembangan Teknologi dan Kurikulum Dalam era digital, pendidikan tidak bisa lagi berjalan dengan cara konvensional. Seorang pendidik profesional harus mampu beradaptasi dengan perkembangan teknologi dan perubahan kurikulum yang terus terjadi. Profesionalisme dalam kependidikan ditunjukkan melalui kemampuan guru dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran. Beberapa bentuk adaptasi yang harus dimiliki oleh tenaga pendidik antara lain: Menggunakan teknologi digital dalam proses pembelajaran, seperti e-learning, aplikasi pendidikan, serta media interaktif lainnya. Menyesuaikan metode pembelajaran dengan perkembangan kurikulum terbaru. Menggunakan pendekatan yang sesuai dengan karakteristik generasi peserta didik saat ini. 6. Mampu Berkolaborasi dan Bekerja dalam Tim 10
- 14. Profesionalisme dalam kependidikan juga mencakup kemampuan bekerja sama dengan berbagai pihak untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik. Pendidik yang profesional tidak hanya bekerja secara individu, tetapi juga berkolaborasi dengan sesama guru, staf sekolah, serta orang tua peserta didik. Kolaborasi dalam dunia kependidikan dapat berupa: Diskusi dan berbagi pengalaman dengan rekan sejawat untuk meningkatkan kualitas pengajaran. Bekerja sama dengan pihak sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Melibatkan orang tua dalam mendukung perkembangan akademik dan karakter peserta didik. Profesionalisme dalam kependidikan tidak hanya ditandai oleh penguasaan materi dan keterampilan mengajar, tetapi juga oleh komitmen, etika, serta semangat untuk terus berkembang. Seorang pendidik yang profesional harus memiliki kompetensi yang memadai, menjunjung tinggi etika profesi, berorientasi pada pengembangan diri, serta mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman. Dengan memahami dan menerapkan ciri-ciri profesionalisme ini, tenaga pendidik dapat memberikan kontribusi yang lebih besar dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dan membangun masa depan yang lebih baik. E. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Profesionalisme Guru Profesionalisme guru tidak terbentuk secara instan, melainkan melalui berbagai faktor yang mempengaruhi perkembangan kompetensi, sikap, dan kinerja seorang pendidik. Faktor-faktor ini dapat berasal dari individu guru itu sendiri maupun dari lingkungan eksternal yang mendukung atau menghambat peningkatan profesionalisme. Amelia (2017) menjelaskan bahwa profesionalisme guru dipengaruhi oleh interaksi antara faktor internal, seperti motivasi pribadi dan kompetensi akademik, serta faktor eksternal, seperti kebijakan pendidikan dan kondisi sosial.10 Selain itu, Rusydi (2019) juga menekankan bahwa profesionalisme dalam kependidikan sangat bergantung pada sistem pendidikan yang ada, termasuk regulasi pemerintah dan dukungan institusi tempat guru mengajar.11 Secara umum, faktor-faktor yang mempengaruhi profesionalisme guru dapat dikategorikan ke dalam faktor internal dan eksternal, yang dijelaskan sebagai berikut: 10 Amelia, S. (2022). PROFESIONALISME GURU INDONESIA SERTA TANTANGAN PEMBELAJARAN ABAD 21. 11 Ananda, R. (2019). Profesi Keguruan (Perspektif Sains dan Islam). 11
- 15. a. Faktor Internal Faktor internal adalah aspek-aspek yang berasal dari dalam diri guru sendiri, termasuk kemampuan, sikap, dan motivasi yang menentukan tingkat profesionalisme seseorang dalam menjalankan tugas kependidikan. 1. Tingkat Pendidikan dan Kompetensi Akademik Profesionalisme guru sangat bergantung pada tingkat pemahaman akademik dan pedagogik yang dimiliki. Guru dengan tingkat pendidikan lebih tinggi cenderung memiliki kompetensi yang lebih baik dalam menyusun strategi pembelajaran, mengelola kelas, serta melakukan evaluasi pembelajaran secara efektif. Pendidikan berkelanjutan seperti pelatihan, sertifikasi, dan program pengembangan profesional berperan dalam meningkatkan kompetensi guru sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. 