MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
- 1. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 1
- 2. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 2 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR INFORMASI UMUM A. Identitas Penulis Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Fase : A Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Bab I : Mengenal Perasaan Alokasi Waktu : 24 JP (6 Minggu) B. Profil Pelajar Pancasila 1. Berkebhinekaan global 2. Bergotong-royong, 3. Mandiri, 4. Bernalar kritis, 5. Kreatif. C. Peserta Didik Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal Peserta Didik kecepatan belajar tinggi (advanced) Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar Jumlah Peserta Didik : 20 – 30 peserta didik D. Model Pembelajaran Moda Pembelajaran : Tatap Muka Pendekatan : Saintifik Model Pembelajaran : Problem Based Learning Metode Pembelajaran : Ceramah interaktif, tanya jawab, diskusi kelompok, eksplorasi, dan penugasan E. Sarana & Prasarana Media : Komputer/laptop, proyektor, pengeras suara, jaringan internet* Sumber Belajar : Buku Siswa Buku cerita Media Pembelajaran : • Buku Siswa; • poster nama peserta didik; • karton putih lebar; • potongan gambar dari majalah; • sumber pembelajaran atau buku bacaan lain tentang perasaan, contohnya: Ira Tidak Takut https://reader.letsreadasia.org/read/9d6d2a26-ead54a0b-88ff-87c0775046c7?uiLa ng=6260074 016145408 Barani di Danau Raksasa https://literacycloud.org/ stories/893-barani-di-danauraksasa/ Alia Juga Berani http://repositori.kemdikbud. go.id/18243/1/Alia%20 Juga%20Berani%20 %28Liza%20Erfiana %29.pdf F. Kompetensi Prasyarat (Kompetensi Awal) Kompetensi prasyarat adalah kompetensi awal yang sudah dipahami peserta didik sebelum mempelajari materi ini, yaitu: Elemen Kompetensi Prasyarat Menyimak Peserta didik sudah mampu menyimak dengan saksama dan memahami instruksi sederhana Membaca dan Memirsa Peserta didik sudah mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan konteks kalimat dan gambar/ ilustrasi
- 3. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 3 Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik sudah mampu berbicara dengan volume yang tepat, serta menjawab pertanyaan teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya Menulis Peserta didik sudah mampu menuliskan namanya sendiri, mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan berdasarkan beberapa kata kunci dan gambar, menuliskan beberapa kata yang sering ditemui sehari-hari KOMPONEN INTI A. Capaian Pembelajaran (CP) Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas II Pertahun: Elemen Capaian Pembelajaran Menyimak Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami instruksi sederhana, memahami dan memaknai informasi dalam teks audiovisual dan teks aural (teks yang dibacakan) sesuai dengan jenjangnya. Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan konteks kalimat dan gambar/ilustrasi. Peserta didik juga membaca kata yang sering ditemui dengan fasih dan menemukan informasi pada sebuah kalimat, serta menjelaskan topik sebuah teks yang dibacanya. Dengan bantuan gambar, peserta didik membuat simpulan dalam bentuk kalimat sederhana, yang berangkat dari pemahamannya terhadap teks naratif dan informasional yang sesuai dengan jenjangnya. Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik berbicara dengan santun, menggunakan volume yang tepat sesuai dengan tempat berbicara, serta mampu menjawab pertanyaan teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya. Peserta didik menanggapi komentar orang lain dengan relevan, bertanya untuk mengklarifikasi pemahaman, dan meminta penjelasan terkait topik tertentu. Peserta didik mempresentasikan ide, serta menceritakan ulang sebuah cerita atau pengalaman secara lebih rinci. Menulis Peserta didik menulis kalimat dalam teks naratif, prosedur, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi sederhana. Dengan bimbingan, peserta didik mampu merevisi dan menyunting kalimatnya sendiri. Peserta didik menulis kalimat sederhana untuk menggambarkan pengalaman, pengamatan, atau menuliskan ulang petikan frasa atau kalimat dari buku yang dibaca/dibacakan kepadanya. B. Tujuan Pembelajaran Elemen Tujuan Pembelajaran Mengamati Mengidentifikasi perbedaan perasaan melalui gambar. Berbicara Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. Berbicara (Asesmen Formatif) Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. Menyimak Mengingat dan menyebutkan informasi kunci pada puisi yang dibacakan. Membaca Menulis Membaca (Asesmen Formatif) Membaca (Asesmen Formatif) Membaca Berbicara Membaca Membaca Menulis Menulis Menulis Menulis
- 4. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 4 C. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Mengamati Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat menemukenali berbagai jenis perasaan dengan tepat. Berbicara Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat mempresentasikan informasi tentang mimik berbagai perasaan dengan suara jelas dan penekanan intonasi. Berbicara Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan intonasi. Menyimak Membaca Menulis Membaca Membaca Membaca Berbicara Membaca Menulis Menulis Menulis Menulis D. Materi Pokok Elemen Materi Pokok Mengamati Berbagai jenis perasaan. Berbicara Teknik presentasi dengan suara jelas dan penekanan intonasi tentang berbagai jenis perasaan. Berbicara Teknik presentasi dengan suara yang jelas dengan penekanan pada intonasi, tentang perasaan terkait pengalaman pribadi. Menyimak Puisi bebas “Sampai Jumpa”. Membaca Menulis Membaca Membaca Membaca Berbicara Membaca Membaca Menulis Menulis Menulis Menulis E. Pemahaman Bermakna Isi bab ini akan membawa peserta didik untuk • Mengenal berbagai perasaan; • Mengenal hal-hal yang menjadi pemicu perasaan tertentu; • Belajar tentang cara mengungkapkan marah yang sehat; • Belajar cara menenangkan diri; • Mengenal penyebab rasa takut; • Belajar mengatasi perasaan sedih serta membantu kawan lain mengatasi kesedihan mereka; • Belajar tentang penggunaan tanda titik dan huruf kapital melalui bacaan. F. Pertanyaan Pemantik “Apa kabar anak-anakku hari ini?” “Bagaimana perasaan kalian setelah liburan kemarin?” “Bagaimana perasaan kalian setelah naik kekelas dua?”
