SlideShare a Scribd company logo

PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx

Download as PPTX, PDF
C
CindyCencen

Dokumen ini membahas implementasi Kurikulum Merdeka dalam pendidikan di Indonesia, termasuk tantangan akibat krisis COVID-19 dan perubahan yang diperlukan untuk pemulihan pembelajaran. Ditekankan pentingnya penyesuaian kebijakan berbasis data dan kebutuhan pendidikan serta pilihan implementasi bagi satuan pendidikan. Proses belajar yang fleksibel dan integrasi berbagai mata pelajaran menjadi fokus untuk mendukung pengembangan kompetensi siswa di berbagai jenjang.

Education
1 of 77
Downloaded 58 times
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Most read
21
22
23
24
Most read
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Most read
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
M E R D E K A B E L A J A R K U R I K U L U M M E R D E K A S M A N . 1 T E N G G A R O N G D I N A S P E N D I D I K A N D A N K E B U D A Y A A N P R O V I N S I K A L I M A N T A N T I M U R D R . H E N D R O K U N C O R O
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
Membuka Jiwa MenjernIh kan Fikiran Membersihkan hati
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
•hendro.snake@yahoo.com •085247885000 Padepokan Seni Tenaga dalam & Pencak SIlat “ SUKMA SEJATI “ Jl. Nusantara VIII No 26 Samarinda
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
SKORINDONESIADIPISA2018
rundungan siswa; 2018) 41% 23% 41% siswa Indonesiadilaporkan mengalami perundungan beberapa kali dalam sebulan (vs. 23%rata-rata OECD) Siswa yang sering mengalami perundungan memiliki skor 21poin lebih rendah dalam membaca1, merasa sedih, ketakutan, dan kurang puas dengan hidupnya. Mereka jugamemiliki kecenderungan membolossekolah Pola pikiruntuk berkembang (% siswa; 2018) 29% 63% Siswa dengan pola pikir berkemban memiliki skor 32 poin lebih tinggi dalam membaca1, mengekspresika ketakutan terhadap kegagalan yang lebih rendah, lebih termotivasi dan ambisius, menjadikan pendidikan sebagai hal yangpen Hanya 29% siswa Indonesiasetuju bahwa ‘kepandaian adalahsesuatu yang bisa berubah banyak’ (vs.63% rata-rata OECD) TRENDANPERMASALAHANHASILBELAJARPENDIDIKANDASARDANMENENGAH
KURIKULUM MERDEKA
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DISATUAN PENDIDIKAN UNTUK MENCAPAI TARGET SSK Dr. Hendro Kuncoro
Untuk mengejar ketertinggalan, tiap-tiap negara membuat kebijakan untuk merespon krisis Covid-19. Tentu setiap negara dapat menyesuaikan kebijakan nya masingmasing. Namun kebijakan yang diambil harus berdasarkan data dan kebutuhan, karena jika pemerintah salah mengambil kebijakan maka malapetaka pendidikan akibat Covid-19 menjadi ancamannyata(UNESCO, 2021) . Fenomena learning loss bukan hanya terjadi di Indonesia. Hampir seluruh negara di dunia merasakan penderitaan akibat penutupan sekolah karena pandemi (Engzell, Frey, and Verghan, 2021; Jonsonet al., 2014). Kur i kulum Merdeka
ARAH KURIKULUM.. MURID MANAJEMEN SEKOLAH LINGKUNGAN SEKOLAH KOMPETENSI TENDIK
CP TP ATP MA Kurikulum Merdeka … Capean Pembelajaran Guru sebagai pemilik dan pembuat kurikulum Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Modul Ajar … Pusat Guru Guru Guru
Implementasi Kurikulum Merdeka untuk pemulihan pembelajaran dilakukan berdasarkan kebijakan-kebijakan berikut ini: Kurikulum Merdeka. Peímendikbudíistek No. 7 ľahun 2022 Standaí Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasaí, dan Pendidikan Menengah Standar Isi dikembangkan melalui perumusan ruang lingkup materi yang sesuai dengan kompetensi lulusan. Ruang lingkup materi merupakan bahan kajian dalam muatan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan: 1) muatan wajib sesuai dengan ketentuan peraturan perundang- undangan; 2) konsep keilmuan; dan 3) jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. Standar Isi menjadi Kepmendikbudí istek No. 56 ľahun 2022 Pedoman Peneíapan Kuíikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaían Memuat 3 opsi kuíikulum yang dapat digunakan di satuan pendidikan dalam íangka pemulihan pembelajaían beseíta stíuktuí Kuíikulum Meídeka, atuían teíkait pembelajaían dan asesmen, seíta beban keíja guíu. Keputusan Kepala BSKAP No.008/H/KR/2 022 ľahun 2022 Capaian Pembelajaían pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasaí, dan Pendidikan Menengah Pada Kuíikulum Meídeka Memuat Capaian Pembelajaían untuk semua jenjang dan mata pelajaían dalam stíuktuí Kuíikulum Meídeka. Peímendikbudíiste k No. 5 ľahun 2022 Standaí Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasaí, dan Pendidikan Menengah Standaí kompetensi lulusan meíupakan kíiteíia minimal tentang kesatuan sikap, keteíampilan, dan pengetahuan yang menunjukkan capaian kemampuan peseíta didik daíi hasil pembelajaíannya pada akhií jenjang pendidikan. SKL menjadi acuan untuk Kuíikulum 2013, Kuíikulum daíuíat, dan Kuíikulum Meídeka. Keputusan Kepala BSKAP No.009/H/KR/2022 ľahun 2022 Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Píofil Pelajaí Pancasila Pada Kuíikulum Meídeka Memuat penjelasan dan tahap-tahap peíkembangan píofil pelajaí Pancasila yang dapat digunakan teíutama untuk píojek penguatan píofil pelajaí Pancasila.
Dalam pemulihan pembelajaran, sekarang sekolah diberikan kebebasan menentukan kurikulum yang akan dipilih Pilihan 1 Pilihan 2 Kurikulum 2013 secara penuh Kurikulum Darurat yaitu Kurikulum 2013 yang disederhanakan Pilihan 3 23 Kurikulum Merdeka
Satuan pendidikan menentukan pilihan berdasarkan Angket Kesiapan Implementasi Kurikulum Merdeka yang mengukur kesiapan guru dan tenaga kependidikan. Tidak ada pilihan yang paling benar, yang ada pilihan yang paling sesuai kesiapan satuan pendidikan. Semakin sesuai maka semakin efektif implementasi Kurikulum Merdeka. Pilihan 1: Mandiri Belajar Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang diterapkan. Pilihan 2: Mandiri Berubah Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10. Pilihan 3: Mandiri Berbagi Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar di satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 24 Tiga Pilihan Implementasi Kurikulum Merdeka Jalur Mandiri
PAUD Kegiatan bermain sebagai proses belajar yang utama Penguatan literasi dini dan penanaman karakter melalui kegiatan bermain-belajar berbasis buku bacaan anak Fase Fondasi untuk meningkatkan kesiapan bersekolah Pembelajaran berbasis projek untuk penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan melalui kegiatan perayaan hari besar dan perayaan tradisi lokal Penguatan kompetensi yang mendasar dan pemahaman holistik: • Untuk memahami lingkungan sekitar, mata pelajaran IPA dan IPS digabungkan sebagai mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) • Integrasi computational thinking dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, dan IPAS • Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran pilihan Pembelajaran berbasis projek untuk penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan minimal 2 kali dalam satu tahun ajaran Penyesuaian dengan perkembangan teknologi digital, mata pelajaran Informatika menjadi mata pelajaran wajib Panduan untuk guru Informatika disiapkan untuk membantu guru-guru pemula, sehingga guru mata pelajaran tidak harus berlatar belakang pendidikan informatika Pembelajaran berbasis projek untuk penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan minimal 3 kali dalam satu tahun ajaran Program peminatan/ penjurusan tidak diberlakukan Di kelas 10 pelajar menyiapkan diri untuk menentukan pilihan mata pelajaran di kelas 11. Mata pelajaran yang dipelajari serupa dengan di SMP Di kelas 11 dan 12 pelajar mengikuti mata pelajaran dari Kelompok Mapel Wajib, dan memilih mata pelajaran dari kelompok MIPA, IPS, Bahasa, dan Keterampilan Vokasi sesuai minat, bakat, dan aspirasinya Pembelajaran berbasis projek untuk penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan minimal 3 kali dalam satu tahun ajaran, dan pelajar menulis esai ilmiah sebagai syarat kelulusan SD SMP SMA SMK Dunia kerja dapat terlibat dalam pengembangan pembelajaran Struktur lebih sederhana dengan dua kelompok mata pelajaran, yaitu Umum dan Kejuruan. Persentase kelompok kejuruan meningkat dari 60% ke 70% Penerapan pembelajaran berbasis projek dengan mengintegrasikan mata pelajaran terkait. Praktek Kerja Lapangan (PKL) menjadi mata pelajaran wajib minimal 6 bulan (1 semester). Pelajar dapat memilih mata pelajaran di luar program keahliannya Alokasi waktu khusus projek penguatan profil pelajar Pancasila dan Budaya Kerja untuk peningkatan soft skill (karakter dari dunia kerja) SLB Capaian pembelajaran pendidikan khusus dibuat hanya untuk yang memiliki hambatan intelektual Untuk pelajar di SLB yang tidak memiliki hambatan intelektual, capaian pembelajarannya sama dengan sekolah reguler yang sederajat, dengan menerapkan prinsip modifikasi kurikulum Sama dengan pelajar di sekolah reguler, pelajar di SLB juga menerapkan pembelajaran berbasis projek untuk menguatkan Pelajar Pancasila dengan mengusung tema yang sama dengan sekolah reguler, dengan kedalaman materi dan aktivitas sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan pelajar di SLB Karakteristik Kurikulum di Setiap Jenjang Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 25
Alokasi waktumatapelajaranSMA KelasX Asumsi 1 Tahun = 36 minggu Alokasi per tahun (minggu) Alokasi Projek per tahun Total JP Per Tahun Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Pancasila 54 (2) *** 18 72 Bahasa Indonesia 108 (3) 36 144 Matematika 108 (3) 36 144 IPA: Fisika, Kimia, Biologi (masing-masing 2 JP) 216 (6) 108 324 IPS: Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi (masing-masing2 JP) 288 (8) 144 432 Bahasa Inggris 54 (2) *** 18 72 PJOK 72 (2) 36 108 Informatika (KTSP: TIK) 72 (2) 36 108 Pilihan minimal 1: a)Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni Teater, d) Seni Tari, e) Prakarya (pilihan: Kerajinan, Rekayasa, Budidaya, Pengolahan) 54 (2) *** 18 72 Muatan Lokal*** 72 (2) ** - 72** ProgramSekolahPenggerak Total 1098 (32) 486 1584 Seperti halnya di SMP,di kelas 10 SMA: ● IPA terdiri dari Fisika, Kimia, dan Biologi; ● IPS terdiri dari Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, dan Geografi Sejarah Indonesia dan Sejarah Dunia digabung menjadi “Sejarah” Minimal 25%jam pelajaran dari setiap mata pelajaran wajib dialokasikan untuk projek kokurikuler ***opsional. Satuan Pendidikan dapat mengintegrasikan muatan lokal dalam mapel lain atau diajarkan melalui kegiatan projek.
AlokasiwaktumatapelajaranSMA KelasXI Asumsi 36 minggu/tahun K13 ProgramSekolahPenggerak Alokasipertahun AlokasiProjekper (minggu) tahun Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Pancasila* 2 54 (2) *** 18 72 Bahasa Indonesia 4 108 (3) 36 144 Matematika 4 108 (3) 36 144 Bahasa Inggris 2 54 (2) *** 18 72 Sejarah 2 54 (2) *** 18 72 Jumlah jpmapelumum 22 576 (18) 216 792 Kelompok MIPA: Biologi, Kimia, Fisika, Informatika,Matematika Lanjutan 22 720 (20) - 792 Kelompok IPS: Sosiologi, Ekonomi, Geografi, Antropologi Kelompok Bahasa dan Budaya: Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, Bahasa Korea, Bahasa Arab, Bahasa Mandarin, Muatan Lokal, dsb.*** Kelompok: Prakarya (pilihan: Kerajinan, Rekayasa, Budidaya, Pengolahan)/Vokasi(membatik, servis elektronik, dsb.)*** 72 (2) - Muatan Lokal 2 72(2)*** Total per tahun 1584 1584 Total JPPerTahun Pembelajaran reguler tidak penuh 36 minggu untuk memenuhi alokasi projek (hanya 27 minggu)Total jp/minggu =44 22 jp dialokasikan untuk mapel pilihan dari kelompok IPA, IPS, Bahasa dan Budaya, dan Vokasi Hanya mapel kelompok umum (highlightedhijau dalam tabel) yang diintegrasikan dengan projek Seni, minimal 1 dari pilihan berikut: a)Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni 2 Teater, d) Seni Tari 72 (2) 36 108 kokurikuler PJOK 3 54 (2) *** 18 72 *Pilih salah satu ** ***Diselenggarakan bila Satuan Pendidikan memiliki sumberdaya yang mencukupi. Jika sekolah membuka kelompok ini, siswa wajib mengambil minimal 1 mapel dari tiap kelompok
