Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
Download as PPTX, PDF6 likes9,587 views
Tài liệu trình bày về các phương pháp nghiên cứu xã hội trong giáo dục, bao gồm phỏng vấn, thực nghiệm sư phạm và tổng kết kinh nghiệm. Mỗi phương pháp có ưu và nhược điểm riêng, đòi hỏi nhà nghiên cứu phải lựa chọn phù hợp để thu thập dữ liệu hiệu quả. Nghiên cứu nhằm phát hiện vấn đề, xác định nguyên nhân và chuẩn bị cho các bước nghiên cứu tiếp theo.
Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
- 1. Nhoám 3Nhoám 3Kô thuêåt triïín khai nghiïn cûáu, thu thêåp dûä liïåu, thöng tin
- 2. PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA PHỎNG VẤNĐiều tra giáo dục là phương pháp nghiên cứu xã hội, khảo sát một số lượng lớn các đối tượng nghiên cứu ở một hay nhiều khu vực vào một hay nhiều thời điểm, nhằm thu thập rộng rãi các số liệu, hiện tượng, sự suy nghĩ, quan điểm… để từ đó phát hiện các vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, nguyên nhân… để chuẩn bị cho những bước nghiên cứu tiếp theo.
- 4. QUY TRÌNH NGHIEÂN CÖÙU THÖÏC NGHIEÄMLogicdieãndòchLYÙ THUYEÁT Logicquy naïpChia nhoû khaùinieämXaùc ñònh Khaùi nieämÑaët giaû thuyeát nghieân cöùuKhaùi quaùt thoâng tin Xöû lyù &phaân tích TTÑaët caâu hoûiÑIEÀU TRATHÖÏC TEÁChoïn maãu
- 5. Đề tài ví dụ:Thùc tr¹ng ®æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc ë trêng THPT hiÖn nay.Phương pháp cũPhương pháp mới
- 6. B¶ng hái?????????Câu hỏi mởCâu hỏi đóngBạn thấy phương pháp đọc chép đem lại cho bạn thuận lợi gì trong quá trình học tập và kiểm tra. Ví dụ: Thái độ của bạn đối với môn Ngữ văn:Rất yêu thích
- 7. Yêu thích
- 8. Bình thường
- 9. Chán ghétNhững câu hỏi thăm dò các quan niệm, thái độ có thể đưa ra những lựa chọn như hoàn toàn đồng ý, đồng ý, tương đối đồng ý, không đồng ý lắm, hoàn toàn không đồng ý...Thái độ của bạn đối với phương pháp đọc chép truyền thống.1.Hoàn toàn đồng ý 2. Đồng ý 3. Tương đối đồng ý4. Không đồng ý lắm 5. Hoàn toàn không đồng ý
- 10. Những câu hỏi thường kèm theo các thang đo:Thang đo danh nghĩa Thang đo thứ tự Thang đo khoảng Thang đo tỉ lệ
- 11. Chưa sử dụng thang đoKém hiệu quả4.Các bạn đã được áp dụng phương pháp dạy học nào sau đây?Hạnchếtốiđacáchhọcthầyđọctròchép.
- 14. Quanhệgiữathầyvàtròlàtươngtác, thầycôvàhọcsinhbìnhđẳng, quátrìnhtruyềnthụvàtiếpnhậndiễnra ở cảhaiphía.
- 16. CácphươngphápkhácĐiều tra không toàn diện8 .Nhữngkhókhăncủabảnthânemkhitiếpcậnvớinhữngđổimớitrong PPDH mônNgữVăn?Khôngthểtiếpcận do đãquenvới PPDH cũ
- 18. Thếnàocũngđược
- 19. RấtcóhứngthúNhững chú ý về việc đặt câu hỏi: ???
- 20. Câu hỏi phải đơn giản, thích hợp với mục đích nghiên cứu, dễ trả lời. Tránh việc đặt câu hỏi dài, không cần thiết.?Bạn có khả năng sử dụng thành thạo internet không ? ??////?Em hiểu thế nào là đổi mới phương pháp dạy học đối với môn Văn ở trong nhà trường THPT?Hạn chế tối đa cách học thầy đọc trò chép.
- 21. Đưa công nghệ hiện đại vào phục vụ giảng dạy.
- 22. Dạy học bằng phương pháp trực quan như: băng hình, phim tư liệu…
- 23. Quan hệ giữa thầy và trò là tương tác, thầy cô và học sinh bình đẳng, quá trình truyền thụ và tiếp nhận diễn ra ở cả hai phía.
- 24. Đưa số giờ thực hành vào giờ học nhiều hơn là giờ học lí thuyết.
