PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF ppi (PPI).pptx
- 1. PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF (PPI) TAHUN 2022 PPKI SKTIS
- 2. DASAR PENDIDIKAN INKLUSIF Dasar Pendidikan Inklusif adalah untuk memastikan MBPK mendapatkan hak yang sama rata untuk belajar dalam persekitaran tanpa halangan dan dapat menyesuaikan diri dengan murid aliran perdana bagi meningkatkan kemahiran kehidupan harian mereka; membina keyakinan diri bagi mencapai potensi yang optimum; seterusnya meningkatkan kesedaran dan penerimaan warga sekolah serta komuniti tentang kepelbagaian keupayaan MBK. “ Kementerian beriltizam menggalakkan lebih ramai MBK ke dalam program pendidikan inklusif dan meningkatkan kualiti penyediaannya secara keseluruhan” Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (PPPM)
- 3. MATLAMAT DAN OBJEKTIF MATLAMAT •matlamat PPI adalah untuk meningkatkan akses kepada pendidikan bagi MBPK belajar bersama-sama murid arus perdana dalam persekitaran tanpa halangan. OBJEKTIF memastikan MBPK mendapat hak yang sama rata untuk belajar dalam persekitaran tanpa halangan membina keyakinan diri MBPK bagi mencapai potensi yang optimum memastikan MBPK dapat menyesuaikan diri dengan murid arus perdana bagi meningkatkan kemahiran kehidupan harian mereka meningkatkan kesedaran dan penerimaan warga sekolah serta komuniti tentang kepelbagaian keupayaan MBPK.
- 4. DEFINISI Selaras dengan pernyataan dalam Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, definisi PPI adalah seperti di bawah: “Program Pendidikan Inklusif” ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.
- 6. PENDEKATAN PPI MBK Inklusif Penuh •MBK yang berdaftar di kelas arus perdana •MBK PPKI yang belajar sepenuhnya di kelas arus perdana. •MBK turut terlibat dalam aktiviti kokurikulum sebagimana murid arus perdana. MBK Inklusif Separa MBK yang berdaftar di kelas PPKI MBK belajar bersama-sama murid arus perdana dalam inklusif separa bukan akademik atau inklusif separa akademik. mata pelajaran bahasa Inggeris, bahasa Melayu atau mata pelajaran elektif; atau terlibat dalam kegiatan kokurikulum bersama-sama murid arus perdana dan berjadual.
- 7. PEREKODAN DATA MBK PPI a) MBK Inklusif Penuh -MBK yang berdaftar di kelas arus perdana dalam APDM sebagai inklusif penuh b) MBK Inklusif Separa - MBK didaftarkan di kelas PPKI dan ditandakan sebagai inklusif separa dalam APDM
- 8. UJIAN KENDIRI TOPIK 1 Apakah maksud Program Pendidikan Inklusif (PPI)? Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 mentakrifkan PPI ialah program pendidikan bagi MBK (MBK) yang dihadiri oleh MBK bersama-sama murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan Apakah pendekatan yang digunakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dalam melaksanakan PPI? Dua pendekatan PPI yang digunakan ialah inklusif penuh dan inklusif separa. Apakah objektif PPI? Memastikan MBK mendapat hak yang sama rata untuk belajar dalam persekitaran tanpa halangan. Membina keyakinan diri MBK dalam menyesuaikan diri bersama-sama murid arus perdana bagi mencapai potensi yang optimum. Meningkatkan kemahiran kehidupan harian MBK supaya mampu berdikari dan menjadi anggota masyarakat yang dapat memberikan sumbangan kepada negara. Meningkatkan kesedaran dan penerimaan warga sekolah serta komuniti tentang kepelbagaian keupayaan MBK
- 9. PELAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF (PPI) i. Pengenalan ii. Peranan Pentadbir Sekolah iii. Peranan Guru Arus Perdana iv. Setiausaha PPI v. Peranan Guru Pendidikan Khas vi. Peranan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
- 10. PENGENALAN Bahagian ini memberi penekanan berkaitan pelaksanaan PPI pada peringkat sekolah oleh pentadbir dan guru. Modul ini akan memberi fokus kepada langkah Sembilan (9) dalam Carta Alir Langkah Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif, iaitu Pengajaran dan Pembelajaran di Kelas Inklusif.
