Pembelajaran Berdiferensiasi _ SADPENA.pdf
- 2. I PUTU EKA WAHYU JULIASTA, M.PD Guru Matematika Kepala SMP Negeri 1 Melaya Pengajar Praktik Pendidikan Guru Penggerak A.3/6 Fasilitator Pendidikan Guru Penggerak A.10 Guru Pamong PPG Daljab 2021-2023 Asesor UKIN/UKPPPG 2024
- 3. Refleksi Awal Mengapa Terdiferensiasi? Bagaimana Mengawali Strategi dan Manajemen Kelas Backward Design SESI DISKUSI Pembelajaran Terdiferensiasi di SMP Negeri 6 Negara
- 8. SESI CURHAT ceritakan keluhan bapak ibu tentang kondisi pembelajaran di kelas?
- 10. 1 cerita pengalaman dalam melaksanakan pembelajaran berdidiferensiasi ataupun tidak
- 11. Pertanyaan Pemantik Mengapa harus melakukan diferensiasi pembelajaran? Untuk Siapa? Guru? KS? Tuntutan Kurikulum? Atau untuk siapa?
- 13. Kesiapan Belajar Murid Minat Murid Profil Belajar Murid Kebutuhan Belajar KESENJANGAN KONDISI MURID SASARAN BELAJAR
- 14. Kesiapan belajar (readiness) adalah kapasitas untuk mempelajari materi, konsep, atau keterampilan baru. Sebuah tugas yang mempertimbangkan tingkat kesiapan murid akan membawa murid keluar dari zona nyaman mereka dan memberikan mereka tantangan, namun dengan lingkungan belajar yang tepat dan dukungan yang memadai, mereka tetap dapat menguasai materi atau keterampilan baru tersebut.
- 16. Profil Belajar mengacu pada cara-cara bagaimana kita sebagai individu paling baik belajar. Tujuan dari mengidentifikasi atau memetakan kebutuhan belajar murid berdasarkan profil belajar adalah untuk memberikan kesempatan kepada murid untuk belajar secara natural dan efisien. Namun demikian, sebagai guru, kadang-kadang kita secara tidak sengaja cenderung memilih gaya belajar yang sesuai dengan gaya belajar kita sendiri. Padahal kita tahu setiap anak memiliki profil belajar sendiri. Memiliki kesadaran tentang ini sangat penting agar guru dapat memvariasikan metode dan pendekatan mengajar mereka. Mengingat bahwa murid-murid kita memiliki gaya belajar yang berbeda-beda, maka penting bagi guru untuk berusaha menggunakan kombinasi gaya mengajar. Preferensi gaya belajar. Gaya belajar adalah bagaimana murid memilih, memperoleh, memproses, dan mengingat informasi baru. Secara umum gaya belajar ada tiga, yaitu: visual: belajar dengan melihat (misalnya melalui materi yang berupa gambar, menampilkan diagram, power point, catatan, peta, graphic organizer ); auditori: belajar dengan mendengar (misalnya mendengarkan penjelasan guru, membaca dengan keras, mendengarkan pendapat saat berdiskusi, mendengarkan musik); kinestetik: belajar sambil melakukan (misalnya bergerak dan meregangkan tubuh, kegiatan hands on, dsb).
- 17. Bagaimana cara-cara yang dapat dilakukan guru dalam mengidentifikasi kebutuhan belajar murid? ” “
- 18. Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan pengajaran yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap peserta didik. Dalam konteks ini, perbedaan antara siswa diakui dan diperhitungkan. Guru berusaha menciptakan pengalaman belajar yang sesuai dengan kemampuan, minat, dan gaya belajar masing- masing siswa.
- 19. Berdiferensiasi SIKLUS PERENCANAAN PEMBELAJARAN 01 02 03 04 05 06 menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur Tujuan Asesmen Awal Asesmen Formatif Asesmen Sumatif Asesmen Langkah pembelajaran dimodifikasi sesuai hasil asesmen awal Modifikasi Langkah Pembelajaran Melaksanakan asesmen awal sesuai rancangan sebelumnya Asesmen Awal Merancang langkah pembelajaran. Langkah Pembelajaran Asesmen Formatif dan Sumatif Asesmen
- 23. Diferensiasi Konten Diferensiasi Proses Diferensiasi Produk 1 2 3
- 24. Beberapa cara untuk menerapkan diferensiasi konten meliputi: Menyediakan bahan bacaan dengan tingkat kesulitan yang berbeda. Menyediakan video, grafik, atau multimedia untuk mendukung pemahaman. Memberikan proyek atau tugas tambahan untuk peserta didik yang lebih maju. Menyajikan masalah dengan konteks yang berbeda beda Diferensiasi konten berfokus pada bagaimana materi pembelajaran disajikan kepada peserta didik. Dalam diferensiasi konten, guru mengubah materi pelajaran agar sesuai dengan tingkat pemahaman, minat, dan gaya belajar peserta didik. Ini dapat mencakup menyediakan materi tambahan, memodifikasi tingkat kesulitan, atau menggunakan sumber daya yang berbeda sesuai dengan kebutuhan individu.
- 25. Diferensiasi proses berkaitan dengan bagaimana cara guru membelajarkan dan membimbing peserta didik. Dalam diferensiasi proses, guru dapat menggunakan strategi pembelajaran yang beragam agar sesuai dengan gaya belajar dan kebutuhan belajar peserta didik. Tujuan utamanya adalah memfasilitasi setiap peserta didik untuk dapat melakukan aktivitas belajar yang sesuai dengan kebutuhan belajar, sehingga proses tersebut dapat membangun pemahaman yang mendalam terhadap materi yang diajarkan Contoh diferensiasi proses diantaranya: Menggunakan stasiun belajar atau rotasi aktivitas untuk memenuhi gaya belajar yang berbeda. Mengadakan diskusi kelompok kecil untuk mendukung kolaborasi. Menyelenggarakan pembelajaran berbasis proyek untuk memfasilitasi pemahaman konsep.
- 26. Diferensiasi produk merupakan variasi hasil tugas pembelajaran dan penilaian produk atau hasil belajar peserta didik. Tugas dan penilaian untuk masing masing peserta didik dibuat beragam namun masih tetap mengacu pada tujuan pembelajaran yang sama. Guru dapat menerapkan diferensiasi produk dengan cara: Memberikan pilihan format tugas (misalnya, esai, presentasi, atau proyek visual). Membangun portofolio yang mencerminkan berbagai keterampilan dan pencapaian siswa. Mengizinkan siswa menunjukkan pemahaman mereka dengan cara yang sesuai dengan gaya belajar mereka.
- 27. UNDERSTANDING BY DESIGN MENENTUKAN TUJUAN SASARAN PEMBELAJARAN DAN FOKUS PADA PEMAHAMAN KONSEP YANG MENDALAM DAN PENERAPAN PENGETAHUAN DALAM KONTEKS NYATA MENENTUKAN ASESMEN BUKTI KINERJA ATAU PRODUK YANG DAPAT MENUNJUKKAN PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN MERANCANG KEGIATAN MENDESAIN AKTIVITAS PEMBELAJARAN YANG MENDORONG PESERTA DIDIK UNTUK MENJELAJAHI KONSEP SECARA MENDALAM
- 31. TERIMA KASIH! I PUTU EKA WAHYU JULIASTA, M.PD 081805420020 Wahyu Juliasta