2. Motivasi dan Dedikasi terhadap Profesi Motivasi intrinsik berperan penting dalam mendorong seorang guru untuk terus meningkatkan profesionalismenya. Sinambela (2017) menyebutkan bahwa individu yang memiliki motivasi intrinsik cenderung lebih tekun, berdedikasi, dan kreatif dalam pekerjaannya.12 Guru yang memiliki panggilan jiwa sebagai pendidik akan lebih mudah beradaptasi dengan perubahan serta mencari inovasi baru dalam pembelajaran. 3. Etika dan Tanggung Jawab Moral Profesionalisme guru tidak hanya diukur dari keterampilan akademik, tetapi juga dari etika dan tanggung jawab moral dalam menjalankan tugasnya. Guru yang memiliki kesadaran tinggi terhadap kode etik profesi akan lebih berhati- hati dalam berinteraksi dengan peserta didik, menjaga integritas, dan menjalankan tugasnya dengan penuh tanggung jawab. 4. Kemampuan Beradaptasi dengan Perubahan Dunia pendidikan mengalami perubahan yang cepat, terutama dengan adanya kemajuan teknologi dan pergeseran paradigma pembelajaran. 12 Sinambela, L. P. (2017). Profesionalisme dosen dan kualitas pendidikan tinggi. Populis: Jurnal Sosial Dan Humaniora, 2(2), 579-596. 12
- 16. Guru yang profesional harus memiliki fleksibilitas dan kesiapan untuk menghadapi berbagai perubahan, baik dalam hal metode mengajar, penggunaan teknologi, maupun penyesuaian terhadap kebijakan pendidikan baru. B. Faktor Eksternal Selain faktor internal, profesionalisme guru juga dipengaruhi oleh faktor eksternal yang meliputi kebijakan pemerintah, lingkungan kerja, serta dukungan dari berbagai pihak yang berperan dalam dunia pendidikan. 1. Kebijakan dan Regulasi Pemerintah Peraturan dan kebijakan pemerintah memiliki pengaruh besar terhadap profesionalisme guru, mulai dari standar kompetensi, kurikulum, sistem penilaian, hingga kesejahteraan guru. Undang-Undang Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005 di Indonesia, misalnya, menetapkan bahwa guru harus memiliki sertifikasi profesi sebagai syarat untuk diakui sebagai tenaga pendidik profesional. Kebijakan tentang sertifikasi guru, peningkatan kesejahteraan, dan peluang pengembangan profesional berperan dalam meningkatkan motivasi dan profesionalisme tenaga pendidik. 2. Lingkungan Kerja dan Budaya Sekolah Lingkungan kerja yang kondusif sangat mendukung perkembangan profesionalisme guru. Sekolah yang memiliki budaya akademik yang kuat, kolaborasi antar guru, serta dukungan dari pimpinan akan menciptakan atmosfer kerja yang lebih produktif. Sekolah yang mendukung kerja sama dan inovasi akan melahirkan guru yang lebih kreatif dan profesional dalam menjalankan tugasnya. Sebaliknya, lingkungan kerja yang penuh tekanan dan kurangnya apresiasi terhadap kinerja guru dapat menjadi hambatan dalam meningkatkan profesionalisme. 3. Kesejahteraan dan Penghargaan terhadap Guru 13
- 17. Profesionalisme guru juga dipengaruhi oleh faktor ekonomi, terutama terkait dengan kesejahteraan dan penghargaan yang diberikan kepada mereka. Guru yang merasa dihargai dan mendapatkan insentif yang layak cenderung memiliki motivasi lebih tinggi untuk meningkatkan profesionalisme mereka. Penghargaan terhadap kinerja seseorang berperan dalam meningkatkan kepuasan kerja dan dedikasi terhadap profesi. 4. Pelatihan dan Pengembangan Profesional Berkelanjutan Guru yang profesional harus terus mengikuti pelatihan dan pengembangan keterampilan melalui seminar, workshop, atau kursus yang mendukung peningkatan kompetensi mereka. Guru yang profesional selalu mengevaluasi dan memperbaiki cara mengajarnya berdasarkan pengalaman dan ilmu terbaru. Negara-negara maju seperti Finlandia dan Jepang menerapkan sistem Lesson Study, yaitu metode pengembangan profesional berbasis kolaborasi antara guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara terus-menerus. 5. Peran Teknologi dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Teknologi memiliki peran besar dalam meningkatkan profesionalisme guru, terutama dalam memperkaya metode pembelajaran dan memperluas akses terhadap informasi serta sumber belajar. Konsep TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) menekankan pentingnya integrasi teknologi dalam pembelajaran agar guru dapat mengajar secara lebih efektif dan inovatif. Guru yang mampu mengadaptasi teknologi dalam proses pembelajaran, seperti menggunakan Learning Management System (LMS) atau pembelajaran berbasis media digital, akan lebih siap menghadapi tantangan pendidikan abad ke-21. Profesionalisme guru dipengaruhi oleh kombinasi faktor internal dan eksternal yang saling berkaitan. Faktor internal, seperti tingkat pendidikan, motivasi, etika, dan kemampuan adaptasi, memainkan peran utama dalam membentuk kualitas seorang pendidik. Sementara itu, faktor eksternal, seperti kebijakan pemerintah, lingkungan kerja, kesejahteraan, serta perkembangan teknologi, juga turut menentukan sejauh mana seorang guru dapat 14