Ani ingin kuliah kedokteran, berikut mata pelajaran yang ia ambil di kelas 11 dan kelas 12: Kelompok Mata Pelajaran Umum 18 JP/minggu (wajib diambil) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika Seni Musik Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Sejarah Kelompok Mata Pelajaran MIPA 10 JP/minggu Biologi Kimia Kelompok Mata Pelajaran IPS 5 JP/minggu Sosiologi Kelompok Mata Pelajaran Bahasa dan Budaya 5 JP/minggu Bahasa Inggris tingkat lanjut Contoh ilustrasi untuk pemilihan mata pelajaran SMA kelas 11-12 sesuai minat, bakat, dan aspirasi pelajar, tidak ada program peminatan di SMA Wayan masih menimbang apakah ia kuliah Bisnis atau Teknik Sipil, maka berikut mata pelajaran yang ia ambil di kelas 11 dan kelas 12: Kelompok Mata Pelajaran Umum 18 JP/minggu (wajib diambil) Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika Seni Teater Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Sejarah Kelompok Mata Pelajaran MIPA 10 JP/minggu Fisika Matematika Peminatan Kelompok Mata Pelajaran IPS 10 JP/minggu Ekonomi Geografi Wayan mengambil mata pelajaran dari 2 kelompok, sebagaimana syarat minimum, meskipun sekolahnya membuka 3 kelompok mata pelajaran pilihan. 35
PELAKSANAAN KURIKULUM MERDEKA DI KALTIM 2022 SMA N. 8 Smd. SMA N. 11 Smd. SMA SONODIA Smd. SLB N. PPU SMA ASISI Smd. SMA N. 1 BERAU SMA N. 4 PPU SMA NEGERI SEKALTIM SMA SWASTA SEKALTIM SLB NEGERI/SWATA SEKALTIM 2022 PROG.PUSAT 2021 PROG.PUSAT 2022 PROG.. KALTIM
TAHAPAN RENCANA PELAKSANAAN KURIKULUM MERDEKA DI KALTIM MULAI TAHUN 2022 SMA/SLB 3T Pilihan 1: Mandiri Belajar Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang diterapkan SELURUH SMA/SLB Pilihan 2: Mandiri Berubah Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan pada satuan pendidikan SLB kelas 1, 4, 7 dan 10. SMA KLS 10 SMA PSP Pilihan 3: Mandiri Berbagi Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar di satuan pendidikan SLB kelas 1, 4, 7 dan 10. SMA KLS 10, 11 KURIKULUM MERDEKA
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Serta mengambil peran untuk menyukseskan Kurikulum Merdeka Ayo unduh aplikasi dan pelajari lebih Unduh Mengunduh Platform Merdeka Mengajar pada gawai Android atau mengakses melalui laman situs https://guru.kemdikbud.go.id/ Pelajari Mempelajari pilihan-pilihan kurikulum dan informasi lebih mendalam tentang Kurikulum Merdeka dari Platform Merdeka Mengajardan kurikulum.kemdikbud.go.id juga melalui video pengenalan Kurikulum Merdeka melalui tautan kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id Mendukung satuan pendidikan yang memutuskan untuk menerapkan Kurikulum Merdeka Dinas Pendidikan Mitra Komunitas & Organisasi Pendidikan Berkontribusi dalam pengembangan perangkatajarpada platform Merdeka Mengajar dengan mengisi tautan https://bit.ly/MM-MITRA QR Code Satuan Pendidikan Mendaftarkan satuan pendidikan* untuk menerapkan Kurikulum Merdeka pada tautan kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id mulai tanggal 11 Februari2022 sampai 31 Maret 2022 *Untuksatuan pendidikan swasta perlu mendapatkan persetujuan dari yayasan Informasi lebih lanjut mengenai penerapan Kurikulum Merdeka silakan menghubungi 081281435091 Beragam informasi diberikan kepada satuan pendidikan yang berminat untuk mempelajari lebih mendalam dan menerapkan Kurikulum Merdeka 15
Keunggulan…!! Kurikulum Merdeka
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
Fokus pada Materi Esensial Pembelajaran yang mendalam (diskusi, kerja kelompok, pembelajaran berbasis problem dan projek, dll.) perlu waktu Materi yang terlalu padat akan mendorong guru untuk menggunakan ceramah satu arah atau metode lain yang efisien dalam mengejar ketuntasan penyampaian materi Kurikulum prototipe berfokus pada materi esensial di tiap mata pelajaran, untuk memberi ruang/waktu bagi pengembangan kompetensi - terutama kompetensi mendasar seperti literasi dan numerasi - secara lebih mendalam 36
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
Program Intrakurikuler ● Pembelajaran terdiferensiasi ● Capaian pembelajaran disederhanakan ● Siswa memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi ● Guru leluasa memilih perangkat ajar sesuai kebutuhan Program Kokurikuler ● Lintas mata pelajaran ● Berorientasi pada pengembangan karakter dan kompetensi umum ● Pembelajaran interdisipliner di luar kegiatan kelas ● Melibatkan masyarakat ● Muatan lokal dikembangkan sesuai dengan isu nasional dan global Dipelajari melalui PELAJAR PANCASILA Beriman kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia Mandiri Bernalar Kritis Kreatif Bergotong Royong Berkebinekaan Global 03. Pembelajaran dengan paradigma baru Pembelajaran dengan paradigma baru dirancang berdasarkan prinsip pembelajaran yang terdiferensiasi sehingga setiap siswa belajar sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangannya
TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 • Gaya Hidup Berkelanjutan; • Kearifan lokal; • Bhinneka Tunggal Ika • Bangunlah Jiwa dan Raganya • Suara Demokrasi • Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI • Kewirausahaan • Kebekerjaan • Budaya Kerja ● TEMA 1 SAMPAI DENGAN 7 MERUPAKAN TEMA PILIHAN DAN MINIMAL DILAKSANAKAN 1 TEMA PADA SETIAP TAHUN AJARAN. ● TEMA 8. KEBEKERJAAN DAN 9. BUDAYA KERJA MERUPAKAN TEMA WAJIB YANG HARUS DILAKSANAKAN PADA SETIAP TAHUN AJARAN.
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
Contoh Pembelajaran Berbasis Projek 42 Kementerian Pendidikan,
KURIKULUMMERDEKA Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah
Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 5 Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan 1 Karakterisik, Kerangka Dasar, dan Struktur Kurikulum 2 3 Perangkat Ajar Panduan Pembelajaran dan Asesmen 4 6 Modul Projek Dokumen
5 Pendampingan Oleh Pelatih Ahli Pembentukan Komite Pembelajaran 1 2 Asesmen Diagnostik Non Kognitif 3 Asesmen Diagnostik Kognitif IHT/Workshop Secara Mandiri 4 6 Lokakarya Sekolah Penggerak Kegiatan
Secara umum, ada 2 langkah besar dalam penyusunan perangkat ajar untuk suatu mata pelajaran: 10 1. Penyusunan Alur & Tujuan Pembelajaran 2. Pengembangan Modul Ajar Capaian Pembelajaran Ditetapkan oleh Pemerintah Disusun dalam fase-fase Beberapa pathways menuju CP disediakan pemerintah untuk digunakan sekolah Alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari Seperti RPP, namun dilengkapi dengan berbagai materi pembelajaran, lembar aktivitas siswa, dan asesmen untuk mengecek apakah tujuan pembelajaran dicapai siswa Perangkat ajar diharapkan membantu guru mengajar menggunakan metode terdiferensiasi
Konsep Alur Tujuan Pembelajaran • Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa di akhir fase. CP terdiri dari 6 fase (A-F) atau tahapan yang meliputi seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD, SMP, SMA). • Fase tersebut adalah: Fase A (kelas 1 – 2), Fase B (kelas 3 – 4), Fase C (kelas 5- 6), Fase D (kelas 7- 9), Fase E (kelas 10), dan Fase F (kelas 11 – 12) CAPAIAN PEMBELAJARAN ALUR PEMBELAJARAN • Alur Pembelajaran (AP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari untuk mengukur CP.
13 1. Penyusunan Alur & Tujuan Pembelajaran Capaian Pembelajaran Alur Pembelajaran disusun untuk menjadi rangkaian tujuan pembelajaran sejak awal hingga akhir setiap fase dari suatu Capaian Pembelajaran. - Alur ini menjadi panduan guru dan siswa untuk mencapai CP di akhir fase tersebut. - Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu. Catatan Penting! • Guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran masing-masing, yang terdiri dari rangkaian tujuan pembelajaran. • Pemerintah menyediakan beberapa set alur untuk digunakan sebagai contoh pengembangan kurikulum yang siap digunakan satuan pendidikan, dan panduan untuk penyusunan perangkat ajar.
Konsep Alur Tujuan Pembelajaran
Capaian Pembelajar an (CP) Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan menambah pengetahuan dan keterampilan. Tujuan Pembelajaran 5.1 Pelajar mampu membaca dengan lancar dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Tujuan Pembelajaran 5.2 Pelajar dapat mengidentifikasi dan menganalisis ide pokok dari teks deskripsi, narasi, dan eksposisi serta nilai – nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa, pantun, dan puisi), dari teks dan/atau audiovisual. Tujuan Pembelajaran Pelajar dapat mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata kunci yang relevan untuk mengklarifikasi pemahamannya terhadap teks. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran BAHASA INDONESIA FASE C KELAS 5
Contoh ATP pada pelajaran Bahasa Indonesia Fase E kelas 10 Capaian Pembelajara n (CP) Tujuan Pembelajaran 10.1 Tujuan Pembelajaran 10.2 Tujuan Pembelajaran 10.3
Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran Penyusunan Modul/Bahan Ajar Capaian Pembelajaran • Modul/Bahan Ajar disusun berdasarkan alur tujuan pembelajaran • Modul/Bahan Ajar disusun dan dikembangkan oleh guru • Modul/Bahan Ajar dirancang untuk membantu guru dalam pembelajaran menggunakan metode terdiferensiasi 1 2 9 Ditetapkan oleh Pemerintah Disusun dalam fase-fase ( MapelUmum) sedangkan untuk MapelKelompok Kejuruan(SMK) disusun berdasarkan kebutuhan pencapaian kompetensi/pekerjaan/tuntutan jabatan pekerjaan (okupasi) • Untuk pelaksanaan pembelajaran terdiferensiasi yang kontekstual, fleksibel dan bermakna. • Perumusan dan pemetaan Alur tujuan pembelajaran menjadi kewenangan satuan pendidikan dan guru, agar setiap satuan pendidikan bisa memiliki Alur Tujuan Pembelajaran yang berbeda dengan satuan pendidikan lainnya namun sesuai dengan kapasitas dan karakteristik siswa, guru dan satuan pendidikan tersebut.
• Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh siswa dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran, • Rumusan tujuan pembelajaran mencangkup: - Kompetensi ( TUJUAN PEMBELAJAR AN
CARA MENENTUKAN TUJUAN PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN • Menemukan ide pokok dan ide perinci serta menjelaskan kembali isi/informasi dengan kata-kata sendiri setelah menyimak diskusi dan paparan lisan orang lain terkait dengan topik yang dikenali tentang….( tingkat pertumbuhan penduduk Indonesia dari waktu ke waktu) • Catatan • 1. kata kerja yang menunjukkan ketrampilan atau aksi • 2. konten yang dipelajari • 3. variasi (luaran yang dihasilakan)
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
Merupakan rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu kegiatan Merupakan rangkaian unit-unit kompetensi yang akan dipelajari dalam satu mapel