- 5. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 5 “Apakah kalian merasa senang? Bahagia? Gembira?” Coba ekspresikan wajah kalian sesuai dengan perasaanmu saat ini”. “Adakah diantara kalian yang merasa sedih? Coba ekspresikan wajah sedih kalian”. G. Asessmen 1. Asesmen diagnostik: Asesmen diagnosis dilakukan untuk memetakan peserta didik sehingga mereka mendapatkan pendampingan yang sesuai dengan kebutuhannya. Idealnya guru memetakan memetakan peserta didik yang dapat mengenal huruf, mengenal suku kata, mengenal kata, serta membaca dan menulis kalimat sederhana. 2. Asessmen formatif: berupa kegiatan yang mencakup uji pemahaman terhadap kemampuan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara. 3. Asessmen sumatif : Asesmen dilakukan pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta didik pada akhir tahun ajaran. Jenis dan format Asesmen Sumatif dapat merujuk pada AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). Asesmen Sumatif untuk kelas dua mencakup penilaian kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (Mengamati) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Guru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi yang akan dipelajari 5. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme 6. Guru melakukan apersepsi: Menyimak penjelasan guru tentang materi yang akan dipelajari hari ini 7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari Religius Mandiri Nasionalis Communication Kegiatan Inti (85 Menit) Siap-Siap Belajar 1. Tunjukkan gambar ekspresi wajah yang ada di halaman pembuka bab. 2. Mintalah peserta didik menebak nama perasaan yang tampak pada gambar. 3. Ulang kembali nama-nama perasaan di akhir kegiatan Inspirasi Kegiatan Sebagai alternatif, bawalah potongan gambar dari majalah atau koran yang menunjukkan berbagai perasaan. Jika memungkinkan, tontonlah video singkat yang menunjukkan mimik tokoh atau pemerannya. Mengamati Mengidentifikasi perbedaan perasaan melalui gambar. 1. Ajaklah peserta didik mengamati gambar di halaman ini. 2. Tanyakan kepada peserta didik tentang jumlah anak dalam gambar dan kegiatan yang sedang mereka lakukan. 3. Tanyakan kepada peserta didik tentang nama-nama perasaan yang terlihat pada gambar (tahu atau tidak tahu). 4. Tanyakan kepada peserta didik tentang penyebab dari perasaan yang dialami anak- anak pada gambar tersebut. Inspirasi kegiatan Kegiatan Perancah: Dampingi peserta didik dalam mengamati gambar dan pancing dengan pertanyaan atau petunjuk agar peserta didik dapat menebak nama perasaan. Kegiatan Pengayaan: Bantu peserta didik untuk menulis nama-nama perasaan di papan tulis. 5. Dampingi peserta didik saat membaca nama-nama perasaan yang ada di halaman ini. Minta peserta didik menjelaskan definisi perasaan-perasaan tersebut. Kemudian, jelaskan definisi kata-kata berikut berdasarkan KBBI kepada peserta didik: senang : puas dan lega, tanpa rasa susah dan kecewa, berbahagia, gembira takut : merasa gentar (ngeri) menghadapi sesuatu yang dianggap akan mendatangkan bencana; tidak berani, khawatir Collaboration Communication Critical Thingking and Problem Solving
- 6. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 6 sedih : merasa sangat pilu dalam hati; susah hati marah : sangat tidak senang; marah : sangat tidak senang; berang; gusar kaget : terkejut malu : segan melakukan sesuatu karena agak takut bangga : besar hati karena mempunyai keunggulan Kegiatan Penutup (10 Menit) 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung 2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran 3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. 4. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya 5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik. Communication Collaboration Religius Pertemuan 2 (Berbicara) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Guru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi yang akan dipelajari 5. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme 6. Guru melakukan apersepsi: Menyimak penjelasan guru tentang keterkaitan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari hari ini 7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari Religius Mandiri Nasionalis Communication Kegiatan Inti (85 Menit) Berbicara Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. 1. Ajak peserta didik untuk mengamati gambar sekali lagi. 2. Minta peserta didik untuk menjelaskan mimik tiap-tiap perasaan. 3. Minta peserta didik berpasangan untuk berlatih tanya-jawab. Tip Pembelajaran Cobalah untuk mengaitkan tema perasaan ini dengan pengalaman yang dirasakan peserta didik pada hari pertama masuk sekolah. Apakah peserta didik merasa senang dan bersemangat? Apakah peserta didik takut atau malu berada di kelas baru? Apakah peserta didik sedih karena libur telah usai? Apakah peserta didik sedih karena berada di kelas yang berbeda dengan sahabat baiknya? Apakah peserta didik merasa bangga karena telah naik kelas? Collaboration Communication Critical Thingking and Problem Solving Mandiri Kegiatan Penutup (10 Menit) 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung 2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran 3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. 4. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya 5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik. Communication Collaboration Religius Pertemuan 3 (Berbicara) (Asesmen Formatif) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C