- 18. meningkatkan profesionalismenya. Untuk meningkatkan profesionalisme guru secara optimal, diperlukan sinergi antara individu guru, institusi pendidikan, dan pemerintah dalam menciptakan ekosistem yang mendukung pengembangan kompetensi dan kesejahteraan tenaga pendidik. Dengan demikian, guru yang profesional tidak hanya mampu menjalankan tugasnya dengan baik, tetapi juga berkontribusi dalam meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan. F. Upaya Meningkatkan Profesionalisme dalam Kependidikan Profesionalisme dalam kependidikan merupakan aspek krusial yang menentukan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Profesionalisme ini tidak hanya mencerminkan kompetensi guru dalam mengajar, tetapi juga mencakup sikap, etos kerja, serta dedikasi terhadap peningkatan mutu pendidikan. Menurut Syamsiara dkk. (2024), profesionalisme dalam kependidikan merujuk pada serangkaian keterampilan, nilai, dan standar yang diterapkan oleh pendidik untuk mencapai tujuan pendidikan yang optimal. Oleh karena itu, upaya untuk meningkatkan profesionalisme dalam kependidikan harus dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan dengan melibatkan berbagai pihak, mulai dari individu guru, institusi pendidikan, hingga kebijakan pemerintah.13 Untuk mencapai peningkatan profesionalisme yang signifikan, terdapat beberapa strategi utama yang dapat diterapkan. Upaya-upaya ini dapat dikategorikan ke dalam empat aspek utama, yaitu pengembangan kompetensi guru, perbaikan lingkungan kerja, peningkatan kesejahteraan dan apresiasi, serta reformasi kebijakan pendidikan. Berikut adalah penjelasan rinci mengenai masing-masing upaya tersebut. 1. Pengembangan Kompetensi Guru secara Berkelanjutan Pengembangan kompetensi guru merupakan faktor utama dalam meningkatkan profesionalisme dalam kependidikan. Kompetensi ini mencakup aspek pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian yang harus terus ditingkatkan melalui berbagai metode pembelajaran dan pelatihan. a. Pelatihan dan Pengembangan Profesional 13 Nur, S., Wahyuni, N. M., Hamsiah, A., Husnita, L., Nurlina, N., Faizin, F., ... & Genua, V. (2024). Profesi keguruan di Indonesia. 15
- 19. Syaifi (2015) menekankan bahwa pengembangan profesional harus bersifat berkelanjutan dan berbasis praktik agar guru dapat terus memperbarui pengetahuannya.14 Pelatihan yang efektif harus mencakup strategi pembelajaran inovatif, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, serta metode evaluasi yang lebih efektif. Pelatihan ini dapat dilakukan dalam bentuk workshop, seminar, konferensi pendidikan, dan program magang di sekolah-sekolah unggulan. b. Penguasaan Teknologi dalam Pembelajaran Teknologi telah menjadi bagian integral dalam pendidikan modern. Guru harus mampu menguasai perangkat digital seperti Learning Management System (LMS), aplikasi edukasi, serta metode pembelajaran berbasis digital. Dalam model Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), guru yang menguasai teknologi dalam pembelajaran lebih efektif dalam menyampaikan materi dan meningkatkan keterlibatan siswa. Pemanfaatan teknologi memungkinkan pembelajaran yang lebih interaktif, personalisasi materi ajar, serta evaluasi yang lebih objektif dan efisien. c. Meningkatkan Kemampuan Penelitian dan Publikasi Ilmiah Guru harus memiliki kemampuan untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) guna meningkatkan efektivitas pembelajaran di kelas. Guru yang aktif dalam penelitian akan lebih memahami kebutuhan siswanya dan dapat mengembangkan metode pembelajaran yang lebih baik. Publikasi ilmiah juga penting agar guru dapat berbagi temuan dan praktik terbaik dengan sesama pendidik. 2. Perbaikan Lingkungan Kerja dan Budaya Profesional Lingkungan kerja yang mendukung akan meningkatkan profesionalisme guru. Sekolah harus menjadi tempat yang nyaman bagi guru untuk mengembangkan diri dan bekerja secara optimal. a. Membangun Budaya Kolaborasi antar Guru 14 Syaifi, A. (2015). Profesi Keguruan Konsep dan Aplikasi. Samudra Biru, 1(2), 1-154. 16