12 1. Melakukan analisis CP mata pelajaran pada fase yang akan dipetakan. 2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di akhir fase. 3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan CP pada Fase yang akan dipetakan. 4. Berdasarkan identifikasi kompetensi-kompetensi inti di akhir fase dan peta kompetensi sebelumnya, rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai, pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. 5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari. 6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materidan materi utama) 7. Tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan. Langkah Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Mapel A Tujuan Mapel Identifikasi Unit Kompetensi/Elemen Tujuan Pembelajaran Analiasi elemen Profil Pelajar Pancasila Lingkup Materi Jumlah jam per materi Langkah Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Unit K Unit tensi 2 ensi/E Kompet ompe lemen 2 Tujuan Pembelajaran Unit Kompetensi/Elemen n Tujuan Pembelajaran Unit Kompetensi /Elemen 1 Lakukan pemetaan berdasarkan urutan logis/ SOP
Mapel : Dasar-dasar Agribisnis Tanaman : 216 jp Jumlah jam Dasar-dasar Agribisnis Tanaman Proses Bisnis Dalam Agribisnis Tanaman Perkembangan Teknologi dan isu Global Agripreneur, Peluang Usaha Teknik Dasar Produksi Faktor-factor yang berpengaruh terhadap perkembangan dan produksi tanaman Pembiakan Tanaman Pengelolaan Proses Produksi
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (Dasar- dasar Program Keahlian Agribisnis Tanaman, Fase E) Rasional Alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Tujuan pembelajaran adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai “Capaian Pembelajaran”. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari. Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun untuk capaian pembelajaran fase E yang telah ditetapkan dengan memperhatikan perkembangan tingkat kemampuan berpikir peserta didik. Pada fase ini peserta didik memahami proses bisnis, perembangan teknolosi, agriprenuer, factor-factor yang berpengaruhterhadap pertumbuhan dan produksitanaman, pembibitan, dan menerapkan teknik dasar budidaya tanaman. Agar tujuan pembelajaran mudah dicapai, perlu adanya alur pembelajaran yang runtut, sistematis dan logis.
Mata Pelajaran : Dasar-dasar Agribisnis Tanaman Jumlah Jam : 216 JP N o Elemen/U ni t Kompeten si Tujuan/Capaian akhir fase per elemen Profil Pelajar Pancasila Materi Strategi Pembelajar a n Jumlah Jam 1 Proses bisnis secara menyeluru h di bidang agribisnis tanaman Peserta didik dapat memahami proses bisnis secara menyeluruh manajemen produksi bidang agribisnis tanaman, • Bernalar kritis • Gotong royong/kerj asa ma • Alur bisnis • KLH • Karakter istik produk • Jenis, karakteristik pasar • Alat mesin perta nian • Potensi SDm • Kearifan lokal • Diskusi • Observasi /Kunjungan • Penugasan 24 2 Perkemban gan Peserta didik memahami • Bernalar kritis • Gotong • Proses produksi tanaman • Diskusi • Observasi 24
N o Elemen Tujuan/Capaian akhir fase per elemen Profil Pelajar Pancasi la Materi Strategi Juml a h Jam 3 Agripreneur, peluang usaha dan pekerjaan/prof e si di bidang agribisnis tanaman Peserta didik dapat menjelaskan tentang profil agripreneur yang mampu membaca peluang pasar dan usaha, • Bernalar kritis • Gotong royong/kerj asa ma • Peluang pasar • peluang usaha dan peluang bekerja di bidang agribisnis tanaman. • Diskusi • Observasi • Penugasa n 24 4 Teknik dasar produksi Peserta didik mampu menerapkan teknik dasar produksi • Bernalar kritis • Gotong royong/kerj asa ma • Kreatif • Pembiakan tanaman • Persi apan tana m • Persiapan lahan • Diskusi • Observas i • Penugasa n 80
N o Elemen Tujuan/Capaian akhir fase per elemen Profil Pelajar Pancasila Materi Strategi Jumla h Jam 6 Pembiakan Tanaman Peserta didik mampu menjelaskan pembiakan tanaman • Bernalar kritis • Gotong royong/kerj asa ma • Kreatif • Pembiakan tanaman secara generative • Pembiakan tanaman secara vegetative • Pembiakan tanaman dengan kulur jaringan, kultur sel • Diskusi • Observasi • Penuga sa n 24 7 Pengelola an menyelur uh proses produksi tanaman Peserta didik mampu memahami pengelolaan proses produksi tanaman • Bernalar kritis • Kerjasama • Kreatif • Penerapan K3 • Pengeloaan lahan • Pengelolaan sumber daya penduku • Diskusi • Observas i • Penugasa n 24
ATP 1 T 6 (Pembiakan Tanaman T2 (Perkembangan Teknologi) T3 ( Agriprenuer) T5 (Faktor yang berpengaruh terhadap produksi) T4 ( Teknik dasar Produksi) T7 (Pengelolaan Produksi) T 1 (Proses Bisnis)
T3 (Agriprenuer) T1 (Proses Bisnis) T4 Teknik dasar Produksi T6 Pembiakan Tanaman T5 Faktor yang berpengaruh terhadap produksi T2 (Perkembangan Teknologi T7 Pengelolaan Produksi ATP 2
12 ● Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik ● ATP dalam satu fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang linear dari awal hingga akhir fase. ● ATP pada keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang menggambarkan tahapan perkembangan kompetensi antar fase dan jenjang Kriteria alur tujuan pembelajaran
Komponen Modul Ajar Komponen Diskripsi 1 Identitas Memuat identitas berikut: 1. Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Perangkat Ajar 2. Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA) 3. Kelas 4. Alokasi waktu (dalam menit) 5. Jumlah pertemuan (dalam jam pelajaran) 6. Kata kunci (materi pokok) 7. Kode perangkat 8. Jumlah peserta didik 9. Moda (PJJ, TM, Blended) 2 Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan Memuat Satu atau lebih dimensi Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan erat dengan konten dan konteks pembelajaran (merujuk Alur dan Tujuan Pembelajaran dan dokumen Profil Pelajar Pancasila)
Komponen Diskripsi 3 Tujuan Pembelajaran Dapat dijabarkan merujuk pada berbagai prinsip,, namun setidaknya memuat 3 poin penting yaitu: 1. Kompetensi. Apa kompetensi/kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh peserta didik, atau ditunjukkan dalam bentuk produk, Gunakan kata kerja operasional yang dapat diamati (observable skills). 2. Pemahaman bermakna. Apa ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu dipahami di akhir satu unit pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah mempelajari unit tersebut? 3. Variasi. Keterampilan berpikir apa saja yg perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran? Gunakan keterampilan berpikir yang bervariasi terutama HOTS. .
Komponen Diskripsi 4 Sarana Prasarana Sarana prasarana meliputi antara lain: 1. Media, alat, dan bahan belajar (mis. Komputer, jaringan internet, dsb.) 2. Lingkungan belajar yang dimodifikasi (mis. dibutuhkan ruang yang lapang untuk peserta didik beraktivitas, ruang terbuka, dsb) 3. Sarana dan prasarana alternatif yang menunjang proses belajar berjalan efektif. 4. Perkiraan biaya. Perkiraan biaya yang dibutuhkan untuk menerapkan unit pembelajaran ini di kelas, termasuk biaya yang perlu dikeluarkan peserta didik 5 Karakteristik peserta didik Modul ajar dikembangkan untuk karakteristik peserta didik tertentu dan atau berbagai karakteristik. Karakteristik dimaksud secara umum diantaranya: • Peserta didik reguler/tipikal (tanpa ketunaan dan kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi) • kesulitan belajar (jelaskan hambatan belajar yang dimaksud)
Komponen Diskripsi 6 Materi ajar Pemilihan materi ajar secara umum merujuk pada prinsip- prinsip di bawah ini; 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran dan alur pembelajaran 2. Menyampaikan konsep yang sesuai 3. Tidak memuat unsur SARA. 4. Tidak memuat pornografi, pornoaksi, dan provokasi. 5. Memuat Informasi tentang referensi buku, video, dll yang digunakan untuk kegiatan belajar, mencantumkan sumber yang jelas dan dapat diakses. 6. Memuat Kearifan lokal daerah setempat dan kekinian. 7. Mempertimbangkan isu-isu terkini 8. Mempertimbangkan ketersediaan sumber daya pendukung pembelajaran 7 Langkah- langkah 1. Urutan pembelajaran sistematis dan logis memuat: • Kegiatan pendahuluan misal: melaksanakan kegiatan apersepsi,
Komponen Diskripsi 2. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang konkret, disertakan opsi/alternatif metode dan langkah untuk menyesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik dan dibuat bervariasi dan dapat dimodifikasi. 3. Berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, disajikan rinci dalam 1 sesi pembelajaran (tatap muka, PJJ, atau blended learning) 4. Berorientasi pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir aras tinggi (HOTS) 5. Berpusat pada peserta didik dan sesuai dengan tahap kemampuan individu. 6. Disertai dengan diferensiasinya untuk peserta didik dengan hambatan belajar, berpencapaian tinggi, dan/atau dengan ketunaan. Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh, kegiatan apa yang disarankan. Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, apa
Kompone n Diskrip si 2. Jenis asesmen: • Performa (misalnya: presentasi, drama, pameran hasil karya, dsb.) ,atau • Tertulis (tes objektif, esai), atau • Penugasan ,atau • Praktik (misalnya: kinerja, projek, produk, dan portofolio). • Kombinasi 2. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen formatif). Memuat sejumlah informasi proses asesmen dan hasil belajar yaitu: • Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan apa yang dinilai melalui asesmen akhir unit pelajaran ini? (HOTS) • Asesmen dapat dimodifikasi dan dibuat bervariasi • Instrumen asesmen bagaimana asesmen dilakukan dan apakah ada opsi lain untuk asesmen tersebut? • Rubrik asesmen/ pedoman penskoran
Komponen Diskripsi 9 Refleksi guru Berisi pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas, misalnya: • apa yang menurutmu berhasil? • Kesulitan apa yang dialami? • Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar? • Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik? dsb. 10 Refleksi untuk peserta didik Pertanyaan kunci untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran di kelas (refleksi diri siswa), dilakukan setiap pertemuan. Memuat Pertanyaan dan/atau pernyataan, contoh pertanyaan 1. Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini? 2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? 3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini? 4. Jika diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah dilakukan?
Komponen Diskripsi 12 Lembar kerja peserta didik Lembar kegiatan siswa ini ditujukan untuk siswa (bukan guru), dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan. Secara umum memperhatikan hal-hal dibawah ini: 1. Berisi petunjuk aktivitas belajar untuk memudahkan peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran. 2. Sesuai dengan materi. 3. Memudahkan peserta didik mencapai tujuan. 4. Berorientasi pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir aras tinggi (HOTS). 5. Memfasilitasi interaksi peserta didik. 6. Mengintegrasikan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila. 13 Referensi Lain Bahan bacaan (termasuk video dan sumber lainnya) 1. untuk peserta didik 2. untuk guru 14 Pengayaan dan remedial Pengayaan: Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk siswa yang memiliki minat tinggi terhadap topik/kegiatan pembelajaran atau memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih tinggi dibanding kompetensi
Komponen Diskripsi Beberapa contoh kegiatan pengayaan: • Tutor sebaya • Melakukan Projek • Mengembangkan latihan • Memberikan permainan, masalah, atau kompetensi antarsiswa Remedial : Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk peserta didik yang ingin memperkuat pemahaman pada kompetensi sebelum kompetensi yang sedang di pelajari atau untuk peserta didik yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah dibanding kompetensi yang sedang dipelajari. Kegiatan remedial juga digunakan sebagai kegiatan untuk membantu peserta didik yang mengatasi kesulitan atau kendala dalam pembelajaran Beberapa contoh kegiatan remedial: • Modifikasi tugas sesuai penguasaan kompetensi siswa
SAMPAI JUMPA DI MATERI SELANJUTNYA!
Trimakasih….

