RPP BAHASA INDONESIA KLS 9 SMP KTSP 2015/ 2016 (REVISI)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIAN
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi / siaran radio.
Kompetensi Dasar : 1.1 Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa nara sumber
pada tayangan televisi / siaran radio.
Indikator : (1) Mampu mencatat hal-hal penting dalam dialog
(2) Menentukan tema dialog
(3) Menyimpulkan isi dialog
Lokasi Waktu : 2 x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat :
1.1 membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber;
1.2 mencatat hal-hal penting dalam dialog; dan
1.3 Menentukan tema dialog
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
2. Materi Pembelajaran
DIALOG INTERAKTIF: DIALOG YANG MELIBATKAN PERAN PENDENGAR UNTUK IKUT
MENANGGAPI ATAUMENANYAKAN SEPUTAR ISI PEMBICARAAN DALAM DIALOG ITU.
Untuk dapat menangkap isi dialog, kita harus :
 Konsentrasi (memusatkan perhatian);
 Memahami tema atau inti dialog;
 Mencermati pendapat masing-masing narasumber;
 Mencatat kata-kata kunci dalam dialog; dan
 Mencermati informasi yang tersurat (informasi yang langsung atau tertulis) dan informasi yang
tersirat (informasi yang disampaikan secara tidak langsung atau tidak tertulis).
CONTOH 1
Farhan: Bagaimana cara belajar siswa saat ini?
Guru : Ya, biasa saja. Hanya ada beberapa
siswa yang kurang serius. Mereka
terkesan malas-malasan. Tidak ada
motivasi.
Farhan : Mengapa bisa demikian ?
Guru : Penyebabnya banyak. Pertama, mungkin
mereka kurang memiliki kesadaran akan
pentingnya belajar serius. Kedua, bisa
juga kondisi di rumah meraka yang
kurang mendukung.
Farhan : Lalu, apa yanbg ditrempuh sekolah?
Guru :Yang jelas, semua guru tidak henti-
hentinya memberi motivasi, termasuk BP.
Farhan : Selain itu, apa ada cara lain ?

Guru : Ya, sesuai dengan tugas guru, mereka
yang tidak tuntas, biasanya diremedi.
Farhan :Bagaimana menghadapi UAN 2012?
Guru : Biasa, ada pelajaran tambahan/less.
Frahan : Kapan mulai dilaksanakan ?
Guru : Insyaallah, bulan November ini.
Frahan : Baik Terimakasih atas waktunya.
INFORMASI TERSURAT
1. Beberpa siswa kurang serius dalam belajar.
2. Para siswa bermalas-,malasan, kerena kurangnya motivasi belajar.
3. Penyebab kemalasan itu adalah kurangnya kesadaran belajar dan kondisi di rumah yang kurang
mendukung.
4. Para guru sudha memberi motinvasi belajar.
5. Siswa yang tidak tuntas diremidi.
6. Untuk menghadapi UAN 2012, sekolah mengadakan pelkajaran tambahan, yaitu less.
INFORMASI TERSIRAT
1. Kalau para siswa kurang seriuan dalam belajar, ini bisa mempengaruhi prestasi meraka.
2. Bermalas-malasan dalam belajar bisa berdampak negatif terhadap hasil UAN.
3. Siswa yang malan dan kurang serius, bisa gagal atau tidak lulus dalam UAN.
Contoh 2
 Informasi tersurat
 “Janganlah kamu berkata ‘Ah!’ kepada kedua orang tuamu” (AL Hadist)
 Informasi tersirat
 1. Janganlah kita berani/ durhaka kepada orang tua.
 2. Janganlah kita berkata tidak sopan kepada orang tua.
 3. Kita harus menjaga perasaan orang tua.
4. Janganlah menyakiti hati mereka. Dll
3. Metode Pembelajaran
a. Tanya jawab
b. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Tujuan K E G I A T A N P E M B E L A J A R A N WKT UNSUR
CTL
I. KEGIATAN AWAL
A. Apersepsi
1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang acara dialog
yang pernah dilihat di stasiun TV
2. Siswa mengingat tentang hal-hal yang mereka
temui ketika melihat acara dialog tersebut.
B. Motivasi
1. Guru menjelaskan tujuan dan KD (1.1) yang ingin
dicapai dalam tatap muka ini.
II. KEGIATAN INTI
A. EKSPLOITASI
1. Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 2-4 orang( bisa
saling berhadapan atau satu meja)
2. Siswa mencermati contoh teks dialog dalan buku BSE Bahasa
3’
1’
1’
1’
1’
2’
Questng.
Construc.
Comnty. L,
Inquiry

Indonesia halaman 5.
3. Siswa ditanya siapa yang terlibat dalam dialog tersebut
4. Untuk memperdalam konsep/pemahaman, siswa
membaca dan mencermati materi yang terdapat
dalam buku paket siswa (BSE:
halaman: 5-8; PR:30+56; RM: 10)
5. Untuk mematangkan konsep tentang materi ini dan
sebagai bahan perbandingan, siswa diajak
memperhatikan ringkasan materi dalam bentuk
POWERPOINT (sebagai media pembelajaran)
B. ELABORASI
1. Siswa secara berkelompok mengamati contoh
INFORMASI TERSURAT DAN TERSIRAT dalam
Powerpoint..
1. Siswa mendengarkan rekaman dialog interakttif.
C. KONFIRMASI
1. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang
kurang dimengerti dalam materi tersebut (jika
waktunya terbatas, siswa bisa konsultasi saat jam-jam
istirahat atau waktu lain atau bisa lewat telepon atau
SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa Indonesia :
085 646 210 286 atau ke email:
Keceng63@yahoo.co.id)
III. KEGIATAN PENUTUP
1. Sebagai refleksi siswa diberi motivasi, jika melihat acara dialog di
TV, hendaknya sambil menenentukan temanya dan mencoba
menyimpulkannya.
1’
10’
10’
3’
7’
2
1’
Construc.
Assesment
Refleksi
5. Alat, Sumber dan Media belajar
2. Alat Pembelajaran
LCD, Tape recorder
2. Sumber Belajar
1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha
Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan.
Hal 5-8
2. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan
Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal.
3. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 30+56
3. Media Pembelajaran
1. POWERPOINT
2. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
• Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen

• Menentukan tema dialog
interaktif
• Menyimpulkan isi dialog
interaktif dengan alasan
yang logis
Tes tulis Uraian  Tulislah tema dialog
interaktif dari contoh di
BSE halaman 5-6!
 Simpulkan isi dialog yang
kamu dengar!
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali 0
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !
Deskriptor 1 2 3 4
Penyusunan struktur kalimat
Ketepatan penggunaan bahasa
3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !
Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan
Ketepatan penggunaan bahasa
Skor maksimal :
No. 1 : 2
No. 2 : 8
No. 3 : 10
20
Perhitungan nilai akhir
Nilai akhir : Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
Mengetahui Pasirian,
Kepala SMP Negeri 2 Pasirian, Guru Mata Pelajaran
Drs. Supriyono, M.Pd. Drs. Imam Wahyudi
NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005
CATATAN KEPALA SEKOLAH

( REVISI )
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1
Standar Kompetensi : Mendengarkan dan memahami dialog interaktif pada tayangan televisi /
siaran radio.
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengomentari pendapat Narasumber dalam dialog interaktif
pada tayangan televisi / siaran radio.
Indikator : (1) Mampu menyatakan informasi yang tersirat dalam dialog.
(2) Mampu mengomentari pendapat masing-masing Narasumber
Lokasi Waktu : 5 x 40 menit
Peserta didik dapat :
1.1 mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio; dan
1.2 mencari informasi yang tersirat dalam dialog tersebut.
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasi- nya
TATA CARA BERKOMENTAR
 1. PADAT DAN TERSUSUN BAIK
 2. HARUS TERARAH
 3. KLIMATNYA SEDERHANA
 4. KOMUNIKATIF
 5. HARUS DISERTAI ALASAN YANG LOGIS
 6. SESUAI DENGAN MASALAH
 7. SOPAN DAN TIDAK EMOSIONAL
 8. LOGIS, SISTEMATIS, FAKTUAL
 9. JIKA SETUJU, GUNAKAN KALIMAT YANG BERBAU DUKUNGAN
 10. JIKA TIDAK SETUJU, GUNAKAN KALIMAT PENOLAKAN YANG HALUS
CONTOH 1
Farhan: Bagaimana cara belajar siswa saat ini?
Guru : Ya, biasa saja. Hanya ada beberapa
siswa yang kurang serius. Mereka
terkesan malas-malasan. Tidak ada
motivasi.
Farhan : Mengapa bisa demikian ?
Guru : Penyebabnya banyak. Pertama, mungkin
mereka kurang memiliki kesadaran akan
pentingnya belajar serius. Kedua, bisa
juga kondisi di rumah meraka yang
kurang mendukung.
Farhan : Lalu, apa yanbg ditrempuh sekolah?
Guru :Yang jelas, semua guru tidak henti-

hentinya memberi motivasi, termasuk BP.
Farhan : Selain itu, apa ada cara lain ?
Guru : Ya, sesuai dengan tugas guru, mereka
yang tidak tuntas, biasanya diremedi.
Farhan :Bagaimana menghadapi UAN 2012?
Guru : Biasa, ada pelajaran tambahan/less.
Frahan : Kapan mulai dilaksanakan ?
Guru : Insyaallah, bulan November ini.
Frahan : Baik Terimakasih atas waktunya.
INFORMASI TERSIRAT
1. Kalau para siswa kurang seriuan dalam belajar, ini bisa mempengaruhi prestasi meraka.
2. Bermalas-malasan dalam belajar bisa berdampak negatif terhadap hasil UAN.
3. Siswa yang malan dan kurang serius, bisa gagal atau tidak lulus dalam UAN.
Contoh 2
 Informasi tersurat
 “Janganlah kamu berkata ‘Ah!’ kepada kedua orang tuamu” (AL Ayat)
 Informasi tersirat
1. Janganlah kita berani/ durhaka kepada orang tua.
2. Janganlah kita berkata tidak sopan kepada orang tua.
3. Kita harus menjaga perasaan orang tua.
4. Janganlah menyakiti hati mereka. Dll
a. Tanya jawab
b. Diskusi
CTL
I. KEGIATAN AWAL
A. Apersepsi
1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang acara dialog
yang pernah dilihat di stasiun TV seperti pertemuan yang lalu.
temui ketika melihat acara dialog tersebut.
B. Motivasi
II. KEGIATAN INTI
A. EKSPLOITASI
5. Siswa mencermati contoh teks dialog dalan buku BSE Bahasa
Indonesia halaman 5.
6. Siswa ditanya siapa yang terlibat dalam dialog tersebut
membaca dan mencermati materi yang terdapat
halaman: 25-28; PR:70+82;)
3’
1’
1’
1’
1’
2’
1’
10’
Questng.
Construc.
Comnty. L,
Inquiry
Construc.

