![Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah
Petunjuk Kerja
Bantu saya menyusun tujuan pembelajaran (TP) berdasarkan capaian pembelajaran (CP) berikut, dengan
mengacu pada taksonomi SOLO. Tolong tampilkan TP yang mencerminkan setiap tingkat kognitif SOLO, yaitu:
Unistructural, Multistructural, Relational, dan Extended Abstract. Setiap TP sebaiknya disusun secara jelas,
terukur, dan sesuai dengan konteks pembelajaran siswa di fase ini. Gunakan kata kerja operasional (KVO) yang
sesuai. Sajikan hasilnya dalam bentuk tabel yang memuat: Level SOLO, Tujuan Pembelajaran, Kata Kerja
Operasional, dan Fokus Materi. Capaian Pembelajaran: [tempelkan CP Anda di sini]. setiap fokus materi (topik)
dibuat tabel tersendiri berisi:
• Level Taksonomi SOLO
• Tujuan Pembelajaran (TP)
• Kata Kerja Operasional (KVO)](https://image.slidesharecdn.com/pengimbasankodinglola-250821231207-5c279be6/85/Pengimbasan-koding-dan-keerdasan-Artifisial-pptx-21-320.jpg)
Pengimbasan koding dan keerdasan Artifisial.pptx
- 1. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Pendidikan Dasar dan Menengah KODING dan KECERDASAN ARTIFISIAL (KA)
- 2. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Pengoperasian, Pengaplikasian, dan Kolaborasi Perangkat Kecerdasan Artifisial Pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah
- 3. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Tujuan Praktik Baik 1. memahami dan mengaplikasikan perangkat kecerdasan artifisial pada area pemanfaatan secara umum dan khusus 2. menentukan perangkat kecerdasan artifisial yang sesuai untuk berkolaborasi. 3. menghasilkan konten hasil kolaborasi dengan perangkat kecerdasan artifisial 4. memilih model, metode, dan pendekatan pembelajaran yang tepat untuk mengintegrasikan kecerdasan artifisial dalam proses pembelajaran
- 4. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah
- 5. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Definisi Kecerdasan Artifisial (KA) Menurut Para Pakar
- 6. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Karakterisitik Kecerdasan Artifisial (KA) KA belajar dari data (Machine Learning) KA bisa belajar dari data yang diberikan kepadanya (Russell & Norvig, 2021). Semakin banyak data yang ia pelajari, semakin baik kemampuannya. KA mampu beradaptasi dan meningkatkan performanya Jika KA awalnya sering melakukan kesalahan, ia bisa memperbaiki dirinya sendiri dengan belajar dari kesalahan tersebut (Goodfellow et al., 2016).
- 7. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Karakterisitik Kecerdasan Artifisial (KA) KA bekerja berdasarkan algoritma dan model prediktif KA bekerja dengan aturan dan langkah-langkah matematis yang disebut algoritma. Dengan algoritma ini, KA bisa memprediksi sesuatu sebelum terjadi berdasarkan pola data yang telah dipelajari (Domingos, 2015). KA mampu mengenali pola dan membuat keputusan secara otomatis KA tidak hanya melihat data, tetapi juga bisa menemukan pola yang tidak terlihat oleh manusia. Dari pola-pola ini, KA bisa membantu mengambil keputusan secara otomatis (Mitchell, 1997).
- 8. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Kecerdasan Artifisial Versus Manusia Manakah yang lebih baik ?
- 9. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Kecerdasan Artifisial Versus Manusia
- 10. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah
- 11. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Prinsip Kerja Kecerdasan Artifisial Cara Kerja KA (diadaptasi dari Abdaladze, n.d.)
- 12. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Kategori Perangkat KA dan Contoh Aplikasinya
- 13. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Aplikasi KA dalam Berbagai Bidang
- 14. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Aplikasi KA dalam Berbagai Bidang
- 15. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Membuat Presentasi Visual Pendukung Menulis Skenario Merekam Narasi Mengedit Video 1 2 3 4 5&6 + Membuat Video Pembelajaran dengan KA
- 16. Tips Merancang Prompt AI yang Efektif 1 Spesifik & Jelas Hindari ambiguitas. Semakin detail, semakin baik. 2 Berikan Konteks Jelaskan tujuan dan latar belakang permintaan Anda. 3 Sebutkan Peran/Personal Minta AI untuk bertindak sebagai seorang ahli (misalnya, "Sebagai guru sejarah..."). 4 Tentukan Format Output Ingin daftar? Paragraf? Tabel? Sebutkan dengan jelas.
- 17. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah STRUKTUR PROMPT KA/AI T T G Tugas Tujuan Gaya
- 18. Kekuatan Prompt AI dalam Pembelajaran Prompt AI adalah kunci untuk membuka potensi penuh alat AI dalam lingkungan pendidikan. Dengan prompt yang efektif, kita dapat: • Personalisasi Pembelajaran: Menyesuaikan materi dan tugas untuk kebutuhan individu siswa. • Meningkatkan Keterlibatan Siswa: Menciptakan pengalaman interaktif dan menarik. • Mendorong Pemikiran Kritis: Meminta AI untuk menghasilkan pertanyaan dan skenario yang menantang. • Efisiensi Guru: Mengotomatiskan tugas-tugas rutin seperti pembuatan soal atau rangkuman. • Akses ke Informasi: Meminta AI untuk menyajikan informasi kompleks dalam format yang mudah dicerna. • Mengembangkan Kreativitas: Menggunakan AI sebagai mitra ide dalam proyek-proyek inovatif.