- 25. Các phương pháp khác
- 26. Tất cả các phương pháp trênDài dòng không cần thiết, đang điều tra về thực trạng đổi mới phương pháp dạy học không điều tra về việc học sinh hiểu thế nào về đổi mới phương pháp dạy họcNgắn gọn => Tốt
- 27. Không dùng những từ ngữ, khái niệm khó hiểu, vượt quá khả năng người trả lời, từ ngữ nước ngoài... Ví dụ: Người dạy đóng vai trò gì trong việc đổi mới PPDH môn Ngữ Văn?ĐóngvaitròquyếtđịnhBìnhthường
- 28. Khôngcóvaitrògì
- 30. Bìnhthường
- 31. Khôngcóvaitrògì
- 32. Ý kiếnkhácKhó hiểu(đây là các khái niệm lí luận học sinh rất khó hiểu thế nào là đóng vai trò trung tâm trong giờ học)
- 33. Tránh những câu mà ta biết chắc câu trả lời hoặc không cần thiếtVí dụ: Theo em, đổi mới PPDH môn Ngữ văn là đổi mới ở những phương diện nào?Nội dung bài học
- 34. Phương pháp dạy học
- 35. Ý kiến khác
- 36. Ý kiến của em:(nếu có)Tránh những câu hỏi vượt quá trình độ của người được hỏi.Ví dụ: Em có nhận xét gì về nội dung của SGK Ngữ Văn chuẩn và nâng cao?Rấtphùhợp
- 37. Cũngđược
- 38. Chưaphùhợp
- 39. Ý kiếnkhác(Câu hỏi này không dùng để hỏi học sinh THPT)
- 40. Tránh đặt câu hỏi làm cho người trả lời có xu hướng trả lời cực đoan.Ví dụ: Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ Văn có được thầy cô thực hiện một cách triệt để?Rất triệt để
- 41. Có thực hiện nhưng chưa thực sự toàn diện
- 42. Hời hợt
- 43. Không thực hiệnVì câu trả lời rất mơ hồ không xác định rõ ràng câu trả lời, nên họ sẽ có xu hướng chọn tùy ý hoặc bỏ trống.
- 44. Cấu trúc bảng hỏiPhần đầu
- 45. Phần chính
- 46. Phần kiểm chứng
- 47. Xử lý và phân tích kết quảMã hóa dữ liệu
- 48. Thống kê lập bảng phân loại
- 49. Phân tích xác lập mối quan hệ giữa các biến số
- 50. So sánh kết quả thực tế với giả thuyếtPHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Nghiên cứu chủ động tác động vào đối tượng và quá trình diễn biến sự kiện mà đối tượng tham gia, để hướng dẫn sự phát triển của chúng theo mục tiêu dự kiến của mình.
- 51. Thực nghiệm sư phạm là phương pháp thu nhận thông tin về sự thay đổi số lượng và chất lượng trong nhận thức và hành vi của các đối tượng giáo dục do người nghiên cứu tác động đến chúng bằng một số tác nhân điều khiển và đã được kiểm tra.Đặc điểm phương pháp thực nghiệm
- 52. Xây dựng công cụNhóm kiểm chứngNhóm thực nghiệmNội dung thực nghiệmKết luận sư phạm- giải pháp sư phạm
- 53. Quy trình thực nghiệm
- 55. PHƯƠNG PHÁP TỔNG KẾT KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Phương pháp nghiên cứu xem xét lại những thành quả của hoạt đông thực tiễn trong quá khứ để rút ra những kết luận bổ ích cho thực tiễn và cho khoa học.
- 56. MỤC ĐÍCH CỦA TỔNG KẾT KINH NGHIỆM GIÁO DỤC - Tìm hiểu bản chất, nguồn gốc, nguyên nhân và cách giải quyết những tình huống giáo dục đã xảy ra trong một lớp học, một trường hay một địa phương. - Nghiên cứu con đường thực hiện có hiệu quả quá trình giáo dục và dạy học ở các cơ sở. - Tổng kết các sáng kiến của các nhà sư phạm tiên tiến. - Tổng kết những nguyên nhân, để loại trừ những sai lầm, thất bại trong hoạt động giáo dục, loại trừ những khuyết điểm có thể lặp lại. - Tổng kết kinh nghiệm giáo dục mang tính quần chúng rộng rãi.
- 57. Kinh nghiệm giáo dục tiên tiếnMột là: nghệ thuật sư phạmHai là: những sáng kiến giáo dục và dạy học. Kinh nghiệm giáo dục tiên tiến
- 58. Cách thức tổng kết kinh nghiệm
- 59. Nghiên cứu mô hình học tập hiệu quả theo mô hình đào tạo tín chỉ ở trường đại học
- 60. KẾT LUẬNPhương pháp điều tra phỏng vấn, thực nghiệm sư phạm và tổng kết kinh nghiệm cùng với phương pháp quan sát chính là 4 phương pháp chính trong kĩ thuật triển khai nghiên cứu, thu thập dữ liệu thông tinTừng phương pháp sẽ có những ưu và nhược điểm đặc trưng buộc nhà nghiên cứu phải suy nghĩ và lựa chọn phương pháp cụ thể hoặc đồng thời áp dụng nhiều phương pháp để có được số liệu và thông tin một cách toàn diện.