B. ELABORASI
1. Siswa secara berkelompok mengamati contoh
INFORMASI TERSURAT DAN TERSIRAT dalam
Powerpoint..
2. Siswa mendengarkan rekaman dialog interakttif.
C. KONFIRMASI
085 646 210 286 atau ke email:
Keceng63@yahoo.co.id)
1. Sebagai refleksi siswa diberi motivasi, jika melihat acara dialog
di TV, hendaknya mencoba membuat kalimat komentar sesuai
dengan tema dialog tersebut.
10’
3’
7’
2
1’
Assesment
Refleksi
5. Alat, Sumber dan Media belajar
5.1 Alat Pembelajaran
LCD, tape recorder
5.2 Powerpoint, rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
1. Teknik : Tes Tulis
2. Bentuk Instrumen : Tes Uraian
3. Soal / instrumen.
1. Apakah tema dialog yang diperbincangkan dalam tayangan tersebut ?
2. Bagaimana penggunaan bahasa Indonesia dalam dialog tersebut ?
3. Tulislah kalimat komenatar sesuai dengan dialog tersebut !
Pedoman – penskoran
Kegiatan Skor
Siswa menuliskan 4 hal penting atau lebih 4
Siswa menuliskan tema dialog 2
Siswa menyimpulkan isi dialog 2
Siswa tidak menuliskan apa-apa 0
4. Ceritakan kembali isi dialog tersebut di depan kelas ?
Kegiatan Skor
Siswa membuat kalimat komenatar (berstruktur) dengan bahasa yang lugas 3
Siswa b membuat kalimat komenatar berstruktur tetapi bahasa kurang baik 2
Siswa ber komentar;idak berurutan dan bahasa kurang baik 1
Siswa berkomentar tidak tepat / menyimpang 0
5. Adakah informasi yang tersirat di balik dialog tersebut ? jelaskan.
Pedoman pengesahan nilai akhir dalam skala 0 – 100 sebagai berikut :

Perolehan skor
Skor maksimal
NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005
xNilai Akhir = 100

(REVISI)
Kelas/Semester : IX/ 1
Standar Kompetensi : 2. Mengungkap pikiran, perasaan, dan informasi,
dalam bentuk komentar dan laporan.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa
yang lugas dan santun.
Indikator : 1. Mampu mengkritik/ memuji suatu karya (seni atau produk) yang
dianggap tidak bagus/ bagus dengan alasan yang logis.
2 .Mampu mengkritik/ memuji karya (seni atau produk) dengan
bahasa yang lugas dan santun
Lokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. mengkritik dengan mengemukakan kekurangan/kelemahan sebuah karya (seni atau produk) dengan
alas an yang logis
2. mengkritik dengan mengemukakan kekurangan/kelemahan sebuah karya (seni atau produk) dengan
bahasa yang lugas dan santun.
3. memuji dengan mengemukakan kelebihan berbagai karya (seni atau produk) dengan alas an yang ogis.
4.. memuji dengan mengemukakan kelebihan berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang
lugas dan santun dan tidak ber;lebihan.
Tekun ( diligence )
Ketulusan (honesty)
Peduli (caring)
ujur ( fairnes)
B. Materi Pembelajaran
1. PENGERTIAN KRITIK
Secara harfiah, kritik berasal dari bahasa Latin ‘cretia’ artinya memilah atau
menerangkan.
Kritik dan pujian atas karya seni atau produk berarti memilah dan menerangkan serta
menunjukkan titik-titik positif dan sekaligus negative dengan alas an yang logis dengan
tujuan untuk mencari solusi/jalan keluar/pemecahan masalah.
Kritik dapat diakhiri dengan pujian.
Mengapresiasi berbeda dengan mengkritik. Mengapresiasi sekedar menikmati. Sedangkan dalam kritik
ditunjukkan kelebihan dan kekurangannya.
Contoh:
1. Kalimat Apresiasi : ”Wah, hebat, ya, lukisan itu!” (kekaguman)
2. Kalimat Kritik : ”Lukisan ini sangat indah, komposisi warnanya sangat bagus, alami, tetapi
sayang ada beberapa kompoisisi bentuk yang kurang.”
2. SYARAT-SYARAT KRITIK
a. Kritik hendaknya di sampaikan secara wajar
b. Tidak terkesan mengejek atau mencibir.
c. Yang dikritik adalah materi/hasil.pendapatnya bukan orangnya.
d. Hindari emosi.
e. Sertai argumen yang logis.
f. Bahasa harus jelas, runtut dan tidak berbelit-belit.
g.Berikan masukan untuk mencari jalan keluar/perbaikan.
h. Harus objektif/apa adanya/berdasarkan fakta.
i. Tidak terkesan menjatuhkan tapi harus membangun.

j. Bahasanya yang santun dan kominkatif.
3, PENGERTIAN PUJIAN
Pujian berarti tanggapan terhadap suatu karya seni atau produk yang mengarah pada keinginan untuk
mengetahui segi-segi positif, yaitu kebaikan atau kelebihannya.
4. SYARAT PUJIAN
a. Tidak berlebihan.
b. Tidak menjatuhkan karya/pihak lain.
CONTOH:
(Dalam bentuk ’print out atau Power Point)
C. Metode Pembelajaran
1. Inkuiri
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pemodelan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
CTL
I. KEGIATAN AWAL
A. Apersepsi
1. Siswa dan gauru bertanya jawab tentang kapan dan di
mana biasanya orang mengkritik atau memuji dapat
ditemui.
2. Siswa mengingat tentang contoh-contoh acara yang
pernah dan sering ditayangkan di TV
3. Salah seorang siswa diminta menyebutkan salah satu
contoh acara yang paling diingat .
4. Siswa menjelaskan apa ada contoh kritik/pujian lain di
media cetak, selain yang ada di TV.
contoh kritik/pujian yang ada.
B. Motivasi
1. Siswa menjelaskan perlunya kritik dalam kehidupan
sehari-hari
2. Siswa menjelaskan perlunya pujian dalam kehidupan
sehari-hari
3. Guru menjelaskan tujuan yang ingin dicapai dalam
7’
0.5’
1’
0.5’
0.5’
1’
0.5’
0.5’
0.5’
Questng.
Konstruk.
KRITIKAN
Baleho tersebut memang bagus. Tetapi
pewarnaannya kurang. Terutama warna merah.
Seandainya digabnti dengan hitam atau coklat
matang, mungkin akan lebih tampak kontras
dengan warna dasarnya. Hal inilah yang
membuat baleho di tersebut kurang “byar”.
PUJIAN
Baleho tersebut cukup baik. Warna dasar yang
mencolok membuat tulisan yang ada menjadi
lebih tampak kekontrasannya. Selain itu model
tulisannya cukup bervariasi di samping itu juga
mengandung unsur grafis yang lumayan bagus.

A.1-2
A.3-4
tatap muka ini.
C. Pendahuluan
Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang
(biar lebih cepat dan mudah, dapat ditempuh dengan
cara 2 meja yang ada di depan dan belakangnya
menjadi satu kelompok)
II. KEGIATAN INTI
A. EKSPLOITASI
1. Siswa membaca dan mencermati materi dan contoh kritik
dan pujian yang terdapat dalam buku siswa (BSE:
halaman 29-30 dan 108-109; PR halaman 18)
2. Melalui pemodelan, salah seorang siswa yang ditunjuk
maju; lalu guru mengemukakan kritik tentang
penggunaan seragam siswa tersebut, kemudian siswa:
mengomentari kritik guru, apakah sudah logis dan
disertai alasan yang logis pula; dan
mengomentari kritik guru, apakah bahasanya sudah
sopan dan santun.
3. Melalui pemodelan berikutnya, dua orang siswa
dimohon maju; salah seorang di antara mereka
menyampaikan pujian terhadap penampilan temannya
tadi (bebas apa yang dipujimya) kemudian siswa lain:
mengomentari pujian tadi, apakah sudah logis dan
disertai alasan yang logis pula; dan
mengomentari pujian tadi, apakah bahasanya sudah
sopan dan tidak berlebihan.
4. Siswa mencermati salah satu gambar yang ada di di
dinding luar ruang kelas yang berupa poster tentang
lingkungan hidup (siswa diajak keluar sebentar)
kemudian:
a. memberikan kritik dengan alasan yang logis dan
bahasa yang sopan dan santun
b. memberikan pujian dengan alasan yang logis dan
bahasa yang sopan dan santun
B. ELABORASI
5. Beberapa kelompok menampilkan/mempresentasikan
hasil kerjanya, sementara kelompok lain mengadakan
penilaian dengan menggunakan rubrik yang disediakan (
LAMPIRAN 4 - RUBRIK 4)
6. Hasil kerja kelompok dikumpulkan sebagai fortofolio.
(Langkah dalam kegiatan ini mengakomodasi model
belajar EXAMPLES NON EXAMPLES)
C. KONFIRMASI
7. Siswa diminta mengomentari , bagaimana kegiatan
pembelajaran tentang KD ini.
dalamn rubrik yang berbeda.
belum dimengerti (jika waktunya terbatas, siswa bisa
konsultasi saat jam-jam istirahat atau waktu lain atau
bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR
Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau nke email:
keceng@yahoo.co.id)
.
2’
10’
2.5’
2.5’
5
20’
1’
1’
1’
Comnty
Lng.
Inquiry
Assesmen

1. Sebagai refleksi siswa bersama guru mencoba
menyimpulkan syarat-mengkritik dan memuji sesuatu.
2. Siswa mengerjakan tes formatif secara individual
5’
15’
Refleksi
Assesmen
E. . Alat, Sumber dan Media belajar
a. LCD (melihat kondisi) *)
2. Sumber Belajar
1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha
Wirajaya dan Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan.
hal.29-30 “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono
dan Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal. 77-79.
2. Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama “Bahan Penyerta Siaran Televisi
Edukasi Kelas III Semeseter 1. PenerbitPusat Tenologi Informasi dan
Komunikasi Pendidikan Depdiknas. Hal. 64.
3. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa Hal 18.
4. Koran Jawa Pos 2008 (beberapa edisi)
5. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 18
1. Gambar/Poster tentang Lingkungan Hidup.
2. PrinT out gambar BALEHO dan GENERASI BIRU
3. Power point bergambar BALEHO dan GENERASI BIRU *)
F. Penilaian
Teknik : Tes tulis
Bentuk instrumen : Uraian
Soal instrumen :
1. Tulislah 1 kalimat berisi kritikan dan 1 kalimat pujian terhadap karya (seni/ produk) yang telah
bersedia di bawah ini dengan alasan yang logis dengan bahasa yang sopan.
2. Dilihat dari tujuannya, apakah perbedaan mengkritik dan mengaparesiasi?
LAMPIRAN 4
RUBRIK 4
Pedoman penskoran (UNTUK Kegiatan Inti butir 5)
NO ASPEK YANG DINILAI
Skor
4 3 2 1
1 Kritik/ pujian disampaikan dengan sopan santun
2 Kritik/ pujian menggunakan kata-kata yang mudah
dipahami
3 Kritik/ pujian sesuai dengan karya yang diamati
4 Kritik/ pujian disertai dengan alasan yang logis
CATATAN
Jika memungkinkan gambar di sebelah ini
ditayangkan lewat LCD, jika tidak
memungkinkan bisa difotocopy atau diprint
out.