- 7. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 7 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Guru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi yang akan dipelajari 5. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme 6. Guru melakukan apersepsi: Menyimak penjelasan guru tentang keterkaitan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari hari ini 7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari Religius Mandiri Nasionalis Communication Kegiatan Inti (85 Menit) Berbicara Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. Bercerita 1. Ajaklah peserta didik untuk mengingat pengalaman masing-masing. 2. Apakah peserta didik pernah merasa senang, kaget, malu, atau bangga? 3. Apakah peserta didik ingat apa yang menyebabkan munculnya perasaan itu? 4. Mintalah peserta didik untuk memilih dua perasaan saja. 5. Kemudian, minta peserta didik untuk menyampaikan pengalaman masing-masing di depan kelas.Peserta didik membaca teks “Rana dan Rani” dan membandingkan sifat dari keduanya. Instrumen Penilaian Tabel 1.2 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Presentasi Nomor Nama Peserta Didik Volume Suara Pelafalan Percaya Diri Kelancaran 1. Banyu 2 1 2 4 2. Langit 4 4 4 3 3. Omi 2 2 3 4 4. Reva 3 3 1 3 Nilai 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik Rubrik Tabel 1.3 Contoh Rubrik Penilaian Presentasi Volume Pelafalan Percaya Diri Kelancaran Kurang Suara tidak dapat terdengar dengan jelas. Sebagian besar kata diucapkan dengan tidak jelas. Menunjukkan sikap gugup dan tidak melakukan kontak mata. Berbicara tidak lancar. Cukup Suara terdengar cukup jelas. Mengucapkan sebagian kecil kata dengan jelas. Sesekali melakukan kontak mata. Berbicara cukup lancar. Baik Suara terdengar oleh seisi kelas. Mengucapkan sebagian besar kata dengan jelas. Melakukan kontak mata dan menunjukkan ekspresi. Berbicara lancar. Sangat Baik Suara terdengar dengan jelas oleh seisi kelas. Mengucapkan semua kata dengan jelas. Secara konsisten melakukan kontak mata dengan Berbicara sangat lancar. Collaboration Communication Creative and Inovation Mandiri
- 8. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 8 pendengar dan ekspresif. Kegiatan Penutup (10 Menit) 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung 2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran 3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. 4. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya 5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik. Communication Collaboration Religius Pertemuan 4 (Menyimak) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Guru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi yang akan dipelajari 5. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme 6. Guru melakukan apersepsi: Menyimak penjelasan guru tentang keterkaitan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari hari ini 7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari Religius Mandiri Nasionalis Communication Kegiatan Inti (85 Menit) Menirukan dan Melakukan 1. Ajaklah para peserta didik untuk bermain “Perasaanku Hari Ini”. 2. Mintalah mereka membentuk lingkaran besar. Sesuaikan jumlah pemain dengan ruang yang tersedia. 3. Sebutkan kalimat “Hari ini aku merasa ….”. 4. Jika Anda menyebutkan kata “sedih”, peserta didik harus menunjukkan wajah sedih. Variasikan permainan ini. Peserta didik boleh menunjukkan bahasa tubuh yang lain. Misalnya menutup wajah untuk menunjukkan “sedih” atau mengentakkan kaki untuk menunjukkan “marah”. 5. Sebutkan juga nama-nama perasaan yang lain. 6. Mainkan permainan ini selama 5 menit. Bentuklah lingkaran bersama teman-teman kalian. Mainkan permainan “Perasaanku Hari Ini”. Simaklah baik-baik petunjuk guru. Selamat bermain! Kesalahan Umum Terkadang karena terbawa suasana permainan, keadaan kelas menjadi gaduh. Persingkat waktu bermain atau ganti formasi kelompok jika dirasa perlu. Inspirasi Kegiatan Sebagai alternatif, tunjuklah seorang peserta didik untuk memberikan instruksi. Untuk menantang peserta didik, berikan instruksi semakin cepat secara bertahap. Untuk melatih fokus peserta didik, coba sisipkan pengecoh dalam permainan. Misalnya dengan menyebutkan “Hari ini aku merasa sedih”, tetapi tunjukkan ekspresi wajah senang. Menyimak Mengingat dan menyebutkan informasi kunci pada puisi yang dibacakan. 1. Bacakan puisi “Sampai Jumpa” untuk peserta didik. Collaboration Communication Creative and Inovation Mandiri
- 9. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 9 Kesalahan Umum Diskusikan mengenai pengalaman pindah rumah. Tanyakan apakah ada peserta didik yang pernah pindah kota. Jika ada, beri waktu agar peserta didik itu menceritakan pengalamannya. Tip Pembelajaran 1. Menyimak adalah keterampilan memahami informasi yang didengar yang mencakup kegiatan mendengarkan, mengidentifikasi, memahami, menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memaknainya. Menyimak merupakan kemampuan komunikasi lisan yang penting karena menentukan seberapa baik seseorang mampu menangkap makna (baik yang tersirat maupun tersurat) pada sebuah paparan lisan, serta memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi. 2. Jelaskan kepada peserta didik tentang bahasa tubuh ketika menyimak agar Anda dan peserta didik memiliki kesepakatan yang sama. Misalnya posisi tubuh menghadap ke pembicara, mata menatap mata pembicara, dan tubuh tidak banyak bergerak/goyang-goyang. 3. Ciptakan rutinitas kegiatan menyimak. Misalnya ketika Anda melakukan sebuah tepuk berirama tertentu, artinya peserta didik bersiap untuk menyimak. 4. Buatlah peraturan saat kegiatan menyimak. Misalnya, peserta didik diminta untuk tetap hening selama cerita dibacakan. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi atau bertanya setelah Anda selesai membaca, dengan cara mengangkat tangan terlebih dahulu. 5. Ingatlah bahwa Anda yang paling mengenal karakteristik peserta didik di kelas Anda. Silakan membuat kesepakatan dan menciptakan rutinitas yang paling sesuai dengan kebutuhan kelas Anda. Kosakata Baru 1. Jelaskan arti kosakata baru kepada peserta didik. https://kbbi.kemdikbud.go.id/ Definisi Kata Menurut KBBI: berpisah : berjauhan pindah : beralih ke tempat lain Berlatih Kunci Jawaban 1. Pindah 2. Berpisah 1. Minta para peserta didik untuk mengerjakan soal latihan agar mereka memahami makna kosakata baru. Tip Pembelajaran 1. Jika Anda merasa peserta didik belum benar-benar memahami kosakata baru, buatlah tambahan soal. 2. Anda juga bisa menjelaskan kosakata baru dengan menggunakan bahasa daerah yang mungkin lebih dipahami peserta didik. 3. Mengajari arti kosakata baru tidak hanya dilakukan melalui soal. Bebaskan kreativitas Anda. Anda bisa menggunakan gambar, permainan, gerak tubuh, atau contoh cerita pendek ketika mengenalkan kosakata baru. 4. Gunakan kosakata baru dalam keseharian secara kontekstual. Dengan demikian, peserta didik akan lebih memahami arti dan penggunaan kata tersebut. 5. Minta peserta didik untuk mengulang pengucapan kosakata baru pada akhir kalimat. Kegiatan Penutup (10 Menit) 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung 2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran Communication Collaboration
