Presentatie Herman Rigter Inspiratiedagen VO-content
Download as PPTX, PDF0 likes230 views
De school als lerende organisatie: Leerdoeldenken
Presentatie Herman Rigter Inspiratiedagen VO-content
- 1. De school als lerende organisatie: Leerdoeldenken Keynote tijdens de Inspiratiedagen VO-content 2016-2017 Herman Rigter
- 2. De school als lerende organisatie: Leerdoeldenken Wanneer je als docent, vaksectie of school je onderwijs gaat vormgeven op basis van Leerdoeldenken zul je al snel ervaren dat je meer grip krijgt op je eigen onderwijs, je veel meer vrijheid hebt dan gedacht om je onderwijs in te richten en vorm te geven en daardoor (nog) beter kunt aansluiten bij wat jouw leerlingen nodig hebben. Herman Rigter zal in zijn presentatie aangeven hoe je als docent, vaksectie of school eenvoudig kunt starten met Leerdoeldenken en dit in de loop van de tijd verder uitbreiden. Na afloop heb je kennis van belangrijke praktische handvatten om morgen ook op jouw school hiermee succesvol te kunnen starten.
- 3. Doel van mijn presentatie
- 4. Inhoud • Wat is leerdoeldenken? • Waarom zou je het willen? • Wat is het probleem om ermee te starten • Starten op vakgroepniveau • Starten op schoolniveau • Wat zijn de opbrengsten?
- 6. 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 6 Wat is leerdoeldenken?
- 7. Niet een methode is het startpunt Startpunt zijn de leerdoelen op basis van: • Landelijke eisen (kerndoelen, eindtermen, etc.) • Kennis en vaardigheden die de school belangrijk vindt (bijv. 21st century skills) • Kennis en vaardigheden die de vakgroep belangrijk vindt
- 8. 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 8 Waarom zou je het willen?
- 9. • Beter inzicht in inhoud en doelen van je (vak)programma • Meer invloed op vorm en inhoud van je eigen onderwijs • Differentiëren wordt eenvoudiger • Meer vrijheid voor de individuele docent
- 10. 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 10 Wat is het probleem om ermee te starten?
- 11. • Niet of nauwelijks geleerd in de opleiding • Geen ervaring mee opgedaan in de dagelijkse onderwijspraktijk Kortom: zekerheden loslaten is eng!
- 12. Werken met Leerdoelen: zelf vormgeven van het Curriculum
- 13. Drie vragen staan centraal: 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 13 WAT wil ik dat de leerlingen leren? HOE wil ik dat de leerlingen leren? WAARMEE wil ik dat de leerlingen leren?
- 14. 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 14 WAT wil ik dat de leerlingen leren?
- 15. Het opbouwen van een nieuw curriculum (onderwijsprogramma) met start bij de leerlijn
- 16. Wat is een leerlijn?
- 17. Een leerlijn is een… - … beredeneerde opbouw, - van inhouden - en tussendoelen, - leidend naar een einddoel.
- 18. Tussen doel Tussen doel Tussen doel Einddoel Inhoud Inhoud Inhoud Inhoud Beredeneerde opbouw
- 19. De leerling kan vlot optellen met de getallen 1 tm 10 De leerling kan vlot aftrekken met de getallen 1 tm 10 Vlot optellen en aftrekken met getallen 1 tm 10 Optellen met getallen 1 tm 10 Aftrekken met getallen 1 tm 10 Optellen en aftrekken met getallen 1 tm 10 Beredeneerde opbouw van de leerlijn Ontwikkelen van de leerlijn
- 20. 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 20 Starten op vakgroepniveau: een eerste oefening!
