Uas tekhnologi pendidikan dhiyah
- 1. SITI MARDHIYAH NIM/KELAS : 20126011062/B
- 2. Program Pengajaran adalah perangkat kegiatan belajar mengajar yang direncanakan untuk mencapai tujuan yang kita sebut dengan tujuan instruksional. program pengajaran disusun dalam 2 tahap yaitu : Program Semester Program tatap muka ( Penjabaran dari program semester)
- 3. Secara garis besar dapat disimpulkan funsinya adalah sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dilakukan dan sebagai pedoman keefektifan kegiatan belajar mengajar.
- 4. Pengembangan instruksional adalah cara yang sistematis dalam mengidentifikasi, mengembangkan dan mengevaluasi seperangkat materi dan strategi yang diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
- 5. Tingkatan Sistem, untuk menghasilkan sistem pembelajaran yang besar. Tingkatan Kelas, berupa penilaian tingkat kemampuan awal siswa. Tingkatan Produk, untuk memproduksi satu atau lebih produk pembelajaran tertentu. Tingkatan Organisasi
- 6. Teknologi dapat dijadikan alat untuk pemanfaatan pengetahuan dan ilmu pengetahuan. Salisbury (2002:7) mengungkapkan bahwa teknologi adalah penerapan ilmu atau pengetahuan yang terorganisir secara sistematis untuk penyelesaian tugas-tugas secara praktis.
- 7. CBSA adalah pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif terlibat secar fisik, mental, intelektual, dan emosional dengan harapan siswa memperoleh pengalaman belajar secara maksimal, baik dalam ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor.
- 8. ◦ Indikator CBSA Indikator CBSA akan dilihat dari 5 komponen yaitu : Aktivitas belajar anak didik , Aktivitas Guru Mengajar, Program Belajar, Suasana Belajar, Sarana Belajar ◦ Prinsip-prinsip CBSA Bahwa prinsip CBSA adalah tingkah laku belajar yang mendasarkan pada kegiatan- kegiatan yang nampak, yang menggambarkan tingkat keterlibatan siswa dalam proses belajar-mengajar baik intelektual-emosional maupun fisik.
- 9. Kepemimpinan adalah kemampuan untuk mempengaruhi perilaku seseorang atau sekelompok orang untuk mencapai tujuan tertentu pada situasi tertentu. Di bidang pengajaran kelas dan kepemimpinan, mengarah pada terbentuknya teori dan model-model pengajaran
- 10. 1. Pandangan ke masa depan dan memiliki visi 2. Berkemampuan bekerja keras. 3. Tekun dan tabah, tak mudah putus asa. 4. Memiliki disiplin 5. Memiliki sikap kepelayanan : Care (Kepedulian), Courtesy (Sopan, Berbudi), Concern (Perhatian yang besar), Friendliness (Sikap bersahabat) dan Helpfulness (Sedia membantu).
- 11. Pendekatan kepemimpinan disini adalah sudut pandang terhadap kepemimpinan, yang mana pendekatan kepemimpinan ini ada 3 yaitu: Pertama, yaitu pendekatan sifat yang menfokuskan pada karakteristik pribadi pemimpin. Kedua, yaitu pendekatan perilaku dalam hubungannya dengan bawahannya. Ketiga, Pendekatan situasional, perilaku seorang pemimpin dengan karakteristik situasional.
- 12. Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran
- 13. Metode Ceramah Metode Pembelajaran Ceramah Plus • Metode Tanya Jawab • Metode Diskusi • Metode Pemberian Tugas Belajar dan Resitasi • Metode Karyawisata • Metode Role Playing • Metode Pembelajaran Brainstorming
- 14. Media pembelajaran adalah suatu yang dapat diinderai, khususnya penglihatan dan pendengaran baik yang terdapat di dalam maupun di luar kelas, yang digunakan sebagai alat bantu penghubung (medium komunikasi) dalam proses interaksi belajar- mengajar untuk meningkatkan efektifitas hasil belajar siswa.
- 15. Fungsi Edukatif Fungsi Sosial Fungsi Ekonomis Fungsi Seni Budaya
- 16. Efektivitas Media Pembelajara Taraf Berpikir Siswa Interaktivitas Media Pembelajaran Ketersediaan Media Pembelajaran Minat Siswa Terhadap Media Pembelajaran Kemampuan Guru Menggunakan Media Pembelajaran Alokasi Waktu Fleksibelitas (kelenturan) Media Pembelajaran Keamanan Penggunaan Media Pembelajaran Kualitas Teknis Media Pembelajaran
- 17. Alat pembelajaran adalah setiap peralatan yang dapat menunjang efektivitas dan efisiensi pembelajaran. Klasifikasi Alat Pembelajaran Visual Audio Audio Visual
- 18. Pengajaran mikro (micro-teaching) merupakan salah satu bentuk model praktek kependidikan atau pelatihan mengajar. Cooper dan Allen (1971), mendefinisikan “pengajaran mikro (micro-teaching) adalah suatu situasi pengajaran yang dilaksanakan dalam waktu dan jumlah siswa yang terbatas, yaitu selama 5-20 menit dengan jumlah siswa sebanyak 3-10 orang”.