Keterangan
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
KUNCI JAWABAN
a. Soal nomor satu meggunakan RUBRIK 3 di bawah ini
RUBRIK 5
Pedoman penskoran Soal nomor 1
Skor
4 3 2 1
1 Kritik/ pujian disampaikan dengan sopan santun
2 Kritik/ pujian menggunakan kata-kata yang mudah
dipahami
3 Kritik/ pujian sesuai dengan karya yang diamati
4 Kritik/ pujian disertai dengan alasan yang logis
Keterangan
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
b. Soal nomor dua : Perbedaan mengkritik dan mengapresiasi, yaitu kalau mengkritik
merupakan kegiatan megomentari sesuatu dengan menunjukkan
kelebihan dan kekurangannya yang disertai dengan alasan yang logis
dengan tujuan untuk mencari solusi, sedangkan mengapresiasi
hanya berupa kegiatan menikmati sesuatu, apakah sesuatu baik atau
tidak baik.
PENSKORAN SOAL NOMOR 2
Konsep tentang kritik BENAR diskor 50 dan konsep tentang apresiasi BENAR diskor 50.
PENSKORAN AKHIR TES FORMATIF
Nilai untuk nomor 1 + Skor nomor 2
NILAI :
2
NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005
CATATAN KEPALA SEKOLAH:
Nilai ...100x
MaksimumSkor
diperolehyangSkor
=
Nilai ...100x
MaksimumSkor
diperolehyangSkor
=

(REVISI)
Sekolah : SMP NEGERI 2 PASIRIAN
Kelas/Semester : IX/ Ganjil
Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca
memindai
Kompetensi Dasar : 3.2 Menemukan informasi yang ditemukan secara cepat dan tepat dari indeks
buku melalui kegiatan membaca memindai
Indikator : Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat dalam buku melalui halaman
indeks
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Setelah proses pembelajaran diharapkan dengan tepat siswa dapat :
1. menemukan informasi yang ditemukan secara cepat dapat dari indeks buku melalui kegiatan
membaca memindai;
2. menyimpulkan cirri-ciri indeks dengan telit darihasil pengamatannya; dan
3. menyimpulkan fungsi indeks secara tepat.
Buku berindek berarti buku penunjuk, daftar nama buku, atau istilah yang biasa dimuat pada
penghabisan buku.
Indeks merupakan daftar istilah atau kata atau frasa yang disusun secara alfabetis yang disertai nomor
halam buku dan letaknya di bagian akhir sebuah buku.
Indeks sangat bermanfaat bagi pembaca, yaitu membantu mempermudah pembaca dengan cepat
menemukan istilah yang terdapat dalam sebuah buku.
1. Tanya jawab
2. Inkuiri
3. Diskusi
4. Penugasan
D. Langkah- langkah kegiatan pembelajaran
CTL
I. KEGIATAN AWAL
A. Apersepsi
1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang apakah
siswa pernah mendengar yang indeks
temui ketika membaca sebuah buku.
1. Untuk membantu siswa mengingat/mengetahui
masalah indeks guru menaagararahkan siswa untuk melihat daftar
isi sebuah buku
B. Motivasi
II. KEGIATAN INTI
A. EKSPLOITASI
5’
1’
1’
1.5’
0.5’
1’
Questng.
Construc.
Comnty. L,

2. Siswa mencermati sebuah indeks istilah dalan buku BSE Bahasa
Indonesia pada bagian akhir buku
3. Siswa ditanya di halaman berapa mereka menemukan
Indeks tersebut
4. Ketika siswa sudah menemukannya, mereka mencoba
mencermati isinya, kemudian menyimpulkan ciri-ciri
indeks tersebut.
2. Bersama guru siswa mempraktikan bagaimana mencari
sebuah istilah dengan cepat bersadarkan daftar indeks yang ada.
membaca dan mencermati materi indeks yang terdapat
halaman 60-63; 110-112 dan PR halaman20+72)
sebagai bahan perbandingan, siswa
a. mencoba menemukan Glosarium dalam buku BSE Bahasa
Indonesia di atas;
b. membandingkan dengan ciri-ciri kamus; dan
c. membandingkan dengan ensiklopedi.
B. ELABORASI
8. Siswa secara berkelompok (mengingat jumlah buku
terbatas) mengamati dan melihat serta membaca
contoh-contoh ensiklopedi .
9. Siswa menyimpulkan ciri-ciri ensiklopedi yang di atas.
C. KONFIRMASI
085 646 210 286 atau ke email:
keceng@yahoo.co.id)
11 Sebagai refleksi siswa diberi motivasi, sebagai follow up, untuk
mencoba membuat indeks dari catatannya/ bukunya sendiri untuk
mempermudah belajar
12 Sebagai pemantapan, siswa disarankan melihat indeks di buku
telepon
5’
5’
10’
15’
10
5’
Inquiry
Construc.
Inquiry
Assesmen
Refleksi
E. Alat, Sumber dan Media belajar
2. Sumber Belajar
1. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan
Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. Hal 60-63; 110-112
2. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit
Ganeca Exact. Hal.

F. Penilaian
1. Teknik : Lisan
2. Bentuk Instrumen : Uraian
3. Soal/instrumen : Temukanlah secara cepat dan tepat kata X dalam
buku ....!
NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005
(REVISI)

Kelas/Semester : IX/ 1
Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif
dan membaca memindai
Kompetensi Dasar : 3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan
di surat Kabar melalui kegiatan membaca intensif.
Indikator : 1. Mampu membedakan fakta dan opini
2. Mampu menemukan fakta dan opini dalam iklan
Setelah proses pembelajaran diharapkan siswa dapat:
1. membedakan antara fakta dan opini ;
2. menemukan opini dalam sebuah iklan dalam teks iklan di surat kabar dengan tepat melalui kegiatan
membaca intensif;
3. menemukan fakta dalam sebuah iklan dalam teks iklan di surat kabar dengan tepat melalui kegiatan
membaca intensif; dan
4. menemukan kalimat yang berupa opini dalam sebuah teks/tulisan opini dalam surat kabar dengan
tepat.
5. menemukan kalimat yang berupa fakta dalam sebuah teks/tulisan opini dalam surat kabar dengan
tepat.
Tekun ( diligence )
Berani ( courage ), dll.
I. PENGERTIAN FAKTA DAN OPINI
Fakta adalah suatu kenyataan peristiwa atau keadaan yang sungguh-sungguh ada dan terjadi, tak
terbantah lagi kebenarannya, ditulis berdasarkan kenyataan, peristiwa, suasana yang abenar-benar terjadi
dan bersifat objektif (apa adanya).
Opini yaitu pendapat, pikiran, pandangan, atau pikiran penulis terhadap suatu hal atau masalah yang
kemungkinan kebenarannya relative karena dipengaruhi unsure-unsur pribadi yang bersifat subjektif.
II. PENGERTIAN TEKS/WACANA OPINI
Sebagaimana pengeretian opini, teks atau wacana opin juga bErupa pendapat. Wacana yang berupa
opini biasanya ada dalam surat kabar atau majalah. Tulisan opini berisi pendapat atau gagasan penulis
tentang suatu permasalahan. Bentuknya dapat berupa usulan (gagasan baru) atau bisa berupa tanggapan
atau reaksi terhdap sebuah pendapat atau peristiwa.
Meskipun tulisan opini merupakan tulisan yang berisi gagasan atau pendapat penulisnya, tetapi bukan
berarti di dalamnya semua klimatnya berupa kalimat opini, tetapi ada juga klimat yang aberupa fakta.
Contoh
1. Kalimat Fakta : a. Pondok Makan Pasirian sedia sup merah, asem-asem, ayam
bakar, dan garang asem.
b. Pemilu untuk memilih calon legeslatif dilaksanakan pada 9 April 2009.

