Slide presentation
Download as PPTX, PDF0 likes628 views
Dokumen menguraikan penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik, termasuk definisi teknologi, langkah-langkah pendidikan, serta program dan inisiatif yang dijalankan oleh kementerian pendidikan Malaysia untuk meningkatkan kemahiran pengajaran. Ia menyoroti isu-isu seperti tahap pengetahuan guru, kelengkapan infrastruktur, dan sikap positif terhadap penggunaan teknologi dalam pengajaran. Kesimpulan menekankan perlunya sokongan dari pentadbir dan kerajaan untuk memastikan keberkesanan penggunaan teknologi di sekolah.
More Related Content
Similar to Slide presentation (20)
Slide presentation
- 1. TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK SME3023 Trends & Issues For Education in Mathematical Sciences Nama Nombor Matrik Christina Ringgit D20111048850 Nur Izyan Binti Md Noor D20111048851 Nur Raudhah Binti Alias D20111048864 Kumpulan 4 1
- 2. TEKNOLOGI • Berasal daripada bahasa Yunani – Technologia • Dalam bidang pendidikan, ia didefinisikan sebagai strategi, kaedah yang sistematik dan digunakan untuk memudahkan pelajar menguasai objektif yang dikehendaki. (Molenda Reigeluth, & Nelson 2003) • https://www.youtube.com/watch?v=aXyCEC MxhOs 2
- 3. TMK • TMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi • TMK dalam pendidikan adalah untuk melahirkan modal insan yang berkeupayaan, berinovasi, dan meneroka bidang baru bagi menjana kekayaan negara dengan penglibatan dan kerjasama kelompok pakar, perkongsian dengan sektor awam-swasta serta penglibatan komuniti. Dasar Pendidikan Negara • https://www.youtube.com/watch?v=UFwWWsz_ X9s 3
- 4. Langkah Yang Diambil • Menyediakan murid dengan kemahiran dan pengetahuan untuk belajar dalam dunia global dan digital. • Melengkapkan kesemua 10,000 sekolah seluruh negara dengan capaian internet 4G. • Memberi latihan kepada semua guru • Meningkatkan nisbah peralatan TMK berbanding murid kepada 10:0. • Merintis cara penyampaian pembelajaran dengan menggunakan inovasi ICT 4
- 5. Sekolah Bestari Pembestarian Sekolah Program Komputer Dalam Pendidikan 1BestariNet EduWebTV Sistem Online Guru (SGO) Contoh 5
- 6. Sekolah Bestari APA? • Dilengkapi segala keperluan TMK. • Memfokuskan penggunaan teknologi maklumat interaktif • Menyediakan peluang untuk perkembangan pengajaran dan pembelajaran (PdP) murid-murid. CIRI-CIRI? • Dihubungkan melalui jaringan kawasan setempat (LAN) • Dihubungkan melalui jaringan kuasa luas (WAN) • Kepelbagaian bahan. • Mengintegrasikan pelajaran. • Mengamalkan persekitaran pembelajaran yang luas & kaya dengan sumber. 6
- 7. Pembestarian Sekolah APA? • Mengaplikasikan konsep sekolah bestari dengan memfokuskan PdP serta pengurusan sekolah berbantukan ICT. MENGAPA? • Kos penubuhan sekolah bestari; Bangunan RM1.8juta Infrastruktur & kelengkapan RM642,000 Jalan penyelesaian : Menaiktaraf semua sekolah 7
- 8. Pembestarian Sekolah Bagaimana? Melatih guru & murid berkemahiran dalam bidang TMK. Objektif? Melahirkan murid mengamalkan pembelajaran akses kendiri, minat kendiri, dan menilai kendiri. 8
- 9. Program Komputer Dalam Pendidikan • Merujuk kepada penggunaan komputer sebagai alat dalam proses PdP dan pembelajaran komputer. • Projek-projek rintis yang dilaksanakan oleh Kementerian Pendidikan; 1. Pengenalan kepada komputer (1986) 2. Mata Pelajaran Literasi Komputer (1992) 3. Projek Pengajaran Berbantu Komputer (PPBK) (1994) 4. Projek Jaringan Pendidikan (1995) 9