- 19. Tujuan umum pengajaran mikro (micro teaching) adalah untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa (calon guru atau dosen untuk berlatih mempraktikan beberapa keterampilan dasar mengajar di depan teman-temannya dalam suasana yang Constructive, supportive, dan bersahabat. Sehingga mendukung kesiapan mental, keterampilan dan kemampuan performance yang ter-integrasi untuk belajar praktik mengajar Sesungguhnya di sekolah/institusi pendidikan.
- 20. Pengajaran No Komponen Real Micro 1 2 3 4 5 6 Siswa / audience Kompetensi dasar Indikator hasil belajar Materi Waktu Keterampilan mengajar 30 – 40 orang 2 – 4 kd 1-9 ihb Luas 30 – 50 menit Terintegrasi 10 – 15 orang 1 kd 1 – 3 ihb Terbatas 10 – 15 menit Terisolasi Perbandingan Micro Teaching dengan Real Teaching
- 21. Desain pembelajaran lazimnya dimulai dari kegiatan analisis yang digunakan untuk menggambarkan masalah pembelajaran sesungguhnya yang perlu dicari solusinya. Setelah dapat menentukan masalah yang sesungguhnya maka langkah selanjutnya adalah menentukan alternaif solusi yang akan digunakan untuk mengatasi masalah pembelajaran.
- 22. Terdapat lima variable pembelajaran yang utama, yakni: a. Tujuan Pembelajaranb.Isi Ajaran c.Rancangan Pembelajaran d.CaraMengajar e.EvaluasiHasil Belajar
- 23. Langkah – langkah Pembelajaran Pendahuluan / Awal, Langkah – langkah pembelajaran Inti Langkah – langkah Pembelajaran Akhir ( penutup )
- 24. Analisis Hari Efektif dan Analisis Program Pembelajaran Membuat Program Tahunan, Program Semester, Program Tagihan Menyusun Silabus Menyusun Rencana Pembelajaran Penilaian Pembelajaran
- 25. Secara umum strategi diartikan sebagai suatu garis haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan.
- 26. 4 Strategi dasar dalam proses belajar- mengajar, yaitu : Mengidentifikasi serta menetapkan spesifikasi dan kualifikasi perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan. Memilih sistem pendekatan belajar-mengajar berdasarkan aspirasi dan pandangan hidup masyarakat. Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan tehnik belajar mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif sehingga bisa menjadi pegangan guru dalam kegiatan mengajarnya. Menetapkan norma-norma dan batas-batas keberhasilan serta standar keberhasilan hingga dapat dijadikan pedoman bagi guru dalam proses evaluasi hasil belajar-mengajar.
- 27. Belajar mengajar memiliki tujuan Ada suatu prosedur telah ditetapkan Kegiatan belajar mengajar ditandai dengan penggarapan materi yang khusus. Ditandai dengan aktifitas anak didik Dalam kegiatan belajar mengajar guru sebagai pembimbing Dalam kegiatan belajar diperlukan disiplin. Ada batas waktu. Evaluasi
- 28. Pendidikan oang dewasa adalah apa yang dipelajari pelajar, bukan apa yang diajarkan pengajar. Artinya, hasil akhir yang dinilai adalah apa yang diperoleh orang dewasa dan pertemuan pendidikan/pelatihan, bukan apa yang dilalukukan pengajar, pelatih atau penceramah dalam pertemuannya.
- 29. Konsep diri Orang dewasa memiliki sejumlah pengalaman dan pemahaman Kebutuhan untuk belajar akan lebih banyak berorientasi pada tugas perkembangan dari peran social Perspektif orang dewasa dalam menggunakan pengetahuan berubah dari penerapan yang tertunda menjadi penerapan segera
- 30. Dalam pembelajaran orang dewasa, banyak metode yang diterapkan. Secara garis besar metode yang paling sering digunakan dalam pembelajaran orang dewasa adalah metode Ceramah tanyajawab, Demonstrasi, Diskusi kasus, Percobaan, Keterampilan, seminar dan lain-lain.
- 31. pengelolaan kelas lebih berkaitan dengan upaya-upaya untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar (pembinaan rapport, penghentian perilaku peserta didik yang menyelewengkan perhatian kelas, pemberian ganjaran, penyelesaian tugas oleh peserta didik secara tepat waktu, penetapan norma kelompok yang produktif), didalamnya mencakup pengaturan orang (peserta didik) dan fasilitas.
- 32. Dasar dari pendekatan yaitu bahwa perilaku yang baik dikelas sebagian dapat dibentuk dengan cara memberikan ganjaran atau tidak. Teknik mendekati. Teknik memberikan isyarat. Teknik mengadakan humor. Teknik tidak mengacuhkan. Teknik yang keras. Teknik mengadakan diskusi secara terbuka. Teknik memberikan penjelasan tentang prosedur Mengadakan analisis. Mengadakan perubahan kegiatan. Teknik menghimbau.
- 33. Mengenali secara tepat berbagai jenis masalah pengelolaan kelas baik yang bersifat perorangan maupun kelompok Memahami pendekatan mana yang cocok dan tidak cocok untuk jenis masalah tertentu Memilih dan menetapkan pendekatan yang paling tepat untuk memecahkan masalah yang dimaksud.
- 34. Behavior-Modification Approach (Behaviorism Approach) Socio-Emotional Climate Approach (Humanistic Approach) Group Process Approach