2. Kalimat Opini : a. Halal, enak dan gurih serta dijamin memuaskan.
b. Banyak yang meramalkan bahwa caleg yang tidak terpilih akan mengalami
stress atau ganguan jiwa lainnya.
CATATAN
Dalam kalimat opini biasanya terdapat kata jika, maka, diramalkan, diperkirakan, dimungkinkan,
mungkin, kelihatannya, seandainya, dll.
a. Inquiri
b. Kerja kelompok
c. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
CTL
A.1
A.2 +
A.3
I. KEGIATAN AWAL
A. Apersepsi
1. Siswa mengingat kembali tentang topik iklan baris
ada pertemuan yang lalu.
2. Siswa mengingat tentang rubik atau judul yang pernah
dibacanya dalam surat kabar di perpustakaan sekolah
atau di rumah.
3. beberapa siswa diminta menyebutkan salah satu
contoh rubik yang pernah dibacanya.
B. Motivasi
tatap muka ini.
C. Pendahuluan
(biar lebih cepat dan mudah, dapat ditempuh dengan
cara teman satu meja menjadi satu kelompok)
II. KEGIATAN INTI
A. EKSPLOITASI
1. Siswa diajak mengamati lingkungan kelas
2. Siswa secara berkelompok didorong mengemukakan
pendapat/komentar tentang pengamatannnya terhadap
lingkungan kelasnya tadi.
3. Siswa dibimbing guru mengelompokkan kalimat-kalimat
hasil komentar yang ada mana yang berupa kenyataan
dan mana yang berupa pendapat.
4. Siswa diarahkan kepada pengertian fakta dan opini
berdasarkan butir 3 di atas.
5. Siswa membaca dan mencermati topik C. Membca Intensif Teks
Iklan di Surat Kabar yang terdapat dalam buku siswa sebagai
bahan bandingan (Berbahasa dan Bersastra Indonesia; BSE:hal13-
15) dan PR hal.6-8
B. ELABORASI
6. Salah Satu siswa dalam kelompok di atas menceritakan materi yang
baru diperoleh dan pasangannya mendengarkan sambil membuat
catatan kecil, kemudian berganti peran; demikian juga kelompok
yang lain.
7. Secara acak siswa ditugasi menyampaikan hasil wawancara dengan
teman sekelompoknya tadi (sampai sebagian siswa sudah
4’
0.5’
1’
1’
0.5’
1’
1’
2’
3’
1’
10’
2’
3’
Questng.
Construk.
Comnty
Lng.
Inquiry
Konstrk
Inquiry
Konstrk

A.4+
A5
menyampaikan hasil wawancaranya)
8. Siswa memperhatikan penjelasan guru yang sekiranya belum
dipahaminya.
(Kegiatan di atas mengakomodasi model pembelajaran
’ARTIKULASI’)
9. Siswa mencermati salah satu iklan pada Uji Kompetensi 3
pada halaman 15, kemudian mengerjakan latihan
nomor 1, 2 dan 3.
jawabannya.
11. Siswa bersama guru mengevaluasi jawaban yang ada.
12. Siwa (dalam kelompoknya) mencermati sebuah surat
kabar (Jawa Pos) yang telah dibagikan guru kepada
kelompok masing-masing, kemudian:
a. menemukan halaman yang memuat tentang opini;
b. setelah menemukan siswa membaca salah satu
tulisan/artikel yang ada di halaman tersebut.; dan
c. setelah selesai membaca siswa mencoba
menemukan beberapa kalimat yang berupa opini dan
fakta (minimal 3)
13. Setiap kelompok menampilkan/mempresentasikan hasil
kerjanya, lalu dibahas bersama; sementara kelompok
lain mengadakan penilaian dengan menggubnakan
rubrik yang disedikan ( LAMPIRAN 3 – RUBRIK 2)
C. KONFIRMASI
15. Untuk menambah wawasan dan sebagai bahan
perbandingan, siswa disarankan melihat contoh-
contoh kalimat fakta dan opini dalam majalah koran
dalamn rubrik yang berbeda.
Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 atau ke email:
keceng@yahoo.co.id)
III. KEGIATN PENUTUP
Sebagai refleksi siswa bersama guru mencoba memanrtapkan konsep
tentang fakta dan opini
Setelah kegiatan di atas berakir, siswa mengerjakan TAGIHAN 1pada
buku yang sama halaman 15 secara perorangan sebagai tugas rumah
(proyek).
2’
8’
10’
5’
10’
15’
4’
Assesmen
Inquiry
Assesmen
Refleksi
E. . Alat, Sumber dan Media belajar
LCD
2. Sumber Belajar
a. “Berbahasa dan Bersastra Indonsia untuk SMP/MTs Kelas IX” karya Asep Yudha Wirajaya dan
Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. hal.13-15
b. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan Rusmiyanto. Penerbit
Ganeca Exact. Hal. 37-38.
c. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa Hal 3.

d. Surya. Sabtu, 14 Juni 2008
e. Jawa Pos Rabut,13 April 2011dan beberapa edisi.
f. . PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 6-8
1. Iklan dalam surat kabar
2. Tulisan Opini dalam surat kabar
3. Powerpoint
F. Penilaian
1. Teknik : Tes tulis
2. Bentuk Instrumen : Uraian
3. Soal/instrumen :
1. Tentukan dan tulislah fakta dan opini yang terdapat dalam iklan surat kabar
berikut ini
(Surya. Sabtu, 14 Juni 2008)
2. Temukan 3 kalimat fakta dan 3 kalimat opini yang dalam wacana opini yang
kamu baca cukup dengan menunjukkan nomor kalimatnya saja dengan
menggunakan table berikut ini (Lampiran 4 : fotocopy cuplikan opini berjudul
“Segala Siasat untuk UNAS” oleh Nurwahid-
Jawa Pos. Rabut,13 April 2011)
JENIS KALIMAT PRAGRAF KE- NOMOR KALIMAT
F A K T A
1
2
3
4
5
6
OPINI
1
2
3
4
5
6
LAMPIRAN 3
RUBRIK 2
Kriteria Penilaian Skor
a. jika hanya menampilkan satu opini dan satu fakta 2
1) ASAMURIC DAN SAMURIC DARI PAYUNG
MANDIRI
2) Hilangkan dan Mencegah Asam Urat Tinggi
dengan Cara Alami
3) Bila Anda merasa ngilu pada ersendian tangan, kaki
maupun lutut, itu merupakan tanda-tanda kemungkinan
terserang asam urat.
4) Produk jamu PAYUNG PUSAKA MANDIRI, tidak saja
mengatasi keluhan ngilu atau nyeri otot yang disebabkab oleh
asam urat tinggi, tetapi juga mencegah asam urat tinggi.

b. jika menjawab satu opini dan dua fakta
c. jika menjawab satu opini dan tiga fakta
d. jika menjawab satu opini dan lebih dari tiga fakta
e. jika menjawab dua opini dan satu fakta
f. jika menjawab tiga opini dan satu fakta
g. jika menjawab tiga opini dan tiga fakta
h. jika menjawab lebih dari tiga opini dan dua fakta
i. jika menjawab lebih dari tiga opini dan tiga fakta
j. jika menjawab lebih dari tiga opini dan lebih dari tiga fakta
k. jika tidak menjawab satu opini dan dua fakta
3
4
5
3
4
6
5
6
7
0
J U M L A H T O T A L
KUNCI JAWABAN TAGIHAN 1 dan Skor Penilaian (sebagai Tugas Proyek)
Soal Nomor 1 :
JENIS
KALIMAT
NOMOR KALIMAT SKOR
F A K T A 1 dan 3 2
OPINI 2 dan 4 2
T o t a l 4
Soal Nomor 2 :
JENIS
KALIMAT
PRAGRAF
KE-
NOMOR KALIMAT SKOR
F A K T A
2
5
6
3
2
3
2
OPINI
1
2
3
4
5
6
1,2, dan 3
1,2
1,2,,3
1,2
1,2
1
3
2
3
2
2
1
18
NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005
Jumlah skor nomo1 + nomor 2
N I L A I : X 100
22

(REVISI)
Kelas / Semester : IX / 1
Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi,
dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat,
dan jelas
Indikator : 1. Mampu menentukan objek yang akan diiklankan
2. Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklanbaris.
3. Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas
4. Mampu menyunting iklan baris
A. Tujuan Pembelajaran Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan
Setelah kegiatan belajar mengajar diharapkan siswa dapat :
1. menentkan objek/pokok persoalan yang ada dalam iklan baris dengan benar dan
teliti;
2. membuat singkatan yang lazim digunakan dalam iklan baris dengan
benar dan kritis;
3. menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat , padat dan jelas serta logis;
4. menyunting iklan baris sesuai dengan cirri-cirinya secara objektif
Tekun ( diligence )
1. IKLAN
A. Pengertian : salah satu alat promosi yang menonjolkan kata-kata
B. Manfaat : mengenalkan barang/jasa (produk baru) kepada
masyarakat.
C. Jenis : 1. niaga : mempengaruhi agar orang membeli
2. nonniaga : menarik perhatian sehingga masyarakat
bersimpati
D Sarana : media cetak dan elektronik
E. Bentuk : 1. iklan biasa;
2. iklan kolom (ada gambar); dan
3. iklan baris.
F. Syarat Iklan: 1. bahasa padat, singkat dan jelas
2. sopan dan tidak merugikan pihak lain; tidak menyinggung
3. berhubungan dengan barang/jasa yang diilankan
2. IKLAN BARIS
A. PENGANTAR
Iklan baris sering disebut iklan kecil atau iklan mini. Disebut demikian karena bentuknya berbentuk
baris dalam kolom iklan. Iklan baris lebih disukai oleh para pemasang iklan karena biaya
pemasangannya murah.
Hal-hal yang diiklankan misalnya jual beli mobil, rumah, tanah, barang elektronik, bahkan lowongan
pekerjaan.
B. LETAKNYA : di media cetak (koran/majalah)
C. KATA-KATA: penuh singkatan
D. JENIS : 1. Penawaran
2. Permintaan

3. Pengumuman
E. SYARAT-SYARAT: 1. komunikatif (mudah dipahami)
2. lengkap (memuat semua informasi yang dibutuhkan;
3. singkat (hemat kata, perlu singkatan yang lazim
3. CATATAN
Jadi dalam menulis iklan baris usahakan mencantumkan:
a. jenis barang/jasa yang di iklankan;
b. kondisi barang;
c. alamat;
d. harga;
e. syarat-syarat; dan
f. batas waktu.
Contoh : 1
 TIMOR 
Dijual cpt Timor 96 putih Nopol AA 234 EB
Bagus 40 jt nego hub. 08123456619
2.
-
Dcr guru PG/TK u/ umum, ksmptn&psrt trbts,
Ada diklat, dbntu dslrk hub. Menur 480152
(Jawa Pos. Jumat 23 Mei 2008)
1. Diskusi (kerja sama)
2. Inkuiri (teliti, cinta ilmu, ktitis)
3. Tanya Jawab (kritis)
D. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
CTL
I. KEGIATAN AWAL
A. Apersepsi
1. Siswa bertanya jawab tentang kapan dan di mana
iklan dapat ditemui (kritis, teliti)
2. Siswa mengingat tentang contoh-contoh iklan yang
pernah dan sering ditayangkan di TV (media
elektronik) (teliti, percaya diri)
contoh iklan yang paling diingat dan disukainya
(menghargai orang lain, santun, kreatif)
4. Siswa menjelaskan apa ada contoh iklan lain di media
cetak, selain yang ada di TV. (kreatif, inovatif)
contoh iklan yang ada (bertanggung jawab, disiplin)
B. Motivasi
1. Siswa menjelaskan fungsi iklan dalam kehidupan
5’
0.5’
1’
0.5’
0.5’
1’
0.5’
1’
Questng.
Construc.
MOBIL DIJUAL
LOWONGAN-