- 11. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Sekolah (Mempunyai PPKI) Sekolah (Tanpa PPKI) • Mengikuti kurikulum serta kokurikulum dan pentaksiran arus perdana • Laporan perubatan, profil murid, analisis ujian dan rekod prestasi perlu diambil kira dalam merancang PdP murid • Guru arus perdana yang mengajar di kelas inklusif perlu diberikan pendedahan dalam mengendali MBK • Guru pendidikan khas dan guru mata pelajaran perlu bekerjasama untuk merancang PdP yang sesuai mengikut keupayaan murid • Guru arus perdana menulis Rancangan Pengajaran Harian (RPH) seperti biasa dengan memasukkan keperluan pengajaran khusus MBK • MBK dalam PPI belajar menggunakan kurikulum kebangsaan • Pengubahsuaian kaedah pengajaran, penyediaan bahan dan penyampaian • Laporan perubatan, profil murid, analisis ujian dan rekod prestasi hendaklah digunakan bagi merancang pengajaran murid • Guru arus perdana yang mengajar di dalam kelas inklusif perlu diberi pendedahan dalam mengendalikan MBK. • Pendedahan dalam mengendalikan MBK boleh diperoleh dari JPN/ PPD/ Jurulatih Utama Pusat/ Jurulatih Utama Negeri/ guru pendidikan pendidikan Khas di sekolah berhampiran
- 12. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Sekolah (Mempunyai PPKI) Sekolah (Tanpa PPKI) • Guru pendamping akan menyediakan RPH berdasarkan RPH guru arus perdana • Guru boleh merancang dan mengubah suai kaedah pengajaran, penyediaan bahan, penyampaian dan aktiviti pembelajaran • Guru pendidikan khas dan guru mata pelajaran perlu bekerjasama untuk merancang dan melaksanakan PdP • Penulisan Rancangan Pendidikan Individu yang mengikuti inklusif penuh boleh dikecualikan daripada penyediaan RPI • Menyediakan Analisis Pencapaian MBK enam (6) bulan sekali • Guru arus perdana menulis RPH seperti biasa dengan memasukkan keperluan pengajaran khusus MBK • Guru arus perdana dan guru pendamping secara bersama-sama menyediakan analisis pencapaian (jika perlu).
- 13. LAPORAN PRESTASI MBPK PPI Cadangan laporan prestasi ialah sekali untuk setiap minggu/ bulan mengikut keperluan MBK. MBK yang mengikuti PPI, guru pendamping hendaklah menyediakan Analisis Pencapaian MBK enam (6) bulan sekali. Laporan berkenaan hendaklah diserahkan kepada Penolong Kanan Pendidikan Khas (PKPK)/ PKP sebagai rekod. Perkembangan prestasi MBK yang mengikuti PPI boleh dibincangkan dari semasa ke semasa atau dibincangkan di dalam Mesyuarat Panel Penempatan dan JPKS.
- 16. PERANAN PENTADBIR SEKOLAH Pengetua/ Guru Besar Melaksanakan PPI mengikut garis panduan yang disediakan. Merancang, menubuhkan dan mempengerusi JPKS. Mengurus PCG bagi kegunaan MBK di PPI sama ada yang mengikuti PPI secara inklusif penuh atau inklusif separa adalah mengikut peraturan kewangan dan kelulusan kewangan semasa.