- 20. Kolaborasi antar guru dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran melalui berbagi pengalaman, diskusi metode pengajaran, serta kerja sama dalam mengembangkan kurikulum. Budaya profesional dalam lingkungan sekolah yang berbasis kerja sama akan meningkatkan motivasi dan kreativitas guru. Pembentukan kelompok diskusi guru, komunitas belajar profesional, serta mentoring antara guru senior dan guru pemula dapat meningkatkan mutu pembelajaran. b. Meningkatkan Ketersediaan Sarana dan Prasarana Fasilitas yang memadai seperti laboratorium, perpustakaan, ruang kelas yang nyaman, serta akses terhadap teknologi sangat berpengaruh terhadap kualitas pengajaran. Sekolah dengan infrastruktur yang baik memiliki tingkat kepuasan kerja guru yang lebih tinggi, yang pada akhirnya meningkatkan profesionalisme mereka. Pemerintah dan pihak sekolah harus memastikan bahwa fasilitas yang disediakan memenuhi standar pendidikan yang layak. 3. Peningkatan Kesejahteraan dan Apresiasi terhadap Guru Kesejahteraan guru memiliki dampak yang signifikan terhadap motivasi dan dedikasi mereka dalam menjalankan tugasnya. Jika kesejahteraan terjamin, guru akan lebih fokus pada pengajaran dan pengembangan diri. a. Peningkatan Gaji dan Insentif Salah satu faktor utama yang mempengaruhi profesionalisme guru adalah kesejahteraan finansial. Negara-negara dengan gaji guru yang kompetitif memiliki kualitas pendidikan yang lebih tinggi. Pemberian insentif tambahan bagi guru yang berprestasi atau yang mengajar di daerah terpencil dapat menjadi motivasi tambahan untuk meningkatkan kinerja mereka. b. Penghargaan dan Pengakuan Profesionalisme Guru 17
- 21. Guru yang dihargai akan lebih termotivasi untuk meningkatkan kualitas pengajarannya. Penghargaan dapat diberikan dalam bentuk sertifikat, promosi jabatan, maupun penghargaan publik seperti "Guru Berprestasi Nasional." Penghargaan dan pengakuan dari lingkungan sekitar akan meningkatkan kepuasan kerja dan motivasi intrinsik seseorang. 4. Reformasi Kebijakan Pendidikan Pemerintah memiliki peran kunci dalam meningkatkan profesionalisme guru melalui kebijakan pendidikan yang tepat dan berorientasi pada peningkatan kualitas pengajaran. a. Reformasi Sistem Sertifikasi dan Lisensi Guru Sertifikasi guru harus lebih menekankan pada penguasaan kompetensi, bukan sekadar pemenuhan administratif. Sistem sertifikasi yang berbasis kompetensi dapat meningkatkan kualitas tenaga pendidik dan memastikan bahwa hanya guru yang benar-benar kompeten yang mengajar. b. Penyusunan Kurikulum yang Fleksibel dan Berbasis Kompetensi Kurikulum yang kaku sering kali membatasi kreativitas guru dalam mengajar. Oleh karena itu, diperlukan kurikulum yang lebih fleksibel agar guru dapat menyesuaikan metode pembelajaran dengan kebutuhan siswa. Menurut Nur & Mardiah (2020), reformasi kurikulum harus melibatkan guru dalam perumusannya agar mereka dapat menerapkan pendekatan yang lebih sesuai dengan situasi di lapangan.15 c. Peningkatan Anggaran Pendidikan untuk Pengembangan Guru 15 Nur, S., & Mardiah, M. (2020). Pentingnya profesionalisme guru dalam pendidikan. Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam, 5(02), 215-228. https://doi.org/10.46963/alliqo.v5i02.245 18