A.1
A.2
A.3
A.4
sehari-hari (kreatif, percaya diri)
tatap muka ini (terbuka, disiplin)
C. Pendahuluan
(biar lebih cepat dan mudah, dapat ditempuh dengan cara
2 meja yang ada di depan dan belakangnya menjadi
satu kelompok) (kerja sama)
II. KEGIATAN INTI
A. EKSPLOITASI
1. Siswa mencermati beberapa iklan dari surat kabar yang
Tersedia (teliti)
2. Siswa membaca dan mencermati iklan baris yang
terdapat dalam buku siswa sebagai bahan bandingan
(BSE:hal13-18; PR hal 8) (cinta ilmu, mandiri, tekun)
3. Siswa mencermati salah satu iklan yang dipilihnya
kemudian:
a. menyimpulkan masalah (objek) yang diiklankan (kritis)
b.mendata singkatan-singkatan yang ada; dan (teliti)
c. menyimpulkan maksud singkatan-singkatan yang ada
dalam ikan tersebut (mandiri, kritis, logis, percaya diri)
B. ELABORASI
4. Siwa membuat satu contoh iklan baris dengan memilih
salah satu pokok masalah sebagai berikut (kerja sama,
kritis, inovatif, mandiri)
a. barang –barang elektonik;
b. otomotif;
c. perumahan; atau
d. pertanahan.
5. Setiap kelompok menampilkan/mempresentasikan hasil
kerjanya, sementara kelompok lain mengadakan
penilaian dengan menggubnakan rubrik yang a disedikan
( LAMPIRAN 1 - RUBRIK 1) (bertanggung jawab, disiplin)
C. KONFIRMASI
pembelajaran tentang iklan ini (saling menghargai,
percaya diri, santun, kritis, logis)
7. Untuk menambah wawasan dan sebagai bahan
contoh IKLAN DI MAJALAH ATAU INTERNET(kreatif,
inovatif, cinta ilmu)
Bahasa Indonesia : 085 646 210 286 ato via Email:
keceng63@yahoo.co.id) (menghargai orang lain,
terbuka, jujur, berani, inovatif)
III. KEGIATN PENUTUP
menyimpulkan ciri-ciri iklan baris (kerja sama, terbuka)
2. Setelah penyimpulan secara lisan, siswa memperhatikan
BAGAN IKLAN melalui OHP atau LCD (melihat kondisi)
(inovatif)
3. Setelah kegiatan di atas berakir, siswa menyunting iklan
yang telah disediakan (LAMPIRAN 2) secara perorngan
sebagai tugas rumah (proyek) (mandiri, teliti)
2’
2’
1’
2.5.
2.5’
5’
15’
25’
10’
Cmnty L.
Inquiry
Construc.
Assesmen
Refleksi

1. OHP atau LCD (melihat situasi dan kondisi)
2. Sumber Belajar
Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. hal.16-18
2. “Kreatif Berhasa dan Bersastra Indonesia untuk SMP” karya Wahono dan
Rusmiyanto. Penerbit Ganeca Exact. Hal. 7-9.
Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama “Bahan Penyerta Siaran
3. Televisi Edukasi Kelas III Semeseter 1. PenerbitPusat Tenologi Informasi dan
Komunikasi Pendidikan Depdiknas. Hal. 435 - 452.
4. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa.Hal. 20
5. Koran Jawa Pos 2008 (beberapa edisi)
1. Iklan dalam Surat Kabar
2. Bagan tentang Iklan (dalam bentuk transparansi dan Power Point)
E. Penilaian
1. Teknik : a. Penilaian proses berupa Tes tulis atas nama kelompok
b. Peniklaian Hasil
2. Bentuk instrumen : Uraian Singkat
3. Soal / Instrumen :
a. Penilaian Proses :
Buatlah iklan baris dengan tahap-tahap sebagai berikut: tentukan
objek yang akan diiklankan kemudian tulislah iklan baris dengan
bahasa yang singkat--sesuai dengan yang biasa digunakan
dalam iklan baris--, padat, dan jelas! (teliti, kreatif, mandiri)
LAMPIRAN 1
RUBRIK 1
Pedoman Peskoran
Skor
4 3 2 1
1 Kesesuaian isi
2 Bahasa singkat ,padat
3 Kejelasan informasi
Keterangan :
4 = Sangat sesuai / sangat efektif / sangat jelas
3 = Sesuai / efektif/ jelas
2.= Cukup sesuai / cukup efektif/ cukup jelas
1.= Kurang sesuai / kurang efektif / kurang jelas
LAMPIRAN 2

b. TUGAS PROYEK
Suntinglah iklan berikut! (teliti)
MENGONTRAK RUMAH
Rumah mewah letak sblh mal. Ukrn 20x30m. cat lmbt.
6 kmr+4 kmd + kolam renang pr tahun 4 juta. Yang
berminat hub. 08123456789 harga bisa nego
KUNCI JAWABAN TUGAS PROYEK
DIKONTRAKKAN 1)
Rmh 2) mwh ltk 3) sbl mal. Ukr 20x30m. cat lmbt.
6 kmr+4 kmd + klm 4) rng pr th 5)4 jt 6). Yg 7)
mnt 8) hub. 08123456789 hrg 9) bs 10) nego
SKOR PENILAIAN
Setiap benar skornya 10. Nilai Maksimal 100.-
c. PENILAIAN HASIL
1. Soal A
Lengkapi kalimat berikut dengan jawaban yang tepat!
1. Berdasarkan sifatnya iklan baris termasuk iklan ... .
2. Iklan atau informasi yang berjalan di posisi bawah media elektronik (TV) disebut ... .
3. Iklan yang bentuknya singkat tetapi isinya lengkap disebut ... .
4. Iklan yang berisi lowongan kerja termasuk jenis ... .
5. Iklan pendidikan termasuk jenis iklan ...
2. Soal B
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar !
6. Sebutkan 2 jenis media tempat iklan !
7. Sebutkan 2 jenis iklan menurut tujuannya!
8. Sebutkan 3 syarat membuat iklan baris!
9. Sebutkan 3 contoh singkatan yang lazim digunakan dalam iklan baris
10. Jelaskan maksud iklan baris di bawah ini!
Dicari Gr Bimbel SMP.SMU. Bisa Mtk,Fis, Bio, Gr B. Ing,
Jpg. Pend. D—3/S-1. Telp. 0334-571221
KUNCI JAWABAN PENILAIAN HASIL
1. SOAL A
1. Niaga
2. “run tex”
3. iklan baris
4. iklan permintaan
5. non-niaga
2. SOAL B
6. a. Media elektronik dan
b. Media cetak

7. a. Iklan niaga, dan
b. iklan non-niaga
8. a. Singkat;
b. lengkap, dan
c. komunikatif.
9. Misalnya : SHM =sertifikat hak milikj; lt=luas tanah; cpt=cepat; hr=harga;
sgr=segera; hub=hubungi; rmh=rumah; mbl=mobil;
spd=sepeda
10. Dicari guru luliusan D-3 atau S-1 untuk kepentingan bimbingabn belaja
siswa SMP dan SMU untuk matapelaran Matematika, Fisika, Biologi,
Bahasa Inggris dan Jepang. Yang berminat bisa menghubungi nomor
telepon 0334-571221.
Pedoman Penilaian Hasil
No. Soal Kriteria Penilaian Skor
1 - 5 Masing-masing butir jawaban BENAR diberi skor 1, dan jika SALAH diberi 0 0-5
6 - 7 a. Jika 2 jawaban lengkap dan tepat
b. Jika 1 jawaban lengkap dan tepat
c. Jika jawaban tidak tepat
2
1
0
8 - 9 a. jika 3 jawaban lengkap dan tepat
b. Jika 2 jawaban lengkap dan tepat
c. Jika 1 jawaban lengkap dan tepat
d. Jika jawaban tidak tepat
3
2
1
0
10 a. Jika jawaban mencerminkan objek yang dimaksud dan lengkap
b. Jika jawaban mencerminkan objek yang dimaksud tetapi tidak
lengkap
c. Jika jawaban tidak sesuai dengan objek yang dimaksud dan
singkatan benar
d. Jika jawanan tidak sesuai dengan obejk tetappi singkatan salah
e. Jika tidak memberi jawanan
8
6
4
2
0
J U M L A H 20
KETERANGAN
Nilai = Jumlah skor jawaban benar ( A + B )
X 10
2
NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005

(REVISI)
Kelas/Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 6. Berbicara Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk
yang lain
Kompetensi Dasar : 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen.
Indikator : 1. Mampu menceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang
menarik atau berkesan.
2. Mampu mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang
terdapat dalam cerpen.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;
- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.
Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
A .CIRI-CIRI CERPEN
 1. MENCERITAKAN HAL YANG DIANGGAP PENTING DALAM KEHIDUPAN SEHARI-
HARI
 2. ISINYA BISA KHAYAL ATAU NYATA
 3. PANJANGNYA SEKITAR 10 HALAMAN
 4. BACAAN SEKALI DUDUK
 5. TERPUSAT PADA SATU MASALAH/INSIDEN (ALURNYA SATU)
 6. TIDAK TERJADI PERUBAHAN NASIB PELAKU
 7. PERWATAKANNYA SINGKAT
 MENCERITAKAN ATAU MENULISKAN KEMBALI CERPEN
 MENGUNGKAPKAN KEMBALI ISI CERPEN SECARA LENGKAP DENGAN
MENGGUNAKAN BAHASA ATAU KALIMAT SENDIRI
B .LANGKAH-LANGKAHNYA
 1. MEMBACA SELURUH CERITA
 2. MENCATAT SEMUA TOKOH
(PERAN+WATAK)
 3. MENCATAT LATARNYA
 4. MENCATAT PERISTIWA PENTING
 5. MENCERITAKAN DENGAN KALIMAT/BAHASA SENDIRI
C .HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN
 1. URUTAN CERITA/ALUR HARUS SAMA SEPERTI ALUR CERITA ASLINYA.
 2. CARI IDE POKOK/INTI PERISTIWA PADA SETIAP TAHAPAN ALURNYA

 3. UBAHLAH KALIMAT LANGSUNG DALAM DIALOG/PERCAKAPAN menjadi
KALIMAT TAK LANGSUNG
 4. POSISIKAN DIRI SEBAGAI PENCERITA
III. Metode Pembelajaran
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama Dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen
- Bertanya jawab tentang manfaat membaca
Memotivasi :
- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :
B. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil membaca,
siswa diminta mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca.
 Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain mendengarkan
sambil membuat catatan tanggapan.
 Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya
 Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
c. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerpen
- Buku peljaran bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
• Menentukan
bagian-bagian cerita
dengan panduan tahap-
Tes
praktik/kin
erja
Uji petik
kerja
• Ceritakan kembali isi
cerpen sesuai dengan alur
aslinya!

