170601 (wr) v1 webinar activerend leren fontys juni 2017
0 likes504 views
Op 8 juni 2017 heb ik in het kader van een post-HBO-opleiding over e-learning een webinar verzorgd over activerende didactiek.
![Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://
commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg](https://image.slidesharecdn.com/170601wrv1webinaractiverendlerenfontysjuni2017-170608165306/85/170601-wr-v1-webinar-activerend-leren-fontys-juni-2017-22-320.jpg)
![Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://
commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker
slagen (Freeman, 2014)](https://image.slidesharecdn.com/170601wrv1webinaractiverendlerenfontysjuni2017-170608165306/85/170601-wr-v1-webinar-activerend-leren-fontys-juni-2017-23-320.jpg)
![Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://
commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores, vaker
slagen (Freeman, 2014)
The results raise questions about the continued
use of traditional lecturing as a control in
research studies, and support active learning as
the preferred, empirically validated teaching
practice in regular classrooms.](https://image.slidesharecdn.com/170601wrv1webinaractiverendlerenfontysjuni2017-170608165306/85/170601-wr-v1-webinar-activerend-leren-fontys-juni-2017-24-320.jpg)
170601 (wr) v1 webinar activerend leren fontys juni 2017
- 3. Inhoud Inzet ICT vaak niet effectief? Drie redenen Merrill’s First Principles als kader (activerende didactiek belangrijk) Hulpmiddel integrale manier naar leertechnologie en didactiek te kijken Stellingen en vragen Chatvragen op vaste momenten
- 4. Opdracht Bedenk één vraag waarmee je kunt checken of een deelnemer aan dit webinar weet hoe h/zij een onderdeel van de inhoud van dit webinar kan toepassen
- 5. Dus niet…. Noem drie redenen waarom de inzet van ICT vaak niet effectief is
- 6. Maar wel…. Beschrijf hoe je ICT kunt gebruiken voor het centraal stellen van realistische problemen?
- 7. Maar wel…. Beschrijf hoe je ICT kunt gebruiken voor het centraal stellen van realistische problemen? Deze vraag mag je dus niet meer gebruiken……
- 9. Inzet van ICT vaak niet effectief (weinig leerzaam)
- 10. Redenen volgens jullie? (gebruik de chat)
- 12. Effectiviteit? • Blended learning is niet meer of minder effectief, maar vooral een efficiëntere vorm is dan klassikaal leren • Of ICT effectief is: afhankelijk van instructiekenmerken en implementatie (o.a. professionalisering en begeleiding). Mary Dankbaar, 2011
- 13. Leertechnologie en studieprestaties? • Blended learning meer effectief dan uitsluitend klassikaal • Onduidelijkheid blended learning (heterogeen) • Online leren net zo effectief • Blended learning: cognitie ja, communicatie nee (beperkte interactiemogelijkheden) • Positieve effecten nemen af na verloop van tijd • Wijze waarop! Schneider & Preckel (in druk)
- 14. Dus: effectief… • Mits zorgvuldige aandacht voor didactiek • Context • Mits zorgvuldig geïmplementeerd • Leertechnologie maakt slecht onderwijs niet beter
- 15. Niet effectief omdat… (drie redenen)
- 18. Foto: © viperagp, Depositphotos
- 20. Recente studie laptops/tablets Pedro de Bruyckere (2016) als je technologie in een klassieke klasssetting gebruikt met een klassieke evaluatievorm dan lijkt dit een slecht idee.
- 22. Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http:// commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
- 23. Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http:// commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman, 2014)
- 24. Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http:// commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman, 2014) The results raise questions about the continued use of traditional lecturing as a control in research studies, and support active learning as the preferred, empirically validated teaching practice in regular classrooms.