- 21. Voorbeeld aardrijkskunde: 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 21 Een docent aardrijkskunde in klas 3 heeft besloten om de paragraaf over vulkanen in de methode te gaan vervangen door zelf gearrangeerd leermateriaal op basis van leerdoelen en start het arrangeerproces met het beschrijven wat de leerling na het doorwerken van de stof moet beheersen en op welk niveau. Einddoel: De leerling moet een vulkaan kunnen herkennen, beschrijven en verklaren Leerdoelen voor de leerling: 1. Ik kan een vulkaan op afbeeldingen aanwijzen 2. Ik kan een vulkaan beschrijven in tekst (met gebruikmaking van de bijbehorende begrippen) en een doorsnede van een vulkaan tekenen 3. Ik kan het ontstaan van een vulkaan beschrijven Begrippen: - vulkaan - lava - magma - kraterpijp - vulkaanuitbarsting - tektoniek WAT? Benoem concreet toetsbare doelen
- 22. Wiskunde – 2V 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 22 Ter vervanging van paragraaf 8.1 uit “Getal & Ruimte” Einddoel: De leerling moet de inhoud van een prisma en een cilinder kunnen berekenen. Leerdoelen voor de leerling: ”Ik kan een prisma en een cilinder beschrijven en tekenen" ”Ik kan het grondvlak van een prisma en cilinder aanwijzen” “Ik kan de oppervlakte van een driehoek berekenen “Ik kan de oppervlakte van een cirkel berekenen " Ik kan de formule voor inhoud van een prisma toepassen “Ik kan de formule voor inhoud van een cilinder toepassen" Begrippen: - prisma - oppervlakte - cilinder - diameter en straal - inhoud - ribben - grondvlak/bovenvlak - pi WAT?
- 23. Biologie H/V 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 23 Ter vervanging van een paragraaf uit de methode Einddoel: De leerling moet een enzym kunnen herkennen, beschrijven en toepassingen noemen Leerdoelen voor de leerling: ”Ik kan een enzym op afbeeldingen aanwijzen" ”Ik kan een enzym beschrijven in tekst en een plaatje van een enzym tekenen" ”Ik kan het gedrag van een enzym beschrijven” “Ik kan een aantal toepassingen van enzymen opnoemen” Begrippen: - enzym - pH - active site - optimaal - enzymuitbarsting - substraat WAT?
- 24. 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 24 Starten op vakgroepniveau: en nu los van de methode!
- 25. 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 25 WAT wil ik dat de leerlingen leren?
- 26. Aanpak • Bepaal met welk leerstofonderdeel je aan de gang wilt gaan • Wat zijn de eisen: – Leerplaninbeeld.slo.nl – www.examenblad.nl 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 26
- 28. Voorbeeld aardrijkskunde: 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 28 Doel: ”De leerling kan vulkanisme als endogeen proces beschrijven" Tussendoelen: ”Ik kan een vulkaan op afbeeldingen herkennen en aanwijzen" ”Ik kan een vulkaan beschrijven in tekst en een doorsnede van een vulkaan tekenen" ”Ik kan het ontstaan van een vulkaan beschrijven" Begrippen: - vulkaan - lava - magma - kraterpijp - vulkaanuitbarsting - tectoniek WAT?
- 29. Voorbeeld leerlijn 1 Aardrijkskunde, Alberdingk Thijm College, Hilversum
- 30. Na de vraag: WAT wil ik dat de leerlingen leren? Komt de vraag: HOE wil ik dat de leerlingen leren?
- 31. HOE wil ik dat de leerlingen leren? Randvoorwaarden: - Tijd (hoeveel tijd is er beschikbaar voor het leren van deze stof door de leerling, opgesplitst in tijd in de klas en tijd buiten de klas); - Leeromgeving (wat zijn de kenmerken van de leeromgeving, zijn er bijvoorbeeld computers beschikbaar of is er een digibord aanwezig); - Visie van de school (welke afspraken zijn er over structuur en inhoud van de lessen gemaakt op school- en sectieniveau); - Groeperingsvorm (wilt u de leerlingen individueel aan het werk zetten of in groepjes); - Afsluiting (op welke wijze moeten de leerlingen aantonen dat zij de leerstof in voldoende mate beheersen?); - Algemene vaardigheden (zijn er algemene vaardigheden die de leerling moet opdoen en waaraan u in deze les aandacht wilt gaan besteden, bijv. samenwerken, presenteren, kritisch denken of reflecteren); - Docentrol (hoe ziet u tenslotte uw eigen rol: kennisoverdrager, procesbegeleider, beschouwer op afstand). 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 31
- 32. Na de vragen: WAT wil ik dat de leerlingen leren? HOE wil ik dat de leerlingen leren? Komt de vraag: WAARMEE wil ik dat de leerlingen leren?