tahap dalam alur
• Menceritakan
kembali secara lisan isi
cerpen sesuai dengan alur
aslinya.
Bentuk tes: lisan dan tertulis
No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan
kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,
dan hal-hal yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
5
2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5
secara objektif dan logis
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
5
3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5
nya secara tepat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimak
NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005

(REVISI)
Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan
cerpen
Kompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen dalam satu
buku kumpulan cerita pendek ( cerpen )
Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 pertemuan )
- Menemukan unsure intrinsic cewrpen ( latar, tema, tokoh, watak, amanah, sudut
pandang, dan alur cerita )
Tekun ( diligence )
A. UNSUR-UNSUR KARYA SATRA
1. UNSUR INTRINSIK
>unsur yang melekat/ada dalam karya sastra/cerita <
2. UNSUR EKSTRINSIK
> unsur yang berada di luar karya sastra/cerita <
B. MACAM-MACAM UNSUR INTRINSIK
 1. TEMA
 > pokok persoalan/masalah/inti cerita
 2. TOKOH/PELAKU
 > siapa saja atau apa saja yang terlibat dalam cerita
 3. WATAK/KARAKTER TOKOH
 > segala bentuk sifat yang dimiliki para tokoh/pelaku <
 a. MACAM-MACAM WATAK/KARAKTER
 A. PROTAGONIS
 > TOKOH/PELAKU YANG BERSIFAT BAIK <
 (penyabar, penolong, baik hati, jujur, dll)
 B. ANTAGONIS
 > TOKOH/PELAKU YANG BERSIFAT TIDAK BAIK <
 (pembohong, penipu, pendusta, jahat, dll.)
 C. TRIGONIS

 > TOKOH YANG BERSIFAT NETRAL <
 b. CARA PENGARANG MENGGAMBARKAN WATAK PARA PELAKUNYA
 1. ANALITIK
 PENGGAMBARAN WATAK/KEADAAN TOKOH SECARA LANGSUNG
 Mis: keadaan fisiknya, wataknya yang jahat/baik
 Contoh:
 Brudin adalah orang yang tinggi besar, badannya hitam legam, rambutnya keriting. Cara
bicaranya sangat kasar. Dia memang preman pasar.
 2. DRAMATIK
 PENGGAMBARAN WATAK/KEADAAN TOKOH SECARA TIDAK LANGSUNG
 ADA 4 CARA:
 A. Menggambarkan keadaan lingkungan sekitar pelaku
 B. Melalui dialog/percakapan
 C. Melalui jalan pikiran tokoh
 D. Melalui tindakan/perbuatan tokoh
 3. DRAM+ANLTIK
 CAMPURAN
 4. LATAR CERITA / SETTING
 < segala sesuatu / apa saja yang ada di sekitar para pelaku >
 BENTUK-BENTUK LATAR CERITA
 A. TEMPAT
 (rumah, sekolah, pasar, hutan, kuburan, dll.)
 B. WAKTU
 (pagi, siang, malam, subuh, maghrib,dll.)
 C. CUACA
 (panas, mendung, hujan, kemarau, dll.)
 D. SUASANA
 (belajar, istirahat, perang, lomba, dll.)
 E. BENDA-BENDA
 (meja, mobil, keranda jenazah, buku, dll.)
5. LUR CERITA / PLOT
>rangkaian peristiwa yang membentuk cerita<
A. Macam-macam Alur/Plot
2. Alur Maju (progresif)
>cerita diawali dari sekarang menuju ke depan<
( Dari - 0-1-2-3-4-5-dst-)
2. Alur Mundur (flash back)
>cerita diawali dari sekarang menuju ke masa lalu<
(Dari -5-4-3-2-1-0-)
3 Alur Campuran (maju-mundur)
>cerita terkadang dari sekarang ke depan, terkadang dari sekarang ke masa lalu<
B. TAHAPAN ALUR
 1. EKSPOSISI (perkenalan tokoh, dll.)
2. KONFLIK (pertentangan/ketegangan)
3. KLIMAKS (puncak pertentangan/ketegangan)
4. ANTIKLIMAKS (penurunan ketegangan)
5. KONKLUSI (penyelesaian-akhir cerita
6. AMANAT CERITA

>pesan/pelajaran/hikmah yang dapat diambil dalam/dari sebuah cerita atau nilai-nilai yang
dapat kita contoh/tidak dalam cerita<
Misalnya:
a. Seorang laki-laki hendaknya bertanggung jawab atas segala perbuatannya;
b. Seorang anak hendaknya menghormati/patuh terhadap orang tua;
c. Suami-istri hendaknya saling menyayangi.
7. SUDUT PANDANG (POINT OF VIEW)
>CARA PENGARANG MEMAPARKAN CERITA/CARA BERCERITA<
MACAM-MACAM SUDUT PANDANG/CARA BERCERITA
A. ORANG PERTAMA (CARA AKU)
- pengarang menceritakan dirinya sendiri -
B. CARA ORANG KETIGA ( CARA DIA)
- pengarang menceritakan orang lain –
C. CARA CAMPURAN ( CARA AKU DAN DIA )
- pengarang menceritakan orang lain , tekadang diri sendiri-
CARA PRAKTIS MENCARI UNSUR INTRINSIK
1. TEMA
“Apa inti cerita tersebut atau cerita tersebut menceritakan apa?”
2. TOKOH / PELAKU
“Siapa saja yang terlibat dalam cerita tersebut?”
3. WATAK PELAKU
“Bagaimana sifat masing-masing pelaku?”
4. AMANAT
“Pesan/pelajaran apa yang dapat kita ambil dari cerita tersebut?”
5./ LATAR/SETTING
a. “Di mana terjadinya peristiwa-peristiwa dalam cerita tersebut ?” (latar tempat)
b. “Kapan peristiwa-peristiwa dalam cerpen tersebut terjadi?” (latar waktu)
c. “Bagaimana cuaca yang terjadi dalam peristiwa-peristiwa tersebut?” (latar cuaca)
d. “Peristiwa apa yang digambarkan terjadi dalam cerita tersebut?” (latar suasana)
e. “Benda/barang apa saja yang ada dalam setiap peritiwa dalam cerita tersebut?” (latar
benda)
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua.
CTL
I. KEGIATAN AWAL
A. Apersepsi
1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cerita yang pernah
dinikmatinya (sinetron dll.)
2. Siswa mengingat tentang hal-hal yang mereka temui ketika
membaca atau melihat sinetreon
3. Untuk membantu siswa mengingat/mengetahui masalah unsure-
unsur cerita guru menanakan tentang siapa pelakunya, wataknya,
5’
1’
1’
5’
Questng.
Construc.

latarnya dll.
B. Motivasi
II. KEGIATAN INTI
A. EKSPLOITASI
2. Siswa mencermati contoh cerpen dalan buku BSE Bahasa
Indonesia halaman 12-13 (paragraf 1-3)
3. Siswa ditanya siapa pelakunya,wataknya dan tempat terjadinya
cerita tersebut
membaca dan mencermati materi indeks yang terdapat
halaman: 31-32; PR:2-4+32)
.
B. ELABORASI
1. Siswa secara berkelompok mengamati contoh soal .
2. Siswa menyimak kesimpulan tentang cara praktis menemukan
unsur-unsur intrinsik..
C. KONFIRMASI
085 646 210 286 atau ke email:
keceng@yahoo.co.id)
1. Sebagai refleksi siswa diberi motivasi, jika melihat sinetron,
hendaknya sambil menenentukan unsur-unsur intrinsiknya yang
ada.
2. Sebagai tugas proyek, siswa menganalisis unsur intrinnsik
cerpen ”Bingkisan Lebaran” karaya Sapardi Djoko Damono
(BSE: 12-13)
0.5’
1,5’
6’
5’
35’
5’
5’
5
5’
Comnty. L,
Inquiry
Construc.
Inquiry
Construc.
Refleksi
Assesment
Alat, Sumber dan Media belajar
LCD
2. Sumber Belajar
Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. Hal 12-13; 31-37

Ganeca Exact. Hal.
3. PR (Buku Pendamping); PT Intan Pariwara, hal. 2-4; 32
POWERPOINT
6. Penilaian
• Penilaian hasils dilaksanakan dalam bentuk proyek dengan teknik penugasan
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
• Mampu menemukan
Lunsur intrinsik cerpen
dengan bukti faktual
Penugasan
individual
Proyek • Bacalah cerpen yang
terdapat di buku PR
kemudian tentukanlah
unsur intrinsiknya dengan
bukti-bukti pendukungnya!
(Waktu: 1 minggu).
1. Tentukan unsur-unsur cerpen ”Panen Terakhir” yang kalian baca !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 100
2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 70
3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005

( RPP )
Nama Sekolah : ..............................
Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam cerita
pendek.
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah
dibaca
Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( 2 pertemuan )
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali
Tekun ( diligence )
A .CIRI-CIRI CERPEN
 1. MENCERITAKAN HAL YANG DIANGGAP PENTING DALAM KEHIDUPAN SEHARI-
HARI
 2. ISINYA BISA KHAYAL ATAU NYATA
 3. PANJANGNYA SEKITAR 10 HALAMAN
 4. BACAAN SEKALI DUDUK
 5. TERPUSAT PADA SATU MASALAH/INSIDEN (ALURNYA SATU)
 6. TIDAK TERJADI PERUBAHAN NASIB PELAKU
 7. PERWATAKANNYA SINGKAT
 MENCERITAKAN ATAU MENULISKAN KEMBALI CERPEN