More Related Content

PPTX
Power Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx
Tesah2
 
PPTX
Pembelajaran Berdiferensiasi.pptx
SidikPurnomo19
 
PPTX
3. PPT Implementasi Kurikulum Merdeka.pptx
CahyoNugroho82
 
PPTX
Membedah Modul Ajar di Kurikulum Merdeka.pptx
Kaista Glow
 
PPTX
5. Powerpoint Materi Modul Ajar.pptx
HusniAmril
 
PPTX
Analisis CP TP dan ATP IKM.pptx
muniprohmat
 
PPTX
MATERI P5 Batusuki.pptx
agus75172
 
PPTX
CP, TP, ATP.pptx
UNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
Power Point IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA.pptx
Tesah2
 
Pembelajaran Berdiferensiasi.pptx
SidikPurnomo19
 
3. PPT Implementasi Kurikulum Merdeka.pptx
CahyoNugroho82
 
Membedah Modul Ajar di Kurikulum Merdeka.pptx
Kaista Glow
 
5. Powerpoint Materi Modul Ajar.pptx
HusniAmril
 
Analisis CP TP dan ATP IKM.pptx
muniprohmat
 
MATERI P5 Batusuki.pptx
agus75172
 
CP, TP, ATP.pptx
UNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 

What's hot (20)

PPTX
AKSI NYATA TOPIK 3.pptx
TriutariF1s
 
DOCX
Diskusi Refleksi Akhir PPL I.docx
UlfahWulandari2
 
PPTX
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptx
sdnpaau
 
PPTX
Asesmen Kurikulum Merdeka.pptx
ahmad ubaedi
 
PPT
Diferensiasi .ppt
triyonoKimung
 
DOCX
Refleksi Tindak Lanjut Observasi Kelas.docx
yendra3
 
PPTX
Materi Asesmen Kurikulum Merdeka.pptx
ArmanDino4
 
PPTX
Materi Presentasi Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan.pptx
EkaPratiwi92
 
PPTX
LITERASI NUMERASI (1).pptx
BagusSatrioo
 
PDF
JURNAL PEMBELAJARAN Modul 1 PPG DALJAB 2024_20240731_145431_0000.pdf
riansyahmuhammadnurf
 
PPTX
Implementasi Kurikulum Merdeka.pptx
FarahDybha1
 
PDF
Aksi Nyata Membuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar
RizalAlFatih1
 
PPTX
3. PPT Implementasi Kurikulum Merdeka.pptx
PapiIzza
 
PPTX
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (1).pptx
SidikPurnomo19
 
PDF
Filsafat Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan Ki Hajar Dewantara
Iwan Syahril
 
PDF
Topik 1_ Perjalanan Pendidikan Nasional (1).pdf
steffaniemalauhollo
 
PDF
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdf
Irman Ramly
 
PPTX
PPT - PENGENALAN P5.pptx
HendrikDitya
 
PPTX
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...
yoritomo3
 
PDF
Laporan kegiatan-pencegahan-perundungan
Daly Indra
 
AKSI NYATA TOPIK 3.pptx
TriutariF1s
 
Diskusi Refleksi Akhir PPL I.docx
UlfahWulandari2
 
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptx
sdnpaau
 
Asesmen Kurikulum Merdeka.pptx
ahmad ubaedi
 
Diferensiasi .ppt
triyonoKimung
 
Refleksi Tindak Lanjut Observasi Kelas.docx
yendra3
 
Materi Asesmen Kurikulum Merdeka.pptx
ArmanDino4
 
Materi Presentasi Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan.pptx
EkaPratiwi92
 
LITERASI NUMERASI (1).pptx
BagusSatrioo
 
JURNAL PEMBELAJARAN Modul 1 PPG DALJAB 2024_20240731_145431_0000.pdf
riansyahmuhammadnurf
 
Implementasi Kurikulum Merdeka.pptx
FarahDybha1
 
Aksi Nyata Membuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar
RizalAlFatih1
 
3. PPT Implementasi Kurikulum Merdeka.pptx
PapiIzza
 
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (1).pptx
SidikPurnomo19
 
Filsafat Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan Ki Hajar Dewantara
Iwan Syahril
 
Topik 1_ Perjalanan Pendidikan Nasional (1).pdf
steffaniemalauhollo
 
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdf
Irman Ramly
 
PPT - PENGENALAN P5.pptx
HendrikDitya
 
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...
yoritomo3
 
Laporan kegiatan-pencegahan-perundungan
Daly Indra
 
Ad

Similar to PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx (20)

PPTX
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved] - Copy.pptx
Arum271633
 
PPTX
Presentasi Kurikulum Merdeka.pptx
MalikhaKhoiruliAmana
 
PPTX
PPT DOKUMEN 1 KURIKULUM.pptx
RizkyJowo
 
PPTX
1. Topik 1. Paradigma Baru Kurikulum Merdeka.pptx
sarcesiruru31
 
PPTX
In House Training (IHT) Implementasi Kurikulum Merdeka.pptx
NusiPratiwi
 
PPTX
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
MahfuzahHidayati2
 
PPTX
AKSI NYATA SAERAN TENTANG Strategi IKM SMA N 1 Pwt 5 juli 2022.pptx
SaeranSaeran
 
PPTX
Materi Pengenalan Kurikulum Merdeka - Rosi KB Arvardia .pptx
GaluhPurwaMaharriksa
 
PPTX
PSP dan Refleksi Kurikulum SMA Negeri 2 Bandar Lampung
padamunegeri765
 
PDF
1. Kurikulum Merdeka_Aris Setiawan.pdf
ArisSetiawan409741
 
PPTX
PPT Implementasi Kurikulum Merdeka 2023 AW - 27 juli 2023 mim juwiran.pptx
adminklaten
 
PDF
Kurikulum Merdeka dan Strategi Penyiapan IKM_27052022.pdf
TheresiaPardede3
 
PPTX
Paradigma Baru Alur Pengembangan Kurikulum Merdeka.pptx
UNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
PDF
Materi 2. Kebijakan Umum Asesmen Nasional.pptx.pdf
ryanardiar
 
PPTX
1. Pengenalan Pemahaman IKM 2 JP (1).pptx
NururRubingah1
 
PDF
Isi Modul : Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Masa PJJ
RustinaMegaNoveny
 