- 10. Sejarah? • Diwujudkan akhir 1996 & beroperasi awal 1997. • Membekalkan 20 buah komputer menggunakan sistem networking dalaman & sebuah server melalui peruntukan Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) • Mula dimasukkan dalam kurikulum Tingkatan 1. • KDP dijadikan sebagai kelab dalam aktiviti ko- kurikulum kepada semua tingkatan. Program Komputer Dalam Pendidikan 10
- 11. Program Komputer Dalam Pendidikan Objektif Meningkatkan prestasi akademik pelajar & kualiti hasil kerja pelajar melalui aplikasi teknologi maklumat. Menyediakan peluang untuk pelajar mendalami ilmu & kemahiran teknologi maklumat. Mengurangkan masa yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti kurikulum. Menyediakan sumber tenaga manusia yang berkepakaran tinggi dalam bidang teknologi maklumat. 11
- 12. EduWebTV APA? • Saluran TV Pendidikan yang disiarkan melalui Internet. • Empat saluran : Berita, Rancangan Khas, Kurikulum, Panduan Siapa? • Sesiapa sahaja Bagaimana? • Melalui Internet dengan alamat http://eduwebtv.com/v2/home/ 12
- 13. 1BestariNet • http://1bestarinet.net/ 13 Sistem Guru Online (SGO) • http://www.sistemguruonline.my/p/dasar- dasar.html
- 15. Bahan Pengajaran Menggunakan Teknologi Instruksional Dapat Meningkatkan Pencapaian Pelajar * 15
- 17. Mengkaji sama ada penggunaan peta interaktif dapat meningkatkan pencapaian pelajar berbanding menggunakan peta statik Tujuan Utama 17
- 18. • Memfokuskan kawasan yang dikehendaki, mampu mengubah hamparan peta secara topografi, tumbuh- tumbuhan, sempadan dan dapat mencetak peta Peta Interaktif • Hanya mampu memaparkan satu imej sahaja dalam bentuk 2DPeta Statik 18
- 20. Kumpulan Kawalan Kemahiran membaca peta: min 1.95 Mentafsir peta : min 6.35 Kumpulan Eksperimen Kemahiran membaca peta: min 2.55 Mentafsir peta: min 7.77 20
- 22. KAEDAH Menggunakan multimedia interaktif( IMM) Menggunakan kaedah tradisional 22
- 23. *Dapatan soal selidik yang menggunakan skala Likert mendapati kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan mendapat min yang tinggi dari segi minat untuk belajar Matematik menggunakan multimedia interaktif dengan min 3.28 berbanding menggunakan buku teks dengan min 2.45. *Pelajar juga menganggap belajar Matematik menggunakan multimedia interaktif lebih berkesan dengan min 3.73 berbanding menggunakan buku teks dengan min 2.33 sahaja (Baharuddin et al., 2006, pp. 89-94). 23
- 25. *Dihasilkan oleh Ahmad Fauzi Mohd Ayub, Tengku Mohd Tengku Sembok dan Wong Su Luan dari Universiti Putra Malaysia dan Universiti Kebangsaan Malaysia 25
- 26. Mengkaji keberkesanan pembelajaran kalkulus menggunakan koswer MACCC berbanding kaedah tradisional Tujuan Kajian ini telah dijalankan pada tahun 2008 dengan melibatkan pelajar diploma. Bila & siapa? 26
- 27. Introduction Module MACCC Diagnostic Module Objectives Explanation Enrichment Module Reinforceme nt Module EvaluationExamples Games Rajah 1 : Rajah Aliran Modul MACCC (Sumber : Ahmad Fauzi, Tengku Mohd dan Wong, 2008, p. 6) 27
- 29. memberi guru modal khas dan masa 2 bahan • pihak kementerian memilih dua bahan terbaik Sumber asas • menjadi sumber asas bahan pengajaran untuk guru-guru lain Ganti • koswer yang berasaskan teknologi instruksional tersebut telah terbukti dapat menggantikan buku teks. 29