 MENGUNGKAPKAN KEMBALI ISI CERPEN SECARA LENGKAP DENGAN
MENGGUNAKAN BAHASA ATAU KALIMAT SENDIRI
B .LANGKAH-LANGKAHNYA
 1. MEMBACA SELURUH CERITA
 2. MENCATAT SEMUA TOKOH
(PERAN+WATAK)
 3. MENCATAT LATARNYA
 4. MENCATAT PERISTIWA PENTING
 5. MENCERITAKAN DENGAN KALIMAT/BAHASA SENDIRI
C .HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN
 1. URUTAN CERITA/ALUR HARUS SAMA SEPERTI ALUR CERITA ASLINYA.
 2. CARI IDE POKOK/INTI PERISTIWA PADA SETIAP TAHAPAN ALURNYA
 3. UBAHLAH KALIMAT LANGSUNG DALAM DIALOG/PERCAKAPAN menjadi
KALIMAT TAK LANGSUNG
 4. POSISIKAN DIRI SEBAGAI PENCERITA
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali
b. Kegiatan Inti
d. Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen
 Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
e. Elaborasi

dihasilkan;
f. Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.
Memotivasi :
1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat
b. Kegiatan Inti
g. Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita
 Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.
h. Elaborasi
dihasilkan;

i. Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
• Mampu menentukan
ide-ide pokok sesuai
tahap-tahap alur dalam
cerpen
• Mampu
mengembangkan ide-
ide pokok menjadi
cerpen
Penugasan
individual/
ke-lompok
Pekerjaan
rumah (PR)
 Tulislah ide-ide pokok
cerpen yang sudah kau
baca sesuai dengan
alurnya.
 Kembangkanlah ide-ide
pokok itu menjadi cerpen
lagi dengan kalimatmu
sendiri!lah
 Suntinglah cerpenmu itu!
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Drs. Suharianto Drs. Imam Wahyudi
NIP 130897659 NIP 132091278

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9 SMP KTSP 2015/ 2016 (REVISI)

(REVISI)
Kelas/ Semester : IX/2
Standar Kompetensi : Memahami ragam wacana tulis engan membaca ekstensif, membaca
intensif, dan membaca cepat
Kompetensi Dasar : 11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian
melalui kegiatan membaca intensif.
Indikator : 1. Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan
2. Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat.
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Setelah proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat :
1. membuat pernyataan yang sesuai dengan isi grafik, tabel atau bagan dengan benar
2. membuat pernyataan yang bertrentangan/tidak sesuai dengan isi grafik, tabel atau bagan
dengan benar;
3. membuat pertanyaan yang sesuai dengan isi grafik, tabel atau bagan dengan benar
4. membuat pertanyaan yang bertrentangan/tidak sesuai dengan isi grafik, tabel atau bagan
dengan benar;
5. membaca grafik/tabel/diagram dengan cara mengubahnya ke dalam bentuk paparan/uraian; dan
6. mengubah narasi yang berisi data ke dalam bentuk tabel atau grafik.
Tekun ( diligence )
Ketulusan (honesty)
I. PENGERTIAN UMUM
Grafik/bagan/tabel merupakan bentuk yang digunakan untuk menyajikan sebuah data.
Setiap unsur/aspek harus dapat diidentifikasi/dibaca.

II. BENTUK GRAFIK
a. Poligon
b. Garis
c. lingkaran
III. MENGUBAH GRAFIK/TABEL/BAGAN KE BENTUK PAPARAN
CARANYA
1. Pertama, yang harus kita pahami adalah jenis tabel/grafik/bagan itu.
2. Kedua, pahami isi dan aspek yang ada di dalamnya.
3. Ketiga, cermati angka-angka/data yang disajikan.
IV. MENGUBAH PAPARAN KE BENTUK GRAFIK/TABEL/BAGAN
CARANYA
1. Menentukan aspek yang ada dalam paparan/bacaan
2. Menentukan bentuk grafik/tabel atau bagannya.
3. Mendata angka-angka yang ada sesuai dengan aspeknya.
4. Memasukkan data/angka ke dalam grafik/tabel/bagan.
5.Mengembangkan bentuk dan aspek dalam frafik.tabel atau bagan.
CONTOH
Beberapa hal yang berkaitan dengan Grafik di atas adalah:
1. grafik tersebut menggambarkan perkembangan jumlah siswa di SMP Negeri 2
Pasirian mulai tahun ajaran 2005/2006 – 2008/2009 (selama 4 tahun).;
2. pada tahun ajaran 2005/2006 jumlah siswanya 425 orang (150 wanita dan 275
pria); 2006/2007 berjumlah 550 orang(250 wanita dan 300 pria); 2007/2008 berjumlah 595 orang
(375 wanita dan 220 pria); dan 2008/2009 berjumlah 975 orang (400 wanita dan 575 pria);
3. pernyataan yang sesuai dengan grafik antar lain:
a. perkembangan jumlah siswa SMP Negeri 2 Pasirian tiap tahun meningkat; dan
b. siwa pria jumlahnya selalu lebih banyak daripada wanita, kecuali tahun ajaran
2007/2008.
4. pernyataan yang tidak sesuai atau bertentangan dengan grafik di atas antara lain:
a. mengapa jumlah siswa SMP Negeri 2 Pasiran selalu meningkat?;
b. dari mana saja asal siswa SMP Negeri 2 Pasirian ?;
c. jumlah siswa siswa pria selalu paling banyak; dll.
Grafik di atas jika diubah ke bentuk paparan sebagai berikut (alternatif):
Perkembangan jumlah siswa SMP Negeri 2 Pasirian mulai tahun ajaran 2005/2006 sampai 2008/2009
selalu mengalami peningkatan. Puncaknya pada tahun ajaran 2008/2009, yang berjumlah 975 orang.
Jumlah siswa pria terliohat lebih banyak daripada wanita, kecuali pada tahun ajaran 2007/2008. Dst.
1. Inquiri
800
700
600 575
500 400
400 300 375
300 275 250 220
200 150
100
0
2005/6 2006/7 2007/8 2008/9
GRAFIK PERKEMBANGAN JUMLAH SISWA
SMP NEGERI 2 PASIRIAN
KETERANGAN
: WANITA
: PRIA

2. Tanya Jawab
3. Diskusi
4. Ceramah
CTL
A.1-6
I. KEGIATAN AWAL
A. Apersepsi
siswa pernah melihat contoh grafik, tabel atau bagan.
2. Siswa mengingat tentang contoh-contoh tersebut di
mana mereka temui atau dalam mata pelajaran apa;
3. Ketika ada seorang menyebutkan masalah grafik, guru
bertanya tentang bentuk grafik tersebut (apakah garis,
poligon/batang atau yang lainnya);
B. Motivasi
1. Siswa menjelaskan untuk apa biasanya orang/kita
membuat grafik atau tabel atau bagan dalam
kehidupan sehari-hari;
2. Guru menjelaskan tujuan dan KD (11.2) yang ingin dicapai dalam
tatap muka ini, yaitu mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan
menjadi uraian.
II. KEGIATAN INTI
A. EKSPLORASI
1. Siswa membaca dan mencermati materi dan contoh
grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam buku
paket siswa dalam kelompoknya (BSE: halaman 197-
198 dan PR halaman 121)
kurang dimengerti dalam materi tersebut;
3. Guru memperlihatkan gambar grafik yang tidak lengkap
4. Guru memanggil siswa sebagai wakil kelompok secara
bergantian untuk memasang gambar (berupa kotak
berwarna merah atau biru sebagai simbol dari grafik
poligon) sehingga grafik menjadi logis.
5. Siswa ditanya alasan pemasangan gambar terebut.
6. Untuk mematangkan konsep tentang materi ini, siswa
mendengarkan sedikit informasi seputar grafik, tabel
atau bagan.
B. ELABORASI
7. Siswa mengerjakan latihan yang telah disediakan guru
dengan teman sebangku sebagai kelompok kecil (
LAMPIRAN 5)
penilaian dengan mengomentari hasik kerja yang ada.
(Kegiatan ini mengakomodasi model pembelajaran
PICTURE AND PICTURE’)
C. KONFIRMASI
11.Untuk menambah wawasan dan sebagai bahan
5’
1’
1’
1.5’
1’
0.5’
10’
5’
10’
5
25’
5
Questng.
Construc.
Inquiry
Comnty. L,
Assesmen
Refleksi

contoh grafik, tabel dan bagan di ruang BK atau TU.
bisa lewat telepon atau SMS di no KONTAK BELAJAR Bahasa
Indonesia : 085 646 210 286 atau nke email: keceng@yahoo.co.id)
1. Sebagai refleksi lanjutan, siswa bersama guru mencoba
menyimpulkan dan memantapkan tentang cara
membuat grafik, tabel atau bagan serta cara
mengubahnya dalam bentuk paparan.
5’
- Kertas Manila
2. Sumber Belajar
Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. Hal197-199
Ganeca Exact. Hal. 143-145.
3. Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama “Bahan Penyerta Siaran Televisi Edukasi Kelas
III Semeseter 2. PenerbitPusat Tenologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Depdiknas. Hal.
29; 52; 221-236.
4. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa Edisi XI Hal 30-31.
1. Contoh GRAFIK DAN TABEL
F. Penilaian
1. Teknik : a. Penilaian proses berupa unjuk kerja atas nama kelompok
b. Tes Tulis
2. Bentuk instrumen : Uraian Singkat
3. Soal Instrumen :
LAMPIRAN 5
1. Amati tabel berikut !
RATA-RATA NILAI TRY OUT SISWA SMP 2 PASIRIAN
TAHUN AJARAN 2008-2009
NO KELAS B I N B I G M A T I P A
1
2
3
4
5
6
IX A
IX B
IX C
IX D
IX E
IX F
8.00
8.0
8.30
8.45
8.40
7.95
7..65
7.45
7.20
7.10
7.65
7.00
5.00
5.45
5.30
5.10
5.25
5.00
8.10
8.15
8.00
8.05
8.25
8.00
a. Buatlah 1 pernyataan atau simpulan yang sesuai dengan tabel tersebut!
b. Buatlah 1 pernyataan atau simpulan yang tidak sesuai dengan tabel tersebut!
c. Buatlah 1 pertanyaan atau simpulan yang sesuai dengan tabel tersebut!