- 17. PERANAN PENTADBIR SEKOLAH Membantu menyelaras pelaksanaan PPI membantu menguruskan mesyuarat JPKS mengenal pasti MBK yang berpotensi untuk mengikuti PPI memantau perkembangan pencapaian MBK di PPI membantu memastikan keperluan buku teks MBK disediakan dan mencukupi untuk MBK di PPI menyelaras permohonan Elaun Murid Khas (EMK) bersama-sama Jawatankuasa Bantuan Peringkat Sekolah (JBPS) seperti pada SPK2/2018 • membantu merancang dan melaksanakan LDP kepada semua guru yang berkaitan • memohon sokongan guru pendamping yang mempunyai PPKI dari sekolah berhampiran melalui PPD atau JPN (bagi negeri yang tiada PPD) • merancang dan menyusun jadual waktu bagi guru pendidikan khas yang berperanan sebagai guru pendamping (jika perlu) • menyediakan dan menyelaras data MBK di PPI untuk keperluan JPN/ PPD Penolong Kanan (PK) Pentadbiran, PK Hal Ehwal Murid, PK Kokurikulum, PK Petang (bagi sekolah yang tiada PPKI)
- 18. PERANAN PENTADBIR SEKOLAH Bekerjasama dengan PK Pentadbiran, PK HEM, PK Kokurikulum dan Penyelia Petang dalam melaksanakan PPI di sekolah mengikut garis panduan yang disediakan membantu pihak pentadbiran menubuhkan dan menguruskan mesyuarat JPKS mengenal pasti MBK yang berpotensi untuk mengikuti PPI memantau perkembangan pencapaian MBK di PPI mengenal pasti guru pendidikan khas yang boleh diberikan peranan sebagai guru pendamping Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI (Sekolah yang ada PPKI) • bekerjasama dengan GPK Pentadbiran dalam merancang dan menyelaras LDP kepada guru arus perdana dan guru pendidikan khas; • merancang dan menetapkan jadual waktu bagi guru pendidikan khas yang berperanan sebagai guru pendamping tanpa menambah bilangan waktu pengajaran sedia ada. • bekerjasama dengan PK Pentadbiran dalam menjalankan bimbingan (coaching and mentoring) guru-guru yang terlibat dalam PPI
- 19. PERANAN PENTADBIR SEKOLAH •Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI (Sekolah yang ada PPKI) •Menyediakan dan menyelaras data MBK di PPI yang berkaitan dengan PPI untuk keperluan JPN/ PPD •Menyedia dan membentangkan cadangan nama murid, maklumat murid dan kelas yang terlibat untuk pelaksanaan PPI dalam Mesyuarat JPKS •Memastikan semua aktiviti berkaitan pelaksanaan pelaksanaan PPI di sekolah didokumenkan •Memastikan keperluan murid di kelas inklusif disediakan •Melaksanakan proses transisi dengan memperkenalkan murid ke kelas inklusif; •Menyediakan Laporan Tempoh Percubaan Tiga (3) Bulan dengan kerjasama guru arus perdana •Menyediakan analisis prestasi dan pencapaian MBK di PPI •PKPK/Penyelaras PPKI memastikan semua aktiviti berkaitan pelaksanaan PPI di sekolah didokumentasikan.
- 20. PERANAN GURU ARUS PERDANA Guru Kelas Guru Mata Pelajaran • Menjadi ahli JPKS; • Mengemas kini data dan profil MBK dalam APDM seperti EMK, RMT dan berkaitan • Merekod kehadiran MBK di PPI • Memastikan kebajikan MBK dijaga • Bekerjasama dengan setiausaha peperiksaan bagi membantu MBK didaftarkan sebagai Calon Berkeperluan Khas (CBK) • Menyediakan laporan prestasi MBK • Bekerjasama dengan guru mata pelajaran dan guru pendidikan khas bagi membuat pemilihan “rakan inklusif” untuk MBK di PPI. • Menjadi ahli JPKS • Menerima kehadiran dan memastikan keberadaan MBK di kelas inklusif • Bekerjasama dengan guru yang diberi peranan sebagai guru pendamping dalam merancang RPH berpandukan kurikulum kebangsaan • Melaksanakan PdP dengan menggunakan kaedah dan strategi yang bersesuaian • Bekerjasama dengan guru yang diberikan peranan sebagai guru pendamping untuk menjaga kebajikan MBK • Melaporkan perkembangan dan pencapaian akademik MBK • Meningkatkan pengetahuan dengan menghadiri latihan berkaitan PPI.
- 21. PERANAN GURU ARUS PERDANA Guru Bimbingan & Kaunseling Guru Disiplin • Memberikan khidmat bimbingan dan kaunseling kepada MBK dan ibu bapa/ penjaga mereka • Menyediakan laporan tentang khidmat kaunseling untuk MBK • Bekerjasama dengan guru arus perdana/guru pendidikan khas untuk menjaga kebajikan MBK • Merancang dan melaksanakan program bersama-sama guru arus perdana/guru pendidikan khas untuk MBK • Bekerjasama dengan pentadbir, guru arus perdana dan/atau guru pendidikan khas berkaitan masalah tingkah laku MBK • Merekod dan menyediakan laporan atau maklumat berkaitan disiplin bagi murid yang terlibat.