- 25. Hoe kijken jullie vanuit dit perspectief tegen een webinar aan? Helemaal niet effectief Zeer effectief 1 532 4
- 26. Foto: © viperagp, Depositphotos
- 27. Vervang ineffectieve hoorcolleges niet door ineffectieve manieren van vormen van leren met ICT Foto: © viperagp, Depositphotos
- 29. David Merrill (2002), First Principles of Instruction
- 30. Hoe kun je dit via e-learning doen? (chat)
- 34. Actief leren heeft betrekking op het bevorderen van interactie tussen lerenden Helemaal niet mee eens Helemaal mee eens 1 532 4
- 36. Vormen interactie (Moore, 1989) Lerende – lerende interactie Lerende – docent interactie Lerende – content interactie
- 37. Het activeren van voorkennis is één van de vormen van actief leren waarvan de effectiviteit is bewezen. Helemaal niet mee eens Helemaal mee eens 1 2 3 4 5
- 39. Hoe kun je dit via e-learning doen? (chat)
- 44. Hoe kun je dit via e-learning doen? (chat)
- 45. Toepassen binnen games en simulaties
- 46. Zelftest Effectiviteit afhankelijk van vaak doen en feedback
- 49. Hoe kun je dit via e-learning doen? (chat)
- 51. Waarvoor gebruiken jullie leertechnologie het meest? • Introduceren realistische problemen (taak laten zien, betrokkenheid bij taak, progressie in complexiteit) • Bestaande voorkennis activeren • Nieuwe kennis demonstreren (voorbeelden, visualisaties, voordoen) • Nieuwe kennis laten toepassen (feedback!, verschillende problemen oplossen) • Nieuwe kennis in praktijk integreren (o.a. reflectie, creëren) Merrill, 2002
- 53. Ok…geen goede didactische inbedding is reden 2, maar wat was nog eens reden 1 van het niet effectief inzetten van ICT?
- 55. En reden 3?
- 56. Curriculum Doelen en resultaten Infrastructuur en systemen Leiderschap en strategie Processen en organisatie Mensen en cultuur Machtsverhoudingen en belangen Context
- 57. Hulpmiddel integrale manier naar leertechnologie en didactiek te kijken
- 59. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page TK • Vaardigheden om specifieke ict-toepassingen te hanteren • In staat zijn om specifieke ict- toepassingen aan te leren en op waarde te schatten •Een functioneel begrip van ICT
- 60. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page PK • Voorkennis van lerenden • Inzet van bronnen • ‘Klassenmanagement ‘ • Ontwikkeling & implementatie van lessen • Evaluatie van leerprestaties
- 61. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page CK • Kennis van feiten, concepten, theorieën en procedures • Verklarende kaders • “Regels” voor bewijs- voering
- 62. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page PCK Vakdidactiek, de kennis die de leraar/opleider heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie
- 63. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page TCK Kennis over relatie tussen technologie en vakinhoud en hoe vakinhoud op nieuwe manieren gepresenteerd kan worden
- 64. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page Technological Pedagogical Knowledge: Kennis over relatie tussen technologie en didactiek en hoe didactiek kan veranderen ten gevolge van ict
- 66. Kijk naar het geheel! Vooraf Bijeenkomst Nazorg
- 67. TPACK in vijf stappen Wat zijn de leerdoelen/uitkomsten? Welke praktische didactische keuzes maak je? Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Welke gereedschappen en bronnen kies je? Waarom? (Hoe beoordeel je dat?) R e f l e c t i e
- 68. Waar gaat het om?
- 69. Voor welke leeractiviteiten leertechnologie gebruiken? • Instructie • Voorkennis activeren • Verwerkingsopdrachten • Samen werken • Formatief toetsen • Beoordelen • …….
- 70. Wat kan ik met leertechnologieën? • Bestaande online video’s • Toetsfunctionaliteit • Student response systeem • Weblog • Zoekfunctionaliteit • Online opdrachten • Peer feedback • Webinar • Video-optie smartphone • Skype • …….
- 71. Samenvattend • ICT kan leiden tot effectief onderwijs. Helaas niet altijd het geval. • Didactische eigenschappen leertechnologie • Instructiekenmerken (gericht op actief leren etc) • Wisselwerking ICT - didactiek • Implementatie (bereid studenten voor, veranderbereidheid en expertise docenten) • Geen ‘one size fits all’Naar: H. Nathans, 1994
- 73. Opdracht Bedenk één vraag waarmee je kunt checken of een deelnemer aan dit webinar weet hoe h/zij een onderdeel van de inhoud van dit webinar kan toepassen Denk even na en gebruik de chat
- 75. Dank Dia 54 t/m 61 heb ik met toestemming overgenomen van Petra Fisser: http://www.slideshare.net/pfisser/ 2011-0421-fisser-tpack-kennisnet-vlootschouw