Pembudayaan Kajian Tindakan Sekolah Rendah 2021 (1).pptx
- 1. BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKA 1 Pembudayaan Kajian Tindakan Tahun 2021 AHAD (29 OGOS) 2:30 PETANG Penceramah USTAZ HAIRUL ANUAR BIN ABDULLAH Ketua Jurulatih Utama Kajian Tindakan Daerah Johor Bahru Guru Cemerlang Pendidikan Islam DG48
- 2. PENGALAMAN DALAM PAK 21: 1. JOHAN KAJIAN TINDAKAN DAERAH JOHOR BAHRU. 2. JOHAN KAJIAN TINDAKAN NEGERI JOHOR. 3. TERBAIK KAJIAN TINDAKAN PERINGKAT KEBANGSAAN. 4. ANUGERAH INOVASI TIMBALAN PENGARAH JPNJ KATEGORI KAJIAN TINDAKAN. 5. PANEL PENILAI KAJIAN TINDAKAN DAERAH JOHOR BAHRU. 6. KETUA JURULATIH KAJIAN TINDAKAN DAERAH JOHOR BAHRU. PENGALAMAN DALAM KAJIAN TINDAKAN: 1. TOKOH GURU j-QAF. 2. ANUGERAH PAK-21 DAERAH JOHOR BAHRU. 3. INSENTIF SEKOLAH AMANAH LIMA TAHUN BERTURUT- TURUT.
- 3. Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan Anda dianggap berjaya sekiranya anda dapat : 1. Mengenal pasti Sejarah Kajian Tindakan dan juga Peranan Guru dalam melakukan penambahbaikan dalam pengajaran. 2. Mengenal pasti Pengertian, Proses-Proses Terkini Kajian Tindakan dan Kitarannya. 3. Mengaplikasikan Kajian Tindakan dengan bersumberkan contoh Penulisan Laporan Terkini. Di akhir modul ini anda akan dapat : •Mengenal pasti dan membincangkan Proses dan Kitaran Kajian Tindakan. •Mencipta Amalan Terbaik PdPc melalui Kajian Tindakan.
- 4. K L W
- 7. Sejarah Pembudayaan Kajian Tindakan dalam Kalangan Guru Unit Pembangunan Pembudayaan Penyelidikan Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP) Kementerian Pendidikan Malaysia (sejak 1993) dengan kerjasama Bahagian di KPM & semua JPN Pembudayaan Kajian Tindakan di Malaysia BPG – kursus jangka pendek 41 orang pensyarah IPG:oleh Prof Stephen Kemmis, Deakin University, Australia KT sebagai kursus pra- perkhidmatan di IPG BPPDP – Projek Penyelidikan Pendidikan –Kerjasama Bank Dunia: Programme for Innovation, Excellence and Research (PIER) Kursus KT di University of East Anglia, England: 4 pensyarah IPG, 5 guru, 1 pegawai BPPDP Projek BPPDP dengan International Development Program (IDP), Australia. Dihadiri oleh 11 peserta: pegawai KPM, JPN, PPD dan guru sekolah. Penghasilan Modul Kajian Tindakan dengan kerjasama BPPDP, IDP dan USM. Kerjasama KPM- Kementerian Sains, Teknologi dan Alam Sekitar (MOSTI): Kursus KT guru sains dan matematik Peneraju Kajian Tindakan Kerjasama BPPDP dengan Yayasan Guru Tun Hussein Onn (YGHTO): Persidangan Penyelidikan KT ew 2 2018- 2019 1988 1990an 1993-1996 1994 1995 1998-2000
- 8. Pengenalan: Profesion Keguruan – PERANAN GURU Membentuk masyarakat selari dengan perkembangan zaman Orientasi amalan pemikiran penyelidik ew 3 mengumpul dan menterjemahkan pemerhatian/ data peka terhadap perubahan – sentiasa meningkatkan diri dari segi kaedah dan ilmu sentiasa menambah baik amalan dalam bilik darjah meningkatkan mutu kecemerlangan pendidikan Guru agen perubahan Pencetus budaya inovasi Lahirkan generasi mampu berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif 1 2
- 10. SEBAB APA MEMILIH KAJIAN TINDAKAN ?
- 12. 12
- 13. 13 TANYAKAN SOALAN KENAPAKAH, BAGAIMANAKAH KEPADA RAKAN KAMU BERPANDUKAN KEPADA GAMBAR?
