PRESENTASI P5 (1).pptx
- 2. POIN-POIN YANG DITAMPILKAN DALAM POWERPOINT MATERI P5 Poin: Apa itu P3, mengapa P3 di diperlukan, Dimensi, gambaran pencapaian P3 di sekolah 01 Memahami Profil Pelajar Pancasila Poin: Prinsip-prinsip P5, budaya yang mendukung P5 di sekolah, peran stake holder sekolah dalam P5 02 Memahami Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Poin: Alur perencanaan P5 terdiri atas: pembentukan tim fasilitator, identifikasi tingkat kesiapan sekolah, merancang dimensi-tema-alokasi waktu, merancang modul P5, dan pelaporan P5 03 Mendesain Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Poin: Cara mengolah hasil asesmen P5, dan melaporkan hasil asesmen P5 04 Mengolah Asesmen dan Pelaporan P5 Poin: Prinsip evaluasi implementasi P5, contoh evaluasi P5, dan tindak lanjut P5 05 Evaluasi dan Tindak Lanjut P5
- 3. Langkah Memulai P5 Memahami projek penguatan profil pelajar Pancasila Mendokumentasikan dan melaporkan hasil projek penguatan profil pelajar Evaluasi dan tindak lanjut projek penguatan profil pelajar Pancasila Mengelola projek penguatan profil pelajar Pancasila Menyiapkan ekosistem sekolah Mendesain projek penguatan profil pelajar Pancasila
- 4. Apa itu profil pelajar Pancasila?
- 5. Guru apa yang tidak terlibat di P5?
- 7. Dimensi dan elemen Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Berkebinekaan Global Bergotong royong Mandiri Bernalar Kritis Kreatif Akhlak beragama Akhlak pribadi Akhlak kepada manusia Akhlak kepada alam Akhlak bernegara Mengenal dan menghargai budaya bangsa Indonesia dan dunia Komunikasi dan interaksi antar budaya Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan Berkeadilan sosial Kolaborasi Kepedulian Berbagi Pemahaman diri dan situasi Regulasi diri Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menghasilkan gagasan yang orisinal Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
- 9. Kearifan Lokal (SD-SMA) Membangun rasa ingin tahu dan kemampuan inkuiri melalui eksplorasi tentang budaya dan kearifan lokal masyarakat sekitar atau daerah tersebut, serta perkembangannya. Rekayasa dan Teknologi (SD-SMA) Berkolaborasi dalam melatih daya pikir kritis, kreatif, inovatif, sekaligus kemampuan berempati untuk berekayasa membangun produk berteknologi yang memudahkan kegiatan dirinya dan juga sekitarnya. Kewirausahaan (SD-SMA) Mengidentifikasi potensi ekonomi di tingkat lokal dan masalah yang ada dalam pengembangan potensi tersebut, serta kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial dan kesejahteraan masyarakat. Bhinneka Tunggal Ika (SD- SMA) Mengenal belajar membangun dialog penuh hormat tentang keberagaman kelompok agama dan kepercayaan yang dianut oleh masyarakat sekitar dan di Indonesia serta nilai-nilai ajaran yang dianutnya. Gaya Hidup Berkelanjutan (SD-SMA) Memahami dampak dari aktivitas manusia, baik jangka pendek maupun panjang, terhadap kelangsungan kehidupan di dunia maupun lingkungan sekitarnya. Bangunlah Jiwa dan Raganya (SD-SMA) Membangun kesadaran dan keterampilan untuk memelihara kesehatan fisik dan mental, baik untuk dirinya maupun orang sekitarnya. Suara Demokrasi (SMP-SMA) Merefleksikan makna demokrasi dan memahami implementasi demokrasi serta tantangannya dalam konteks yang berbeda, termasuk dalam organisasi sekolah dan/atau dalam dunia kerja. Tema-tema projek sudah ditentukan oleh pemerintah. Berangkat dari tema yang ada, tim fasilitator projek dapat mengembangkan topik spesifik yang sesuai dengan konteks dan kebutuhan sekolah. Tema-tema Pilihan dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
- 10. BAGAIMANA TAHAPAN PERENCANAAN DAN PENGEMBANGAN KEGIATAN PROJEK PROFIL? Menentukan tujuan pembelajaran Menyusun modul projek profil Membentuk tim fasilitator projek profil Merancang alokasi waktu projek profil Mengembangkan topik, alur aktivitas, dan asesmen projek profil Menentukan dimensi dan tema projek profil Mengidentifikasi tahapan kesiapan satuan pendidikan dalam menjalankan projek profil