- 10. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 10 3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. 4. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya 5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik. Religius Pertemuan 5 (Menyimak & Menulis) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) Pertemuan 6 (Membaca) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) Pertemuan 7 (Membaca) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) Pertemuan 8 (Menulis & Membaca) (Asesmen Formatif) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) Pertemuan 9 (Membaca) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) Pertemuan 10 (Berbicara) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C
- 11. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 11 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) Pertemuan 11 (Membaca) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) Pertemuan 12 (Menulis) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) Pertemuan 13 (Menulis) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) Pertemuan 14 (Menulis) Kegiatan Muatan Inovatif PPK, 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan Penutup (10 Menit) I. Refleksi Guru dan Peserta Didik Refleksi Peserta Didik • Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi tentang hal-hal yang telah dipelajari di sepanjang bab. • Jika memungkinkan, perbanyak lembar refleksi untuk masing-masing peserta didik. Jika tidak, minta peserta didik menyalin di buku tulis masing-masing. Izinkan peserta didik berkreasi dengan menggambari sisa ruang putih yang tersedia di lembaran tersebut. • Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar Lagi”, berikan kepadanya kegiatan pengayaan yang menyenangkan. Jika perlu, komunikasikan dengan orang tua. Refleksi Guru A. Memetakan Kemampuan Peserta didik
- 12. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 12 1. Pada akhir bab ini guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing- masing dalam: • Menceritakan pengalamannya; • Menyimpulkan perasaan tokoh; • Menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan mengaitkan pesan pada cerita dengan pengalaman pribadinya; Informasi ini menjadi acuan untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya. 2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai berikut. 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik Tabel 1.6 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Nomor Nama Peserta Didik Menceritakan Pengalaman Menyimpulkan Perasaan Tokoh Menyampaikan Pendapat tentang Cerita dan Mengaitkannya dengan Pengalaman Pribadinya 1. Banyu 4 1 3 2. Langit 3 3 2 3. Omi 2 2 2 4. Reva 1 1 2 B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Beri tanda centang. Tabel 1.7 Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 1 No Pendekatan/Strategi Selalu Kadang- kadang Tidak Pernah 1. Saya menyiapkan media dan alat peraga yang disarankan sebelum memulai pembelajaran. 2. Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak para peserta didik berdiskusi agar mereka lebih mudah memahami tema yang akan dibahas. 3. Saya meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita. 4. Saya mendorong peserta didik untuk terlibat dalam kegiatan berdiskusi agar melatih cara berpikir yang kritis. 5. Saya mengelaborasi tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi. 6. Saya menggunakan tip pembelajaran dan inspirasi kegiatan sehingga dapat mengajar peserta didik dengan kemampuan yang berbeda secara efektif dan efisien. 7. Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik. 8. Saya telah melibatkan peserta didik dengan kebutuhan khusus dalam semua kegiatan pembelajaran dengan memperhatikan kebutuhan dan keunikan mereka. 9. Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan, di luar yang disarankan Buku Guru ini. 10. Saya telah menyesuaikan materi pembelajaran, penggunaan lagu, permainan, dengan materi yang tersedia di daerah saya. 11. Saya telah menggunakan pengetahuan peserta didik, termasuk bahasa daerah yang dikuasai, untuk menjembatani pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran dan kosakata baru dalam bab ini. 12. Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai Asesmen Formatif peserta didik. 13. Saya membaca Jurnal Menulis peserta didik dan memberikan
- 13. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 13 umpan balik secara tertulis. 14 Saya mengajak para peserta didik merefleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran bab. Tabel 1.8 Contoh Refleksi Guru di Bab 1 Keberhasilan yang saya rasakan ketika mengajarkan bab ini: ............................................................................................................................................ Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya: ............................................................................................................................................ Kegiatan yang paling disukai peserta didik: ............................................................................................................................................ Kegiatan yang paling sulit untuk dilakukan peserta didik: ............................................................................................................................................ Rencana strategi yang akan saya lakukan untuk pembelajaran berikutnya: ............................................................................................................................................ Sumber lain yang saya gunakan untuk mengajarkan bab ini: ............................................................................................................................................ LAMPIRAN A Pengayaan dan Remedial Pengayaan Peserta didik yang telah mencapai target kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran diberikan kegiatan pengayaan Remedial Peserta didik yang belum mencapai target ketercapaian tujuan pembelajaran diberikan bimbingan dalam kegiatan remedial B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir) C. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir) D. Rubrik Penilaian (Terlampir) E. Glossarium • Fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya) • Gawai: alat elektronik atau mekanik dengan fungsi praktis • Grafik: lukisan pasang surut suatu keadaan dengan garis atau gambar (tentang turun naiknya hasil, statistik, dan sebagainya) • Intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat tersebut dengan benar • Kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan peserta didik dalam kesehariannya • Peta berpikir: diagram dengan struktur hierarkis yang digunakan untuk menyajikan informasi atau pemikiran secara visual • Teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra penulisnya F. Daftar Pustaka Widjati Hartiningtyas Eni Priyanti. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Keluargaku Unik untuk SD Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Widjati Hartiningtyas Eni Priyanti. 2021. Bahasa Indonesia Keluargaku Unik untuk SD Kelas II. Jakarta: Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Bulete, 2024 Mengetahui: Kepala SD Negeri Unggulan 1, Guru kelas II, NADA NUR, S.Pd., M.Pd. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. NIP. 197725122000012001 NIP. 199008102015021002
- 14. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 14 Lampiran Bab 1 Aku yang Unik Bahan Ajar Informasi untuk Guru Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Aktivitas Mengamati Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat menemukenali berbagai jenis perasaan dengan tepat. Peserta didik mengamati gambar berbagai jenis perasaan dan menyebutkan nama perasaan sesuai gambar yang disajikan. Berbicara Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat mempresentasikan informasi tentang mimik berbagai perasaan dengan suara jelas dan penekanan intonasi. Peserta didik mengamati gambar berbagai jenis perasaan dan melakukan presentasi menggunakan salah satu gambar pada Buku Siswa di depan kelas dengan memperhatikan suara dan intonasi yang jelas. Berbicara (Asesmen Formatif) Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan intonasi. Peserta didik bercerita di depan kelas tentang perasaan yang dialami terkait pengalaman pribadi. Menyimak Membaca Menulis Membaca (Asesmen Formatif) Membaca (Asesmen Formatif) Membaca Berbicara Membaca Menulis Menulis Menulis Menulis Bahan Bacaan Peserta Didik Pertemuan 1 (Mengamati)
- 15. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 15 Tujuan Pembelajaran • Kalian dapat menceritakan pengalaman tentang berbagai perasaan. • Kalian dapat menyimpulkan perasaan tokoh cerita. • Kalian dapat mengaitkan pesan cerita dengan pengalaman pribadi. Amati gambar di halaman pembuka. Apa saja perasaan yang terlihat pada gambar? Amati gambar di atas bersama guru. Berapa jumlah anak di dalam gambar? Sebutkan perasaan yang dialami oleh anak-anak dalam gambar. Bacalah nama-nama perasaan di bawah ini. Lembar Kegiatan Peserta Didik Pertemuan 1 (Mengamati) Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Kegiatan : 1 (Mengamati) Kegiatan: Dampingi peserta didik saat membaca nama-nama perasaan yang ada pada kegiatan ini. Minta peserta didik menjelaskan definisi perasaan-perasaan tersebut. Kemudian, jelaskan definisi kata-kata berikut berdasarkan KBBI kepada peserta didik: senang : puas dan lega, tanpa rasa susah dan kecewa, berbahagia, gembira takut : merasa gentar (ngeri) menghadapi sesuatu yang dianggap akan mendatangkan bencana; tidak berani, khawatir sedih : merasa sangat pilu dalam hati; susah hati marah : sangat tidak senang; marah : sangat tidak senang; berang; gusar kaget : terkejut
- 16. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 16 malu : segan melakukan sesuatu karena agak takut bangga : besar hati karena mempunyai keunggulan Bahan Bacaan Peserta Didik Pertemuan 2 (Berbicara) Amati lagi gambar anak-anak di dalam kelas. Jelaskan mimik masing-masing perasaan. Berlatihlah tanya- jawab dengan seorang teman. Contoh: Fina: Bagaimana mimik orang yang merasa senang? Omi: Orang yang merasa senang biasanya tersenyum. Lembar Kegiatan Peserta Didik Pertemuan 2 (Berbicara) Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Kegiatan : 2 (Berbicara)
- 17. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 17 Amati gambar anak-anak di dalam kelas. Jelaskan mimik masing-masing perasaan Bertanya jawablah dengan teman disebelahmu! Bahan Bacaan Peserta Didik Pertemuan 3 (Berbicara) (Asesmen Formatif) Ingatlah pengalaman kalian masing-masing. Pilih satu perasaan yang pernah kalian alami. Apa penyebabnya? Ceritakan pengalaman kalian di depan kelas. Contoh: Aku senang saat menang dalam permainan. Aku terkejut saat mendengar suara petasan. Lembar Kegiatan Peserta Didik Pertemuan 3 (Berbicara) (Asesmen Formatif) Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Kegiatan : 3 (Berbicara) (Asesmen Formatif) Ingatlah pengalaman kalian masing-masing. Pilih dua perasaan yang pernah kalian alami. Misalnya senang, kaget, malu, atau bangga Apa penyebabnya? Ceritakan pengalaman kalian di depan kelas. Contoh: Aku senang saat menang dalam permainan. Aku terkejut saat mendengar suara petasan.