d. Buatlah 1 pertanyaan atau simpulan yang tidak sesuai dengan tabel tersebut!
e. Ubahlah tabel tersebut dalam bentuk paparan!
2. Ubahlah paparan berikut ke dalam bentuk grafik atau tabel !
Produksi beras di Wilayah Kabupaten Lumajang pada tahun 2008 yang lalu mengalami
peningkatan. Di Kecamatan Pasirian mencapai 100 ton, sedangkan Kecamatan Tempeh mencapai 150
ton. Untuk Kecamatan Candipuro hanya 70 ton. Yang paling fantastis adalah di Kecmatan Yosowilangun
dan Kunir, bisa mencapai 200 ton. Yang paling memprihatinkan di Kecamatan Klakah dan Lumajang,
hanya mencapai 50 ton.
KUNCI JAWABAN PENILAIAN PROSES
SOAL NOMOR 1 (alternatif jawaban)
a. Nilai Matematika paling rendah dibandingkan dengan yang lain.
b. Nilai yang paling baik/tinggi diraih oleh kelas IX F.
c. Kelas berapa yang meraih nilai terbaik untuk semua mata pelajaran?
d. Mengapa nilai Try Out siswa SMP 2 Pasirian tidak merata?
e. Nilai hasil Try Out di SMP 2 Pasirian pada tahun ajaran 2008/2009 ini cukup baik.
Meskipun tidak terlalu tinggi. Untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan IPA rata-rata di atas 8,
sedangkan Bahasa Inggris di atas 7. Hanya mata pelajaran Matematika yang paling rendah, yaitu rata-
ratanya hanya sekitar 5.20.
SOAL NOMOR 2
PRODUKSI BERAS DI WILAYAH KABUATEN LUMAJANG
TAHUN 2008
NO WILAYAH
JUMALH
(ton)
1
2
3
4
5
6
7
Kecamatan Pasirian
Kecamatan Tempeh
Kecamatan Candiuro
Kecamatan Yosowilangun
Kecamatan Kunir
Kecamatan Klakah
Kecamatan Lumajang
100
150
70
200
200
50
50
Pedoman Penilaian Proses
No. Soal Kriteria Penilaian Skor
1a,b,c,d Masing-masing butir jawaban BENAR diberi skor 1, dan jika SALAH diberi 0 0-4
1 e a. Jika isinya sesuai dengan tabel
b. Jika isinya tidak sesuai dengan tabel
5
0
2 a. Jika ada judul
b. Jika aspek yang ditulis lengkap (no, nama wilayah, dan jumlah
beras)
c. Jika nama wilayah dan jumalh sesuai, masing-masing diskor 1,
salah 0
1
3
0-7
J U M L A H 20
KETERANGAN
Jumlah skor jawaban benar
Nilai = X 10
2

NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005
(REVISI)
Kelas/ Semester : IX/2
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca
Kompetensi Dasar : 1.2.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
Indikator : 1. Mampu menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca
2. Mampu menentukan permasalahan/usulan/saran yang akan
disampaikan dalam surat pembaca
3. Mampu menulis surat pembaca
4. Mampu menyunting surat pembaca
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
1. menentukan hal-hal pokok dalam menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah dan;
2. menemukan permasalah/usulan/saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca;
3. menulis surat pembaca yang baik; dan
4. menyunting surat pembaca dari segi ejaannya.
Tekun ( diligence )
I. PENGERTIAN
Surat pembaca aalah surat yang dituli oleh pembaca (bisa surat kabar atau majalah).
Surat pembaca adalah surat pribadi yang bersifat resmi, karena ditulis oleh perorangan. Namun
tujuannya bisa ke berbagai pihak baik peraorangan, instansi ataupun lembaga tertentu. Jadi bahasanya
harus menggunakan bahasa resmi sesuai EYD).
Istilah yang digunakan oleh surat kabar atau majalah sangat beragam ada yang mengistilahkan surat
pembaca, kontak pembaca atau redaksi yth, dll.

II. ISI SURAT PEMBACA
Isinya bisa berupa kriktik, saran, keluhan, usulan, pengumuman, atau apa pun yang ingin disampaikan
agar diktahui oleh umum.
III. PERMASALAHAN YANG DITULIS
Pokok persoalan atau tema yang bisa dijadikan topik dalam menulis surat pembaca sangat beragam,
misalnya tentang lingkungan sekolah (kebersihan, kedisiplinan, dll.), kemasyarakatan (pelayanan
umum, fasilitas umum, dsb.), pemerintahan, dll.
IV. CIRI UMUM
1. Tidak ada salam pembuka dan penutup.
2. Tidak tertulis secara langsung alamat yang dituju awal surat.
3. Tidak perlu tanda tangan
4. Biasanya diberi judul (sesuai pokok permasalahan).
5. Ada identitas penulis lengkap
6. Isinya dapat berupa saran , usulan atau tanggapan.
7. Tidak berdsifat rahasia, karena diketahui oleh umum.
V. HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM MENULIS SURAT PEMBACA
a. Bahasnya harus sopan, jelas, dan komunikatif.
b. Tentukan permasalahan (usul atau saran, kritik, keluhan, pengaduan, dll.)
c. Tentukan hal-hal pokok yang akan ditulis.
d. Setelah ditulis perlu dikoreksi lagi/disunting.
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Inquiri
CTL
I. KEGIATAN AWAL
A. Apersepsi
siswa pernah mendengart yang dinamakan surat
pembaca.
2. Siswa mengingat tentang rubrik-rubrik yang mereka
temui dalam surat kabar atau majalah.
3. Untuk membantu siswa mengingat/mengetahui surat
pembaca guru memberikan sedikit informasi tentang
surat pembaca.
B. Motivasi
1. Siswa menjelaskan untuk apa biasanya orang/kita
membuat Surat pembaca dalam kehidupan sehari-
hari;
II. KEGIATAN INTI
5’
1’
1’
1.5’
1’
0.5’
Questng.
Construc.

A.1-2
dan 4
A 3
A. EKSPLOITASI
3. Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 3-4 orang)
4. Siswa memperhatikan sekilas informasi tentang surat pembaca
5. siswa mencermati surat kabar Jawa Pos yang diberikan guru
dengan edisi yang berbeda (masing- masing edisi sudah diberi
kode oleh guru berupa nomor urut 1 sampai 24); dan siswa yang
sudah mengerti dapat menjelaskan kepada anggota lain sampai
semuanya mengerti.
4. Siswa ditanya di halaman berapa mereka menemukan
rubrik surat pembaca; di rubrik apa, letaknya di mana
(kanan/kiri; atas atau bawah);
5. Ketika siswa sudah menemukannya, mereka mencoba
mencermati isinya, yang meliputi:
a. pokok persoalan yang ada (apa kritik, saran, keluhan,
pengaduan, tanggapan, dll.);
c. isi permasalahannya apa; dan
d. apa tujuannya dan siapa pengirimnya.
Selama siswa menerima pertanyaan, siswa lain tidak
boleh saling membantu.
membaca dan mencermati materi dan contoh surat
pembaca yang terdapat dalam buku paket siswa (BSE:
halaman 156-157 dan PR halaman166)
7. Untuk mematangkan konsep tentang materi ini, siswa
mendengarkan sekali lagi informasi seputar surat
pembaca.
B. ELABORASI
8. Siswa mengerjakan Uji Kemampuan 4 (BSE: halaman
157-158 dan menjawab pertanyaan 1 – 5 dengan
teman sebangku sebagai kelompok kecil .
penilaian dengan mengomentari hasik kerja yang ada
bersama guru.
(Kegiatan di atas mengakomodasi model
pembelajaran ’STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT
DIVISIONS’ (STAD))
C. KONFIRMASI
085 646 210 286 atau ke email:
keceng@yahoo.co.id)
10. Siswa diberi motivasi, sebagai follow up, untuk
mencoba menulis surat pembaca ke media massa, jika
menemukan masalah yang pantas dimuat dalam surat
pembaca, sesuai syarat dan etikanya.
menyimpulkan dan memantapkan tentang cara
membuat surat pembaca.
2. Sebagai tugas proyek, siswa ditugasi membuat satu
contoh surat pembaca tentang lingkungan sekolah
1’
5’
5’
10’
10
5’
5
2
1
Comnty. L,
Inquiry
Assesmen
Refleksi
Assesmen

(Tagihan dalam BSE halaman 158, nomor 1-4).
2. Sumber Belajar
Sudarmawati (Buku Sekolah Elektonik) Penerbit Pusat Perbukuan. Hal1156-159
Ganeca Exact. Hal. 117-120
3. Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama “Bahan Penyerta Siaran Televisi Edukasi Kelas
III Semeseter 2. PenerbitPusat Tenologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Depdiknas. Hal.
515-518
4. LKS Canggih Penerbit CV Gema Nusa Edisi XI Hal 19.
1. SURAT PEMBACA DI SURAT KABAR JAWA POS
F. Penilaian
1. Teknik : Penilaian Proses (unjuk kerja dan proyek)
2. Bentuk instrumen : 1. Uraian
2. . Dokumen teks surat pembaca (draf 1) dan yang sudah
diperbaiki berdasarkan masukan teman dan/atau guru
3. Soal Instrumen :
1. Cermati Uji Kemampuan 4 dalam buku paket BSE halam 157-158 dan selesaikan tugas nomor 1 – 5 !
2. TUGAS PROYEK: Tulislah surat pembaca yang berisi permasalahan/usulan/saran yang
berhubungan dengan lingkungan sekolah!
KUNCI JAWABAN
UNTUK SOAL NOMOR 1
1. Ilyas Lubis (Kepala Biro Humas PT Jamsostek (persero).
2. Ibu Yunita Corinawati.
3. Tanggapan atas pertanyaan Ibu Yunita Corinawati tentang program JPK.
4. Pokok-pokk isi surat antara lain:
a. tentang program JPK;
b. asilitas dalam program JPK;
c. kebenaran proses yang telah dilakukan Puskesmas Kecamatan Pesanggrahan Jakarta Selatan; dan
d. kesempatan menghubungi pelayanan Program Jamsostek cabang tedekat.
5. Kata atau kalimat ayang perlu disunting sebagai berikut.
PARAGRAF KALIMAT TERTULIS SEHARUSNYA
II 1 ... sebagai: ”Atas ...” ... sebagai ”Atas ...”
RUBRIK UNTUK SOAL NOMOR 2 (TUGAS PROYEK)
No Aspek yang dinilai
Skor
4 3 2 1
1 Kelenmgkapan unsur
2 Isi
3 Ejaan

Jumlah
Keterangan :
4 = sangat baik, menarik/runtut/tepat (100)
3 = baik, menarik/ runtut/ tepat (90)
2 = cukup baik/ menarik/ runtut/ tepat (70)
1 = kurang baik, menarik/ runtut/ tepat (50)
NIP 1911010 198112 1 003 NIP 19631225 199403 1 005

Drs. Suharianto Drs. Imam Wahyudi
NIP 130897659 NIP 132091278

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9 SMP KTSP 2015/ 2016 (REVISI)

More Related Content

What's hot (20)

Similar to RPP BAHASA INDONESIA KLS 9 SMP KTSP 2015/ 2016 (REVISI) (20)

More from Phaphy Wahyudhi (20)

Recently uploaded (20)

RPP BAHASA INDONESIA KLS 9 SMP KTSP 2015/ 2016 (REVISI)