- 12. Seberapa banyak pendidik yang PERNAH melaksanakan pembelajaran berbasis projek? <50% ⋝50% Apakah pembelajaran berbasis projek sudah menjadi kebiasaan satuan pendidikan? Sudah Belum Apakah projek sudah terjadi lintas disiplin ilmu? Belum Sudah Apakah satuan pendidikan memiliki sistem*) yang mendukung pelaksanaan pembelajaran berbasis projek? Belum punya Punya Ya Tidak Apakah sudah ada keterlibatan mitra? TAHAP AWAL TAHAP BERKEMBANG TAHAP LANJUTAN TAHAP LANJUTAN DAN DIREKOMENDASIKAN MENJADI MENTOR UNTUK SATUAN PENDIDIKAN TAHAP AWAL/BERKEMBANG Mengidentifikasi Tingkat Kesiapan Satuan Pendidikan *) satuan pendidikan yang memiliki sistem: satuan pendidikan memiliki evaluasi berkala serta pengayaan pendidik untuk menyelenggarakan pembelajaran berbasis projek yang memberikan otonomi lebih besar kepada peserta didik.
- 14. Kita Semua Bersaudara "Bhinneka Tunggal Ika” Tema ini bertujuan mengajak peserta didik untuk mampu berinteraksi dengan teman sebaya, menghargai perbedaan, mau berbagi, dan mampu bekerja sama Imajinasi dan Kreativitasku "Rekayasa dan Teknologi“ Tema ini bertujuan mengajak peserta didik belajar mengenali dunianya melalui imajinasi, eksplorasi, dan eksperimen. Pada tema Imajinasi dan Kreativitasku, peserta didik distimulasi dengan serangkaian kegiatan yang dapat membangkitkan rasa ingin tahu, memperkaya pengalamannya dan menguatkan kreativitasnya. Aku Sayang Bumi "Gaya Hidup Berkelanjutan“ Tema ini bertujuan untuk mengenalkan peserta didik pada isu lingkungan, eksplorasi dalam mencari solusi kreatif yang dapat dilakukan oleh peserta didik, serta memupuk kepedulian terhadap alam sebagai perwujudan rasa sayang terhadap ciptaan Tuhan YME. Aku Cinta Indonesia "Kearifan Lokal“ Tema ini bertujuan agar peserta didik mengenal identitas dan karakteristik negara, keberagaman budaya dan ciri khas lainnya tentang Indonesia sehingga mereka memahami identitas dirinya sebagai anak Indonesia, serta bangga menjadi anak Indonesia. Empat Tema untuk Dipilih Satuan Pendidikan PAUD
- 15. Kearifan Lokal (SD-SMA/SMK) Membangun rasa ingin tahu dan kemampuan inkuiri melalui eksplorasi tentang budaya dan kearifan lokal masyarakat sekitar atau daerah tersebut, serta perkembangannya. Rekayasa dan Teknologi (SD-SMA/SMK) Berkolaborasi dalam melatih daya pikir kritis, kreatif, inovatif, sekaligus kemampuan berempati untuk berekayasa membangun produk berteknologi yang memudahkan kegiatan dirinya dan juga sekitarnya. Suara Demokrasi (SMP-SMA/SMK) Merefleksikan makna demokrasi dan memahami implementasi demokrasi serta tantangannya dalam konteks yang berbeda, termasuk dalam organisasi sekolah dan/atau dalam dunia kerja. Bhinneka Tunggal Ika (SD- SMA/SMK) Mengenal belajar membangun dialog penuh hormat tentang keberagaman kelompok agama dan kepercayaan yang dianut oleh masyarakat sekitar dan di Indonesia serta nilai-nilai ajaran yang dianutnya. Gaya Hidup Berkelanjutan (SD-SMA/SMK) Memahami dampak dari aktivitas manusia, baik jangka pendek maupun panjang, terhadap kelangsungan kehidupan di dunia maupun lingkungan sekitarnya. Bangunlah Jiwa dan Raganya (SD-SMA/SMK Membangun kesadaran dan keterampilan untuk memelihara kesehatan fisik dan mental, baik untuk dirinya maupun orang sekitarnya. Kewirausahaan (SD-SMA) Mengidentifikasi potensi ekonomi di tingkat lokal dan masalah yang ada dalam pengembangan potensi tersebut, serta kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial dan kesejahteraan masyarakat. Kebekerjaan (tema wajib SMK) menghubungkan berbagai pengetahuan yang telah dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian dan dunia kerja. Peserta didik membangun pemahaman terhadap ketenagakerjaan, peluang kerja, serta kesiapan kerja untuk meningkatkan kapabilitas yang sesuai dengan keahliannya, mengacu pada kebutuhan dunia kerja terkini. Dalam projeknya, peserta didik juga akan mengasah kesadaran sikap dan perilaku sesuai dengan standar yang dibutuhkan di dunia kerja. Delapan Tema untuk Dipilih Satuan Pendidikan SD - SMA/K