- 18. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 18 RUBRIK PENILAIAN 1. SIKAP SPIRITUAL No. Deskripsi Sikap Spiritual Kriteria 1. Berdoa Sebelum Melakukan tugas atau pekerjaan (Religius) 1 Peserta didik duduk dengan khitmad. 2. Peserta didik melakukan sikap berdoa. 3. Peserta didik melafadzkan doa dengan baik dan benar. 4. Peserta didik fokus berdoa dan tidak gaduh. 2. Sikap bersyukur 1. Peserta didik semangat dalam mengikuti pembelajaran. 2. Pesena didik tidak mengeluh terhadap keadaan. 3. Peserta didik selalu bersyukur atas karunia sehat. 4. Peserta didik menunjukkan sikap bersyukur atas nikmat sehat. 3. Berdoa sesudah melakukan tugas atau pekerjaan (Religius) 1. Peserta didik duduk di kursi. 2. Peserta didik melipat tangannya di atas meja. 3. Peserta didik melafadzkan doa dengan baik dan benar. 4. Peserta didik fokus berdoa dan tidak gaduh. Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual Penilaian spiritual : bentuk observasi, skor kriteria diisi dengan tanda cheklist (Q) Nama PD Aspek 1 (Religius) Aspek 2 (Syukur) Aspek 3 (Religius) Skor Predikat 1 2 3 .. Skor Maksimal = 12 (Aspek 1 + Aspek 2 + Aspek 3) Predikat Rentang Predikat 10-12 Sangat Baik 7-9 Baik 4-6 Cukup -3 Perlu Bimbingan 2. ASESMEN DIAGNOSIS Tabel 1. Pemetaan Asesmen Diagnosis pada Awal Tahun No Nama Peserta Didik Aspek yang Diamati/Dinilai Pengenalan Huruf Pengenalan Suku Kata Pengenalan Kata Menulis Kalimat Sederhana Membaca Kalimat Sederhana Total Skor 1 2 3 1: Kurang (dapat menjawab sebagian kecil soal dengan benar) 2: Cukup (dapat menjawab separuh bagian soal dengan benar) 3: Baik (dapat menjawab sebagian besar soal dengan benar) 4: Sangat Baik (dapat menjawab semua soal dengan benar)
- 19. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 19 Peserta didik yang memperoleh nilai 1 akan mendapatkan pendampingan dalam bentuk kegiatan perancah, sementara peserta didik yang memperoleh nilai 4 akan mendapatkan kegiatan pengayaan. 3. ASESMEN FORMATIF Tabel 3. Contoh Rubrik Penilaian Kemampuan Berbicara Volume Pelafalan Percaya Diri Kelancaran Kurang Suara tidak dapat terdengar dengan jelas. Sebagian besar kata diucapkan dengan tidak jelas. Menunjukkan sikap gugup dan tidak melakukan kontak mata. Berbicara tidak lancar. Cukup Suara belum terdengar oleh seisi kelas, hanya terdengar oleh guru. Mengucapkan sebagian kecil kata dengan jelas. Sesekali melakukan kontak mata. Berbicara cukup lancar. Baik Suara terdengar oleh seisi kelas. Mengucapkan sebagian besar kata dengan jelas. Melakukan kontak mata dan menunjukkan ekspresi. Berbicara lancar. Sangat Baik Suara terdengar dengan jelas oleh seisi kelas. Mengucapkan semua kata dengan jelas. Secara konsisten melakukan kontak mata dengan pendengar dan ekspresif. Berbicara sangat lancar. Tabel 4. Contoh Pemetaan Hasil Asesmen Formatif (Kemampuan Berbicara di Bab 1) No Nama Peserta Didik Volume Pelafalan Percaya Diri Kelancaran 1. 2. 3. Dst. Nilai 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik Catatan: • Perhatikan apakah ada peserta didik yang mengalami kendala penglihatan, pendengaran, berbicara, atau kendala fisik dan psikologis lain yang bisa berpengaruh pada berkembangnya kecakapan berbahasa. Komunikasikan kepada orang tua peserta didik yang bersangkutan dan konsultasikan dengan kepala sekolah atau ahli jika diperlukan. • Dengan merujuk pada Alur Konten Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran, guru bisa memutuskan kriteria yang dipandang tepat dalam pembuatan rubrik. • Rubrik bisa pula dibuat untuk memetakan minat peserta didik, misalnya apakah mereka kurang menyukai, cukup menyukai, menyukai, atau sangat menyukai kegiatan tertentu. Kriterianya adalah sikap baik dan memperhatikan, serta tingkat antusiasme saat mengikuti proses pembelajaran. • Dokumentasi hasil karya peserta didik dan lembar kerja peserta didik. • Proyek kelas. Tabel 5 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Kemampuan Menyimpulkan Perasaan Tokoh Cerita Kemampuan Menyampaikan Pendapat dan Mengaitkan Cerita dengan Pengalaman Pribadi
- 20. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 20 Kurang Menyebutkan satu perasaan dengan benar atau tidak menjawab sama sekali. Tidak dapat menjelaskan alasan dan mengaitkan teks dengan pengalaman pribadi. Cukup Menyebutkan dua perasaan dengan benar. Mampu menjelaskan alasan dan mengaitkan teks dengan pengalaman pribadi. Baik Menyebutkan tiga perasaan dengan benar. Mampu menjelaskan alasan secara logis dan sesuai konteks, serta mengaitkan teks dengan pengalaman pribadi. Sangat Baik Menyebutkan empat sampai lima perasaan dengan benar. Mampu menunjukkan sikap setuju/ tidaknya, serta dapat menjelaskan alasan secara logis dalam susunan kalimat yang baik dan mengaitkan teks dengan pengalaman pribadi. Tabel 1.6 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Membaca Nomor Nama Peserta Didik Menyimpulkan Perasaan Tokoh Cerita (Pertanyaan Nomor 2) Menyampaikan Pendapat tentang Cerita dan Mengaitkannya dengan Pengalaman Pribadi (Pertanyaan Nomor 4 dan 5) 1. Banyu 4 4 2. Langit 3 3 3. Omi 2 2 4. Reva 1 1 Nilai 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat baik 4. ASESMEN SUMATIF Tabel 5. Rubrik Asesmen Berbicara Kriteria Penilaian Amat Baik (Nilai = 4) Baik (Nilai = 3) Cukup (Nilai = 2) Kurang (Nilai = 1) Isi Keseluruhan isi pembicaraan sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Hampir seluruh isi pembicaraan sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Sebagian isi pembicaraan sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Isi pembicaraan tidak sesuai dengan topik, tujuan berbicara, dan instruksi soal. Presentasi/ Berbicara tidak selesai. Ketepatan Berbahasa Seluruh tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan sudah tepat dan bervariasi. Sebagian besar tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan sudah tepat. Terdapat beberapa kesalahan, tetapi tidak membingungkan pendengar. Sebagian tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan sudah tepat, meskipun tidak bervariasi. Terdapat beberapa kesalahan yang membingungkan pendengar. Sebagian besar tata bahasa, pilihan kosakata, dan ungkapan yang digunakan tidak tepat. Terdapat banyak kesalahan yang membingungkan pendengar. Kefasihan Berbahasa Seluruh teks dilafalkan dengan sangat baik dan lancar. Dapat dimengerti oleh pendengar. Sebagian besar teks dilafalkan dengan baik dan lancar. Dapat dimengerti oleh pendengar. Sebagian besar teks dilafalkan dengan baik, meskipun kadang kurang lancar. Dapat dimengerti oleh pendengar. Teks tidak dilafalkan dengan baik dan sering kurang lancar. Sulit dimengerti oleh pendengar. Ekspresi dan Alat Bantu Penggunaan ekspresi dan alat bantu sudah tepat. Menunjang penyampaian pesan. Penggunaan ekspresi dan alat bantu sudah tepat. Menunjang Penggunaan ekspresi dan alat bantu kadang tidak tepat. Menunjang Penggunaan ekspresi dan alat bantu tidak tepat (tidak ada).