- 19. Membangun Prompt yang Berhasil Prompt AI yang baik bukan hanya pertanyaan sederhana. Ini adalah instruksi yang terstruktur dengan cermat. Mari kita lihat komponen- komponen utamanya: 1. Konteks Berikan informasi latar belakang yang relevan kepada AI. Ini membantu AI memahami ruang lingkup dan tujuan permintaan Anda. Contoh: "Anda adalah seorang guru IPA yang sedang menjelaskan fotosintesis kepada siswa kelas 5." 2. Tugas Jelaskan dengan jelas apa yang Anda ingin AI lakukan. Harus spesifik dan dapat diukur. Contoh: "Jelaskan proses fotosintesis dalam 3-4 kalimat." 3. Persona (Opsional) Instruksikan AI untuk mengadopsi persona atau gaya tertentu. Ini memengaruhi nada dan responsnya. Contoh: "Gunakan bahasa yang sederhana dan analogi yang mudah dimengerti anak-anak." 4. Format Output (Opsional) Tentukan bagaimana Anda ingin AI menyajikan informasinya (misalnya, daftar, esai, tabel, kode). Contoh: "Sajikan penjelasan ini sebagai daftar poin-poin." 5. Kendala/Batasan (Opsional) Sertakan batasan apa pun, seperti panjang, jumlah item, atau hal-hal yang harus dihindari AI. Contoh: "Hindari istilah teknis yang tidak perlu."
- 20. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah "Merancang PROMPT” Menurunkan Tujuan Pembelajaran dengan bantuan AI
- 21. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Petunjuk Kerja Bantu saya menyusun tujuan pembelajaran (TP) berdasarkan capaian pembelajaran (CP) berikut, dengan mengacu pada taksonomi SOLO. Tolong tampilkan TP yang mencerminkan setiap tingkat kognitif SOLO, yaitu: Unistructural, Multistructural, Relational, dan Extended Abstract. Setiap TP sebaiknya disusun secara jelas, terukur, dan sesuai dengan konteks pembelajaran siswa di fase ini. Gunakan kata kerja operasional (KVO) yang sesuai. Sajikan hasilnya dalam bentuk tabel yang memuat: Level SOLO, Tujuan Pembelajaran, Kata Kerja Operasional, dan Fokus Materi. Capaian Pembelajaran: [tempelkan CP Anda di sini]. setiap fokus materi (topik) dibuat tabel tersendiri berisi: • Level Taksonomi SOLO • Tujuan Pembelajaran (TP) • Kata Kerja Operasional (KVO)
- 22. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Membuat Rencana Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Mendalam Berkolaborasi dengan Kecerdasan Artifisial (KA)
- 23. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah "Membuat Peta Konsep Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial (KA) di Bidang Umum atau Khusus”
- 24. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Petunjuk Kerja 1. Bacalah dan pahami materi tentang Kecerdasan Artifisial dan penerapannya dalam berbagai bidang. 2. Pilih salah satu bidang yang ingin Anda eksplorasi lebih dalam (contoh: pendidikan, kesehatan, industri, transportasi, pertanian, bisnis, dll.). 3. Gunakan teknik peta konsep untuk menggambarkan pemanfaatan KA di bidang yang Anda pilih. 4. Pastikan peta konsep mencakup elemen berikut: • Konsep utama (KA di bidang yang dipilih) di pusat peta konsep. • Sub-konsep yang menggambarkan berbagai penerapan KA dalam bidang tersebut. • Contoh konkret dari pemanfaatan KA di setiap sub-konsep. 5. Gunakan kreativitas Anda dalam menyusun peta konsep, baik secara manual di kertas maupun menggunakan aplikasi digital. .
- 25. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Refleksi
- 26. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Petunjuk Kerja Silahkan dijawab semua pertanyaan refleksi modul 2 (Hal 69-70) setelah itu buat refleksi pribadi terhadap kegiatan pelatihan modul 2 dengan menggunakan pendekatan 4F berikut: 1. Facts (Fakta) Tuliskan secara singkat apa yang telah Anda lakukan atau pelajari hari ini. 2. Feelings (Perasaan) Jelaskan bagaimana perasaan Anda selama mengikuti kegiatan ini. 3. Findings (Temuan) Apa wawasan, pemahaman, atau pembelajaran baru yang Anda dapatkan dari kegiatan ini? 4. Future (Rencana Ke Depan) Bagaimana Anda akan menerapkan atau mengembangkan pengalaman ini dalam konteks pembelajaran atau pekerjaan Anda ke depan?
- 27. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah "Kelas masa depan bukan tentang mengganti guru dengan KA, melainkan menguatkan guru dengan KA” Nafik Doni Agustan Guru - SMAN 1 Balikpapan
- 28. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Terima Kasih