- 16. Contoh pengembangan tema GAYAHIDUP BERKELANJUTAN SD SMP SMA SMK SLB Contoh Projek Kampanye sederhana untuk memecahkan isu lingkungan, misal cara pencegahan kebakaran hutan atau banjir. Melakukan aksi dan melatih keterampilan komunikasi dengan menggunakan media visual dan verba Membuat purwarupa sistem pengelolaan sampah di sekolah Melakukan penelitian dan perancangan sistem pengelolaan sampah berdasarkan eksplorasi dan pengolahan data nyata. Mendesain sistem pengelolaan sampah untuk mengatasi permasalahan banjir di lingkungan sekitar sekolah. Melakukan penelitian dan perancangan sistem berdasarkan data nyata dan praktik baik. Membuat sistem yang efisien untuk pemanfaatan bahan/material dalam industri Pengelolaan dan pemanfaatan sampah. Mengklasifikasikan sampah, mengolah dan memanfaatkan barang tak terpakai untuk menjadi benda yang berdaya guna dan memiliki nilai jual Elemen PPP yang disasar Akhlak terhadap alam Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Akhlak terhadap alam Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Akhlak terhadap alam Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Memperoleh dan Akhlak terhadap alam Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Akhlak terhadap alam Menganalisis dan mengevaluasi penalaran memproses informasi Memperoleh dan dan gagasan memproses informasi dan gagasan Untuk diksus, pada dasarnya projek bisa mengambil dan/atau mengembangkan projek dari jenjang lain menyesuaikan dengan kondisi dan tahapan belajarnya.
- 17. Implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila Dalam 1 tahun ajaran, peserta didik mengikuti projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut: 17 Jenjang Ketentuan Jumlah Tema PAUD 1 s.d 2 projek profil dengan tema berbeda SD/MI/SDLB/Paket A 2 s.d 3 projek profil dengan tema berbeda SMP/MTs/ SMPLB/Paket B 3 s.d 4 projek profil dengan tema berbeda SMA/MA/SMALB/Paket C kelas X 3 s.d 4 projek profil dengan tema berbeda SMA/MA/SMALB/Paket C kelas XI dan XII 2 s.d 3 projek profil dengan tema berbeda SMK/MAK kelas X 3 projek profil dengan 2 tema pilihan dan 1 tema Kebekerjaan SMK/MAK kelas XI 2 projek profil dengan 1 tema pilihan dan 1 tema Kebekerjaan SMK/MAK kelas XII 1 projek profil dengan tema Kebekerjaan SPK 2 s.d 3 projek profil dengan tema berbeda Catatan: Untuk SMK Kelas XIIIpada SMK program 4 tahun tidak perlu melaksanakan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Untuk Pendidikan Khusus: ● Pada dasarnya projek bisa mengambil dan/atau mengembangkan projek dari jenjang lain menyesuaikan dengan kondisi dan tahapan belajarnya. ● Penerjemahan tema dalam projek disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan ABK ● Implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila dapat diintegrasikan pada mata pelajaran keterampilan atau mapel lain yang relevan
- 18. Asumsi 1 Tahun = 36 minggu 1 JP = 35 menit Alokasi per tahun (minggu) Alokasi Projek per tahun TOTAL JP PER TAHUN Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 108 (3) 36 144 Pendidikan Pancasila 144 (4) 36 180 Bahasa Indonesia 216 (6) 72 288 Matematika 144 (4) 36 180 PJOK 108 (3) 36 144 Seni dan Budaya**: o Seni Musik o Seni Rupa o Seni Teater o Seni Tari 108 (3) 36 144 Bahasa Inggris*** 72 (2) - 72 Muatan Lokal*** 72 (2) 72 Total****: 828 (23) 252 1080 * Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama/kepercayaan masing-masing. ** Satuan pendidikan menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, dan/atau Seni Tari). Peserta didik memilih 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, atau Seni Tari). *** Maksimal 2 JP per minggu atau 72 JPper tahun. **** Total JPtidak termasuk mata pelajaran Bahasa Inggris, Muatan Lokal, dan/atau mata pelajaran tambahan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan. Alokasi Waktu Mata Pelajaran SD/MI Kelas I