- 21. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 21 penyampaian pesan. sebagian penyampaian pesan. Menghambat penyampaian pesan. Tabel 6. Rubrik Asesmen Sumatif Menulis Kriteria Penilaian Amat Baik (Nilai = 4) Baik (Nilai = 3) Cukup (Nilai = 2) Kurang (Nilai = 1) Isi Keseluruhan isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Hampir seluruh isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Sebagian isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Isi tulisan tidak sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal. Tulisan tidak selesai. Organisasi Organisasi tulisan jelas dan dapat dimengerti serta menginspirasi pembaca. Organisasi tulisan jelas dan dapat dimengerti pembaca. Organisasi tulisan kurang jelas, tetapi dapat dimengerti pembaca. Organisasi tulisan tidak jelas dan membingungkan pembaca. Variasi Kalimat dan Kosakata Variasi kalimat yang beragam dan tepat. Terdapat lebih dari empat kosakata baru yang sesuai dan memperkaya isi tulisan. Variasi kalimat yang beragam dan tepat. Terdapat tiga atau empat kosakata baru yang sesuai dan memperkaya isi tulisan. Variasi kalimat yang mulai beragam, meski kadang kurang tepat. Terdapat satu atau dua kosakata baru yang sesuai. Variasi kalimat yang tidak beragam dan tidak tepat. Tidak ada penggunaan kosakata baru. Ejaan dan Tanda Baca Semua struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Hampir seluruh kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Sebagian kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. Sedikit kalimat, ejaan, dan tanda baca dituliskan dengan tepat. REFLEKSI 1. Refleksi Peserta Didik Asyik! Bab 1 sudah selesai. Apa saja yang sudah kalian pelajari? Salinlah tabel berikut di buku tulis kalian. Kemudian isi dengan tanda centang, ya. No. Tentang Bab 1 “Mengenal Perasaan” Sudah Bisa Masih Perlu Belajar 1. Saya bisa mengenali perasaan diri sendiri. 2. Saya bisa mengenali perasaan orang lain. 3. Saya bisa mengenali penyebab munculnya perasaan. 4. Saya bisa mengatasi rasa marah. 5. Saya bisa mengatasi rasa takut. 6. Saya bisa membantu teman mengatasi perasaannya. 7. Saya bisa mengenali perasaan yang ada pada gambar. 8. Saya bisa membaca bersama orang lain (teman atau guru). 9. Saya bisa menyampaikan pendapat dan alasan. 10. Saya bisa menuliskan ide dalam kalimat sederhana. 11. Saya bisa menyimak puisi. 12. Saya bisa membuat peta berpikir bersama guru. 13. Saya bisa menggunakan huruf kapital dalam kalimat. 14. Saya bisa menggunakan tanda baca titik dalam kalimat.