- 14. Definisi Kajian Tindakan Kajian tindakan (KT) adalah satu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh pengamal pendidikan, guru atau pendidik sebagai penyelidik dalam situasi sosial mereka sendiri. Sebagai penyelidik, mereka melaksanakan tindakan praktik (intervensi) bertujuan untuk • membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing • bagi meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. KT melibatkan proses memerhati, membuat refleksi, merancang dan melaksanakan tindakan. PERHATI PENGAMAL (GURU) SITUASI SOSIAL PENGAMAL TINDAKAN (INTERVENSI) RANCANG REFLEKSI (INKUIRI) TAMBAH BAIK TINGKAT KUALITI TINGKAT FAHAMAN AMALAN ew 4 DEFINISI KAJIAN TINDAKAN DALAM KONTEKS PENDIDIKAN Pembudayaan Kajian Tindakan
- 15. Definisi Kajian Tindakan PENGAMAL (GURU) Pencetus Inovasi PERHATI SITUASI SOSIAL PENGAMAL TINDAKAN (INTERVENSI) RANCANG REFLEKSI (INKUIRI) TAMBAH BAIK TINGKAT KUALITI TINGKAT FAHAMAN AMALAN ew 5 a) Apa yang anda faham tentang definisi kajian tindakan? b) Apakah kaitan kajian tindakan dengan peranan guru sebagai agen perubahan? SESI INTERAKTIF Pembudayaan Kajian Tindakan 1
- 16. Jenis Kajian Tindakan KAJIAN TINDAKAN AMALAN PENYERTAAN * * Kajian tindakan amalan melibatkan peninjauan tentang amalan guru dalam konteks bilik darjah di mana guru itu mengajar. Kajian tindakan amalan boleh dijalankan sama ada melalui dirinya sendiri atau pun melibatkan rakan sejawat yang mengajar mata pelajaran yang sama (team-based inquiry) dengan memberi fokus terhadap perkembangan guru (teacher development) dan pembelajaran murid (student learning). Guru yang menjalankan kajian tindakan amalan ini mesti melaksanakan satu pelan tindakan bagi mencapai matlamat beliau sebagai seorang guru penyelidik (teacher as a researcher). Kajian tindakan penyertaan melibatkan kajian tentang isu-isu sosial yang menghalang perkembangan murid. Untuk melihat isu seperti ini, guru perlu meninjau latar belakang sosial murid dan persekitaran sekolah. Guru perlu mengadakan kolaborasi dengan komuniti atau pihak berkepentingan bagi mencari sebab mengapa seseorang murid itu tidak boleh menguasai ilmu. Apabila faktor-faktor yang menghalang murid itu dikenal pasti, maka guru boleh melaksanakan program untuk mengubah “cara hidup” murid (life- enhancing changes). Dengan berbuat demikian, ia akan menjadikan guru sebagai “emancipated researcher” ataupun guru yang membebaskan muridnya daripada sesuatu “belenggu” yang mencegah perkembangan murid. ew 6
- 17. Jenis Kajian Tindakan * ew 7 SESI INTERAKTIF Pembudayaan Kajian Tindakan 2 Apakah perbezaan utama antara kajian tindakan amalan dengan kajian tindakan penyertaan?
