Tugas 2.1.a.5.1-Ruang Kolaborasi Sesi 2_Modul 2.1.pptx
- 1. ALLPPT.com _ Free PowerPoint Templates, Diagrams and Charts TUGAS MODUL 2.1 PENDIDIKAN GURU PENGGERAK 2.1.A.5.1 RUANG KOLABORASI SESI 2 Kelompok 1 : 1. Tarjono 2. Wartono 3. Untung Budiarto 4. Aleq Susia Kurnianto 5. Kristalia Rahmawati
- 2. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS CGP dapat melakukan refleksi kolaboratif untuk menganalisis implementasi pembelajaran berdiferensiasi. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
- 3. FREE PPT _ CLICK TO ADD TITLE Click to edit text styles - Widescreen(16:9) This PowerPoint Template has clean and neutral design that can be adapted to any content and meets various market segments. With this many slides you are able to make a complete PowerPoint Presentation that best suit your needs. This PowerPoint Template has clean and neutral design that can be adapted to any content and meets various market segments. With this many slides you are able to make a complete PowerPoint Presentation that best suit your needs. This PowerPoint Template has clean and neutral design that can be adapted to any content and meets various market segments. With this many slides you are able to make a complete PowerPoint Presentation that best suit your needs. Tujuan Diskusi : CGP dapat melakukan refkleksi kolaboratif untuk menganalisis implementasi pembelajaran berdiferensiasi. Kelompok 1 diberi tugas untuk mendiskusikan/ menganalisis situasi pembelajaran di tingkat SD. Menganalisis skenario pembelajaran berdiferensiasi dibantu dengan pertanyaan pemandu sebagai beriku : 1. Apakah kebutuhan belajar murid yang ingin dipenuhi oleh guru tersebut? 2. Bagaimana cara guru tersebut menentukan kebutuhan belajar muridnya? 3. Strategi pembelajaran berdiferensiasi apa yang digunakan? 4. Bagaimana guru tersebut malakukan penilaian ?
- 4. Pak Dermawan adalah guru Sekolah Dasar. Minggu depan, ia akan mengajar murid- muridnya materi tentang cara kerja salah satu sistem organ tubuh manusia yaitu sistem organ pencernaan. Saat merencanakan pembelajaran, Pak Dermawan mempersiapkan beberapa sumber belajar yang menurutnya akan membantu murid-muridnya belajar sesuai dengan kebutuhannya. Sumber daya belajar yang ia siapkan diantaranya adalah poster diagram Bagian Organ Pencernaan, buku bacaan, artikel, komik Sains, Video Sistem Organ Pencernaan, Kartu-Kartu Pertanyaan. SITUASI 2-PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI SD
- 5. Pak Dermawan lalu mempersiapkan daftar kegiatan lengkap dengan instruksinya. Diantaranya : membaca buku/artikel/komik/ dsb; mengamati poster/diagram, mendiskusikannya, dan kemudian membuat ringkasan untuk menunjukkan pemahaman tentang isi poster tersebut; mewawancarai petugas UKS; menjawab kartu-kartu pertanyaan. SITUASI 2-PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI SD
- 6. Setelah semua siap di awal pembelajaran, Pak Dermawan memberikan penjelasan kepada semua murid yang ada di kelasnya tentang tujuan pembelajaran dan konsep kunci yang ia ingin anak- anak kuasai. Setelah itu, ia meminta murid-muridnya mulai bekerja dalam kelompok. Untuk penugasan kali ini, Pak Dermawan telah mengelompokkan murid berdasarkan Tingkat kemampuan murid membaca dan teks yang diberikan disesuaikan dengan tingkat kemampuan membaca murid. Pak Darmawan juga memberikan Tenggat waktu Untuk menyelesaikan Tugas tersebut yaitu dalam waktu satu minggu. SITUASI 2-PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI SD
- 7. Selama murid melakukan kegiatan,Pak Dermawan memastikan ia mengobservasi dan memantau pemahaman murid-muridnya. Ia mendatangi tiap kelompok, mengajukan pertanyaan dan memberi pertanyaan lanjutan kepada murid-murid yang memerlukan bantuan atau perlu diberikan tantangan lebih. Dengan menunjukkan video, Pak Dermawan juga membuat catatan catatan penilaian. Setiap jawaban murid, pertanyaan murid, ia perhatikan. Ia gunakan informasi ini untuk menyesuaikan tingkat bantuan yang ia berikan pada murid. SITUASI 2-PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI SD
- 8. Pak Dermawan kemudian melakukan penilaian untuk mengetahui sejauh mana murid-muridnya memahami materi tersebut. Ia kemudian membuat penilaian berjenjang (tier assessment). Tingkat kesulitan dalam Tugas ditentukan dari kemampuan murid. Mulai dari Kemampuan Rendah, kemampuan sedang hingga kemampuan tinggi SITUASI 2-PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI SD
- 9. 1. Kebutuhan belajar murid yang berusaha dipenuhi oleh pak Dermawan diantaranya : Kesiapan belajar murid ( readiness) yang merupakan kapasitas untuk mempelajari materi , konsep, atau keterampilan baru. Pak dermawan telah melakukan kesiapan belajar murid melalui penyampaian tujuan pembelajaran dan konsep kata kunci, proses tanya jawab dan contoh- contoh yang berhubungan dengan materi, serta memastikan bahwa murid-muridnya memahami apa yang dimaksud dengan “sistem”. Situasi 2 _ SD .