PDF
Kurikulum Merdeka dan Strategi Penyiapan IKM_02062022.pdf
nenengmaryati1
 
PDF
BAHAN PPT KURIKULUM MERDEKA IMELDA NABABAN IMEL.pdf
ImeldaNababan
 
PPTX
Gambaran Umum Kurmer Jenjang Sekolah Dasar.pptx
DelmondoGilangNugrah
 
PPTX
Kurikulum Merdeka Bahan Presentasiku.pptx
HERISUSANTO244787
 
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved] - Copy.pptx
Arum271633
 
Presentasi Kurikulum Merdeka.pptx
MalikhaKhoiruliAmana
 
PPT DOKUMEN 1 KURIKULUM.pptx
RizkyJowo
 
1. Topik 1. Paradigma Baru Kurikulum Merdeka.pptx
sarcesiruru31
 
In House Training (IHT) Implementasi Kurikulum Merdeka.pptx
NusiPratiwi
 
materi 7 Agustus Workshop Kurikulum Merdeka.pptx
MahfuzahHidayati2
 
AKSI NYATA SAERAN TENTANG Strategi IKM SMA N 1 Pwt 5 juli 2022.pptx
SaeranSaeran
 
Materi Pengenalan Kurikulum Merdeka - Rosi KB Arvardia .pptx
GaluhPurwaMaharriksa
 
PSP dan Refleksi Kurikulum SMA Negeri 2 Bandar Lampung
padamunegeri765
 
1. Kurikulum Merdeka_Aris Setiawan.pdf
ArisSetiawan409741
 
PPT Implementasi Kurikulum Merdeka 2023 AW - 27 juli 2023 mim juwiran.pptx
adminklaten
 
Kurikulum Merdeka dan Strategi Penyiapan IKM_27052022.pdf
TheresiaPardede3
 
Paradigma Baru Alur Pengembangan Kurikulum Merdeka.pptx
UNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
Materi 2. Kebijakan Umum Asesmen Nasional.pptx.pdf
ryanardiar
 
1. Pengenalan Pemahaman IKM 2 JP (1).pptx
NururRubingah1
 
Isi Modul : Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Masa PJJ
RustinaMegaNoveny
 
Kurikulum Merdeka dan Strategi Penyiapan IKM_02062022.pdf
nenengmaryati1
 
BAHAN PPT KURIKULUM MERDEKA IMELDA NABABAN IMEL.pdf
ImeldaNababan
 
Gambaran Umum Kurmer Jenjang Sekolah Dasar.pptx
DelmondoGilangNugrah
 
Kurikulum Merdeka Bahan Presentasiku.pptx
HERISUSANTO244787
 
Ad

Recently uploaded (20)

PDF
peta konsep koding dan kecerdasan artifi
dodiherdiana34
 
PDF
Analisis Proses Bisnis Pemasaran dalam Bisnis Retail
SMK Negeri 44 Jakarta
 
PPTX
Peran Staf Ritel dalam Penanganan dan Distribusi Produk
SMK Negeri 44 Jakarta
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Tari Kelas 12 SMA Terbaru 2025
wahyurestu63
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Rupa Kelas 12 SMA Terbaru 2025
wahyurestu63
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Sejarah Indonesia Kelas 12 SMA Terbaru 2025
wahyurestu63
 
PDF
Modul 7 Kp 1 Pelatihan Pembelajaran Mendalam
yuniwiantari1
 
PDF
PPT Resources Seminar AITalks: AI dan Konseling GPT
SABDA
 
PDF
High Performance Leadership series Motivation
Genting Plantation Nusantara
 
PDF
Berpikir dengan AI - Menuju Pendidikan Karakter dan Ketahanan Bangsa di Era K...
Ismail Fahmi
 
PDF
Soal Tryout UKPPPG IPA 2025 dan kunci jawaban PCK dan SJT
ZainulHasan13
 
PPTX
5. Salindia (Bahan Tayang) Modul 5_ Perencanaan Pembelajaran (1).pptx
RRDyahAnggoroRatri
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Teater Kelas 12 SMA Terbaru 2025
wahyurestu63
 
PDF
INSTRUMEN IMPLEMENTASI DAN REFLEKSI PERENCANAAN PEMBELAJARAN-ARNI.pdf
arnisariningsih98
 
DOCX
JURNAL PEMBELAJARAN MODUL 3 AKSI NYATA KODE ETIK GURU.docx
KRISKO GOVINDA
 
PDF
0 IN1.3.3. Kegiatan Pelatihan Luring 2.pdf
EtaniusZebua2
 
PDF
Timbal Balik yang Timbang: Perdagangan Tak Setara AS–Indonesia
Dadang Solihin
 
PPTX
Integrasi kurikulum Cinta Deep Learning.pptx
RumYati3
 
PPTX
Presentasi_Koding_dan_KECERDASAN ARTIFISIAL_FINAL.pptx
feryfauzi22
 
PPTX
Informatika_dan_Keterampilan_Generik.pptx
sahabatcomputer2023
 
peta konsep koding dan kecerdasan artifi
dodiherdiana34
 
Analisis Proses Bisnis Pemasaran dalam Bisnis Retail
SMK Negeri 44 Jakarta
 
Peran Staf Ritel dalam Penanganan dan Distribusi Produk
SMK Negeri 44 Jakarta
 
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Tari Kelas 12 SMA Terbaru 2025
wahyurestu63
 
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Rupa Kelas 12 SMA Terbaru 2025
wahyurestu63
 
Modul Ajar Deep Learning Sejarah Indonesia Kelas 12 SMA Terbaru 2025
wahyurestu63
 
Modul 7 Kp 1 Pelatihan Pembelajaran Mendalam
yuniwiantari1
 
PPT Resources Seminar AITalks: AI dan Konseling GPT
SABDA
 
High Performance Leadership series Motivation
Genting Plantation Nusantara
 
Berpikir dengan AI - Menuju Pendidikan Karakter dan Ketahanan Bangsa di Era K...
Ismail Fahmi
 
Soal Tryout UKPPPG IPA 2025 dan kunci jawaban PCK dan SJT
ZainulHasan13
 
5. Salindia (Bahan Tayang) Modul 5_ Perencanaan Pembelajaran (1).pptx
RRDyahAnggoroRatri
 
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Teater Kelas 12 SMA Terbaru 2025
wahyurestu63
 
INSTRUMEN IMPLEMENTASI DAN REFLEKSI PERENCANAAN PEMBELAJARAN-ARNI.pdf
arnisariningsih98
 