- 18. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN Menambah baik amalan PdP sendiri TUJUAN Menghasilkan dapatan ilmu baharu Prosedur boleh diubah suai mengikut keadaan berdasarkan refleksi kendiri REKA BENTUK Prosedur ditetapkan dan dikekalkan di sepanjang kajian Tidak menjadi keutamaan kerana kajian dilaksanakan dalam konteks tugasan harian pengamal KAJIAN LITERATUR Menjadi keutamaan bagi mendapatkan maklumat lepas terhadap permasalahan yang dikaji Sampel adalah murid yang diajar oleh guru dalam tugasan seharian PERSAMPELAN Sampel dipilih melalui teknik persampelan Penaakulan induktif /memperoleh teori untuk menambah baik amalan: spesifik kepada umum (refleksi rancang intervensi) PENDEKATAN Penaakulan deduktif teori /pengujian teori untuk membuat kesimpulan: umum kepada spesifik (teori rancang intervensi) Analisis data kualitatif atau data kuantitatif secara statistik deskriptif ANALISIS DATA Analisis data kualitatif atau data kuantitatif secara statistik deskriptif dan inferensi Menggunakan bahasa formal yang boleh difahami LAPORAN KAJIAN Menggunakan bahasa teknikal ew 8 Sering berlaku kekeliruan… guru melaksanakan KAJIAN PENYELIDIKAN menggunakan reka bentuk EKSPERIMENTAL dan mengganggap telah melaksanakan KAJIANTINDAKAN. KEKELIRUAN A
- 19. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN Sampel adalah murid yang diajar oleh guru dalam tugasan seharian. Tidak melibatkan murid lain. PERSAMPELAN Sampel dipilih melalui teknik persampelan. Sampel adalah murid guru itu sendiri atau murid lain yang tidak diajarnya. Guru yang mengajar sampel kajian PENGKAJI Tidak semestinya guru. Penaakulan induktif /memperoleh teori untuk menambah baik amalan: spesifik kepada umum (refleksi rancang intervensi) PENDEKATAN Penaakulan deduktif teori /pengujian teori untuk membuat kesimpulan: umum kepada spesifik (teori rancang intervensi) Intervensi boleh diubah suai mengikut keadaan berdasarkan refleksi kendiri dan kemajuan pembelajaran murid. INTERVENSI Intervensi ditetapkan dan dikekalkan di sepanjang kajian Menghasilkan amalan alternatif: Menyelesaikan masalah bagi menambah baik amalan sendiri di bilik darjah dan kemenjadian murid. Dapatan tidak boleh digeneralisasi kerana berpaksikan kepada refleksi guru. OUTCOME INTERVENSI DALAM BILIK DARJAH Menghasilkan amalan alternatif: Menghasilkan inovasi atau teknologi baharu bagi memudah cara pembelajaran di bilik darjah. Dapatan boleh digeneralisasi kepada populasi kerana berdasarkan kepada teori/ literatur. ew 10 Sering berlaku juga berlaku kekeliruan… guru melaksanakan INTERVENSI UNTUK TUJUAN INOVASI dan mengganggap telah melaksanakan KAJIANTINDAKAN. KEKELIRUAN B
- 20. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN Cadangan hendaklah berdasarkan kepada dapatan kepada tindakan sendiri dan bagaimana untuk menambah baik amalan sendiri di masa akan datang. CADANGAN KAJIAN Cadangan adalah berdasarkan kepada dapatan kajian dan bagaimana dapatan boleh menyumbang kepada bidang ilmu tersebut. Pengkaji mencadangkan apakah perancangan masa hadapan untuk diri sendiri yang boleh ditambah baik bagi meningkatkan lagi kualiti pengajaran diri sendiri. CONTOH Pengkaji mencadangkan apa yang boleh dilaksanakan dalam bidang pendidikan untuk meningkatkan kualiti pendidikan secara umum. ew 12 Sering berlaku juga berlaku kekeliruan… guru mencadangkan kajian lanjut UNTUK ORANG LAIN LAKUKAN dan mengganggap telah melaksanakan KAJIANTINDAKAN. KEKELIRUAN C ADAKAH KAJIAN TINDAKAN BOLEH DILAKUKAN SECARA BERKUMPULAN?