- 10. Minat murid merupakan suatu keadaan mental yang menghasilkan respon terarah kepada situasi atau objek tertentu yang menyenangkan dan memberikan kepuasan diri. Pak Dermawan telah melakukan cara menarik minat murid melalui kegiatan kerja kelompok , dimana pak Dermawan menggelompokkan muridnya berdasarkan kemampuan murid dalam membaca. Membaca bacaan, pak Dermawan menyesuaikan teks yang tiap kelompok sesuai dengan kemampuan membaca mereka. Setiap kelompok akan mendapat target menyelesaikan kegiatan yang telah disiapkan. Keputusan tentang kegiatan mana yang ingin dilakukan lebih dulu diserahkan sepenuhnya kepada murid. Yang jelas diberikan kesempatan melakukan kegiatan pada saat jam pelajaran IPA di minggu ini.
- 11. Profil belajar murid mengacu pada cara-cara bagaimana kita sebagai individu paling baik belajar. Pak Dermawan melakukan beberapa hal saat mengajar : Menggunakan poster diagram organ pencernaan atau alat bantu visual saat pembelajaran . Menyediakan video yang dilengkapi penjelasan yang dapat dilihat oleh murid. Membuat kartu- kartu pertanyaan yang dapat digunakan untuk membantu murid mengkonstrusksi sendiri pemahaman tentang cara sistem organisasi pencernaan (dengan menjawab pertanyaan) Selama proses kegiatan , pak Dermawan mengajukan pertanyaan lanjutan kepada murid yang memerlukan bantuan atau perlu diberikan tantangan lebih. Saat memberikan tugas , pak Dermawan memperbolehkan muridnya memilih sendiri kegiatan mana yang ingin dilakukan lebih dahulu diserahkan sepenuhnya kepada murid. Murid boleh menunjukkan pemahaman menggunakan diagram alur sederhana, yang dilengkapi penjelasan singkat, dengan menggunakan kosakata sederhana, kosakata yang lebih bervariasi, atau cerita kreatif dengan kosakata yang lebih sulit.
- 12. 2. Cara pak Dermawan menentukan kebutuhan muridnya adalah dengan berusaha memenuhi 3 kebutuhan belajar murid yaitu kesiapan belajar, minat murid, dan profil belajar murid. Antara lain : 1. Melakukan asesmen awal, Pak Dermawan di minggu sebelumnya sudah menanyakan pada murid-muridnya apakah ada yang memiliki sumber belajar yang berhubungan dengan sistem organ pencernaan. Ada satu muridnya yang memiliki komik sains, dan diminta untuk membawanya ke sekolah. 2. Pak Dermawan mencari tahu pengetahuan awal (kemampuan membaca) yangbdimiliki oleh murid terkait dengan topik yang akan dipelajari. 3. Pak Dermawan mengidentifikasi atau memetakan kebutuhan belajar berdasarkan minat siswa (minat membaca). 4. Pak Dermawan mengidentifikasi atau memetakan kebutuhan belajar berdasarkan Profil Belajar murid.