JURNAL PEMBELAJARAN MODUL 3 AKSI NYATA KODE ETIK GURU.docx
KRISKO GOVINDA
 
0 IN1.3.3. Kegiatan Pelatihan Luring 2.pdf
EtaniusZebua2
 
Timbal Balik yang Timbang: Perdagangan Tak Setara AS–Indonesia
Dadang Solihin
 
Integrasi kurikulum Cinta Deep Learning.pptx
RumYati3
 
Presentasi_Koding_dan_KECERDASAN ARTIFISIAL_FINAL.pptx
feryfauzi22
 
Informatika_dan_Keterampilan_Generik.pptx
sahabatcomputer2023
 

PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx

  • 1. M E R D E K A B E L A J A R K U R I K U L U M M E R D E K A S M A N . 1 T E N G G A R O N G D I N A S P E N D I D I K A N D A N K E B U D A Y A A N P R O V I N S I K A L I M A N T A N T I M U R D R . H E N D R O K U N C O R O
  • 3. Membuka Jiwa MenjernIh kan Fikiran Membersihkan hati
  • 10. •[email protected] •085247885000 Padepokan Seni Tenaga dalam & Pencak SIlat “ SUKMA SEJATI “ Jl. Nusantara VIII No 26 Samarinda
  • 15. rundungan siswa; 2018) 41% 23% 41% siswa Indonesiadilaporkan mengalami perundungan beberapa kali dalam sebulan (vs. 23%rata-rata OECD) Siswa yang sering mengalami perundungan memiliki skor 21poin lebih rendah dalam membaca1, merasa sedih, ketakutan, dan kurang puas dengan hidupnya. Mereka jugamemiliki kecenderungan membolossekolah Pola pikiruntuk berkembang (% siswa; 2018) 29% 63% Siswa dengan pola pikir berkemban memiliki skor 32 poin lebih tinggi dalam membaca1, mengekspresika ketakutan terhadap kegagalan yang lebih rendah, lebih termotivasi dan ambisius, menjadikan pendidikan sebagai hal yangpen Hanya 29% siswa Indonesiasetuju bahwa ‘kepandaian adalahsesuatu yang bisa berubah banyak’ (vs.63% rata-rata OECD) TRENDANPERMASALAHANHASILBELAJARPENDIDIKANDASARDANMENENGAH
  • 18. IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DISATUAN PENDIDIKAN UNTUK MENCAPAI TARGET SSK Dr. Hendro Kuncoro
  • 19. Untuk mengejar ketertinggalan, tiap-tiap negara membuat kebijakan untuk merespon krisis Covid-19. Tentu setiap negara dapat menyesuaikan kebijakan nya masingmasing. Namun kebijakan yang diambil harus berdasarkan data dan kebutuhan, karena jika pemerintah salah mengambil kebijakan maka malapetaka pendidikan akibat Covid-19 menjadi ancamannyata(UNESCO, 2021) . Fenomena learning loss bukan hanya terjadi di Indonesia. Hampir seluruh negara di dunia merasakan penderitaan akibat penutupan sekolah karena pandemi (Engzell, Frey, and Verghan, 2021; Jonsonet al., 2014). Kur i kulum Merdeka
  • 21. CP TP ATP MA Kurikulum Merdeka … Capean Pembelajaran Guru sebagai pemilik dan pembuat kurikulum Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Modul Ajar … Pusat Guru Guru Guru
  • 22. Implementasi Kurikulum Merdeka untuk pemulihan pembelajaran dilakukan berdasarkan kebijakan-kebijakan berikut ini: Kurikulum Merdeka. Peímendikbudíistek No. 7 ľahun 2022 Standaí Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasaí, dan Pendidikan Menengah Standar Isi dikembangkan melalui perumusan ruang lingkup materi yang sesuai dengan kompetensi lulusan. Ruang lingkup materi merupakan bahan kajian dalam muatan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan: 1) muatan wajib sesuai dengan ketentuan peraturan perundang- undangan; 2) konsep keilmuan; dan 3) jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. Standar Isi menjadi Kepmendikbudí istek No. 56 ľahun 2022 Pedoman Peneíapan Kuíikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaían Memuat 3 opsi kuíikulum yang dapat digunakan di satuan pendidikan dalam íangka pemulihan pembelajaían beseíta stíuktuí Kuíikulum Meídeka, atuían teíkait pembelajaían dan asesmen, seíta beban keíja guíu. Keputusan Kepala BSKAP No.008/H/KR/2 022 ľahun 2022 Capaian Pembelajaían pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasaí, dan Pendidikan Menengah Pada Kuíikulum Meídeka Memuat Capaian Pembelajaían untuk semua jenjang dan mata pelajaían dalam stíuktuí Kuíikulum Meídeka. Peímendikbudíiste k No. 5 ľahun 2022 Standaí Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasaí, dan Pendidikan Menengah Standaí kompetensi lulusan meíupakan kíiteíia minimal tentang kesatuan sikap, keteíampilan, dan pengetahuan yang menunjukkan capaian kemampuan peseíta didik daíi hasil pembelajaíannya pada akhií jenjang pendidikan. SKL menjadi acuan untuk Kuíikulum 2013, Kuíikulum daíuíat, dan Kuíikulum Meídeka. Keputusan Kepala BSKAP No.009/H/KR/2022 ľahun 2022 Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Píofil Pelajaí Pancasila Pada Kuíikulum Meídeka Memuat penjelasan dan tahap-tahap peíkembangan píofil pelajaí Pancasila yang dapat digunakan teíutama untuk píojek penguatan píofil pelajaí Pancasila.
  • 23. Dalam pemulihan pembelajaran, sekarang sekolah diberikan kebebasan menentukan kurikulum yang akan dipilih Pilihan 1 Pilihan 2 Kurikulum 2013 secara penuh Kurikulum Darurat yaitu Kurikulum 2013 yang disederhanakan Pilihan 3 23 Kurikulum Merdeka
  • 24. Satuan pendidikan menentukan pilihan berdasarkan Angket Kesiapan Implementasi Kurikulum Merdeka yang mengukur kesiapan guru dan tenaga kependidikan. Tidak ada pilihan yang paling benar, yang ada pilihan yang paling sesuai kesiapan satuan pendidikan. Semakin sesuai maka semakin efektif implementasi Kurikulum Merdeka. Pilihan 1: Mandiri Belajar Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang diterapkan. Pilihan 2: Mandiri Berubah Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10. Pilihan 3: Mandiri Berbagi Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar di satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 24 Tiga Pilihan Implementasi Kurikulum Merdeka Jalur Mandiri
  • 25. PAUD Kegiatan bermain sebagai proses belajar yang utama Penguatan literasi dini dan penanaman karakter melalui kegiatan bermain-belajar berbasis buku bacaan anak Fase Fondasi untuk meningkatkan kesiapan bersekolah Pembelajaran berbasis projek untuk penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan melalui kegiatan perayaan hari besar dan perayaan tradisi lokal Penguatan kompetensi yang mendasar dan pemahaman holistik: • Untuk memahami lingkungan sekitar, mata pelajaran IPA dan IPS digabungkan sebagai mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) • Integrasi computational thinking dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, dan IPAS • Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran pilihan Pembelajaran berbasis projek untuk penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan minimal 2 kali dalam satu tahun ajaran Penyesuaian dengan perkembangan teknologi digital, mata pelajaran Informatika menjadi mata pelajaran wajib Panduan untuk guru Informatika disiapkan untuk membantu guru-guru pemula, sehingga guru mata pelajaran tidak harus berlatar belakang pendidikan informatika Pembelajaran berbasis projek untuk penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan minimal 3 kali dalam satu tahun ajaran Program peminatan/ penjurusan tidak diberlakukan Di kelas 10 pelajar menyiapkan diri untuk menentukan pilihan mata pelajaran di kelas 11. Mata pelajaran yang dipelajari serupa dengan di SMP Di kelas 11 dan 12 pelajar mengikuti mata pelajaran dari Kelompok Mapel Wajib, dan memilih mata pelajaran dari kelompok MIPA, IPS, Bahasa, dan Keterampilan Vokasi sesuai minat, bakat, dan aspirasinya Pembelajaran berbasis projek untuk penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan minimal 3 kali dalam satu tahun ajaran, dan pelajar menulis esai ilmiah sebagai syarat kelulusan SD SMP SMA SMK Dunia kerja dapat terlibat dalam pengembangan pembelajaran Struktur lebih sederhana dengan dua kelompok mata pelajaran, yaitu Umum dan Kejuruan. Persentase kelompok kejuruan meningkat dari 60% ke 70% Penerapan pembelajaran berbasis projek dengan mengintegrasikan mata pelajaran terkait. Praktek Kerja Lapangan (PKL) menjadi mata pelajaran wajib minimal 6 bulan (1 semester). Pelajar dapat memilih mata pelajaran di luar program keahliannya Alokasi waktu khusus projek penguatan profil pelajar Pancasila dan Budaya Kerja untuk peningkatan soft skill (karakter dari dunia kerja) SLB Capaian pembelajaran pendidikan khusus dibuat hanya untuk yang memiliki hambatan intelektual Untuk pelajar di SLB yang tidak memiliki hambatan intelektual, capaian pembelajarannya sama dengan sekolah reguler yang sederajat, dengan menerapkan prinsip modifikasi kurikulum Sama dengan pelajar di sekolah reguler, pelajar di SLB juga menerapkan pembelajaran berbasis projek untuk menguatkan Pelajar Pancasila dengan mengusung tema yang sama dengan sekolah reguler, dengan kedalaman materi dan aktivitas sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan pelajar di SLB Karakteristik Kurikulum di Setiap Jenjang Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 25
  • 26. Alokasi waktumatapelajaranSMA KelasX Asumsi 1 Tahun = 36 minggu Alokasi per tahun (minggu) Alokasi Projek per tahun Total JP Per Tahun Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 72 (2) 36 108 Pendidikan Pancasila 54 (2) *** 18 72 Bahasa Indonesia 108 (3) 36 144 Matematika 108 (3) 36 144 IPA: Fisika, Kimia, Biologi (masing-masing 2 JP) 216 (6) 108 324 IPS: Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi (masing-masing2 JP) 288 (8) 144 432 Bahasa Inggris 54 (2) *** 18 72 PJOK 72 (2) 36 108 Informatika (KTSP: TIK) 72 (2) 36 108 Pilihan minimal 1: a)Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni Teater, d) Seni Tari, e) Prakarya (pilihan: Kerajinan, Rekayasa, Budidaya, Pengolahan) 54 (2) *** 18 72 Muatan Lokal*** 72 (2) ** - 72** ProgramSekolahPenggerak Total 1098 (32) 486 1584 Seperti halnya di SMP,di kelas 10 SMA: ● IPA terdiri dari Fisika, Kimia, dan Biologi; ● IPS terdiri dari Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, dan Geografi Sejarah Indonesia dan Sejarah Dunia digabung menjadi “Sejarah” Minimal 25%jam pelajaran dari setiap mata pelajaran wajib dialokasikan untuk projek kokurikuler ***opsional. Satuan Pendidikan dapat mengintegrasikan muatan lokal dalam mapel lain atau diajarkan melalui kegiatan projek.
  • 27. AlokasiwaktumatapelajaranSMA KelasXI Asumsi 36 minggu/tahun K13 ProgramSekolahPenggerak Alokasipertahun AlokasiProjekper (minggu) tahun Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 3 72 (2) 36 108 Pendidikan Pancasila* 2 54 (2) *** 18 72 Bahasa Indonesia 4 108 (3) 36 144 Matematika 4 108 (3) 36 144 Bahasa Inggris 2 54 (2) *** 18 72 Sejarah 2 54 (2) *** 18 72 Jumlah jpmapelumum 22 576 (18) 216 792 Kelompok MIPA: Biologi, Kimia, Fisika, Informatika,Matematika Lanjutan 22 720 (20) - 792 Kelompok IPS: Sosiologi, Ekonomi, Geografi, Antropologi Kelompok Bahasa dan Budaya: Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa dan Sastra Inggris, Bahasa Korea, Bahasa Arab, Bahasa Mandarin, Muatan Lokal, dsb.*** Kelompok: Prakarya (pilihan: Kerajinan, Rekayasa, Budidaya, Pengolahan)/Vokasi(membatik, servis elektronik, dsb.)*** 72 (2) - Muatan Lokal 2 72(2)*** Total per tahun 1584 1584 Total JPPerTahun Pembelajaran reguler tidak penuh 36 minggu untuk memenuhi alokasi projek (hanya 27 minggu)Total jp/minggu =44 22 jp dialokasikan untuk mapel pilihan dari kelompok IPA, IPS, Bahasa dan Budaya, dan Vokasi Hanya mapel kelompok umum (highlightedhijau dalam tabel) yang diintegrasikan dengan projek Seni, minimal 1 dari pilihan berikut: a)Seni Musik, b) Seni Rupa, c) Seni 2 Teater, d) Seni Tari 72 (2) 36 108 kokurikuler PJOK 3 54 (2) *** 18 72 *Pilih salah satu ** ***Diselenggarakan bila Satuan Pendidikan memiliki sumberdaya yang mencukupi. Jika sekolah membuka kelompok ini, siswa wajib mengambil minimal 1 mapel dari tiap kelompok