- 19. Alokasi Waktu Projek PAUD: tidak ada minimal alokasi waktu SD kelas I‒V: 252 JP SD kelas VI: 224 JP SMP kelas VII‒VIII: 360 JP SMP kelas IX: 320 JP SMA kelas X: 486 JP SMA kelas XI: 216 JP SMA kelas XII: 192 JP SMK Kelas X: 288 JP SMK Kelas XI: 144 JP SMK Kelas XII (Program 3 tahun): 36 JP SMK Kelas XII (Program 4 tahun): 144 JP SDLB Kelas I: 234 JP SDLB Kelas II: 252 JP SDLB Kelas III - V: 306 JP SDLB Kelas VI: 272 JP SMPLB Kelas VII - VIII 306 JP SMPLB Kelas IX 272 JP SMALB Kelas X - XI 378 JP SMALB Kelas XII 336 JP
- 20. 20 Komponen Modul Projek (untuk Mandiri Berbagi) Profil Modul ● Tema dan topik atau judul modul ● Fase atau jenjang sasaran ● Durasi kegiatan Tujuan ● Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar Pancasila yang menjadi tujuan projek ● Rubrik pencapaian berisi rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase peserta didik (Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah) Aktivitas ● Alur aktivitas projek secara umum ● Penjelasan detail tahapan kegiatan dan asesmennya Asesmen ● Instrumen pengolahan hasil asesmen untuk menyimpulkan pencapaian projek
- 21. Contoh implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila sesuai dengan tahapan kesiapan satuan pendidikan Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Siap Tahap Mahir Menggunakan modul píojek yang disediakan oleh Kemendikbudíistek Membuat penyesuaian teíhadap modul píojek yang disediakan oleh Kemendikbudíistek sesuai íekomendasi Menggunakan modul píojek yang disediakan oleh Kemendikbudíistek sebagai íefeíensi untuk mengembangkan peíangkat yang kontekstual dan sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa Mengembangan píojek beídasaíkan tema dan pembelajaían yang beímakna. Mengembangkan píojek yang kontekstual dan sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa. Siswa teílibat dalam peíancangan píojek. Rancangan píojek disebaíkan melalui aplikasi daíing Kemendikbudíistek untuk guíu/sekolah lain. 21
- 22. Langkah Pendidik bekerjasama dengan Tim fasilitator Projek membuat alur projek yang berisi kegiatan projek, menggunakan struktur aktivitas yang disepakati bersama. Hal-hal yang sudah ditentukan dalam tahap merancang projek, disusun sesuai alur dengan menambahkan strategi- strategi pembelajaran, alat ajar, dan narasumber yang dibutuhkan untuk pengembangan serta pendalaman dimensi 1 2 22 Pengembangan Contoh Alur Aktivitas Projek Beberapacontoh alur (sequence)projek 1. Pengenalan 2. Kontekstualisasi 3. Aksi 4. Refleksi 5. Tindak lanjut Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap tema yang sedang dipelajari. Menggali permasalahan di lingkungan sekitar yang terkait dengan topik pembahasan. Merumuskan peran yang dapat dilakukan melalui aksi nyata. Menggenapi proses dengan berbagi karya serta melakukan evaluasi dan refleksi. Menyusun langkah strategis. Contoh 1