- 34. Waarmee wil ik dat de leerlingen leren? Zoeken van materialen 1: 1. Uw eigen verzameling van materialen. 2. VO-content 1. Wikiwijs leermiddelenplein Op www.wikiwijsleermiddelenplein.nl kunt u op een eenvoudige wijze zoeken in een grote hoeveelheid leermaterialen die zijn voorgesorteerd, bijvoorbeeld per vak. Via de online handleiding wordt u uitgelegd hoe u binnen deze omgeving op zoek kunt gaan naar geschikte leermaterialen. 2. Digischool Digischool (www.digischool.nl) houdt zich al jaren bezig met het verzamelen van digitaal leermateriaal. Via de zgn. vakcommunities wordt digitaal leermateriaal beschikbaar gesteld en gedeeld. 3. Klascement Een platform dat vergelijkbaar is met digischool is klascement. Het van oorsprong Belgische initiatief (www.klascement.be) heeft tegenwoordig ook een aparte variant voor het Nederlandse onderwijs (www.klascement.nl).13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 34
- 35. Waarmee wil ik dat de leerlingen leren? Zoeken van materialen 2: 5. Google zoekmachine Iedereen kent de Google-zoekmachine (www.google.nl). Om snel geschikt materiaal voor in uw lessen te vinden is het verstandig om gebruik te maken van de geavanceerde zoekopties die de Google zoekmachine biedt. In de onderstaande afbeelding is te zien waar 'geavanceerd zoek na worden geactiveerd. 6. DuckDuckGo Een alternatieve zoekmachine om eenvoudig digitaal leermateriaal te kunnen vinden is www.duckduckgo.com. Probeer deze zoekmachine ook eens naast Google. Het levert een andere lijst aan zoekresultaten op. 7. Materiaal van de uitgevers 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 35
- 36. Les ontwerpen
- 37. Structuurvaneenles • Start van de les De les begint met een filmpje van een (recente) vulkaanuitbarsting. • Activeren van voorkennis Op het (digibord) wordt met de klas een mindmap gemaakt over wat de leerlingen al weten over vulkaanuitbarstingen. • Doel van de les expliciteren aan de leerlingen • Doel van de les: "Je moet een vulkaan kunnen herkennen, beschrijven en verklaren" • Begrippen die je moet kunnen beschrijven en indien mogelijk aanwijzen op een doorsnede van een vulkaan: vulkaan; lava; magma; kraterpijp; vulkaanuitbarsting; tectoniek • Aan de slag De leerlingen gaan met (digitale) opdrachten aan de slag om antwoord te geven op de volgende vragen: • "De leerling moet een vulkaan op afbeeldingen kunnen herkennen en aanwijzen" "De leerling moet een vulkaan kunnen beschrijven in tekst en een doorsnede van een vulkaan kunnen tekenen" "De leerling moet het ontstaan van een vulkaan kunnen beschrijven" "Geef een beschrijving van de begrippen uit de lijst en maak een doorsnede van een vulkaan" • Afsluiting Ga met de leerlingen na of zij allemaal de juiste antwoorden op de vragen kunnen geven 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 37
- 38. Opslaan van leerlijnen en lessen 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 38 Leerlijnen: Opslaan in Word of Excel Lessen: Opslaan in Wikiwijs, ItsLearning, etc.
- 39. 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 39 Starten op schoolniveau? (voorbeeld: Alberdingk Thijm Scholen)
- 40. • Een vakgroep vaardigt een vertegenwoordiger af naar arrangeursgroep met afspraken vooraf • Deze groep: – volgt workshops: • Introductie leerlijn ontwikkelen • Kop en staart • Design en presentatie • Inzet van ICT-tools – krijgt inhoudelijke en technische ondersteuning – helpt elkaar (presentaties, gesprekken, etc.) • Na één jaar: compleet curriculum voor 1 leerjaar ontwikkeld
- 41. Structuur nieuwe leeromgeving 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 41 Sharepoint voor docenten Office 365 voor leerlingen MagisterWikiwijs
- 42. 13/4/17 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 42 Wat zijn de opbrengsten?
- 43. Vaksectie: • Beter inzicht in inhoud en doelen van je (vak)programma • Meer invloed op vorm en inhoud van je eigen onderwijs • Meer ruimte voor zaken die jij belangrijk vindt • Differentiëren wordt eenvoudiger • Betere mix mogelijk van Open en Gesloten leermaterialen School: • Meer gesprekken over onderwijs • Integratie/samenwerking van vakken beter mogelijk • Gelden beschikbaar voor bijv. aanschaf device
- 44. Kortom: • Meer inzicht, overzicht en vrijheid voor docenten • Onderwijs dat beter aansluit bij jouw leerlingen
- 45. Vragen?
Editor's Notes
- #4: - Inzien dat werken met leerdoelen niet moeilijk is - Aanreiken van handvatten om er eenvoudig in de praktijk mee aan de slag te gaan