- 21. PROSES KAJIAN TINDAKAN & KITARAN 1 & 2
- 22. Proses Kajian Tindakan: PemerhatianRefleksiRancangTindakan Perhati Reflek Rancang Tindakan Perhati Rancang Perhati Tindakan Tindakan Reflek Reflek Rancang KITARAN 1 KITARAN 2 KITARAN seterusnya (jika perlu) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ew 14
- 23. Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN Membuat Pemerhatian K1(a) Merefleksi K1(b) Merancang K1(c) Melaksanakan Tindakan K1(d) Membuat Pemerhatian K2(a) Merefleksi K2(b) • Perhatikan isu dalam bilik darjah dan perihalkan apa yang berlaku. • Contoh perkara yang diperhatikan: i. Markah pencapaian akademik murid ii. Keadaan fizikal/mental murid iii. Prasarana iv. Sikap murid • Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan di K1(a). • Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan jalan penyelesaian. • Berdasarkan refleksi, rancang apa yang perlu dilakukan untuk mendapatkan jalan penyelesaian. • Tetapkan objektif atau matlamat yang dihasratkan. • Tetapkan metodologi yang sesuai untuk mencapai objektif yang ditetapkan. • Berdasarkan kepada perancangan, laksanakan tindakan/ intervensi mengikut metodologi yang telah ditetapkan. • Contoh intervensi: i. Projek ii. Perbahasan iii. Pementasan iv. ABM baharu v. Kaunseling vi. Motivasi • Contoh metodologi pengumpulan data: i. Ujian ii. Rakaman iii. Soal selidik iv. Temubual v. Dokumen • Berdasarkan kepada data daripada pelaksanaan tindakan, buat pemerhatian semula dan kenalpasti sama ada objektif telah tercapai atau tidak. • Sekiranya objektif telah tercapai, kajian tindakan anda telah berjaya dan boleh kekalkan intervensi tersebut. • Sekiranya objektif tidak tercapai, ulang proses di K1(b) dan langkah seterusnya hingga anda mencapai objektif. • Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan di K2(a). • Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan jalan penyelesaian. KITARAN 1 (K1) KITARAN 2 (K2) ew 18
- 24. Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN Membuat Pemerhatian K1(a) Merefleksi K1(b) • Perhatikan isu dalam bilik darjah dan perihalkan apa yang berlaku. Jika ada data lebih baik. • Contoh perkara yang diperhatikan: i. Markah pencapaian akademik murid ii. Keadaan fizikal/mental murid iii. Prasarana iv. Sikap murid • Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan di K1(a). • Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan jalan penyelesaian. KITARAN 1 (K1) ew 23
- 25. Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN Merancang K1(c) Melaksanakan Tindakan K1(d) • Berdasarkan refleksi, rancang apa yang perlu dilakukan untuk mendapatkan jalan penyelesaian. • Tetapkan objektif atau matlamat yang dihasratkan. • Tetapkan metodologi yang sesuai untuk mencapai objektif yang ditetapkan. • Berdasarkan kepada perancangan, laksanakan tindakan/ intervensi mengikut metodologi yang telah ditetapkan. • Contoh intervensi: i. Projek ii. Perbahasan iii. Pementasan iv. ABM baharu v. Kaunseling vi. Motivasi • Contoh metodologi pengumpulan data: i. Ujian ii. Rakaman iii. Soal selidik iv. Temubual v. Dokumen ew 26
- 26. Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN Membuat Pemerhatian K2(a) Merefleksi K2(b) • Berdasarkan kepada data daripada pelaksanaan tindakan, buat pemerhatian semula dan kenalpasti sama ada objektif telah tercapai atau tidak. • Sekiranya objektif telah tercapai, kajian tindakan anda telah berjaya dan boleh kekalkan intervensi tersebut. • Sekiranya objektif tidak tercapai, ulang proses di K1(b) dan langkah seterusnya hingga anda mencapai objektif. • Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan di K2(a). • Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan jalan penyelesaian. • Adakah objektif anda telah tercapai? i. Jika ya, bermakna anda telah berjaya. ii. Jika tidak, anda perlu membuat refleksi kali kedua dan merancang tindakan alternatif dan lengkapkan Kitaran K2 dan seterusnya. ew 29 KITARAN 2 (K2)
- 27. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan ew 24 SESI INTERAKTIF Pembudayaan Kajian Tindakan 6 Bolehkah anda memulakan kajian tindakan dengan menentukan objektif kajian TANPA membuat pemerhatian terlebih dahulu? MENGAPA? • Perhatikan isu dalam bilik darjah dan perihalkan apa yang berlaku. • Contoh perkara yang diperhatikan: i. Markah pencapaian akademik murid ii. Keadaan fizikal/mental murid iii. Prasarana iv. Sikap murid
- 28. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan ew 25 SESI INTERAKTIF Pembudayaan Kajian Tindakan 7 • Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan di K1(a). • Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan jalan penyelesaian. Bolehkah anda menentukan objektif kajian tindakan TANPA membuat refleksi terlebih dahulu? MENGAPA?
- 29. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan ew 27 SESI INTERAKTIF Pembudayaan Kajian Tindakan 8 Apakah asas kepada perancangan dalam Kajian Tindakan? Apakah input yang paling penting di peringkat MERANCANG? • Berdasarkan refleksi, rancang apa yang perlu dilakukan untuk mendapatkan jalan penyelesaian. • Tetapkan objektif atau matlamat yang dihasratkan. • Tetapkan metodologi yang sesuai untuk mencapai objektif yang ditetapkan.