- 22. Pemerintah harus mengalokasikan dana yang cukup untuk pengembangan profesional guru, termasuk pelatihan berkala, beasiswa studi lanjut, serta peningkatan fasilitas pendidikan. Negara-negara dengan investasi tinggi dalam pendidikan seperti Finlandia dan Singapura terbukti memiliki tenaga pendidik yang lebih profesional dan berkualitas tinggi. Meningkatkan profesionalisme dalam kependidikan adalah upaya yang harus dilakukan secara terus-menerus dan melibatkan banyak pihak. Dengan adanya sinergi antara guru, sekolah, masyarakat, dan pemerintah, profesionalisme dalam kependidikan dapat terus berkembang sehingga mampu menciptakan sistem pendidikan yang lebih berkualitas dan berdaya saing tinggi. BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Profesionalisme dalam kependidikan merupakan aspek fundamental yang menentukan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Profesi pendidik bukan sekadar pekerjaan, tetapi sebuah tanggung jawab moral dan intelektual yang menuntut kompetensi, dedikasi, serta sikap profesional yang tinggi. Profesionalisme guru tidak hanya ditentukan oleh kemampuan mengajar, tetapi juga oleh karakteristik profesi yang mencakup penguasaan keilmuan, kode etik, serta tanggung jawab terhadap peserta didik dan masyarakat. Faktor- faktor seperti pelatihan berkelanjutan, lingkungan kerja yang kondusif, kesejahteraan yang memadai, serta dukungan kebijakan pendidikan yang progresif sangat berperan dalam menentukan tingkat profesionalisme seorang guru. Untuk meningkatkan profesionalisme dalam kependidikan, diperlukan berbagai upaya yang melibatkan individu guru, institusi pendidikan, serta pemerintah. Guru harus terus mengembangkan kompetensinya melalui pelatihan dan inovasi pembelajaran, sementara sekolah perlu menciptakan lingkungan yang mendukung budaya profesionalisme. Pemerintah juga memiliki peran strategis dalam merancang kebijakan yang memastikan kualitas tenaga pendidik tetap terjaga. Dengan adanya komitmen bersama dalam 19
- 23. meningkatkan profesionalisme, diharapkan pendidikan dapat berjalan secara efektif dan mampu mencetak generasi yang cerdas, berkarakter, dan siap menghadapi tantangan global. DAFTAR PUSTAKA Amelia, S. (2017). Profesionalisme Guru Indonesia Serta Tantangan Pembelajaran Abad 21. 1–8. Farihin. (2022). Pengembangan Profesionalisme Guru. Aksara Satu. Irwan, A. (2021). Profesi Keguruan. Pustaka Learning Center. http://scioteca.caf.com/bitstream/handle/123456789/1091/RED2017-Eng-8ene.pdf? sequence=12&isAllowed=y%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/ j.regsciurbeco.2008.06.005%0Ahttps://www.researchgate.net/publication/ 305320484_SISTEM_PEMBETUNGAN_TERPUSAT_STRATEGI_MELESTARI Mustafa, P. S. (2024). Buku Ajar Profesi Keguruan untuk Mahasiswa Pendidikan dan Keguruan. Najmi, A. (2021). Konsep Profesionalisme Guru Dalam Pendidikan. Seri Publikasi Pembelajaran, 1(2), 1–5. https://www.academia.edu/download/100009667/6079afa40c818200fe511a37.pdf Nur, S., & Mardiah. (2020). PENTINGNYA PROFESIONALISME GURU DALAM PENDIDIKAN. Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam, 5(2), 215–228. https://doi.org/https://doi.org/10.46963/alliqo.v5i02.245 Rusdiana, & Heryati, Y. (2015). Pendidikan Profesi Keguruan: Menjadi Guru Inspiratif dan Inovatif. http://digilib.uinsgd.ac.id/29404/1/16-Penddk Prof Kegruan 2015.pdf Rusydi, A. (2019). Profesi Keguruan: Perspektif Sains dan Islam. Rajawali Pers. Sidiq, U. (2018). Etika dan Profesi Keguruan. Dalam STAI Muhammadiyah Tulungagung (Nomor (Vol. 53, Issue 9).). Sinambela, L. P. (2017). Profesionalisme Dosen Dan Kualitas Pendidikan Tinggi. Populis: Jurnal Sosial dan Humaniora, 2(2), 579–596. https://doi.org/10.47313/pjsh.v2i2.347 20
- 24. Sutiono, Dr. (2021). Profesionalisme Guru. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam, 4(2), 16–25. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v4i2.1569 Syaifi, A. (2015). Profesi Keguruan Konsep dan Aplikasi. Dalam Samudra Biru (Vol. 1, Nomor 2). Syamsiara, N., Ni’mah, W., Andi, H., Liza, H., Nurlina, Faizin, Yanti Sri, W., Mesra, D., Jirana, Sari Rahayu, R., Nurhasanah, S., Sainab, Asmara, A., Yusron, A., Nur, H., Istanti, Nazmi, R., Sutopo, & Genua, V. (2024). Profesi Keguruan di Indonesia. Mafy Media Literasi Indonesia. Yunus, M. (2016). Profesionalisme Guru Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 19(1), 112–128. https://doi.org/10.24252/lp.2016v19n1a10 Zunidar. (2017). Perencanaan Pembelajaran. Perencanaan Pembelajaran. https://doi.org/10.52574/syiahkualauniversitypress.270 21