- 23. 23 Merumuskan tujuan Tindak lanjut 1. Mengamati 2. Mendefinisikan 3. Menggagas 4. Memilih 5. Merefleksikan Apa yang terjadi? Oh, ternyata itu yang hendak dicapai Bagaimana aku bisa menjadi bagian dari solusi? Bagaimana aku bisa mewujudkannya tujuan? Bagaimana supaya ide ini menjadi lebih baik? •Mempersiapkan observasi. •Mengenal dan mendekati persoalannya (mencerap). •Mencari inspirasi. •Mendefinisikan tujuan dari temuan. •Membuat kerangka konteks. •Melontarkan dan mengembangkan gagasan. •Membuat alternatif solusi. •Memilih solusi yang sesuai dengan tujuan. •Membuat purwarupa. •Membagi pengetahuan. •Meminta masukan. •Mengembangkan ide lebih lanjut dari masukan. Contoh 2 1. Temukan 2. Bayangkan 3. Lakukan 4. Bagikan Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu pengelolaan sampah dan implikasinya terhadap perubahan iklim. Menggali permasalahan di lingkungan sekitar yang terkait dengan topik pembahasan. Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata. Menggenapi proses dengan berbagi karya serta melakukan evaluasi dan refleksi. (FIDS atau Find-Imagine-Do-Share digagas oleh Kiran Bir Sethi dalam program I Can!) Contoh 3
- 24. Contoh alur aktivitas dan asesmen projek SMP Sub-elemen yang disasar ● Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi ● Menjaga Lingkungan Alam Sekitar ● Kerja sama ● Koordinasi Sosial ● Mengajukan pertanyaan ● Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Modul Projek Fase D Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan Topik: Sampahku, Tanggungjawabku Total waktu: 57 JP Dimensi Profil Pelajar Pancasila: ● Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa ● Gotong royong ● Bernalar kritis Asesmen Formatif Awal. Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi, pengembangan alur dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub-elemen antarfase Tahap Pengenalan. Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu pengelolaan sampah dan implikasinya terhadap perubahan iklim 1. Perkenalan: Perubahan Iklim dan Masalah Pengelolaan Sampah 2. Eksplorasi Isu 3. Refleksi awal 4. Kunjungan ke TPA/ Komunitas Peduli Sampah 5. Diskusi Kritis Masalah Sampah Tahap Kontekstualisasi. mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat 6. 7. 8. 9. Pengumpulan, Trash Talk: Pengorganisasian Data Asesmen Formatif Pengorganisasian, dan Penyajian Data Sampah di sekolahku Secara Mandiri Presentasi: Sampah di sekolahku Tahap aksi. bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata 10. 11. 12. 13. 14. Asesmen Formatif Simulasi Pameran Poster Aksi Nyata Sayangi Sekolahku Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Eksplorasi program Peranku dan Solusiku Menentukan Membuat Poster pengelolaan sampah Karakteristik Poster yang ada yang Baik Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut. Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun langkah strategis 15. 16. 17. Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif Mari Beraksi Sambil Pameran Poster Aksi Evaluasi Solusi Yang Refleksi Nyata Sayangi Sekolahku Ditawarkan Mengelola Sampah di Sekolah 24 CONTOH
- 25. 25 Mendokumentasikan dan melaporkan hasil projek penguatan profil pelajar Pancasila
- 26. Jurnal adalah praktik mendokumentasikan kumpulan pemikiran, pemahaman, dan penjelasan tentang ide atau konsep secara tertulis dan biasanya dituangkan dalam sebuah buku. Prinsip-prinsip penyusunan jurnal ● Menunjukkan perkembangan. Jurnal berisi catatan yang menunjukkan perkembangan individu peserta didik ● Menjadi alat refleksi secaraberkala. Jurnal dapat diperiksa dan dimodifikasi secara berkala. ● Observasi berkelanjutan. Pendidik melakukan observasi perkembangan kompetensi peserta didik secara berkelanjutan. Mengoleksi dan Mengolah Hasil Asesmen Dokumentasi Kegiatan Projek JURNAL (pendidik) 26 Mengapapendidik menggunakan jurnal dalam projek? ● Jurnal dapat merekam proses pembelajaran projek peserta didik secara berkelanjutan dalam suatu wadah. ● Jurnal dapat mendorong Pendidikmelakukan refleksi kritis terhadap proses pelaksanaan projek sehingga Pendidikdapat memahami hal- hal yang perlu ia kembangkan di kegiatan projek untuk mengoptimalkan pengalaman belajar peserta didik.