- 30. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan ew 28 SESI INTERAKTIF Pembudayaan Kajian Tindakan 9 Apakah asas kepada tindakan dalam Kajian Tindakan? Apakah input yang paling penting di peringkat TINDAKAN? • Berdasarkan kepada perancangan, laksanakan tindakan/ intervensi mengikut metodologi yang telah ditetapkan. • Contoh intervensi: i. Projek ii. Perbahasan iii. Pementasan iv. ABM baharu v. Kaunseling vi. Motivasi • Contoh metodologi pengumpulan data: i. Ujian ii. Rakaman iii. Soal selidik iv. Temubual v. Dokumen
- 31. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan ew 30 SESI INTERAKTIF Pembudayaan Kajian Tindakan 10 Mengapa anda perlu buat pemerhatian kali kedua dan refleksi kali kedua? Membuat Pemerhatian K2(a) Merefleksi K2(b) • Berdasarkan kepada data daripada pelaksanaan tindakan, buat pemerhatian semula dan kenalpasti sama ada objektif telah tercapai atau tidak. • Sekiranya objektif telah tercapai, kajian tindakan anda telah berjaya dan boleh kekalkan intervensi tersebut. • Sekiranya objektif tidak tercapai, ulang proses di K1(b) dan langkah seterusnya hingga anda mencapai objektif. • Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan di K2(a). • Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan jalan penyelesaian. • Adakah objektif anda telah tercapai? i. Jika ya, bermakna anda telah berjaya. ii. Jika tidak, anda perlu membuat refleksi kali kedua dan merancang tindakan alternatif dan lengkapkan Kitaran K2 dan seterusnya.
- 32. PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19 ew 31 Perhati Reflek Rancang Tindakan Perhati Rancang Perhati Tindakan Tindakan Reflek Reflek Rancang KITARAN 1 KITARAN 2 KITARAN seterusnya (jika perlu) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 AKTIVITI PALING ASAS Pemerhatian-1, Refleksi-1, Rancang-1, Tindakan-1, Pemerhatian-2, Refleksi-2 Rancang-2, Tindakan-2, Pemerhatian-3, Refleksi-3 … Rancang-3, Tindakan-3, Pemerhatian-4, Refleksi-4 … ASAS JIKA PERLU Jika objektif tercapai - selesai. jika objektif tak tercapai, teruskan lagi.
- 34. PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19 ew 37 Apakah kajian tindakan yang ANDA laksanakan semasa pandemik COVID-19? Pencetus budaya inovasi Lahirkan genarasi mampu berfikir kritis, kreatif dan inovatif GURU Laksanakan peranan anda sebagai agen perubahan Guru membentuk masyarakat selari dengan perkembangan zaman
- 35. PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19 Perhati Reflek Rancang Tindakan 1 2 3 4 ew 19 Apakah ISU utama PdP atau PdPR semasa pandemik COVID-19? Boleh buat Kajian Tindakan ker?
- 36. PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19 ew 20 Apakah ISU utama PdP atau PdPR semasa pandemik COVID-19? A. Pemilikan peranti digital guru/murid? B. Kemahiran guru/murid menggunakan peranti digital? C. Psikologi guru/murid? D. Konsentrasi guru/murid? E. Kestabilan talian internet? F. Kehadiran murid? G. Disiplin murid? H. Sokongan/kemampuan ibu bapa? Beruntung Kurang beruntung
- 37. PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19 Apakah ISU utama PdP atau PdPR semasa pandemik COVID-19? A. Pemilikan peranti digital guru/murid? B. Kemahiran guru/murid menggunakan peranti digital? C. Psikologi guru/murid? D. Konsentrasi guru/murid? E. Kestabilan talian internet? F. Kehadiran murid? G. Disiplin murid? H. Sokongan/kemampuan ibu bapa? Isu mana yang berkaitan dengan situasi amalan anda? Isu mana yang praktikal untuk anda tangani? Adakah isu ini relevan dengan amalan anda? Adakah isu ini boleh diuruskan (manageable)? Adakah isu ini penting untuk ditangani? Adakah anda perlu menyelesaikan isu ini? Jika semua jawapan YA, maka rekodkan data pemerhatian ew 21