- 13. 3. Strategi pembelajaran berdiferensiasi yang digunakan pak Dermawan adalah Diferensiasi konten, Diferensiasi proses, dan Diferensiasi produk. Diferensiasi konten : dimana ada materi yang diajarkan ke murid. Serta memenuhi 3 kebutuhan murid : tanggapan kesiapan , minat, dan profil belajar . Diferensiasi proses : pak Dermawan mengacu pada bagaimana murid akan memahami atau memaknai apa yang dipelajari. Yang mana proses yang dilakukan adalah o Menyediakan pertanyaan lanjutan pada murid yang memerlukan bantuan atau perlu diberikan tanggapan lebih. o Membuat daftar tugas dan lama waktu penyelesaian tugas. o Mengembangkan kegiatan bervariasi. Diferensiasi Produk : dimana hasil pekerjaan yang harus ditunjukkan murid berupa produk ( diagram, cerita narasi atau cerita kreasi ). Produk yang diberikan juga meliputi 2 hal yaitu : memberikan tantangan dan keragaman atau variasi, memberikan kebebasan pada murid menentukan proses mana yang akan lebih dulu dilakukan.
- 14. 1.Berdiferensiasi Konten Tujuan Pembelajaran jelas dan memberikan penjelasan awal serta menampilkan berbagai media pembelajaran. Kesiapan sumber belajar oleh Pak Darmawan melalui buku, artikel, poster pencernaan, komik sains, video. STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI APA YANG DIGUNAKAN?
- 15. STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI APA YANG DIGUNAKAN? Dibentuk Kelompok diskusi Kecil berdasakan kemampuan membaca Membuat pertanyaan pemandu adanya penilaian berjenjang scaffolding (memberikan bantuan pada murid saat memiliki kesulitan dalam pembelajaran Misalnya menunjukan Video lewat HP) adanya pengembangan kegiatan belajar yang bervariasi untuk mengakomodasi gaya belajar murid 2. Berdiferensiasi Proses
- 16. STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI APA YANG DIGUNAKAN? Dibentuk Kelompok diskusi Kecil berdasakan kemampuan membaca Membuat pertanyaan pemandu adanya penilaian berjenjang scaffolding (memberikan bantuan pada murid saat belajaran adanya pengembangan kegiatan belajar yang bervariasi untuk mengakomodasi gaya belajar murid 2. Berdiferensiasi Proses
- 17. 3.Berdiferensiasi Produk Untuk mengetahui sejauh mana murid telah memahami materi tersebut pak darmawan memberikan tugas membuat alur penceranaan sesuai dengan kemampuan murid. Tentu setiap produk yang dihasilkan murid akan berbeda- beda, semua bergantung terhadap minat dan keinginan anak-anak dalam mengerjakan tugas. STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI APA YANG DIGUNAKAN?
- 18. 4. Penilaian yang dilakukan pak Dermawan adalah penilaian berjenjang ( tier assesment) * untuk murid yang kemampuannya kurang , pak Dermawan menugaskan mereka untuk menjelaskan alur pencernaan dalam sebuah diagram alur sederhana yang dilengkapi penjelasan singkat, dengan menggunakan kosakata sederhana yang dilengkapi penjelasan singkat, dengan menggunakan kosakata sederhana, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dan bahkan telah di display di kelas.
- 19. * untuk murid yang kemampuannya sedang , pak Dermawan meminta mereka membuat sebuah cerita narasi tentang alur pencernaan dengan kosakata yang lebih bervariasi. *untuk murid yang kemampuannya tinggi, pak Dermawan meminta mereka nenbuat sebuah cerita kreatif dari perspektif “seorang” makanan yang menarasikan alur pencernaan. Melalui tugas ini, penyusunan kalimat dan pemilihan kosakata yang digunakan tentunya lebih sulit.
- 20. Selain itu juga pak Dermawan melakukan 3 penilaian perspektif lainnya yaitu Assesment for learning, Assesment of learning, dan Assesment as learning. A. Assesment For Learning : Pak Dermawan memastikan ia mengobservasi dan memantau pemahaman murid dengan mendatangi kelompok, mengajukan pertanyaan dan memberi pertanyaan lanjutan selama proses pembelajaran B. Assesment of Learning : membuat penilaian berjenjang (tiers assessment) C. Assesment as Learning : Membuat catatan penilaian selama proses pembelajaran, setiap jawaban murid, pertanyaan murid diperhatikan untuk menyesuaikan tingkat bantuan yang diberikan.
- 21. Terimakasih