  • 28. Ani ingin kuliah kedokteran, berikut mata pelajaran yang ia ambil di kelas 11 dan kelas 12: Kelompok Mata Pelajaran Umum 18 JP/minggu (wajib diambil) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika Seni Musik Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Sejarah Kelompok Mata Pelajaran MIPA 10 JP/minggu Biologi Kimia Kelompok Mata Pelajaran IPS 5 JP/minggu Sosiologi Kelompok Mata Pelajaran Bahasa dan Budaya 5 JP/minggu Bahasa Inggris tingkat lanjut Contoh ilustrasi untuk pemilihan mata pelajaran SMA kelas 11-12 sesuai minat, bakat, dan aspirasi pelajar, tidak ada program peminatan di SMA Wayan masih menimbang apakah ia kuliah Bisnis atau Teknik Sipil, maka berikut mata pelajaran yang ia ambil di kelas 11 dan kelas 12: Kelompok Mata Pelajaran Umum 18 JP/minggu (wajib diambil) Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika Seni Teater Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Sejarah Kelompok Mata Pelajaran MIPA 10 JP/minggu Fisika Matematika Peminatan Kelompok Mata Pelajaran IPS 10 JP/minggu Ekonomi Geografi Wayan mengambil mata pelajaran dari 2 kelompok, sebagaimana syarat minimum, meskipun sekolahnya membuka 3 kelompok mata pelajaran pilihan. 35
  • 29. PELAKSANAAN KURIKULUM MERDEKA DI KALTIM 2022 SMA N. 8 Smd. SMA N. 11 Smd. SMA SONODIA Smd. SLB N. PPU SMA ASISI Smd. SMA N. 1 BERAU SMA N. 4 PPU SMA NEGERI SEKALTIM SMA SWASTA SEKALTIM SLB NEGERI/SWATA SEKALTIM 2022 PROG.PUSAT 2021 PROG.PUSAT 2022 PROG.. KALTIM
  • 30. TAHAPAN RENCANA PELAKSANAAN KURIKULUM MERDEKA DI KALTIM MULAI TAHUN 2022 SMA/SLB 3T Pilihan 1: Mandiri Belajar Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan pendidikan yang sedang diterapkan SELURUH SMA/SLB Pilihan 2: Mandiri Berubah Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan pada satuan pendidikan SLB kelas 1, 4, 7 dan 10. SMA KLS 10 SMA PSP Pilihan 3: Mandiri Berbagi Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar di satuan pendidikan SLB kelas 1, 4, 7 dan 10. SMA KLS 10, 11 KURIKULUM MERDEKA
  • 33. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Serta mengambil peran untuk menyukseskan Kurikulum Merdeka Ayo unduh aplikasi dan pelajari lebih Unduh Mengunduh Platform Merdeka Mengajar pada gawai Android atau mengakses melalui laman situs https://guru.kemdikbud.go.id/ Pelajari Mempelajari pilihan-pilihan kurikulum dan informasi lebih mendalam tentang Kurikulum Merdeka dari Platform Merdeka Mengajardan kurikulum.kemdikbud.go.id juga melalui video pengenalan Kurikulum Merdeka melalui tautan kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id Mendukung satuan pendidikan yang memutuskan untuk menerapkan Kurikulum Merdeka Dinas Pendidikan Mitra Komunitas & Organisasi Pendidikan Berkontribusi dalam pengembangan perangkatajarpada platform Merdeka Mengajar dengan mengisi tautan https://bit.ly/MM-MITRA QR Code Satuan Pendidikan Mendaftarkan satuan pendidikan* untuk menerapkan Kurikulum Merdeka pada tautan kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id mulai tanggal 11 Februari2022 sampai 31 Maret 2022 *Untuksatuan pendidikan swasta perlu mendapatkan persetujuan dari yayasan Informasi lebih lanjut mengenai penerapan Kurikulum Merdeka silakan menghubungi 081281435091 Beragam informasi diberikan kepada satuan pendidikan yang berminat untuk mempelajari lebih mendalam dan menerapkan Kurikulum Merdeka 15
  • 36. Fokus pada Materi Esensial Pembelajaran yang mendalam (diskusi, kerja kelompok, pembelajaran berbasis problem dan projek, dll.) perlu waktu Materi yang terlalu padat akan mendorong guru untuk menggunakan ceramah satu arah atau metode lain yang efisien dalam mengejar ketuntasan penyampaian materi Kurikulum prototipe berfokus pada materi esensial di tiap mata pelajaran, untuk memberi ruang/waktu bagi pengembangan kompetensi - terutama kompetensi mendasar seperti literasi dan numerasi - secara lebih mendalam 36
  • 39. Program Intrakurikuler ● Pembelajaran terdiferensiasi ● Capaian pembelajaran disederhanakan ● Siswa memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi ● Guru leluasa memilih perangkat ajar sesuai kebutuhan Program Kokurikuler ● Lintas mata pelajaran ● Berorientasi pada pengembangan karakter dan kompetensi umum ● Pembelajaran interdisipliner di luar kegiatan kelas ● Melibatkan masyarakat ● Muatan lokal dikembangkan sesuai dengan isu nasional dan global Dipelajari melalui PELAJAR PANCASILA Beriman kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia Mandiri Bernalar Kritis Kreatif Bergotong Royong Berkebinekaan Global 03. Pembelajaran dengan paradigma baru Pembelajaran dengan paradigma baru dirancang berdasarkan prinsip pembelajaran yang terdiferensiasi sehingga setiap siswa belajar sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangannya
  • 40. TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 • Gaya Hidup Berkelanjutan; • Kearifan lokal; • Bhinneka Tunggal Ika • Bangunlah Jiwa dan Raganya • Suara Demokrasi • Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI • Kewirausahaan • Kebekerjaan • Budaya Kerja ● TEMA 1 SAMPAI DENGAN 7 MERUPAKAN TEMA PILIHAN DAN MINIMAL DILAKSANAKAN 1 TEMA PADA SETIAP TAHUN AJARAN. ● TEMA 8. KEBEKERJAAN DAN 9. BUDAYA KERJA MERUPAKAN TEMA WAJIB YANG HARUS DILAKSANAKAN PADA SETIAP TAHUN AJARAN.
  • 42. Contoh Pembelajaran Berbasis Projek 42 Kementerian Pendidikan,
  • 44. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 5 Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan 1 Karakterisik, Kerangka Dasar, dan Struktur Kurikulum 2 3 Perangkat Ajar Panduan Pembelajaran dan Asesmen 4 6 Modul Projek Dokumen
  • 45. 5 Pendampingan Oleh Pelatih Ahli Pembentukan Komite Pembelajaran 1 2 Asesmen Diagnostik Non Kognitif 3 Asesmen Diagnostik Kognitif IHT/Workshop Secara Mandiri 4 6 Lokakarya Sekolah Penggerak Kegiatan
  • 46. Secara umum, ada 2 langkah besar dalam penyusunan perangkat ajar untuk suatu mata pelajaran: 10 1. Penyusunan Alur & Tujuan Pembelajaran 2. Pengembangan Modul Ajar Capaian Pembelajaran Ditetapkan oleh Pemerintah Disusun dalam fase-fase Beberapa pathways menuju CP disediakan pemerintah untuk digunakan sekolah Alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari Seperti RPP, namun dilengkapi dengan berbagai materi pembelajaran, lembar aktivitas siswa, dan asesmen untuk mengecek apakah tujuan pembelajaran dicapai siswa Perangkat ajar diharapkan membantu guru mengajar menggunakan metode terdiferensiasi
  • 47. Konsep Alur Tujuan Pembelajaran • Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa di akhir fase. CP terdiri dari 6 fase (A-F) atau tahapan yang meliputi seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD, SMP, SMA). • Fase tersebut adalah: Fase A (kelas 1 – 2), Fase B (kelas 3 – 4), Fase C (kelas 5- 6), Fase D (kelas 7- 9), Fase E (kelas 10), dan Fase F (kelas 11 – 12) CAPAIAN PEMBELAJARAN ALUR PEMBELAJARAN • Alur Pembelajaran (AP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari untuk mengukur CP.
  • 48. 13 1. Penyusunan Alur & Tujuan Pembelajaran Capaian Pembelajaran Alur Pembelajaran disusun untuk menjadi rangkaian tujuan pembelajaran sejak awal hingga akhir setiap fase dari suatu Capaian Pembelajaran. - Alur ini menjadi panduan guru dan siswa untuk mencapai CP di akhir fase tersebut. - Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu. Catatan Penting! • Guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran masing-masing, yang terdiri dari rangkaian tujuan pembelajaran. • Pemerintah menyediakan beberapa set alur untuk digunakan sebagai contoh pengembangan kurikulum yang siap digunakan satuan pendidikan, dan panduan untuk penyusunan perangkat ajar.
  • 49. Konsep Alur Tujuan Pembelajaran
  • 50. Capaian Pembelajar an (CP) Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan menambah pengetahuan dan keterampilan. Tujuan Pembelajaran 5.1 Pelajar mampu membaca dengan lancar dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Tujuan Pembelajaran 5.2 Pelajar dapat mengidentifikasi dan menganalisis ide pokok dari teks deskripsi, narasi, dan eksposisi serta nilai – nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa, pantun, dan puisi), dari teks dan/atau audiovisual. Tujuan Pembelajaran Pelajar dapat mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata kunci yang relevan untuk mengklarifikasi pemahamannya terhadap teks. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran BAHASA INDONESIA FASE C KELAS 5
  • 51. Contoh ATP pada pelajaran Bahasa Indonesia Fase E kelas 10 Capaian Pembelajara n (CP) Tujuan Pembelajaran 10.1 Tujuan Pembelajaran 10.2 Tujuan Pembelajaran 10.3
  • 52. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran Penyusunan Modul/Bahan Ajar Capaian Pembelajaran • Modul/Bahan Ajar disusun berdasarkan alur tujuan pembelajaran • Modul/Bahan Ajar disusun dan dikembangkan oleh guru • Modul/Bahan Ajar dirancang untuk membantu guru dalam pembelajaran menggunakan metode terdiferensiasi 1 2 9 Ditetapkan oleh Pemerintah Disusun dalam fase-fase ( MapelUmum) sedangkan untuk MapelKelompok Kejuruan(SMK) disusun berdasarkan kebutuhan pencapaian kompetensi/pekerjaan/tuntutan jabatan pekerjaan (okupasi) • Untuk pelaksanaan pembelajaran terdiferensiasi yang kontekstual, fleksibel dan bermakna. • Perumusan dan pemetaan Alur tujuan pembelajaran menjadi kewenangan satuan pendidikan dan guru, agar setiap satuan pendidikan bisa memiliki Alur Tujuan Pembelajaran yang berbeda dengan satuan pendidikan lainnya namun sesuai dengan kapasitas dan karakteristik siswa, guru dan satuan pendidikan tersebut.
  • 53. • Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh siswa dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran, • Rumusan tujuan pembelajaran mencangkup: - Kompetensi ( TUJUAN PEMBELAJAR AN
  • 54. CARA MENENTUKAN TUJUAN PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN • Menemukan ide pokok dan ide perinci serta menjelaskan kembali isi/informasi dengan kata-kata sendiri setelah menyimak diskusi dan paparan lisan orang lain terkait dengan topik yang dikenali tentang….( tingkat pertumbuhan penduduk Indonesia dari waktu ke waktu) • Catatan • 1. kata kerja yang menunjukkan ketrampilan atau aksi • 2. konten yang dipelajari • 3. variasi (luaran yang dihasilakan)
  • 56. Merupakan rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu kegiatan Merupakan rangkaian unit-unit kompetensi yang akan dipelajari dalam satu mapel
  • 57. 12 1. Melakukan analisis CP mata pelajaran pada fase yang akan dipetakan. 2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di akhir fase. 3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran dan CP pada Fase yang akan dipetakan. 4. Berdasarkan identifikasi kompetensi-kompetensi inti di akhir fase dan peta kompetensi sebelumnya, rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai, pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. 5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari. 6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materidan materi utama) 7. Tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan. Langkah Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan Pembelajaran