- 38. Pelaporan Kajian Tindakan Penulisan laporan kajian tindakan tidak mempunyai format yang khusus. Pelaporan boleh disampaikan mengikut format atau gaya penyelidik sendiri. Walau bagaimanapun laporan kajian perlu dilaporkan secara sistematik, jelas dan mudah difahami oleh pembaca. Pelaporan perlu memenuhi empat langkah asas konsep kajian tindakan iaitu memerhati, mereflek, merancang dan bertindak. Sebagai panduan, laporan kajian tindakan mengandungi perkara berikut: 1. Tajuk 2. Pengenalan 3. Demografi/ Profil sekolah dan murid 4. Pelaksanaan Kajian Tindakan a) Pemerhatian isu dalam bilik darjah - naratif. b) Refleksi terhadap pemerhatian. c) Merancang: menetapkan objektif yang ingin dicapai dan metodologi untuk mencapai objektif tersebut. d) Bertindak: melaksanakan intervensi yang diperihalkan dalam metodologi untuk mencapai objektif. a) Pemerhatian selepas tindakan dilaksanakan. b) Refleksi sama ada objektif tercapai. c) Merancang untuk tindakan seterusnya (jika perlu). d) Bertindak melaksanakan intervensi (jika perlu). 5. Kesimpulan 1 2 3 4 5 ew 15 PENTING
- 39. Kajian Tindakan: TAJUK Perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam menulis tajuk penyelidikan akademik ialah: 1. Menggambarkan subjek dan skop kajian. 2. Jangan gunakan singkatan (kecuali menggambarkan skop kajian). 3. Gunakan perkataan yang boleh menimbulkan positive impression dan menarik perhatian pembaca. 4. Gunakan istilah terkini dalam bidang yang dikaji. CONTOH a. Teacher Actions to Facilitate Early Algebraic Reasoning b. Improving First Year Mathematics Teaching Through Making Connections: An Action Research Approach c. Doing It Differently: The Ups and Downs of Peer Group Learning d. Improving the Skills of Writing a Thought Paragraph in 7th Grade Students: An Action Research Study e. Using the Number Line and Edu-creations in a Second Grade Classroom: A Collaborative Action Research Project. ew 16
- 40. Kajian Tindakan: DEMOGRAFI SEKOLAH DAN MURID ew 17 Nyatakan latar belakang sekolah untuk memberikan gambaran kepada pembaca tentang situasi di sekolah tersebut. Maklumat yang boleh dimasukkan adalah seperti: Lokasi sekolah Bilangan guru Bilangan bilik darjah Enrolmen murid Kebitaraan sekolah Infrastruktur Maklumat utama dan penting mengenai sekolah
- 41. PANDUAN PENULISAN: PENGENALAN 1. Perkenalkan konsep/fokus bagi tajuk secara umum atau mengikut situasi semasa. 2. Nyatakan kepentingan konsep/fokus yang dinyatakan dalam tajuk 3. Cabaran umum bagi pelaksanaan/pencapaian konsep/fokus yang terkandung dalam tajuk. 4. Impak/perubahan jika cabaran boleh diatasi dan kaitan dengan hasrat yang diharap dalam kajian tindakan anda. ew 32 CONTOH Pemupukan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Pembelajaran Algebra Pendahuluan Di abad ke 21 ini, pelbagai perubahan telah berlaku dalam pembelajaran matematik bagi memenuhi kehendak dunia semasa. Topik algebra dalam matematik merupakan satu daripada domain penting yang menjadi asas utama kepada bidang ilmu ini. Penguasaan kemahiran algebra membolehkan murid menguasai kemahiran menyelesaikan masalah, menggunakan perwakilan dan penaakulan kuantitatif. Bagi memastikan murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam topik ini, adalah amat mustahak bagi murid menguasai cara berfikir aras tinggi seperti menganalisis, mensintesis dan menaakul. Pemupukan kemahiran berfikir aras tinggi tersebut akan dapat menjelmakan kemenjadian murid yang lebih cemerlang dan mampu mendorong minat mereka untuk mempelajari matematik dengan lebih yakin di masa akan datang.
- 42. ISI KANDUNGAN KAJIAN TINDAKAN SEBELUM INI
- 43. ISI KANDUNGAN KAJIAN TINDAKAN TERKINI
- 64. THANK YOU BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR SEKIAN TERIMA KASIH 64