- 27. Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan (reflektif-kritis) dalam kurun waktu tertentu. Pada akhir periode, portofolio menjadi referensi diskusi oleh pendidik bersama dengan peserta didik dan selanjutnya diserahkan kepada pendidik pada kelas berikutnya dan dilaporkan kepada orang tua sebagai bukti otentik perkembangan peserta didik. Prinsip-prinsip penyusunan portofolio ● Dilakukan oleh peserta didik, bukan terhadap peserta didik. ● Merupakan hasil kerja yang menunjukkan kemampuan anak secara jelas. ● Menjadi alat refleksi secara berkala. ● Menunjukkan perkembangan. ● Dikerjakan dengan bimbingan. PORTOFOLIO (PESERTA DIDIK) Mengapa menggunakan portofolio dalam projek? ● Portofolio memberikan rasa kepemilikan pada proses belajar yang mendorong peserta didik untuk menjadi pembelajar aktif. ● Portofolio mendorong peserta didik untuk mengenali kekuatan dan kemajuannya, melakukan refleksi kritis terhadap pembelajarannya sehingga memahami hal-hal yang perlu ia kembangkan pada dirinya menjadi pembelajar mandiri.
- 37. Format Rapor Projek PendidikanDasar dan Menengah
- 38. Deskripsi singkat projek berisi penjelasan mengenai konteks dan tujuan projek serta gambaran umum proses pelaksanaannya.
- 39. Rapor mencantumkan dimensi, sub- elemen, dan rumusan kompetensi sesuai fase peserta didik dari profil pelajar Pancasila sesuai dengan tujuan projek yang sudah ditentukan.
- 40. Penilaian individual anak. Berisi capaian sub-elemen profil pelajar Pancasila berdasarkan 4 kriteria: Mulai Berkembang, Berkembang, Berkembang Sesuai Harapan, dan Sangat Berkembang. Sementara di bagian akhir terdapat deskripsi satu paragraf singkat mengenai pencapaian peserta didik yang menggambarkan proses yang paling berkembang dan proses yang masih perlu mendapat perhatian.
- 41. PAUD Laporan hasil belajar projek penguatan profil pelajar Pancasila di jenjang PAUD dibuat dalam bentuk yang sederhana berupa deskripsi satu paragraf mengenai perkembangan peserta didik selama melaksanakan projek. Deskripsi tersebut disatukan bersama rapor intrakurikuler yang dapat disajikan per semester atau per tahun. Berikut contoh penyajiannya: Komponen Deskripsi: 4 1 Semester ini Ari melakukan projek Memilah Sampah yang harapannya mampu membangun dua dimensi Profil Pelajar Pancasila, yakni Bergotong royong dan Bernalar kritis. Melalui projek ini, diharapkan anak tanggap terhadap lingkungan sosial, mampu bekerja sama, memperoleh dan mengolah informasi, serta menentukan pilihan dan mengambil keputusan di kehidupan sehari-hari. Saat melaksanakan kegiatan projek, Ari dapat memberi apresiasi terhadap teman-temannya di sekolah dengan mengenali kebutuhan bersama dan bekerja sama dalam melakukan kegiatan projek. Tampak saat Ari membawa limbah kulit buah dari rumah dan memotong-motongnya untuk dijadikan bahan eco enzym bersama teman-temannya. Ari juga dapat memenuhi rasa ingin tahunya melalui bertanya, memberikan informasi kepada teman-temannya serta menjelaskan alasan saat menentukan sebuah pilihan. Tampak saat Ari menanyakan cara membua t eco enzym lalu membuatnya bersama-sama dengan temannya. Ari juga membantu menjelaskan cara membuat eco enzym setelah melihat poster dan membantu menentukan tempat menyimpan yang aman. xxx: Tujuan Projek xxx: Capaian Dimensi dan Bukti Otentik
- 42. TERIMA KASIH SUKSESKAN KURIKULUM MERDEKA BERSAMA ERLANGGA