- 30. Isu 2 : Tahap Pengetahuan Guru Terhadap Penggunaan Teknologi • Tahap pengetahuan guru mempengaruhi tahap penggunaan teknologi dalam PdP. (Abdul Wahab, Kamaliah, dan Hasina, 2006.) • Kurangnya kefahaman mengenai peranan komputer dan kemahiran teknikal yang lemah tentang penggunaan komputer. (Abdul Razak & Daniel Chan, 2010 disokong oleh Gunter & Murphy, 2001) 30
- 31. • Kurangnya kursus dalam perkhidmatan atau ketika dalam program pendidikan. (Reinen dan Plomp, 1993) • Cenderung kepada menghabiskan silibus. (Zainuddin, Safarin, dan Adie, 2008) • Selesa dengan kaedah tradisional. (Becker dan Watt, 1996) • Penggunaan yang terhad bagi bilangan pelajar yang besar dan matapelajaran yang berfokus. 31
- 32. 95 87 60 22 52 62 22 7 20 65 53 100 86 71 72 79 83 31 24 36 86 78 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Skor Kekerapan Penggunaan TAHAP PENGGUNAAN MEDIA PENGAJARAN DALAM PENGAJARAN SAINS DAN MATEMATIK CARTA OBJEK VIDEO(tape/DVD/VCD) RADIO (Audiotape) KOMPUTER (inter) KOMPUTER (Perisian) KOMPUTER (ppt., m.swords,e) OHP BUKU KERJA LEMBARAN BUKU (Abdul Rahim Hamdan dan Hayazi Mohd Yasin, 2014) 32
- 33. • Bahan bercetak lebih mudah, ringkas dan menjimatkan masa. (Abdul Rahim Hamdan dan Hayazi Mohd Yasin, 2014) • Jurang perbezaan menyebabkan keboleh- capaian terbatas. (Zainuddin, Safarin, dan Adie, 2008) • Mutu peralatan TMK. (Preston et. all, 2000) 33
- 34. Cadangan • Bakal guru di universiti atau maktab mengambil kursus berkaitan dengan komputer sebagai teras. Contoh : animasi, multimedia, pengaturcaraan permainan komputer dan sistem maklumat geografi (GIS) • Mengutamakan kursus latihan perkhidmatan (LADAP) yang berkaitan dengan teknologi instruksional. contoh : Flash dan Dreamweaver 34
- 35. ISU 3 Adakah guru bersikap positif dalam penggunaan teknologi instruksional? Sejauh manakah sikap positif guru dapat meningkatkan penggunaan teknologi intruksional dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Apa yang melanda guru-guru kita?? •Guru-guru di Malaysia kurang kefahaman teknologi •Guru kurang mengaplikasikan teknologi dalam pengajaran. •Guru hanya kerap menggunakan Power Point untuk pengajaran. 35
- 36. SINGAPORE Mari Kita Lihat Negara ke-2 Terbaik PISA 1) Guru-guru di Singapore sangat bersemangat dalam menggunakan teknologi bagi sesi pengajaran mereka 2) Guru mempunyai kefahaman teknologi yang tinggi 3) Blenden Learning atau pembelajaran Alam Maya 36
- 37. Langkah / cadangan : • Guru boleh bersama-sama berbincang dalam penggunaan teknologi semasa pdp. • Sekolah perlu memberi galakan kepada guru untuk menggunakan teknologi semasa mengajar. 37
- 38. Kelengkapan Kemudahan Komputer Di Sekolah Dapat Meningkatkan Penggunaan Teknologi Instruksional ISU 4 38
- 39. Jurnal yang dibuat oleh Habibah Lateh dan Vasugiammai Muniandy • kemudahan makmal komputer yang lengkap • bilangan komputer yang semakin meningkat di sekolah-sekolah • teknologi VSAT iaitu kemudahan internet di kawasan pendalaman Cabaran dan potensi Sistem Maklumat Geografi (GIS) dalam pendidikan di Malaysia telah mendapati kekuatan bagi menggalakkan penggunaan GIS di sekolah sangat dipengaruhi oleh…. (Habibah dan Vasugiammai, 2011, p. 50). 39
- 40. Abdul Wahab Ismail Gani, Kamaliah Hj.Siarap dan Hasrina Mustafa • faktor utama ialah faktor kemudahan yang tidak mencukupi (Abdul wahab et al., 2006, p. 215). • kemudahan teknologi seperti makmal komputer, bilangan komputer, internet dan LCD yang ada di sekolah sangat mempengaruhi aras penggunaan teknologi instruksional 40
