Ronde B: Weet waar je staat - inzicht in didactische ict-bekwaamheid
Download as PPTX, PDF0 likes113 views
Maaike Heitink en Alfons ten Brummelhuis. Weet waar je staat - inzicht in didactische ict-bekwaamheid.
Ronde B: Weet waar je staat - inzicht in didactische ict-bekwaamheid
- 1. Weet waar je staat Inzicht in didactische ict-bekwaamheid Maaike Heitink (Universiteit Twente) Alfons ten Brummelhuis (Kennisnet)
- 2. Weet waar je staat 2 professionele keuze over gebruik van technologie menselijke randvoorwaarden materiele randvoorwaarden positief effect neutraal effect negatief effect
- 3. Meten van digitale vaardigheden 3 Praktijk
- 4. Meten van digitale vaardigheden 4 Praktijk
- 5. Meten van digitale vaardigheden 5 Praktijk
- 6. Meten van digitale vaardigheden 6 Praktijk
- 7. Meten van digitale vaardigheden 7 ToetsenPraktijk
- 8. Proefschrift • Digitale competenties van docenten en leerlingen. • Zichtbaar maken van digitale vaardigheden in de praktijk. 8
- 10. 10 Didactisch handelen Effectiviteit Didactische ICT bekwaamheid
- 11. 11 Professioneel redeneren Kennis, vaardigheiden, eerdere ervaringen, opvattingen/houdingen, zelf vertrouwen Didactisch handelen Effectiviteit Didactische ICT bekwaamheid
- 12. 12 Professioneel redeneren Kennis, vaardigheiden, eerdere ervaringen, opvattingen/houdingen, zelf vertrouwen Didactisch handelen Effectiviteit Didactische ICT bekwaamheid
- 13. 13 Didactische strategieën (basis naar steeds meer complex): • Leerklimaat • Klasmanagement • Instructie • Activeren van leren • Differentiatie • Leren leren Van der Grift et al. (2011); Lans et al., 2015 kwaliteitsvolle didactiek
- 14. Onderzoek • Voor welke didactische strategieën gebruiken docenten ICT in hun lespraktijk? • Op welke redeneringen is dit ICT gebruik gebaseerd? 14
- 15. • 157 praktijkvoorbeelden verzameld door middel van video’s. • Professioneel redeneren en praktisch handelen in beeld. Aanpak 15 0 10 20 30 40 50 60 70 80 PO t/m groep 4 PO groep 5 t/m 8 VO Anders
- 16. Instrument 16
- 17. ICT gebruik in de praktijk • Niet essentieel, ondersteunend of essentieel ICT gebruik in de praktijk? • Toegevoegde waarde van ICT gebruik volgens docent. • Overeenkomst tussen redeneren en praktijk.
- 18. Voorbeeld 18
- 19. Didactisch handelen 19 Leren leren Differentiëren Activeren Instructie Klasmanagement Leerklimaat
- 21. Klasmanagement – Snappet (automatische feedback en monitoring) “De leerlingen krijgen automatisch feedback waardoor ze zelfstandig verder kunnen werken. Ook kan ik in één oogopslag zien dat een groot aantal leerlingen een bepaalde oefening niet snappen. Dan kan ik de klas even stilleggen en die opdracht extra bespreken.” Differentiatie – lezen met computer en koptelefeoon “Op deze manier hoeven leerlingen met dyslexie minder bezig te zijn met technisch lezen en kunnen ze inhoudelijk op hun eigen denkniveau met de rest van de groep mee doen.”
- 22. Conclusies • Redeneringen belangrijk onderdeel van handelen docent • Preciezer beeld dan bij zelfrapportage door redeneringen gericht op specifiek handelen met ICT 22
- 23. Conclusies • voor effectief lesgeven met ICT is het belangrijk dat docenten expliciet kunnen redeneren over hoe ICT specifieke didactische strategieën kan ondersteunen 23
- 24. Conclusies • Nu een observatieinstrument voor onderzoek. Voor meetinstrument moet nog een stap gemaakt worden. • Instrument waarmee docenten feedback kunnen krijgen op hun ICT gebruik in de klas. 24
- 25. Weet waar je staat 25 professionele keuze over gebruik van technologie menselijke randvoorwaarden materiele randvoorwaarden positief effect neutraal effect negatief effect