  • 58. Capaian Pembelajaran Mapel A Tujuan Mapel Identifikasi Unit Kompetensi/Elemen Tujuan Pembelajaran Analiasi elemen Profil Pelajar Pancasila Lingkup Materi Jumlah jam per materi Langkah Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Unit K Unit tensi 2 ensi/E Kompet ompe lemen 2 Tujuan Pembelajaran Unit Kompetensi/Elemen n Tujuan Pembelajaran Unit Kompetensi /Elemen 1 Lakukan pemetaan berdasarkan urutan logis/ SOP
  • 59. Mapel : Dasar-dasar Agribisnis Tanaman : 216 jp Jumlah jam Dasar-dasar Agribisnis Tanaman Proses Bisnis Dalam Agribisnis Tanaman Perkembangan Teknologi dan isu Global Agripreneur, Peluang Usaha Teknik Dasar Produksi Faktor-factor yang berpengaruh terhadap perkembangan dan produksi tanaman Pembiakan Tanaman Pengelolaan Proses Produksi
  • 60. ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (Dasar- dasar Program Keahlian Agribisnis Tanaman, Fase E) Rasional Alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Tujuan pembelajaran adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai “Capaian Pembelajaran”. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari. Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun untuk capaian pembelajaran fase E yang telah ditetapkan dengan memperhatikan perkembangan tingkat kemampuan berpikir peserta didik. Pada fase ini peserta didik memahami proses bisnis, perembangan teknolosi, agriprenuer, factor-factor yang berpengaruhterhadap pertumbuhan dan produksitanaman, pembibitan, dan menerapkan teknik dasar budidaya tanaman. Agar tujuan pembelajaran mudah dicapai, perlu adanya alur pembelajaran yang runtut, sistematis dan logis.
  • 61. Mata Pelajaran : Dasar-dasar Agribisnis Tanaman Jumlah Jam : 216 JP N o Elemen/U ni t Kompeten si Tujuan/Capaian akhir fase per elemen Profil Pelajar Pancasila Materi Strategi Pembelajar a n Jumlah Jam 1 Proses bisnis secara menyeluru h di bidang agribisnis tanaman Peserta didik dapat memahami proses bisnis secara menyeluruh manajemen produksi bidang agribisnis tanaman, • Bernalar kritis • Gotong royong/kerj asa ma • Alur bisnis • KLH • Karakter istik produk • Jenis, karakteristik pasar • Alat mesin perta nian • Potensi SDm • Kearifan lokal • Diskusi • Observasi /Kunjungan • Penugasan 24 2 Perkemban gan Peserta didik memahami • Bernalar kritis • Gotong • Proses produksi tanaman • Diskusi • Observasi 24
  • 62. N o Elemen Tujuan/Capaian akhir fase per elemen Profil Pelajar Pancasi la Materi Strategi Juml a h Jam 3 Agripreneur, peluang usaha dan pekerjaan/prof e si di bidang agribisnis tanaman Peserta didik dapat menjelaskan tentang profil agripreneur yang mampu membaca peluang pasar dan usaha, • Bernalar kritis • Gotong royong/kerj asa ma • Peluang pasar • peluang usaha dan peluang bekerja di bidang agribisnis tanaman. • Diskusi • Observasi • Penugasa n 24 4 Teknik dasar produksi Peserta didik mampu menerapkan teknik dasar produksi • Bernalar kritis • Gotong royong/kerj asa ma • Kreatif • Pembiakan tanaman • Persi apan tana m • Persiapan lahan • Diskusi • Observas i • Penugasa n 80
  • 63. N o Elemen Tujuan/Capaian akhir fase per elemen Profil Pelajar Pancasila Materi Strategi Jumla h Jam 6 Pembiakan Tanaman Peserta didik mampu menjelaskan pembiakan tanaman • Bernalar kritis • Gotong royong/kerj asa ma • Kreatif • Pembiakan tanaman secara generative • Pembiakan tanaman secara vegetative • Pembiakan tanaman dengan kulur jaringan, kultur sel • Diskusi • Observasi • Penuga sa n 24 7 Pengelola an menyelur uh proses produksi tanaman Peserta didik mampu memahami pengelolaan proses produksi tanaman • Bernalar kritis • Kerjasama • Kreatif • Penerapan K3 • Pengeloaan lahan • Pengelolaan sumber daya penduku • Diskusi • Observas i • Penugasa n 24
  • 64. ATP 1 T 6 (Pembiakan Tanaman T2 (Perkembangan Teknologi) T3 ( Agriprenuer) T5 (Faktor yang berpengaruh terhadap produksi) T4 ( Teknik dasar Produksi) T7 (Pengelolaan Produksi) T 1 (Proses Bisnis)
  • 65. T3 (Agriprenuer) T1 (Proses Bisnis) T4 Teknik dasar Produksi T6 Pembiakan Tanaman T5 Faktor yang berpengaruh terhadap produksi T2 (Perkembangan Teknologi T7 Pengelolaan Produksi ATP 2
  • 66. 12 ● Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik ● ATP dalam satu fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang linear dari awal hingga akhir fase. ● ATP pada keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang menggambarkan tahapan perkembangan kompetensi antar fase dan jenjang Kriteria alur tujuan pembelajaran
  • 67. Komponen Modul Ajar Komponen Diskripsi 1 Identitas Memuat identitas berikut: 1. Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Perangkat Ajar 2. Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA) 3. Kelas 4. Alokasi waktu (dalam menit) 5. Jumlah pertemuan (dalam jam pelajaran) 6. Kata kunci (materi pokok) 7. Kode perangkat 8. Jumlah peserta didik 9. Moda (PJJ, TM, Blended) 2 Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan Memuat Satu atau lebih dimensi Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan erat dengan konten dan konteks pembelajaran (merujuk Alur dan Tujuan Pembelajaran dan dokumen Profil Pelajar Pancasila)
  • 68. Komponen Diskripsi 3 Tujuan Pembelajaran Dapat dijabarkan merujuk pada berbagai prinsip,, namun setidaknya memuat 3 poin penting yaitu: 1. Kompetensi. Apa kompetensi/kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh peserta didik, atau ditunjukkan dalam bentuk produk, Gunakan kata kerja operasional yang dapat diamati (observable skills). 2. Pemahaman bermakna. Apa ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu dipahami di akhir satu unit pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah mempelajari unit tersebut? 3. Variasi. Keterampilan berpikir apa saja yg perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran? Gunakan keterampilan berpikir yang bervariasi terutama HOTS. .
  • 69. Komponen Diskripsi 4 Sarana Prasarana Sarana prasarana meliputi antara lain: 1. Media, alat, dan bahan belajar (mis. Komputer, jaringan internet, dsb.) 2. Lingkungan belajar yang dimodifikasi (mis. dibutuhkan ruang yang lapang untuk peserta didik beraktivitas, ruang terbuka, dsb) 3. Sarana dan prasarana alternatif yang menunjang proses belajar berjalan efektif. 4. Perkiraan biaya. Perkiraan biaya yang dibutuhkan untuk menerapkan unit pembelajaran ini di kelas, termasuk biaya yang perlu dikeluarkan peserta didik 5 Karakteristik peserta didik Modul ajar dikembangkan untuk karakteristik peserta didik tertentu dan atau berbagai karakteristik. Karakteristik dimaksud secara umum diantaranya: • Peserta didik reguler/tipikal (tanpa ketunaan dan kesulitan belajar atau berpencapaian tinggi) • kesulitan belajar (jelaskan hambatan belajar yang dimaksud)
  • 70. Komponen Diskripsi 6 Materi ajar Pemilihan materi ajar secara umum merujuk pada prinsip- prinsip di bawah ini; 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran dan alur pembelajaran 2. Menyampaikan konsep yang sesuai 3. Tidak memuat unsur SARA. 4. Tidak memuat pornografi, pornoaksi, dan provokasi. 5. Memuat Informasi tentang referensi buku, video, dll yang digunakan untuk kegiatan belajar, mencantumkan sumber yang jelas dan dapat diakses. 6. Memuat Kearifan lokal daerah setempat dan kekinian. 7. Mempertimbangkan isu-isu terkini 8. Mempertimbangkan ketersediaan sumber daya pendukung pembelajaran 7 Langkah- langkah 1. Urutan pembelajaran sistematis dan logis memuat: • Kegiatan pendahuluan misal: melaksanakan kegiatan apersepsi,
  • 71. Komponen Diskripsi 2. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang konkret, disertakan opsi/alternatif metode dan langkah untuk menyesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik dan dibuat bervariasi dan dapat dimodifikasi. 3. Berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, disajikan rinci dalam 1 sesi pembelajaran (tatap muka, PJJ, atau blended learning) 4. Berorientasi pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir aras tinggi (HOTS) 5. Berpusat pada peserta didik dan sesuai dengan tahap kemampuan individu. 6. Disertai dengan diferensiasinya untuk peserta didik dengan hambatan belajar, berpencapaian tinggi, dan/atau dengan ketunaan. Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh, kegiatan apa yang disarankan. Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, apa
  • 72. Kompone n Diskrip si 2. Jenis asesmen: • Performa (misalnya: presentasi, drama, pameran hasil karya, dsb.) ,atau • Tertulis (tes objektif, esai), atau • Penugasan ,atau • Praktik (misalnya: kinerja, projek, produk, dan portofolio). • Kombinasi 2. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen formatif). Memuat sejumlah informasi proses asesmen dan hasil belajar yaitu: • Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan apa yang dinilai melalui asesmen akhir unit pelajaran ini? (HOTS) • Asesmen dapat dimodifikasi dan dibuat bervariasi • Instrumen asesmen bagaimana asesmen dilakukan dan apakah ada opsi lain untuk asesmen tersebut? • Rubrik asesmen/ pedoman penskoran
  • 73. Komponen Diskripsi 9 Refleksi guru Berisi pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas, misalnya: • apa yang menurutmu berhasil? • Kesulitan apa yang dialami? • Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar? • Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik? dsb. 10 Refleksi untuk peserta didik Pertanyaan kunci untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran di kelas (refleksi diri siswa), dilakukan setiap pertemuan. Memuat Pertanyaan dan/atau pernyataan, contoh pertanyaan 1. Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini? 2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? 3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini? 4. Jika diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah dilakukan?
  • 74. Komponen Diskripsi 12 Lembar kerja peserta didik Lembar kegiatan siswa ini ditujukan untuk siswa (bukan guru), dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan. Secara umum memperhatikan hal-hal dibawah ini: 1. Berisi petunjuk aktivitas belajar untuk memudahkan peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran. 2. Sesuai dengan materi. 3. Memudahkan peserta didik mencapai tujuan. 4. Berorientasi pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir aras tinggi (HOTS). 5. Memfasilitasi interaksi peserta didik. 6. Mengintegrasikan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila. 13 Referensi Lain Bahan bacaan (termasuk video dan sumber lainnya) 1. untuk peserta didik 2. untuk guru 14 Pengayaan dan remedial Pengayaan: Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk siswa yang memiliki minat tinggi terhadap topik/kegiatan pembelajaran atau memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih tinggi dibanding kompetensi
  • 75. Komponen Diskripsi Beberapa contoh kegiatan pengayaan: • Tutor sebaya • Melakukan Projek • Mengembangkan latihan • Memberikan permainan, masalah, atau kompetensi antarsiswa Remedial : Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk peserta didik yang ingin memperkuat pemahaman pada kompetensi sebelum kompetensi yang sedang di pelajari atau untuk peserta didik yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah dibanding kompetensi yang sedang dipelajari. Kegiatan remedial juga digunakan sebagai kegiatan untuk membantu peserta didik yang mengatasi kesulitan atau kendala dalam pembelajaran Beberapa contoh kegiatan remedial: • Modifikasi tugas sesuai penguasaan kompetensi siswa
  • 76. SAMPAI JUMPA DI MATERI SELANJUTNYA!