Rencana pelaksanaan pembelajaran
Download as DOCX, PDF0 likes1,133 views
Dokumen tersebut merupakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran fisika tentang momentum, impuls, dan tumbukan untuk siswa kelas XI. RPP ini memuat tujuan pembelajaran, materi ajar, metode dan langkah pembelajaran, serta penilaian proses pembelajaran.
Rencana pelaksanaan pembelajaran
- 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.5, 5.5 MATERI MOMENTUM, IMPULS DAN TUMBUKAN KELAS XI MIA 1 SMA NEGERI 2 CIMAHI O L E H Ujang Miftahurrahman, S.Pd NIM 1308247 PPG PASCA SM-3T JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2014
- 2. LEMBAR PENGESAHAN Koordinator Pamong DRS.JAHARAP SITUMORANG , MP.FisNIP. 19620201198512 1 003 Bandung, 17 November 2014 Guru Praktikan, UJANG MIFTAHURRAHMAN, S.Pd NIM: 1308247 MENGETAHUI Kepala Sekolah Drs. YAYAT SUPRIYAT, M.MPd NIP. 19630725 198903 1 013 Dosen Pembimbing DRS. IYON SURYANA, M.SI. NIP.
- 3. PEMERINTAH KOTA CIMAHI DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA SMA NEGERI 2 CIMAHI Jl. Sriwijaya IX KPAD No. 45 A Telp. 6652715 Kota Cimahi 40524 Website: www.smandaci.sch..id, E-mail;[email protected] =============================================== RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Cimahi Mata Pelajaran : Fisika Kelas/ Semester : XI/1 Materi Pokok : Momentum, Impuls, dan Tumbukan Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (4 x 4 JP) + 2 JP SALUYU NGAWANGUN JAT I MANDIRI A. KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optik 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.5 Menerapkan konsep momentum dan impuls, serta hukum kekekalan momentum dalam kehidupan sehari-hari Indikator: 1. Menjelaskan konsep momentum
- 4. 2. Menjelaskan konsep impuls 3. Menjelaskan hubungan impuls dengan momentum 4. Mendeskripsikan hukum kekekalan momentum 5. Menerapkan hukum kekekalan momentum dalam pemecahan masalah sehari-hari 6. Mendeskripsikan peristiwa tumbukan 7. Menjelaskan koefisien restitusi 8. Membedakan jenis-jenis tumbukan berdasarkan nilai koefisien resitusi 9. Menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan diskusi 4.5 Memodifikasi roket sederhana dengan menerapkan hukum kekekalan momentum Indikator: Menerapkan hukum kekekalan momentum dalam pembuatan model-model roket C. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN - 2: HUKUM KEKEKALAN MOMENTUM DAN TUMBUKAN (4JP) 1. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati demonstrasi, melakukan percobaan, dan berdiskusi diharapkan siswa mampu: 1. Mendeskripsikan hukum kekekalan momentum 2. Menerapkan hukum kekekalan momentum dalam pemecahan masalah sehari-hari 3. Mendeskripsikan peristiwa tumbukan 4. Menjelaskan koefisien restitusi 5. Membedakan jenis-jenis tumbukan berdasarkan nilai koefisien resitusi 6. Menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan diskusi 7. Memahami keteraturan penciptaan alam semesta melalui ayat ayat Qur’an 8. Menyadari akan kebesaran Allah SWT melalui Ciptaannya 2. Materi Pembelajaran: Tumbukan Hukum Kekekalan Momentum Tumbukan lenting sempurna (koefisien restitusi = 1) Tumbukan lenting sebagain (koefisien restitusi 1 ≥ e ≥ 1) Tumbukan tidak lenting sama sekali (koefisien restitusi = 0) 3. Metode Pembelajaran: Model : Pembelajaran berbasis masalah Metode : Demonstrasi, eksperimen, diskusi, dan tanya jawab Pendekatan : Saintifik 4. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media : PC, Slide Power Point (terlampir), LKS (terlampir) Alat dan bahan: bola basket, bola pingpong, dan plastisin Sumber Belajar:
- 5. Giancoli, Douglas. (2005). PHYSICS: Principles with Aplication. USA: 6th ed. Pearson Prentice Hall Nurachmandani, Setya. (2009). FISIKA 2 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Saripudin, Aip dkk. (2009). Praktis Belajar Fisika untuk kelas XI SMA/MA. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Handayani, Sri. (2009). FISIKA 2 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Sarwono, dkk. (2009). Fisika 2 Mudah dan Sederhana untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional 5. Langkah-langkah Pembelajaran: a) Pendahuluan (10 menit) 1) Guru membuka pertemuan dengan menjawab salam dari siswa dan memeriksa kehadiran siswa. Siswa sudah dikondisikan di tempat duduknya masing-mas ing berdasarkan kelompok masing-masing 2) Sebagai apersepsi, guru memberi siswa kesempatan untuk mengingat kembali konsep impuls, momentum, dan hukum kekekalan momentum - Jika mobil dan kereta api yamg memiliki kecepatan yang sama dan menabrak pohon manakah yang memiliki efek perusak yang besar? - Apa yang menyebabkan kereta api memiliki efek penghancur yang lebih besar? FASE 1 (Orientasi Siswa pada Masalah) 3) Guru menggali konsepsi awal siswa dengan menyajikan problem 4) - Bagaimanakah Kecepatan benda stelah tumbukab? 5) Setelah melihat gabar siswa di berikan masalah.... - Apa yang akan terjadi bila dua orang tersebut saling bertumbukan?