- 22. PERANAN GURU ARUS PERDANA Guru Pemulihan Guru SPBT • Mengenal pasti MBK yang berada di kelas arus perdana direkodkan sebagai murid inklusif • Mengenal pasti MBK yang berada dalam kelas Pemulihan Khas bagi ditempatkan dalam PPI (bagi sekolah yang tiada PPKI). • Mengurus pesanan, pengagihan dan pemulangan buku teks Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) MBK.
- 23. SETIAUSAHA PPI Bagi sekolah yang mempunyai PPKI perlu dilantik dalam kalangan guru pendidikan khas. Keutamaan diberikan kepada guru pendidikan khas yang telah menghadiri kursus PPI Bagi sekolah yang tiada PPKI, dicadangkan dilantik dalam kalangan guru bimbingan dan kaunseling atau guru yang menguruskan kebajikan murid Menyediakan urusan surat menyurat JPKS Membantu melaksanakan PPI mengikut garis panduan yang disediakan Membuat dokumentasi pelaksanaan PPI.
- 24. PERANAN GURU PENDIDIKAN KHAS Mengenal pasti MBK dalam kelas masing- masing yang berpotensi untuk diinklusifkan Mentadbir Senarai Semak Kesediaan Inklusif (SSKI) berdasarkan panduan yang disediakan Melengkapkan borang pencapaian murid berdasarkan SSKI dan menyediakan senarai nama MBK yang ‘bersedia’, ‘kurang bersedia’ dan ‘tidak bersedia’ untuk diinklusifkan Melaksanakan pentaksiran akademik kepada MBK yang “bersedia” dan MBK ‘kurang bersedia’ dirujuk kepada pasukan pelbagai disiplin (MDT) Melengkapkan borang cadangan penempatan ke kelas inklusif bagi setiap MBK yang layak Guru melengkapkan surat penempatan MBK di PPI dan menetapkan perjumpaan bersama ibu bapa/ penjaga Mempunyai pengetahuan dalam mata pelajaran yang diikuti oleh MBK di PPI Membimbing dan membantu MBK semasa PdP Menyediakan RPI dan pelaporan kepada MBK mengikut keperluan Membantu guru mata pelajaran merancang RPH dan bekerjasama menjayakan PdP Memantau perkembangan prestasi dan pencapaian MBK di PPI Bekerjasama dengan guru kelas dan guru mata pelajaran bagi membuat pemilihan “rakan inklusif” untuk MBK di PPI.
- 25. PERANAN PEMBANTU PENGURUSAN MURID Menghantar dan mengambil MBK yang mengikuti inklusif separa Membantu menyediakan keperluan MBK.
- 26. UJIAN KENDIRI TOPIK 2 Apakah perbezaan peranan guru pendidikan khas dan guru arus perdana dalam pelaksanaan PPI? Berapa lamakah tempoh percubaan bagi MBK yang mengikuti PPI? Adakah pihak pentadbir sekolah boleh mengasingkan keputusan peperiksaan awam MBK yang berada di PPI?
- 27. UJIAN KENDIRI TOPIK 2 MBK yang mengikuti PPI perlu menjalani tempoh percubaan tidak melebihi tiga (3) bulan. Ya. Pihak Pentadbir Sekolah boleh mengasingkan keputusan peperiksaan awam MBK yang berada di PPI berdasarkan Surat Pekeliling Iktisas Bil. 23/1998 Kebenaran Bagi Murid-murid Menduduki Peperiksaan Awam. Guru Pendidikan Khas Guru Arus Perdana Peranan Guru Pendidikan Khas adalah sebagai Guru Resos/ guru pendamping (mana-mana yang berkaitan) kepada guru mata pelajaran. Guru kelas dan/ atau guru mata pelajaran yang bertanggungjawab untuk mendidik MBK menggunakan pendekatan PdP yang berkesan. Berusaha untuk menggalakkan persekitaran inklusif dalam sesi PdP.