- 22. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 22 ATP KURIKULUM MERDEKA BELAJAR Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase A (Kelas I dan II) Berdasarkan Elemen: Elemen Capaian Pembelajaran Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi. Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan. Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari. Bab 1 Mengenal Perasaan Alokasi Waktu 24 JP (6 Minggu)
- 23. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 23 Tujuan Pembelajaran 1. Menyimak 1.1 Mengingat dan menyebutkan informasi kunci pada puisi yang dibacakan. 2. Membaca 1.2 Mengidentifikasi perbedaan perasaan melalui gambar. 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 3. Berbicara 1.8 Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. 1.9 1.10 4. Menulis 1.11 Menuliskan kalimat dengan tanda baca titik dan huruf kapital. 1.12 1.13 1.14 1.15 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model / Metode Pembelajaran PPP Media Pembelajaran Mengamati Pertemuan 1 Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat menemukenali berbagai jenis perasaan dengan tepat. Berbicara Pertemuan 2 Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat mempresentasikan informasi tentang mimik berbagai perasaan dengan suara jelas dan penekanan intonasi. Berbicara (Asesmen Formatif) Pertemuan 3 Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan intonasi. Menyimak Pertemuan 4 Membaca Pertemuan 5 Mengamati Pertemuan 1 Berbagai jenis perasaan. Berbicara Pertemuan 2 Teknik presentasi dengan suara jelas dan penekanan intonasi tentang berbagai jenis perasaan. Berbicara Pertemuan 3 Teknik presentasi dengan suara yang jelas dengan penekanan pada intonasi, tentang perasaan terkait pengalaman pribadi. Menyimak Pertemuan 4 Membaca Pertemuan 5 Problem Based Learning Ceramah interaktif, tanya jawab, diskusi kelompok, eksplorasi, dan penugasan 1. Berkebhineka an global 2. Bergotong- royong, 3. Mandiri, 4. Bernalar kritis, 5. Kreatif. Komputer/laptop, proyektor, pengeras suara, jaringan internet* • poster nama peserta didik; • karton putih lebar; • potongan gambar dari majalah; • sumber pembelajaran atau buku
- 24. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 24 Menulis Pertemuan 6 Membaca (Asesmen Formatif) Pertemuan 7 Membaca (Asesmen Formatif) Pertemuan 8 Membaca Pertemuan 9 Berbicara Pertemuan 10 Membaca Pertemuan 11 Menulis Pertemuan 12 Menulis Pertemuan 13 Menulis Pertemuan 14 Menulis Pertemuan 15 Menulis Pertemuan 6 Membaca Pertemuan 7 Membaca Pertemuan 8 Membaca Pertemuan 9 Berbicara Pertemuan 10 Membaca Pertemuan 11 Menulis Pertemuan 12 Menulis Pertemuan 13 Menulis Pertemuan 14 Menulis Pertemuan 15 bacaan lain tentang perasaan
- 25. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 25 TUJUAN PEMBELAJARAN DAN LINGKUP MATERI Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Lingkup Materi Kode TP Tujuan Pembelajaran Mengenal Perasaan Menyimak 1.1 Mengingat dan menyebutkan informasi kunci pada puisi yang dibacakan. Membaca dan Memirsa 1.2 Mengidentifikasi perbedaan perasaan melalui gambar. 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 Berbicara dan Mempresentasikan 1.8 Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. 1.9 1.10 Menulis 1.11 Menuliskan kalimat dengan tanda baca titik dan huruf kapital. 1.12 1.13 1.14 1.15 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN Institusi : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bab 1 : Mengenal Perasaan Tujuan Pembelajaran a. Menyimak 1.1 Mengingat dan menyebutkan informasi kunci pada puisi yang dibacakan. b. Membaca 1.2 Mengidentifikasi perbedaan perasaan melalui gambar. 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 c. Berbicara 1.8 Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. 1.9 1.10 d. Menulis 1.11 Menuliskan kalimat dengan tanda baca titik dan huruf kapital. 1.12 1.13 1.14
- 26. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 26 1.15 Kriteria Ketuntasan Interval 0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100% Menyimak 1. Mengingat kembali informasi dalam puisi √ Membaca 1. Menemukenali berbagai jenis perasaan √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. √ Berbicara 1. Mempresentasikan informasi tentang mimik berbagai perasaan dengan suara jelas dan penekanan intonasi. √ 2. √ 3. √ 4. √ Menulis 1. Menggunakan tanda baca titik dan huruf kapital dalam menulis kalimat. √ 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ Interval Kriteria Intervensi 0-40% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh Bagian 41-65% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang Diperlukan 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial 86-100% Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau Tantangan Lebih Kesimpulan : Menyimak : Tuntas (mencapai TP) jika kriteria berada pada interval nilai 66-85% Membaca : Tuntas (mencapai TP) jika minimal 5 dari 6 kriteria berada pada interval nilai 66-85% Berbicara : Tuntas (mencapai TP) jika 3 kriteria berada pada interval nilai 66-85% Menulis: Tuntas (mencapai TP) jika minimal 4 dari 5 kriteria berada pada interval nilai 66-85% Hasil capaian KKTP Bab 1 : Mengenal Perasaan Elemen Nilai Interval Kriteria Intervensi Menyimak 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial Membaca dan Memirsa 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial Berbicara dan Mempresentasikan 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial Menulis 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
- 27. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 27 PEMETAAN TUJUAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bab 1 : Mengenal Perasaan Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Pertemuan Mengamati Mengidentifikasi perbedaan perasaan melalui gambar. Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat menemukenali berbagai jenis perasaan dengan tepat. 1 Berbicara Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat mempresentasikan informasi tentang mimik berbagai perasaan dengan suara jelas dan penekanan intonasi. 2 Berbicara (Asesmen Formatif) Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan intonasi. 3 Menyimak Mengingat dan menyebutkan informasi kunci pada puisi yang dibacakan. Melalui menyimak puisi, peserta didik dapat mengingat kembali informasi dalam puisi dengan tepat. 4 JURNAL HARIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Bab 1 : Mengenal Perasaan Pb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian Tanggal/ AW 1 Mengamati Mengidentifikasi perbedaan perasaan melalui gambar. Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat menemukenali berbagai jenis perasaan dengan tepat. Berbagai jenis perasaan. Sikap, pengeta huan, keterampi lan 2 Berbicara Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat mempresentasikan informasi tentang mimik berbagai perasaan dengan suara jelas dan penekanan intonasi. Teknik presentasi dengan suara jelas dan penekanan intonasi tentang berbagai jenis perasaan. Sikap, pengeta huan, keterampi lan 3 Berbicara (Asesmen Formatif) Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan intonasi. Teknik presentasi dengan suara yang jelas dengan penekanan pada intonasi, tentang perasaan terkait pengalaman Sikap, pengeta huan, keterampi lan
- 28. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 28 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN SK 033/H/KR/2022 KELAS II SEMESTER 1 & 2 TAPEL 2024/2025 FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA ADMINISTRASI PENDUKUNGNYA DALAM BENTUK WORD/DOC FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT OUT WhatsApp : 0823 1223 7773 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia untuk menarik minat pendengar. pribadi. FILE LENGKAP: https://s.id/modulajarkm https://linktr.ee/guruteladan