- 6. - Bagaimanakah kecepatan orang kedua orang tersebut setelah tumbukan? FASE 2 (Mengorganisasi Siswa untuk Belajar) 6) Guru menjelaskan proses pembelajaran yang akan dilakukan: a. Proses pembelajaran kali ini akan dilaksanakan dengan sistem berkelompok seperti pertemuan sebelumnya, yakni satu kelompok terdiri dari 4-5 siswa. (Anggota kelompok sama seperti pada pembagian kelompok sebelumnya) b. Dalam pembelajaran ini Anda harus melaksanakan kegiatan pengamatan dan diskusi dengan petunjuk yang tertera pada LKS-2 (Lampiran-4). Masing-masing kelompok harus memperhatikan waktu yang ditentukan. (Guru membagikan LKS- 2 ke siswa) b) Kegiatan inti (100 menit) FASE 3 (Membimbing Penyelidikan Kelompok) Mengamati Siswa mengamati peragaan benda yang di tumbukkan menggunakan 2 troly yang satu diam dan yang satu bergerak, kedua troly sama sama bergerak, Siswa mengamati video mobil tabrakan Menanya - Siswa diharapkan menanyakan perbedaan dari ketiga jenis tumbukan, kecepatan masing-masing benda sebelum dan sesudah tumbukan, serta klasifikasi jenis-jenis tumbukan Mengumpulkan Informasi - Siswa mengamati video demonstrasi dan mengolah data untuk membuktika n hukum kekekalan momentum sertamenentukan koefisien restitusi - Siswa mengeksplor pengetahuannya tentang jenis-jenis tumbukan dan klasifikas i tumbukan melalui studi pustaka, tanya jawab, dan diskusi dengan panduan LKS-2 Mengasosiasi Siswa menelaah jenis-jenis tumbukan hasil studi pustaka dan pengamatan pada animasi dan demonstrasi jenis-jenis tumbukan melalui diskusi Siswa merumuskan persamaan jenis-jenis tumbukan FASE 4 (Menyajikan hasil penyelidikan) Mengkomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil analisis dan diskusi permasalahan pada LKS-2 (ditulis di papan tulis) dan merespon pertanyaan/sanggahan yang dikemukakan oleh kelompok siswa yang lainnya FASE 5 (Menganalisis dan mengevaluasi penjelasan masalah yang disajikan di fase 1) Guru menyampaikan penguatan dan koreksi mengenai proses belajar mengajar maupun hasil pengolahan data dan materi ajar yang telah dilakukan mengenai jenis-jenis tumbukan dan koefisien restitusi c) Penutup (25 menit) Siswa diberi kesempatan untuk membuat rangkuman dan melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar yang telah dilakukan Siswa diberi kesempatan untuk bertanya Siswa mengerjakan beberapa soal uraian sebagai tes formatif:
- 7. Guru menginformasikan Tugas Mandiri-2 dan materi selanjutnya yakni mengenai gejala kapilaritas dan viskositas kemudian menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. 6. Penilaian Proses Teknik penilaian : Penilaian Autentik Jenis penilaian : Penilaian lisan berupa tanya jawab dan penilaian tertulis, bentuk uraian/ post tes Penilaian kinerja, selama proses pembelajaran bentuk rubric penilaian performance Penilaian portofolio bentuk dokumen jawaban LKS, laporan praktek, serta penugasan latihan soal dan catatan meriview. 