- 41. Cadangan ISU 4 GURU • mempunyai peranan dan rasa bertanggungjawab untuk menyediakan keperluan ini tanpa menunggu bantuan daripada pihak lain SEKOLAH • mendapatkan bantuan daripada pihak PIBG atau pun membuat hari tertentu 41
- 42. Isu 5 : Sokongan Pentadbir Sekolah • Sokongan daripada pengetua, guru lain, nazir, dan kakitangan sokongan mempengaruhi sikap guru terhadap penggunaan TMK dalam PdP. (Rohayati Ismail, Ahmad Fauzi, dan Othman Talib, 2014) • Pengintegrasian teknologi berkesan sekiranya pemimpin mempunyai visi yang jelas untuk melakukan perubahan. (Mahizer, Yusup dan Ismail, 2008) 42
- 43. • Skor min paling rendah ialah Standard Kepimpinan dan visi teknologi. Manakala, skor paling tinggi adalah sokongan, penyelenggaraan dan operasi teknologi. (Allan, 2004) • Kurangnya pengetahuan, pengalaman dan pendedahan mengenai Standard Teknologi Pendidikan. (Bheam, 2006) 43
- 44. • Kajian Kompetensi Guru Besar/Pengetua menggunakan Standard Teknologi Pendidikan Bagi Pentadbir Sekolah merangkumi enam aspek; i. Kepimpinan & visi teknologi instruksional ii. PdP iii. Produktiviti dan amalan profesional iv. Sokongan, pengurusan dan operasi, v. Pentaksiran dan penilaian vi. Isu sosial, perundangan dan etika (Mahizer, Yusup dan Ismail, 2008) 44
- 45. 45
- 46. Cadangan • Mempunyai inisiatif untuk mendapatkan bantuan bagi melengkapkan peralatan TMK. Contohnya : daripada pihak PIBG atau membuat hari terbuka, hari kantin sekolah, jogathon. • Mempunyai peranan dan rasa bertanggungjawab untuk menyediakan keperluan. Contohnya : Membeli sendiri komputer riba dan menggunakannya semasa PdP. 46
- 47. ISU 6 Adakah Teknologi Instruksional digunakan sepenuhnya pada masa depan Bagaimana teknologi dapat diaplikasikan sepenuhnya di sekolah jika masih terdapat masalah teknikal dan juga kekurangan peralatan. Langkah : • Pihak kementerian sepatutnye menyediakan kelengkapan kepada semua sekolah terutamanya sekolah luar bandar • Jika tidak, kelas Alaf 21 tidak dapat dijalankan secara menyeluruh 47
- 48. 48
- 49. 49
- 50. 50
- 51. KESAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK 51
- 53. KESAN POSITIF KEPADA GURU KEBERKESANAN HASIL PEMBELAJARAN PENYAMPAIAN PENGAJARAN LEBIH MUDAH MENDAPAT PERHATIAN MURID PENYAMPAIAN MAKLUMAT LEBIH PANTAS DAPAT MEMPELBAGAIKAN PROSES PdP MENAMBAHKAN PENGETAHUAN MENGENAI TKNOLOGI PENGAJARAN LEBIH MENARIK 53
- 54. KESAN POSITIF KEPADA MURID pelajar akan didedahkan dengan teknologi Tugas dapat dilaksanakan dengan cepat memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua pelajar yang berbeza latar belakang Pembelajaran lebih mudah 54
- 55. 55
- 56. 56
- 57. GURU kepakaran guru yang terhad Guru kurang beri perhatian kepada pelajar yang lemah guru kurang memberikan latihan kepada pelajar 57
- 58. PELAJAR Bahaya jika mendapat maklumat yang salah para pelajar tidak kreatif memupuk sikap malas dalam kalangan pelajar. pelajar menjadi pasif Masalah Plagiarisme 58
- 60. Kesedaran Memberikan kesedaran dalam penggunaan komputer Peruntukan Memastikan setiap sekolah mendapat skim peruntukan kelengkapan makmal komputer Kursus Menyediakan kursus teknologi maklumat Peranan Kerajaan 60
- 61. Peranan Sekolah Pemimpin perlu beri sokongan (kewangan dan model) Menyediakan dokumen polisi bertulis Prasarana lengkap dan penggunan optimum Program perkembangan staf 61
- 62. Peranan Guru Perlu yakin ada kebaikan dan kepentingan penggunaan teknologi maklumat Mempelajari serta diberi kemahiran yang mencukupi 62