7. Lampiran Instrumen Penilaian 1. Penilaian Pengetahuan Melalui Instrumen Soal Lisan dan Tertulis a. Format Instrumen Tes Lisan dan Pedoman Penskoran No Soal Uraian KunciJawaban 1. Sebuah Mobil sedan dan truk bergerak dengan kecepatan yang sama manakah diantara keduanya yang memiliki momentum yang lebih besar?jelaskan! Truk,karena truk memilikimassa yang lebih besar darisedan 2. Dua buah kelereng yang massa dan bentuknya sama berada pada sebuah lintasan licin. Kelereng pertama diam diatas lintasan dan kelereng kedua bergerak dengan laju tetap menumbuk kelereng pertama. Apa yang terjadi pada kedua kelereng pada saat setelah tumbukan? Jelaskan! Kelereng kedua berhenti dan kelereng pertama bergerak yang kecepatannya sama dengan kecepatan kelereng 2 sebelum tumbukan b. Format Instrumen Soal Post Tes dan Pedoman Penskoran No Soal 1 Bola A bermassa 0,1 kg bergerak dengan kecepatan 6 m/s menumbuk bola B bermassa 0,2 kg yang mula-mula dalam keadaan diam. Hitunglah kecepatan kedua bola setelah tumbukan jika keduanya bergerak bersama-sama! 2 Bola 150 gram bergerak ke kanan dengan kelajuan 20 m/s menumbuk bola lain bermassa 100 gram yang mula-mula diam. Jika tumbukannya lenting sempurna, berapakah kecepatan masing-masing bola setelah tumbukan? 3 Sebuah bola tenis dilepas dari ketinggian 200 m, jatuh mengenai lantai hingga terjadi elastis sebagian. Hitunglah tinggi pemantulan pertama yang dapat dicapai oleh bola tenis! (e = 0,2) 3. Benda A yang massanya 2 kg bergerak ke kanan dengan kecepatan 8 m/s. Benda B yang massanya 3 kg bergerak ke kiri dengan kecepatan 2 m/s. Kedua benda bertumbukan. Jika kecepatan benda A setelah tumbukan 4 m/s ke kiri, tentukan kecepatan benda B setelah tumbukan! c. Instrumen Penugasan Individu Secara individu menugaskan siswa untuk meriview kembali pada buku catatan dan mengerjakan soal latihan dari buku Marthen Kanginan Fisika kelas X
- 8. 1. Penilaian Sikap Melalui Observasi InstrumenPenilaian Afektif/ Sikap No Prilaku/ Sikap Nilai A B C D 1. Tanggungjawab 3. Kerjasama 1 : Tanggungjawab muncul jika siswa dapat menyelesaikan kegiatan dari LKS sesuai dengan waktu yang telah ditentukan, serta tanggungjawab terhadap lingkungan sekolah ( tata kelola yang tidak tepat/ ukuran yang tidak tepat/ penempatan tata letak yang tidak patut ) berdasarkan jawaban dalam LKS 2 : Kerjasama muncul jika siswa dengan teman kelompoknya saling berdiskusi dan bekerjasama menyelesaikan persoalan Rubrik : A : Muncul keempat sikap dalam pembelajaran B : Hanya muncul ketiga sikap dalam pembelajaran C : Hanya muncul kedua sikap dalam pembelajaran D : sikap yang muncul hanya satu dalam pembelajaran 2. Penilaian Keterampilan Melalui Penilaian Kinerja Siswa Instrumen Penilaian Keterampilan No Nama Siswa Aspek Keterampilan Nilai Terampil melakukan pengamatan Terampil mengemuka kan gagasan Terampil menyajikan Terampil membuat laporan Rubrik : A : Baik sekali, jika 4 aspek dikerjakan secara aktif, antusias dan bertanggungjawab B : Baik, jika hanya 3 aspek yang dikerjakan secara aktif, antusias dan bertanggungjawab C : Cukup, jika hanya 2 aspek yang dikerjakan secara aktif, antusias dan bertanggungjawab D : Kurang, jika hanya 1 aspek yang dikerjakan secara aktif, antusias dan bertanggungjawab